#تعلیم_و_تربیت
⭕ محرومیت از اینترنت ‌و‌ تلویزیون، شکاف طبقاتی را به آموزش مجازی هم کشانده است!

در شرایط کرونایی و تعطیلی مدارس، که آموزش دانش‌آموزان از طریق اینترنت و تلویزیون انجام می‌شود، هستند دانش‌آموزانی که به هیچ‌کدام از این دو دسترسی ندارند.

به عنوان مثال، مرجان دانش‌آموز ۹ ساله ایرانی، تمام تلاش خود را برای یادگیری در خانه انجام می‌دهد، حتی بدون دسترسی به رایانه یا تلفن!

دسترسی به ”آموزشِ با کیفیت“ باید جهانی باشد.

تعطیلی مدارس به خاطر کرونا به آسیب‌پذیرترین کودکان، به دلیل دسترسی کمتر و یا عدم دسترسی به اینترنت و افت یادگیری مطالب و محتوای آموزشی ناشی از آن، سخت‌ترین ضربه را وارد کرده است.

با بازگشایی مدارس، یونیسف از دولت‌ها می‌خواهد که حمایت از یادگیری برای محروم‌ترین و حاشیه‌نشین‌ترین کودکان، به ویژه کودکانی که در فقر زندگی می‌کنند، از گروه‌های اقلیت قومی، کودکان معلول، دختران و آوارگان یا پناهندگان را دو برابر افزایش دهند.
همراه با شرکا، باید دنیایی را تصور کنیم که در آن هر کودک، فرصتی برابر برای یادگیری دارد/یونیسف


#کودکان
#آموزش_و_پرورش
#مدرسه
#کرونا

🔰 فرهنگ و توسعه
🆔 @FarhangTose_eh

#کمپین_آجر_به_آجر

✅ افتادگی آموز اگر طالب فیضی/هرگز نخورد آب زمینی که بلند است

🔹مدرسه و خاطرات مربوط به اون همیشه تو ذهن آدم میمونه.

خاطرات روز اول مدرسه خیر مهربان آقای هادی موجانی رو با هم بشنویم👇
شادی، مدرسه و خاطرات خوب مدرسه حق همه بچه های این سرزمینه.

👌👌با لایک کردن و به اشتراک گذاشتن هم میشود مدرسه ساخت، پس @mehremadrese
را به دوستانتان معرفی کنید تا آجر به آجر باهم مدرسه بسازیم.

#خیر_فرهنگ_مدرسه_سازی
#مهر_مدرسه
#آجر_به_آجر
#مدرسه
#خیریه
#خیرین_مدرسه_ساز

@sobh_eslahat

🔸آیا در قرن جدید، مدرسه می تواند رضایت بیافریند؟

پاسخ محمد مهدی خسروی، پژوهشگر تعلیم و تربیت به پرسش شانزدهمین نشست گفت‌وگوی کافه خرد

#کافه_خرد
#گفت‌وگو
#مدرسه_آینده

سازمان معلمان ایران
🔵با كليك بر روي www.iranto.ir وارد سايت سازمان معلمان شويد.
🔴و با كليك بر روی @sokhanemoallem به كانال تلگرامي سازمان معلمان ايران بپيونديد.
🔸اینستاگرام کافه خرد👇
https://www.instagram.com/tv/CLPGrU3H-Id/?igshid=26mhcem2em4s

‍ 🔹 پادگانی به نام مدرسه! 🔹

✍ مهران صولتی


✅ در روزهای گذشته پخش کلیپی از کوتاه کردن موی دانش آموزان توسط معاون یکی از مدارس کشور بار دیگر پرسش از فلسفه وجودی مدارس ایران را به عرصه عمومی کشاند. این که آیا با ادامه این رفتارهای آمرانه و تحقیرآمیز هنوز هم می توان برای مدارس نقش تربیتی قائل شد یا خیر؟ متاسفانه تداوم این رویه های خشونت آفرین دهه هاست که جریان داشته و تاکیدی مضاعف بر اهمیت نقش انضباطی مدارس محسوب می شود!

✅ در این میان تفسیر سلیقه ای معاونان مدارس از بخشنامه های کلی آموزش و پرورش نیز بر دامنه مشکلات موجود افزوده است به طوری که تفاوت میان رفتار مدرسه های مختلف در برخورد با دانش آموزان کاملا مشهود و تبعیض آمیز است. فقدان آموزش های مربوط به حوزه بهداشت روان باعث شده که هیچ گونه تلاش اقناعی برای توجیه دلایل لزوم رعایت برخی از دستور العمل های انضباطی به عمل نیامده و خشونت های فیزیکی هم چنان آسان ترین رویه در مواجهه با دانش آموزان خاطی محسوب شود!

