💢تحلیلی بر اعتراض های صنفی معلمان
✍🏻محمدرضا نیک نژاد، ویژه نامه کانون صنفی معلمان ایران به فراخور هفته معلم، اردیبهشت 98
🔻اعتراض های صنفی- حرفه ای گروه های حقوق بگیری مانند معلمان، کارگران، کارمندان و ... پیشینه ای دراز و تاثیرگذار در فرهنگ اعتراضی جهان دارد؛ که البته نمونه کارگری آن بیشتر به چشم آمده و شرایط #سیاسی- اقتصادی کشورها را دگرگون کرده و می کند. اعتراض های #صنفی_حرفه ای به جز پیامدهای مالی برای دو سوی درگیری ، گاه دارای پیامدهای اقتصادی، اجتماعی، فرهنگی، سیاسی نیز بوده اند. در بسیاری از موارد ناخشنودی و اعتراض های آشکار و پنهان حقوق بگیران به دستمزدها و شرایط کاری شان، افزون بر بهبود شرایط حقوقی و حرفه ای آنان، توانسته زمینه بهبود خدماتی که آن حقوق بگیران ارائه می دهند را نیز فراهم کند. چنین پیامدهایی چه در بخش خصوصی و چه دولتی همواره مورد توجه برخی اندیشمندان سیاسی، اقتصادی و اجتماعی بوده است. یکی از این اندیشمندان "آلبرت هیریشمن" اقتصاددان آلمانی است.
🔻هیریشمن کتابی دارد به نام "خروج، اعتراض و وفاداری" که محمد مالجو آن را ترجمه کرده است. بر پایه دیدگاه هیریشمن در این کتاب، کارکنان یا مصرف کنند ناراضی از خدماتِ نهادهای اقتصادی، سیاسی، دولتی .... در برخورد با ناکارآمدی نهادِ مورد نظرِ خویش می توانند سه روش در پیش گیرند. نخستین راه "خروج" یا رویگردانی ست. با خروج، فردِ آسیب دیده یا ناراضی، عطای سازمان را به لقایش بخشیده و خود را می رهاند. دومین گزینه، برای کسانی ست که به دلیل های گوناگون به سازمان یا نهاد مورد نظر دلبستگی داشته و با "اعتراض" تلاش می کنند صدای خویش را به فرادستان سازمان رسانده و آن ها را به اصلاحگری وادارند. گزینه سوم یعنی "وفاداری" در پیوند با کسانی ست که به هر دلیلی در برابر زیانکاری های فراداستان سکوت می کنند. گروه سوم، با این که از شرایط گله مند و ناراضی اند اما رویه سکوت را برمی گزینند. گرچه هیریشمن گزینه خروج را نیز تا اندازه ای در بسامان کردن سازمان ها، کارا می داند اما در نهایت، اعتراض را کارآمدترین شیوه برای بهسازی ساختارها دانسته و بر این باور است که فرادستانِ دلسوز و آینده نگر باید راه را برای اعتراض ذی نفعان باز بگذارند تا سازمان ها از سیاسی و اقتصادی گرفته تا صنعتی، آموزشی، فرهنگی، اجتماعی و ... در یک روندِ بهسازی همیشگی قرار گیرند و بازدهی قابل پذیرشی داشته باشند.
🔻با این مقدمه نگاهی می اندازیم به اعتراض های چندین دهه ای فرهنگیان به وضع حرفه ای- آموزشی و البته معیشتی- منزلتی خویش در ایران. تقریبا همه حقوق بگیرانِ آموزش و پرورش از وضع خویش و ناکارآمدی ساختار آموزشی گلایه دارند و این ساختارِ گسترده و زمینگیر را سزاوار توجه بیشترِ فرادستانش می دانند. این گلایه مندی را می توان در کلاس های درس و اتاق های معلمان و مدیران مدرسه تا راهروهای پیچ در پیچ وزارتخانه دید و شنید. در برابر چنین گلایه ها و دلخوری هایی بنابر دیدگاه هیریشمن می توان سه گونه رفتار را دید.
🔷 بخش بزرگی از فرهنگیان از بهسازی آموزش و پرورش ناامیدند و بناچار به گزینه خروج تن داده اند. شمار اندکی از آنان، خروج کامل را برمی گزینند اما بخش بزرگتر از این گروه با رفتن به سوی منابع درآمدی دیگر مانند شغل دوم یا سوم- نه خروجی #فیزیکی بلکه- خروجی #عاطفی و #حرفه ای را برگزیده اند. این دسته از معلمان با ماندن در این ساختار تنها در پی حفظ آب باریکه حقوق دولتی اند. بر کسی پوشیده نیست که چنین گریزی چه پیامدهایی برای ساختار آموزشی داشته و خواهد داشت.