✅ اگر انجام رفتارهای یکسان ساز در دهه شصت به دلیل چیرگی ایدئولوژی، جامعه توده ای، فقدان تکثر، و فردیت های ظهور نیافته می توانست با کمترین اعتراض از سوی دانش آموزان مواجه شود ولی زمانه کنونی که آبستن بحران های بسیار محسوب می شود مدارس را به عرصه چالش های مستمر میان مسئولان و متعلمان این نهاد تبدیل کرده است. دانش آموزان از هر ترفندی برای اختفای پوشش واقعی خود استفاده کرده و بعضا پنهان از دیدگان معاونان در کلاس حاضر می شوند تا مجبور به تراشیدن موی سر خود نشوند. شکل گیری نوعی بازی موش و گربه که برای هر دو طرف فرساینده است!

✅ اگر چه وجود ضوابطی برای حضور دانش آموزان در همه کشور ها از جمله ممالک توسعه یافته رواج دارد ولی پرواضح است که در آن جا انجام رویه های انضباطی در خدمت تحقق فلسفه تعلیم و تربیت از جمله؛ پرورش کرامت و عزت نفس، کمک به شکوفایی استعدادها، ایجاد فضایی جذاب و با نشاط، آموزش شیوه های گفت و گو، شجاعت اظهار نظر، قانون مداری، مسئولیت پذیری، و در یک کلام آیین شهروندی از طریق اجتماعی شدن محسوب می شود!

✅ در مدارس ایران اما وجوه خشن و آمرانه تعلیم و تربیت این مکان ها را به پادگان ها بسیار شبیه ساخته است. در رویداد اخیر هم اگرچه سخنگوی وزارت خانه از رسیدگی به خطای معاون مذکور سخن گفته است ولی روشن است که رویه های پیشین هم چنان ادامه خواهند یافت. ایدئولوژی حاکم با بی اعتنایی به واقعیت های رنگارنگ جامعه ایران سخت دست اندرکار یکسان سازی و تنوع زدایی از مدارس بوده و می کوشد نسلی در تراز باورهای انقلابی خود پرورش دهد!

✅ مدرسه مطلوب باید بتواند از طریق جلب مشارکت همه اعضای خویش در فرآیندی خودتنظیم گر هنجارهای لازم برای اداره خود را تدوین نموده و با دریافت بازخوردهای لازم این مکان را به محیطی هدفمند، با برنامه و نشاط آفرین در راستای کارآمدی و رضایت بخشی تبدیل نماید. حضور هم افزای معلمان، دانش آموزان و والدین از طریق نهادهای تعریف شده درون سازمانی می تواند از وجوه خشن انضباطی موجود کاسته و به نوعی اجماع بر سر حداقل های اداره موثر و شاداب مدارس دست یابند!

@solati_mehran
#آموزش_و_پرورش
#مدرسه
#پادگان

سازمان معلمان ایران
🔵با كليك بر روي www.iranto.ir وارد سايت سازمان معلمان شويد.
🔴و با كليك بر روی @sokhanemoallem به كانال تلگرامي سازمان معلمان ايران بپيونديد.

🔴شورای هماهنگی تشکل های صنفی فرهنگیان اسامی و تصاویری از کودکان و نوجوانان کشته شده در اعتراضات زن زندگی آزادی را در کانال این شورا منتشر کرد. (۳۰ نفر -تا تاریخ پنج شنبه  ۲۸ مهر ماه ۱۴۰۱ )

https://t.me/kashowra/13258

‌‌سازمان معلمان ایران
🔵با كليك بر روي www.iranto.ir وارد سايت سازمان معلمان شويد.
🔴و با كليك بر روی @sokhanemoallem به كانال تلگرامي سازمان معلمان ايران بپيونديد.

🔲⭕️کودکان کنسروی و توسعه
دکتر محمدرضا اسلامی

ویدئویی در شبکه های اجتماعی دست به دست می شد که یک مدرسۀ ابتدایی ژاپنی را نشان می دهد که بچه ها خودشان مدرسه و کلاسِ درسشان را تمیز می کنند. همچنین نشان می دهد که کودکان مدرسه ابتدایی بعد از عبور از خیابان، بر می گردند و به سمت ماشینهایِ ایستاده در خیابان (با احترام) تعظیم می کنند. این ویدئو با «تحسین» مخاطبان مواجه شد.

به شخصه جزء کسانی بودم که از اوایل ورود به ژاپن، اینهمه نظم و سیستم را تحسین می کردم.
مطالب مختلفی هم در این خصوص نوشتم (مثلا این و این). حتی زمانی که در آزمایشگاه فولاد دانشگاه کوبه، روز آخر سال بچه های دانشجوی ارشد و کارشناسی، «خانه تکانی (اوسوجی)» می کردند، متنی نوشتم و این رفتارها را تحسین کردم.