ادامه مطلب درپست بعدی...
🔹 #اخبار_معلم👇🏻🍃
💠 @moalempress1
✍🏻محمدرضا نیک نژاد، ویژه نامه کانون صنفی معلمان ایران به فراخور هفته معلم، اردیبهشت 98
🔻اعتراض های صنفی- حرفه ای گروه های حقوق بگیری مانند معلمان، کارگران، کارمندان و ... پیشینه ای دراز و تاثیرگذار در فرهنگ اعتراضی جهان دارد؛ که البته نمونه کارگری آن بیشتر به چشم آمده و شرایط #سیاسی- اقتصادی کشورها را دگرگون کرده و می کند. اعتراض های #صنفی_حرفه ای به جز پیامدهای مالی برای دو سوی درگیری ، گاه دارای پیامدهای اقتصادی، اجتماعی، فرهنگی، سیاسی نیز بوده اند. در بسیاری از موارد ناخشنودی و اعتراض های آشکار و پنهان حقوق بگیران به دستمزدها و شرایط کاری شان، افزون بر بهبود شرایط حقوقی و حرفه ای آنان، توانسته زمینه بهبود خدماتی که آن حقوق بگیران ارائه می دهند را نیز فراهم کند. چنین پیامدهایی چه در بخش خصوصی و چه دولتی همواره مورد توجه برخی اندیشمندان سیاسی، اقتصادی و اجتماعی بوده است. یکی از این اندیشمندان "آلبرت هیریشمن" اقتصاددان آلمانی است.
🔻هیریشمن کتابی دارد به نام "خروج، اعتراض و وفاداری" که محمد مالجو آن را ترجمه کرده است. بر پایه دیدگاه هیریشمن در این کتاب، کارکنان یا مصرف کنند ناراضی از خدماتِ نهادهای اقتصادی، سیاسی، دولتی .... در برخورد با ناکارآمدی نهادِ مورد نظرِ خویش می توانند سه روش در پیش گیرند. نخستین راه "خروج" یا رویگردانی ست. با خروج، فردِ آسیب دیده یا ناراضی، عطای سازمان را به لقایش بخشیده و خود را می رهاند. دومین گزینه، برای کسانی ست که به دلیل های گوناگون به سازمان یا نهاد مورد نظر دلبستگی داشته و با "اعتراض" تلاش می کنند صدای خویش را به فرادستان سازمان رسانده و آن ها را به اصلاحگری وادارند. گزینه سوم یعنی "وفاداری" در پیوند با کسانی ست که به هر دلیلی در برابر زیانکاری های فراداستان سکوت می کنند. گروه سوم، با این که از شرایط گله مند و ناراضی اند اما رویه سکوت را برمی گزینند. گرچه هیریشمن گزینه خروج را نیز تا اندازه ای در بسامان کردن سازمان ها، کارا می داند اما در نهایت، اعتراض را کارآمدترین شیوه برای بهسازی ساختارها دانسته و بر این باور است که فرادستانِ دلسوز و آینده نگر باید راه را برای اعتراض ذی نفعان باز بگذارند تا سازمان ها از سیاسی و اقتصادی گرفته تا صنعتی، آموزشی، فرهنگی، اجتماعی و ... در یک روندِ بهسازی همیشگی قرار گیرند و بازدهی قابل پذیرشی داشته باشند.
🔻با این مقدمه نگاهی می اندازیم به اعتراض های چندین دهه ای فرهنگیان به وضع حرفه ای- آموزشی و البته معیشتی- منزلتی خویش در ایران. تقریبا همه حقوق بگیرانِ آموزش و پرورش از وضع خویش و ناکارآمدی ساختار آموزشی گلایه دارند و این ساختارِ گسترده و زمینگیر را سزاوار توجه بیشترِ فرادستانش می دانند. این گلایه مندی را می توان در کلاس های درس و اتاق های معلمان و مدیران مدرسه تا راهروهای پیچ در پیچ وزارتخانه دید و شنید. در برابر چنین گلایه ها و دلخوری هایی بنابر دیدگاه هیریشمن می توان سه گونه رفتار را دید.
🔷 بخش بزرگی از فرهنگیان از بهسازی آموزش و پرورش ناامیدند و بناچار به گزینه خروج تن داده اند. شمار اندکی از آنان، خروج کامل را برمی گزینند اما بخش بزرگتر از این گروه با رفتن به سوی منابع درآمدی دیگر مانند شغل دوم یا سوم- نه خروجی #فیزیکی بلکه- خروجی #عاطفی و #حرفه ای را برگزیده اند. این دسته از معلمان با ماندن در این ساختار تنها در پی حفظ آب باریکه حقوق دولتی اند. بر کسی پوشیده نیست که چنین گریزی چه پیامدهایی برای ساختار آموزشی داشته و خواهد داشت.
ادامه مطلب درپست بعدی...
🔹 #اخبار_معلم👇🏻🍃
💠 @moalempress1
Forwarded from اتچ بات
💢 #روزمرگی یا #حرفه_ای_گرایی زدایی در آموزش و پرورش؟
✍🏻مهدی بهلولی ، 18 شهریور 98
آموزش و پرورش ما، سال هاست که به روزمرگی افتاده است. راست این است که چیزی به نام سند تحول بنیادین در آموزش و پرورش، در عمل، وجود ندارد. وقتی آموزش و پرورش از دانشجویان دانشگاه فرهنگیان درخواست می کند که با رجوع به منطقه محل خدمت خود، به عنوان نیروی حق التدریس، به کلاس درس بروند و تدریس کنند نشانی است از چیرگی روزمرگی بر مدیریت کلان آموزش و پرورش. یادم می آید که علی اصغر فانی، وزیر آموزش و پرورش دولت یازدهم، می گفت که آموزش و پرورش، 250 هزار نیرو اضافه دارد. از آن زمان تاکنون چیزی حدود 4 سال بیشتر نمی گذرد و هم اکنون با کمبود شدید نیرو در آموزش و پرورش روبرو هستیم. این ناهمسازی ، می تواند نشانگر چیرگی روزمرگی بر مدیریت کلان این نهاد ارزیابی شود.
اما شاید مساله را بتوان جوری دیگری هم دید. این که سند تحول بنیادین در آموزش و پرورش نوشته شده است تا با تاکید بر بعد ایدئولوژیک آن، از طرح و اجرای هر اندیشه تازه ای در آموزش و پرورش جلوگیری شود- پس کارکرد سند تحول،جلوگیری از تحول است- اما بعدهای دیگر آن ( برای نمونه تاکید بر فقرزدایی آموزشی در منطقه های محروم) جنبه شعاری و نمایشی داشته و برای خالی نبودن عریضه باشند و در عمل به آنها توجهی نشود . من بعید می دانم بتوان از سند تحول، حرفه ای گرایی زدایی (deprofessionalism) در آموزش و پرورش را درآورد. اما آموزش و پرورش،با به کارگیری همه جور "آموزگار" ، در عمل دارد از آموزشگری، حرفه ای گرایی زدایی می کند. یعنی در اینجا، سند تحول بنیادین کنار می رود و فقط جنبه ی شعاری می گیرد. پس در این صورت، کمبود نیرو نه از سر روزمرگی در مدیریت آموزش و پرورش، بلکه کاملا با برنامه و حساب شده است.
من بر این گمانم که در بررسی آنچه در آموزش و پرورش می گذرد همواره باید آمیزه ای از این دو را درنظر گرفت. یعنی نابسامانی های در آموزش و پرورش هم ریشه در روزمرگی دارند و هم این چنین نیستند و گاهی پیامدهای اجرای خاموش یک دیدگاه مشخص می باشند. بحث کمبود نیرو در آموزش و پرورش، ریشه در دیدگاهی دارد که به حرفه ای گرایی زدایی در آموزش و پرورش باور دارد و هم اکنون سال هاست بر نظام آموزشی ما، فرمان می راند و از آموزش و استخدام رسمی آموزگار، جلوگیری می کند. ضعف مدیریت نیروی انسانی هم در کار است، به ویژه در سطح خرد در منطقه های آموزشی.
در هر رو، فراخوان تدریس دانشجو- آموزگاران در یک نظام آموزشی کارآمد همچون فنلاند، می تواند یک فاجعه بزرگ به شمار رود. در فنلاند، از دانشجو- آموزگاران و همچنین آموزگاران تازه کار، به عنوان دستیار آموزگار در کلاس های درس کمک گرفته می شود تا از نزدیک و زیر نظر یک آموزگار با تجربه، به خم و چم آموزشگری آشنا شوند. اما در نظام آموزشی ما، از سر روزمرگی یا با هدف حرفه ای گرایی زدایی، دانشجو می تواند برود تدریس کند و آب و از آب هم تکان نخورد!