گویا زمان لازم بود تا چند سال بگذرد و متوجه بشوم که چقدر این سیستم بیمار است و چقدر بهداشتِ روانی و روحی انسان را خراب می کند. آقای دکتر محمود گلزاری (به عنوان یک روانشناس مبرّز و با تجربه) معتقد است که مدارس اسلامی (مذهبی) بهداشت روحی کودک را خراب می کنند. این را کسی می گفت که خودش مذهبی و متدین است ولی دانشِ روانشناسی به او آموخته بود که عمدۀ آنچه در مدارس مذهبی ما (در تهران) رخ می دهد، در کوتاه مدت، ظاهرا عالی، ولی در بلندمدت، ویرانه است. همین ماجرا به شکل بدتر و گسترده تر در سیستم آموزشی ژاپن برقرار است.

🔹 آن بچۀ کلاس سوم ابتدایی که بعد از عبورِ از خیابان بر می گردد و «تعظیم» می کند (و رو به ماشینهای خیابان که قبل از خطِ عابر متوقف شده اند) احترام می گذارد، او «کودکی» (به آن مفهومی که دکتر محسن رنانی می گوید) ندارد، بلکه او را در اوج سنینِ پرطراوت کودکی، در چنان «قوطیِ کنسِرو» تنگ و صلبِ از بایدها و نبایدها کرده اند، که ثمره اش در بزرگسالی می شود انسانی پر وسواس، خجالتی، (بعضا) همراه با انواع تیک های عصبی، و مقداری از خمیر مایۀ خشم.
این مانند همان دختر نوجوانی است که در اوج سنین با طراوت کودکی و نوجوانی، او را در چادر مشکی قرار می دهیم و بعد افتخار می کنیم که ببین، چقدر تربیتِ نظام مند و ارزشمندی را انتخاب کرده ایم! امتداد و ادامۀ آن کودکی و آن نوجوانی را باید در سی و شش/هفت سالگی دید که ثمره اش چه می شود؟

🔹در دانشگاه کیوتو، به دفتر ریاست مرکز مطالعات زلزله دانشگاه رفته بودم. این مرکزی است که جزء برترین مراکز مطالعات زلزله در دنیا محسوب می شود و برترین اساتید دانشگاههای آمریکا، دورۀ فرصت مطالعاتی خود را به این مرکز می آیند. در دفتر ریاست مرکز جلسه ای بود. بعد از جلسه (وقتی که همه رفته بودند) رئیس مرکز زلزله پرسید: وضعیت پیشرفت پایان نامه ات چطور است؟ چه زمانی فارغ التحصیل می شوی؟ توضیحاتی دادم و همزمان گلایه کردم که استاد راهنمایم قدری بد اخلاق است و این بد اخلاقی هایش، گاه باعث کند شدنِ مسیر پایان نامه می شود. گفت بداخلاقی؟! دست بردار. بعد به گوشه اتاق اشاره کرد و گفت: اینجا را می بینی؟ من دانشجویان دکترایم را می آورم اینجا و چنان می بندمشان به رگبار سوال و فریاد و چنان تحت فشاری قرارشان می دهم که همین گوشه می ایستند و گریه می کنند (یعنی که برو آقا جان بداخلاقیِ استاد که چیزی نیست!)

این «امتدادِ» همان مسیر بیمار است که در بالا اشاره شد. اینکه تصوّر کنی در گوشۀ آن اتاق مجلل مرکز پژوهشی، دانشجویِ دکترا ایستاده و گریه می کند. مسلّم است که همان دانشجوی دکترا، وقتی که استاد شد، بلایی بر سر دانشجوی دکترایش می آورد، که آن بدبخت هم بایستد و گوشه ای گریه کند.

☑️⭕️سخن پایانی:
همین خطا ممکن است در مورد آمریکا نیز رخ دهد: الگوی آمریکایی که بیشتر بر خلاقیت، فردگرایی و انعطاف و آزادی تاکید دارد. نکته همین است که باید دید «امتدادِ» آن رفتارِ کودکی (مثل امتدادِ تعظیم به ماشین و چادر در ده سالگی) به کجاها می رسد؟ وگرنه «در لحظه دیدن» امور و تحسین کردن، که هُنری نیست.

درد از اینجا آغاز شد که ما همیشه در دیدن «اکستریم» ها (چه ژاپن باشد و چه آمریکا و چه هر کشور دیگری)، به وجد می آئیم. حکایتِ همان گزارش بازدید آقای حدادعادل از مدرسه ابتدایی ژاپنی (که در کتابهای دورۀ دبیرستانِ ما چاپ شده بود) و حکایت همان دو/سه مقاله خودم که در سالهای نخست تحصیلم در ژاپن، به «تحسین» از سیستم آموزشی نوشته بودم.

دقت کنیم که ما نیز اگر در جستجوی توسعه هستیم باید در مدارس خود سخت کوشی، انضباط، کار گروهی و خلاقیت، انتقادگری و انتقادپذیری... را پرورش دهیم و می دانیم که آن نظم ژاپنی (با معایبش) بهتر از بی سیستمی و بی نظمی و شلختگی است، اما خاطرمان باشد که وقتی به تحسین از یک «رفتار» یا یک «ساختار» می پردازیم، همۀ وجوه ماجرا را دیده باشیم و ببنیم «امتدادِ مسیر» قرار است به کجاها ختم شود؟ از ژاپن الهام بگیریم اما لزوما کپی-پیست (Copy-Paste) راه حل نیست.

شبکه توسعه
@I_D_Network
‌‌@sokhanemoallem

🖋 دلایل تنفر کودکان از مدرسه

📌 این مطلب و مطلب پیشین به نوعی به هم مربوط هستند.

🔹 دکتر علی حسینی خواه نوشت:
آیا تا به حال از خود پرسیدیم که چرا کودکان ما به مدرسه علاقه ندارند؟ اگر هم پرسیده باشیم، آیا پاسخ آن را از خود کودک یا نوجوان جویا شدیم؟
من به یک نتیجه تلخ اما حقیقی رسیدم؛ فلسفه وجودی مدرسه با ذات کودک و نوجوان همخوانی ندارد. مدرسه از هر نوعش که باشد حتی مدارس بدون دیوار و آزاد و مشارکتی، باز تا حدودی بر مبنای سیاست و ساختار و قواعد بزرگسالانه و با توجه به نیازهای دولت ها و جوامع و صنایع شکل می گیرد. یعنی مدرسه از ریشه در تقابل با نیازها و علایق و ماهیت رشد کودک و نوجوان  قرار دارد. به یاد دارم که چندین دفعه در خیابان های سوئد و فنلاند شاهد جشن فارغ التحصیلی دیپلم بودم؛ از این نوجوانان پرسیدم چرا اینقدر خوشحالید، مدارس شما که جزو بهترین ها در دنیاست و هر جور امکاناتی را دارد؟ پاسخ این بود: ما دیگه از شر مدرسه و مدرسه رفتن خلاص شدیم. نکته همینجاست که ذهن خلاق و کنجکاو و ریسک پذیر و پر شور کودک و نوجوان در هیچ ساختار و سیستم و مدرسه ای نمی گنجد.

یک راه حل داریم؛ اگر می خواهیم جایی به اسم مدرسه کودک و‌ نوجوان بسازیم و این تنفر و بی علاقگی را ریشه کن کنیم، باید از همان آغاز راه،  تصمیمات راجع به انتخاب اهداف و فعالیت ها و موضوعات آموزشی مدرسه، استخدام و انتخاب مدیر و معاونین و معلمان، و زمانبندی مدرسه را به خودشان (کودکان و نوجوانان) بسپاریم. چرا ما بزرگسالان می انگاریم که بهتر و باهوش تر از کودکان هستیم؟؟ آیا واقعیت جز این است تحقیقات جهانی به ما می گوید که کودکان در مقایسه با بزرگسالان، حداقل ده برابر خلاق ترند، یا به دلیل رشد سرسام اور فناوری و انفجار اطلاعات،  اختلاف نسلی شدید اتفاق افتاده و ما دیگر قادر به درک و فهم دنیای فوق پیشرفته کودکان و نوجوانان امروزی نیستیم و باید از آنها کمک بخواهیم.

ویلیام گلسر پدر نظریه انتخاب و مدرسه کیفی، معتقد است اکثر بچه ها از مدرسه تنفر دارند و دلیل آن ساختار مدرسه است. او به تحقیقات زیادی اشاره کرده که بیش از ۹۰  درصد دانش آموزان آمریکایی به نحوی از مدرسه تنفر دارند. این تنفر در ابتدا به طلاق عاطفی و سرانجام به طلاق واقعی از مدرسه (ترک تحصیل) می انجامد. دانش آموز بی علاقه، ممکن است در ابتدا نتواند مدرسه را ترک کند، اما دیگر برای کمترین یادگیری نیز تلاش نخواهد کرد. در واقع، همانطور که والدین قدیمی فرزندانشان را به ازدواج با کسی که هیچ علاقه ای بهش نداشتند  مجبور می کردند، ما هم فرزندانمان را به ماندن در مدرسه مجبور کردیم.

🌱 نقد کوتاه
🔹 دکتر محمود مهرمحمدی در نقدی کوتاه بر دیدگاه بالا نوشت:
ایده ایجابی دکتر حسینی‌خواه که حتی مشارکت را برنمی‌تابد و یک‌سر به سراغ واگذاری می‌رود، «رمانتیسم تربیتی» را به یاد می‌آورد. فی‌المثل، حتی جان دیویی که مدرسه را یک جامعه در مقیاس مینیاتوری معرفی می‌کرد و کارکرد اصلی آن را زمینه‌سازی برای استقرار نظم اجتماعی دمکراتیک می‌دانست، با این تجویز موافق نیست. دیویی، به‌عنوان یک نظریه‌پرداز تحولی در حوزه تعلیم‌وتربیت، گرچه کودک و نوجوانان را "مغفول" نظام‌های آموزشی می‌داند، اما به تعبیر خودش برای مقابله با  "کنترل از بیرون " که شاخصه‌ی نظام‌های آموزشی سنتی و صنعت‌‌زده است، هرگز پای  "کنترل از درون" یا همان واگذاری مورد تاکید دکتر حسینی‌خواه را پیش نمی‌کشد و از مشارکت یا " گونه‌ی سوم کنترل " پشتیبانی می‌کند. گونه سوم یعنی امر مدرسه و هرچیز مرتبط با آن را یک پروژه مشترک دیدن که در آن تجربه‌های آنی (سوال‌ها، دغدغه‌ها و علایق کودک و نوجوان) ماده خام هستند. این مواد برای تبدیل شدن به تجربه‌ی یادگیری ارزشمند و خلق ارزش تربیتی نیازمند پردازش‌ها و هدایت‌های بزرگسالان است.
مهرمحمدی
۲۱ مرداد ۱۴۰۲