🔹 #اخبار_معلم👇🏻🍃
💠 @moalempress1
✍🏻مهدی بهلولی ، 18 شهریور 98
آموزش و پرورش ما، سال هاست که به روزمرگی افتاده است. راست این است که چیزی به نام سند تحول بنیادین در آموزش و پرورش، در عمل، وجود ندارد. وقتی آموزش و پرورش از دانشجویان دانشگاه فرهنگیان درخواست می کند که با رجوع به منطقه محل خدمت خود، به عنوان نیروی حق التدریس، به کلاس درس بروند و تدریس کنند نشانی است از چیرگی روزمرگی بر مدیریت کلان آموزش و پرورش. یادم می آید که علی اصغر فانی، وزیر آموزش و پرورش دولت یازدهم، می گفت که آموزش و پرورش، 250 هزار نیرو اضافه دارد. از آن زمان تاکنون چیزی حدود 4 سال بیشتر نمی گذرد و هم اکنون با کمبود شدید نیرو در آموزش و پرورش روبرو هستیم. این ناهمسازی ، می تواند نشانگر چیرگی روزمرگی بر مدیریت کلان این نهاد ارزیابی شود.
اما شاید مساله را بتوان جوری دیگری هم دید. این که سند تحول بنیادین در آموزش و پرورش نوشته شده است تا با تاکید بر بعد ایدئولوژیک آن، از طرح و اجرای هر اندیشه تازه ای در آموزش و پرورش جلوگیری شود- پس کارکرد سند تحول،جلوگیری از تحول است- اما بعدهای دیگر آن ( برای نمونه تاکید بر فقرزدایی آموزشی در منطقه های محروم) جنبه شعاری و نمایشی داشته و برای خالی نبودن عریضه باشند و در عمل به آنها توجهی نشود . من بعید می دانم بتوان از سند تحول، حرفه ای گرایی زدایی (deprofessionalism) در آموزش و پرورش را درآورد. اما آموزش و پرورش،با به کارگیری همه جور "آموزگار" ، در عمل دارد از آموزشگری، حرفه ای گرایی زدایی می کند. یعنی در اینجا، سند تحول بنیادین کنار می رود و فقط جنبه ی شعاری می گیرد. پس در این صورت، کمبود نیرو نه از سر روزمرگی در مدیریت آموزش و پرورش، بلکه کاملا با برنامه و حساب شده است.
من بر این گمانم که در بررسی آنچه در آموزش و پرورش می گذرد همواره باید آمیزه ای از این دو را درنظر گرفت. یعنی نابسامانی های در آموزش و پرورش هم ریشه در روزمرگی دارند و هم این چنین نیستند و گاهی پیامدهای اجرای خاموش یک دیدگاه مشخص می باشند. بحث کمبود نیرو در آموزش و پرورش، ریشه در دیدگاهی دارد که به حرفه ای گرایی زدایی در آموزش و پرورش باور دارد و هم اکنون سال هاست بر نظام آموزشی ما، فرمان می راند و از آموزش و استخدام رسمی آموزگار، جلوگیری می کند. ضعف مدیریت نیروی انسانی هم در کار است، به ویژه در سطح خرد در منطقه های آموزشی.
در هر رو، فراخوان تدریس دانشجو- آموزگاران در یک نظام آموزشی کارآمد همچون فنلاند، می تواند یک فاجعه بزرگ به شمار رود. در فنلاند، از دانشجو- آموزگاران و همچنین آموزگاران تازه کار، به عنوان دستیار آموزگار در کلاس های درس کمک گرفته می شود تا از نزدیک و زیر نظر یک آموزگار با تجربه، به خم و چم آموزشگری آشنا شوند. اما در نظام آموزشی ما، از سر روزمرگی یا با هدف حرفه ای گرایی زدایی، دانشجو می تواند برود تدریس کند و آب و از آب هم تکان نخورد!