⁉️ شما چه فکر می‌کنید؟


#مدرسه #مهارت
#مدیریت_آموزشی
#سیاستگذاری_آموزشی
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام‌العمر باشیم:
@TeacherasLLL
@sokhanemoallem

✍#محمد_داوری
مشاور و #متهم شاغل در مدارس تهران

🔴ما #همه_مقصریم

قاتل این دانش آموز #تعصب و #جهل است
که در وجود و ذهن خیلی از ماها ریشه دارد

از #وزیر گرفته تا #مدیر_مشاور_معاون_معلم و #مربی در #مدرسه
تا #پدر و #مادر و برادر و خواهر در #خانه
همه باید محاکمه شویم
#زهرا_حطمی دانش آموز شهریاری که با تهدید مدرسه و از ترس خانواده خودکشی کرد باید روسریش را دور گردن من و شما می انداخت و ما را می کشت نه خودش را، تا نسیم آزادی در گیسوهایش بوزد و زندگی کند نه اینکه در نوجوانی به زندگیش پایان دهد.


سازمان معلمان ایران
🔵با كليك بر روي www.iranto.ir وارد سايت سازمان معلمان شويد.
🔴و با كليك بر روی @sokhanemoallem به كانال تلگرامي سازمان معلمان ايران بپيونديد.

✅فکر مهاجرت  به دانش‌آموزان متوسطه اول و ابتدایی رسیده

محمد داوری،معلم :

🔹اگر #مدرسه نماد تربیت است و خانواده‌ها باید به آن اعتماد کنند این اعتبار دارد از آن گرفته می‌شود.

🔹امروز علاوه بر مواجه شدن با آمار آشکار کمبود معلم، با یک آمار پنهان کمبود معلم‌های دارای کیفیت مواجه هستیم.

🔹از دانشجو #معلم‌هایی در کلاس درس استفاده می‌شود که حتی یک جلسه دوره هم ندیده‌اند.

🔹ایده #مهاجرت در دانش‌آموزان بیشتر شده و حتی این ایده به #دانش‌آموزان مقاطع متوسطه اول و ابتدایی هم کشیده شده است.

@iran_shahrpress

‍ .
🔴 پروژه‌ی شکست‌خورده‌ی تربیتِ گل‌خانه‌ای مدرسه!

✍مهراب صادق‌نیا

🔻اینجا قم است. جلوی مدرسه‌ی (ابتدایی) دخترم ایستاده‌ام تا او را به خانه برگردانم. پدرها و مادرهای دیگری هم هستند. پوشش مادرهای دخترانِ دانش‌آموز بسیار متنوع است؛ در میان‌شان یکی دو نفر چادری هست و باقی، جوری دیگر هستند.
کلانتری کنار مدرسه اگر می‌خواست سخت‌گیری کند، احتمالا باید به بسیاری از این مادرها "تذکر حجاب" می‌داد.

پس از کمی انتظار، درِ مدرسه باز می‌شود و دانش‌آموزان با لباس‌های متّحد‌الشکلِ مانتو شلوار و مقنعه از مدرسه بیرون می‌آیند. هوا قدری گرم است و برخی از مادرها، همان دمِ در مدرسه لباس دخترها را تغییر می‌دهند و برخی از بچه‌ها خودشان دست به کار می‌شوند و پوششِ اجباری مدرسه را از تن به در کرده و در کوله‌ی خود می‌گذارند. جلوی مدرسه شبیه رختکن شده است.

پس از چند دقیقه دخترانِ یکسان‌پوش مدرسه، در دنیای متنوع و پوشش رنگارنگ مادرانشان غرق می‌شوند. این تنها، حکایت پوشش آن‌هاست؛ منزل که می‌روند احتمالا آنچه معلم دینی و تربیتی به آنها آموخته است نیز، از دست خواهد رفت. گویا بچه‌ها یاد گرفته‌اند که پوشش و "حرف‌های معلم" فقط مالِ مدرسه است و بیرونِ از آن خریداری ندارد.

دست دخترم را می‌گیرم و به منزل می‌آییم. بین راه دخترم به من می‌گوید "بابا، فاطمه (هم‌کلاسی‌اش) می‌گوید پیمان معادی (در سریال افعی تهران) روی سحر دولت‌شاهی (روان‌شناس همان سریال) کِراش دارد."
چشمانم از تعجب گرد می‌شود و می‌پرسم "کِراش دیگه چیه؟!! می‌گوید یعنی عاشقش شده است.
 
🔻تربیتِ گُل‌خانه‌ای مدارس یک پروژه‌ی شکست‌خورده است. اساسا تربیت محصول یک تعامل نهادی است. از خانواده آغاز می‌شود و در مدرسه و جامعه و خیابان و سازمان و مسجد و دانشگاه پی‌گرفته و تکمیل می‌شود. تربیت یک نظمِ پادگانی نیست یک مراقبت، پذیرش، و همدلی است. و دیگر این‌که، تربیت مسری است.

#تربیت #تربیت_گلخانه_ای #مدرسه #آموزش #پرورش

🎓 فرهنگ و توسعه
🆔 @FarhangTose_eh
❇️ @sokhanemoallem

🔴 مرادصحرایی، وزیر آموزش و پرورش دیروز مدعی شد در دولت رئیسی ۷هزار مدرسه ساخته شده. او یکم مهر ۱۴۰۲ این عدد را بیش از ۲ هزار مدرسه عنوان کرده بود. یکماه بعد ‌ #مرادصحرایی ⁩ گفت ۵۸۰۰ مدرسه ساخته شده. ۲۱ اسفند ۱۴۰۲گفت ۶هزار ‌ #مدرسه ⁩ در دوره رئیسی ساخته شده.
‏حالا هم در نهایت گفته ۷هزارمدرسه

✍🏻توییت یغما فشخامی، روزنامه نگار

سازمان معلمان ایران
🔵با كليك بر روي www.iranto.ir وارد سايت سازمان معلمان شويد.
🔴و با كليك بر روی @sokhanemoallem به كانال تلگرامي سازمان معلمان ايران بپيونديد.

بدنه #معلمان #مدير_نابلد را نمي‌پذيرند

#مرتضی_نظری
آموزش و پرورش نيازمند روانشناسي و جامعه‌شناسي خاص است و #دخالت‌هاي بيروني و نسخه پيچي #دستوري با #مقاومت معلمان مواجه مي‌شود كه به‌زعم من، مقاومت درستي است.

معلمي كه در دانشگاه تربيت #معلم و #دانشگاه فرهنگيان درس خوانده و حالا به مرحله اجراي تجربه‌هايش در #مدرسه رسيده، در برابر نسخه‌هاي تحميلي باندها و سياست‌هاي محفلي و برنامه‌نويسي جريان‌هايي كه هيچ شناختي از تغييرات اجتماعي ندارند، مقاومت مي‌كند چون معلمان با بچه‌ها زندگي مي‌كنند و براي درك #دانش‌آموزان و درك #نسلي كه خانواده‌اش هم، ‌زبان مشتركي با او ندارند، هيچ كسي متخصص‌تر از معلم نيست.

منبع؛روزنامه اعتماد

سازمان معلمان ایران
🔵با كليك بر روي www.iranto.ir وارد سايت سازمان معلمان شويد.
🔴و با كليك بر روی @sokhanemoallem به كانال تلگرامي سازمان معلمان ايران بپيونديد.

#چهار_رویکرد نسبت به #انتخاب_وزیر آموزش و پرورش

#محمد_داوری

در آستانه #گام_نهایی برای انتخاب #گزینه_نهایی به احتمال زیاد توسط شورای راهبری و مشاوران و شخص آقای پزشکیان یک نفر به‌عنوان گزینه نهایی وزارت آموزش‌وپرورش به مجلس معرفی خواهد شد.
از آنجا که تعدد گزینه‌های معرفی شده به شورای راهبری گواه تعدد و تکثر در رویکردهای انتخاب گزینه مطلوب و ممکن است لازم دیدم به چهار رویکرد معطوف به گزینه‌های مختلف اشاره کوتاهی داشته باشم.

الف)#گزینه_نخبه_ملی؛ کسانی که قائل به این رویکرد هستند بر این باور هستند که #خانواده_بزرگ آموزش و پرورش که به‌طور مستقیم بیش از نیمی از جمعیت را شامل می‌شود و یک دستگاه عریض و طویل و گسترده است، نیازمند آن است تا یک #شخصیت_تراز_اول در راس آن باشد تا در کابینه یک سر و گردن از سایر وزار بالاتر بوده و تقریبا در تراز خود رئیس جمهور باشد تا بتواند همه بخش‌های دولت را برای حل مسائل آموزش و پرورش بسیج کند.
وقتی برای مثال به گذشته هم رجوع می‌کنند از دکتر #محمد_علی_نجفی نام می‌برند و الان هم گزینه‌هایی مثل دکتر #محمد_باقر_نوبخت را پیشنهاد می‌کنند.