🔹 #اخبار_معلم👇🏻🍃
💠 @moalempress1
Telegram
attach 📎
اخبار معلم
⛔با توجه به عدم افزایش حکم بسیاری ازفرهنگیان و حذف تعجیل رتبه در رتبه بندی ، از نحوه اجرای رتبه بندی فرهنگیان رضایت دارید لطفا درنظر سنجی شرکت بفرمایید؟
⭕️ آیا #حذف و #تطبیق رتبه های عادی در شیوه نامه جدید #رتبه بندی_معلمان ، قانونی است؟
با توجه به اینکه در بخشنامه جدید رتبه بندی که به تازگی ابلاغ شده ، هیچگونه اشاره ای مبنی بر #لغو بخشنامه #سال_۱۳۸۹ موضوع ضوابط نحوه ارتقای كارمندان در طبقات و رتبه‌های جدول حق شغل (بخشنامه ۵۵۵۸۸/۲۰۰ مورخ ۱۳۸۹/۱۰/۲۷) نشده است ، لذا وزارت آموزش و پرورش اجازه حذف رتبه های #عادی موضوع بخشنامه فوق الذکر را ندارد و صرفاً می بایست رتبه های #حرفه ای موضوع بخشنامه ۱۲۳ سال ۱۳۹۴ را تطبیق دهد و چنانچه موضوع بخشنامه سال ۱۳۸۹ را کنار بگذارد، طبق قانون، فرهنگیان حق طرح شکایت در #دیوان_عدالت_اداری را برای خود محفوظ می دارند.
لطفاً معاون برنامه ریزی و مدیرکل تشکیلات اداری وزارت خانه صراحتاً اعلام نمایند که تکلیف بخشنامه های سال ۸۹ و سال ۹۴ چگونه می شود؟
با اجرای رتبه بندیِ جدید، همکارانی که بعد از تاریخ ۹۸/۷/۲ و پس از ۶ سال انتظار ، مشمول #ارتقاء_رتبه می شوند کاملاً متضرر شده اند. اگر آموزش و پرورش رتبه های عادی ( نه حرفه ای ) را حذف نموده بایستی علت آن را کتباً اعلام نماید.
♦️مجدداً یادآوری می شود که این #بخشنامه ، مصوبه مجلس شورای اسلامی است و مشمول کلیه کارمندان دولت می باشد که وزارت آموزش و پرورش حق #حذف آن را ندارد.
📑پی نوشت ؛ تاکید میشود در صورت عدم پاسخگویی #یارمحمد_حسین_بر به عنوان مدیر کل اموراداری وتشکیلات وزارت آموزش وپرورش حق هرگونه شکایت برای فرهنگیان محفوظ خواهد بود! درصورت پاسخگویی #مدیر_کل_محترم اموراداری وتشکیلات وزارت آپ به پرسش فرهنگیان دراین کانال انعکاس داده خواهد شد.
#اخبار_معلم👇🏻🍃
💠 @moalempress1
با توجه به اینکه در بخشنامه جدید رتبه بندی که به تازگی ابلاغ شده ، هیچگونه اشاره ای مبنی بر #لغو بخشنامه #سال_۱۳۸۹ موضوع ضوابط نحوه ارتقای كارمندان در طبقات و رتبه‌های جدول حق شغل (بخشنامه ۵۵۵۸۸/۲۰۰ مورخ ۱۳۸۹/۱۰/۲۷) نشده است ، لذا وزارت آموزش و پرورش اجازه حذف رتبه های #عادی موضوع بخشنامه فوق الذکر را ندارد و صرفاً می بایست رتبه های #حرفه ای موضوع بخشنامه ۱۲۳ سال ۱۳۹۴ را تطبیق دهد و چنانچه موضوع بخشنامه سال ۱۳۸۹ را کنار بگذارد، طبق قانون، فرهنگیان حق طرح شکایت در #دیوان_عدالت_اداری را برای خود محفوظ می دارند.
لطفاً معاون برنامه ریزی و مدیرکل تشکیلات اداری وزارت خانه صراحتاً اعلام نمایند که تکلیف بخشنامه های سال ۸۹ و سال ۹۴ چگونه می شود؟
با اجرای رتبه بندیِ جدید، همکارانی که بعد از تاریخ ۹۸/۷/۲ و پس از ۶ سال انتظار ، مشمول #ارتقاء_رتبه می شوند کاملاً متضرر شده اند. اگر آموزش و پرورش رتبه های عادی ( نه حرفه ای ) را حذف نموده بایستی علت آن را کتباً اعلام نماید.
♦️مجدداً یادآوری می شود که این #بخشنامه ، مصوبه مجلس شورای اسلامی است و مشمول کلیه کارمندان دولت می باشد که وزارت آموزش و پرورش حق #حذف آن را ندارد.