ب)#گزینه_دانشگاهی و #نخبه_علمی؛ عده‌ای بر این باورند که آموزش‌وپرورش از #فقر_تئوریک و نظری رنج می‌برد و در راس این مجموعه باید یک صاحب‌نظر و متخصص برجسته باشد تا دست‌اندرکاران تعلیم و تربیت را در سطوح مختلف مجهز به یافته‌های علمی این حوزه نماید، تا از گرفتاری‌های سنتی و کلیشه‌ای و سلیقه‌ای نجات یابند، در این بخش هم از دکتر #شکوهی نام می‌برند و افرادی همچون دکتر #مهرمحمدی را پیشنهاد می کنند.

ج)#گزینه_مدیریتی؛ در این میان برخی هم می‌گویند آموزش‌وپرورش بحران‌زده و پر از مسئله و مشکل نه به دست نخبه ملی و نه به دست نخبه علمی هیچ کدام روی ریل کارآمدی قرار نمی‌گیرد نخست لازم است یک فرد مدیر بیایید و گره‌های افتاده به دست و پای این دستگاه را بگشاید و او را از ته دره نجات دهد، کسی که روزمره‌ی آموزش و پرورش را خوب مدیریت کند در این زمینه دکتر محسن #حاج_میرزائی را مثال می‌زنند و او را گزینه مناسبی می‌دانند که تجربه وزارت او نیز گفته می‌شود از این جنس بوده است.

د)#گزینه_آشنا به مسائل؛ در نهایت عده‌ای هم اینگونه می‌اندیشند که تا کسی از #جنس_معلمی نباشد و سطوح مختلف از #مدرسه تا #وزارت را تجربه نکرده باشد صرفا با کلان‌ نگری‌های ملی و علمی و مدیریتی نمی‌تواند راهگشا باشد چرا که مسائل آموزش‌وپرورش از جنس #مدرسه و متمرکز بر رابطه دو عنصر اساسی #معلم و #شاگرد است و اگر کسی فهمی واقعی متکی بر دانش و تجربه در این زمینه داشته باشد می‌داند که #ریشه و #راه‌حل بسیاری از مسائل را باید در #مدرسه و کلید آن را در دستان #معلم جستجو کرد.
باورمندان به این رویکرد از دکتر #دانش_آشتیانی به‌عنوان تجربه نزدیک به این رویکرد یاد می کنند و خود ایشان و یا دکتر #سید_جواد_حسینی را پیشنهاد می کنند.

حالا اگر هر گزینه‌ای از قبیل آقای #باقری و خانم‌ها #حکیم‌زاده و #مهاجرانی و #سایر_گزینه‌ها را مدنظر بگیریم تقریبا به یکی از رویکردها نزدیک خواهند بود.

از طرفی به نظر می رسد برخی از گزینه‌ها #میانگین_چهار_رویکرد هستند که می‌توانند مناسب‌تر باشند.

امیدواریم این بار آموزش‌وپرورش هم از نعمت یک #وزیر_کارآمد برخوردار شود و هم یک #ثبات_مدیریتی حداقل هشت ساله حاکم شود تا شاید قدری #امید و #انگیزه به #معلمان و #دانش_آموزان ایران زمین برگردد و #خانواده‌ها هم نسبت به آینده فرزندانشان کمی آرامش یابند.

سازمان معلمان ایران
🔵با كليك بر روي www.iranto.ir وارد سايت سازمان معلمان شويد.
🔴و با كليك بر روی @sokhanemoallem به كانال تلگرامي سازمان معلمان ايران بپيونديد.

نخستين سال تحصيلي دولت پزشكيان

✍محمد داوري

هر دولتي كه سركار مي‌آيد از آن دولت در حوزه‌هاي مختلف انتظاراتي مي‌رود، حالا هم از دولت پزشكيان در نخستين سال شروع به‌كار اين دولت در حوزه آموزش و پرورش با توجه به شعارهاي انتخاباتي و ديدگاه‌ها و نظرات او و كمپين انتخاباتي‌اش و وعده‌هاي وزير و مطالبات حاميان او به ويژه فرهنگيان حامي وي، انتظار مي‌رود سال تحصيلي جديد از همان شروع تفاوت معناداري با سال‌هاي گذشته در دولت‌هاي قبلي به ويژه دولت سيزدهم داشته باشد.

مبتني بر نگاه كلان اين دولت پيرامون حقوق ملت، نخستين انتظار اين است كه آموزش و پرورش بر محوريت «حقوق دانش‌آموزان» فعاليت‌هاي خود را تنظيم كند، چرا كه ذي‌نفع اصلي نظام تعليم و تربيت ما كودكان و نوجواناني هستند كه بايد حداقل دوازده سال از عمر خود را در اين نظام و مدرسه سپري كنند، طيفي كه متاسفانه هيچ صدا و تريبوني هم ندارند و يكي از همان بي‌صداترين شهروندان ايران‌زمين هستند كه خانه و مدرسه و جامعه هر بلايي اراده كند به سرشان مي‌آورد و توان و امكان فرياد برآوردن را هم ندارد و يكي از جاهايي كه صداي آنها بايد شنيده شود، مدرسه است و مهم‌ترين جايي كه آنها بايد با حقوق و نحوه دستيابي به آن آشنا شوند، مدرسه است و به‌طور كلي آنها بايد #مدرسه را كانون #امن و بستر #آزادي و فرصت #رشد و #توانمندسازي خود بدانند.

نقص‌ها و ضعف‌هاي #خانه و #جامعه و آسيب‌هاي ناشي از خانواده و اجتماع را بايد در #مدرسه رفع و جبران كنند.

«حق آموزش» و «آموزش رايگان» و تحقق «عدالت آموزشي»و «كيفيت آموزشي» مهم‌ترين شاخص‌هايي هستند كه انتظار مي‌رود در دولت چهاردهم به رياست مسعود پزشكيان مورد توجه قرار گرفته و ارتقا يابند و براي تحقق اين مهم، شخص رييس‌جمهور بايد به‌طور مستمر پيگير اين مطالبه ملي يعني «آموزش و پرورش كارآمد» باشد و شوراي عالي آموزش و پرورش را به عنوان بالاترين نهاد در اين حوزه با حضور خود فعال كرده و در تركيب اين شورا تجديد نظر جدي داشته باشد.

پزشكيان بايد از وزير آموزش و پرورش اين #كارآمدي را مطالبه كند و همه اعضاي دولت را موظف كند تا به آموزش و پرورش كمك كنند تا اين #مطالبه_ملي تبديل به يك ماموريت مشترك دولت چهاردهم شود و با مشاركت همه دستگاه‌ها مسائل برون سازماني و درون سازماني نظام آموزشي ما در مسير حل قرار گيرند.

پس از #حق_دانش‌آموز، محوري‌ترين موضوع«جايگاه معلم»  است به‌طور كلي اين دو عنصر هستند كه به فرآيند آموزش و پرورش معنا مي‌دهند، لذا يكي ديگر از انتظارات از دولت جديد اين است كه در ابعاد مختلف حرفه‌اي و منزلتي و معيشتي، #جايگاه_معلمان را ارتقا دهد، چرا كه بدون معلم توانمند و باانگيزه كه احساس امنيت و رضايت شغلي داشته باشد، نمي‌شود حقوق دانش‌آموز را محقق كرد و #جايگاه_مدرسه نيز با ارتقاي جايگاه معلم و توجه به حقوق دانش‌آموز ارتقا خواهد يافت و هر زمان مدرسه جايگاهش ارتقا يابد و در مسير حرفه‌اي قرار گيرد آن زمان مي‌شود به قرار گرفتن نظام آموزشي روي ريل كارآمدي اميدوار بود.

منبع؛روزنامه اعتماد دوم مهر ۱۴۰۳

سازمان معلمان ایران
🔵با كليك بر روي www.iranto.ir وارد سايت سازمان معلمان شويد.
🔴و با كليك بر روی @sokhanemoallem به كانال تلگرامي سازمان معلمان ايران بپيونديد.

📲 روایت‌کاوی: معلولیت جسمی والدین

📝 شادی دانش‌آموز پیش‌دبستانی است. پدر و مادر او هر دو ناشنوا هستند. آن ها نمی‌توانند مانند سایر والدین تعاملی عادی با مدرسه داشته باشند. آن‌ها در جلسات مدرسه حاضر نمی‌شوند، در فعالیت‌های کلاسی که به اولیا مربوط می‌شود مشارکت ندارند و ... شما اگر شما جای مربی شادی بودید با این چالش چه می‌کردید؟ اصولا معلمان و مربیان در مواجهه با چنین موقعیت هایی چه کنش هایی باید داشته باشند؟

🔸 در هشتمین نشست روایت کاوی آنلاین، روایت «ترجمه زبان مادری» که در زمینه چنین والدینی است بررسی و واکاوی می‌شود. این روایت از سوی خانم زهرا رحیمی از تهران نوشته شده است.

📆 شنبه ۱۲ آبان ماه ۱۴۰۳
⏰ ساعت  ۱۹ تا ۳۰: ۲۰
🔗 محل برگزاری:
https://panel.webinarplus.online/join/14c9uqj7dh
در صورت بازنشدن لینک ، آن را کپی و در گوگل وارد کنید.
#تجربه_نگاری #والدگری
#مدیریت_آموزشی #مدرسه
#معلولیت #مهارت #مشاوره
🔻🔻
یادگیرنده مادام‌العمر باشیم:
@TeacherasLLL

سازمان معلمان ایران
🔵با كليك بر روي www.iranto.ir وارد سايت سازمان معلمان شويد.
🔴و با كليك بر روی @sokhanemoallem به كانال تلگرامي سازمان معلمان ايران بپيونديد.