📑پی نوشت ؛ تاکید میشود در صورت عدم پاسخگویی #یارمحمد_حسین_بر به عنوان مدیر کل اموراداری وتشکیلات وزارت آموزش وپرورش حق هرگونه شکایت برای فرهنگیان محفوظ خواهد بود! درصورت پاسخگویی #مدیر_کل_محترم اموراداری وتشکیلات وزارت آپ به پرسش فرهنگیان دراین کانال انعکاس داده خواهد شد.
#اخبار_معلم👇🏻🍃
💠 @moalempress1
💢احتراما در خصوص ابهامات ایجاد شده در خصوص افزایش پنجاه درصدی و رتبه‌بندی همکاران محترم ، بر آن شدیم نکاتی را جهت رفع سو تفاهم و خلط مبحث پیرامون این دو موضوع خدمت همکاران محترم عرض نماییم،
همکاران محترم با اعمال این قانون افزایش پنجاه درصدی فصل دهم، فقط مبلغ ریالی ناشی از رتبه‌بندی سابق یعنی همان رتبه های #حرفه ای (مقدماتی و پایه و ارشد و خبره و عالی) به دلیل مطابقت با قانون فصل دهم از احکام حقوقی #حذف گردیده است لکن رتبه بندی جدید (۱-۲-۳-۴-۵) هم به صورت اسمی و هم صورت ریالی در احکام ملحوظ گردیده است و زین پس نیز برای همکاران در موعد مقرر و با احراز شرایط و صلاحیت های حرفه ای (آزمون و فرم صلاحیت و تایید مدیر و ..) اعمال خواهد گردید ، لذا این مصوبه فصل دهم پنجاه درصدی ناقض نظام تطبیق رتبه بندی هیأت وزیران نمی باشد و رتبه‌بندی جدید کماکان برای همکاران ذینفع اجرا خواهد گردید.
🌸 نکته دیگر آنکه افرادی که مشمول نظام رتبه بندی جدید بودند، افزایش ناشی از این رتبه بندی را در بطن همان قانون فصل دهم محسوب نمونده اند و علت تفاوت در افزایشی کادر اداری و آموزشی در این مقوله است.
🌸البته امیدواریم با پیگیری مشکل این هم پوشانی با ایجاد ردیف جدید برای رتبه بندی در احکام حقوقی حل شود و در احکام اعمال گردد چرا که اگر این مشکل برطرف نگردد عملا #رتبه_بندی معنایی نخواهد داشت.
#اخبار_معلم👇🏻🍃
💠 @moalempress1
همکاران محترم با اعمال این قانون افزایش پنجاه درصدی فصل دهم، فقط مبلغ ریالی ناشی از رتبه‌بندی سابق یعنی همان رتبه های #حرفه ای (مقدماتی و پایه و ارشد و خبره و عالی) به دلیل مطابقت با قانون فصل دهم از احکام حقوقی #حذف گردیده است لکن رتبه بندی جدید (۱-۲-۳-۴-۵) هم به صورت اسمی و هم صورت ریالی در احکام ملحوظ گردیده است و زین پس نیز برای همکاران در موعد مقرر و با احراز شرایط و صلاحیت های حرفه ای (آزمون و فرم صلاحیت و تایید مدیر و ..) اعمال خواهد گردید ، لذا این مصوبه فصل دهم پنجاه درصدی ناقض نظام تطبیق رتبه بندی هیأت وزیران نمی باشد و رتبه‌بندی جدید کماکان برای همکاران ذینفع اجرا خواهد گردید.
🌸 نکته دیگر آنکه افرادی که مشمول نظام رتبه بندی جدید بودند، افزایش ناشی از این رتبه بندی را در بطن همان قانون فصل دهم محسوب نمونده اند و علت تفاوت در افزایشی کادر اداری و آموزشی در این مقوله است.
🌸البته امیدواریم با پیگیری مشکل این هم پوشانی با ایجاد ردیف جدید برای رتبه بندی در احکام حقوقی حل شود و در احکام اعمال گردد چرا که اگر این مشکل برطرف نگردد عملا #رتبه_بندی معنایی نخواهد داشت.
#اخبار_معلم👇🏻🍃
💠 @moalempress1
💢احتراما در خصوص ابهامات ایجاد شده در خصوص افزایش پنجاه درصدی و رتبه‌بندی همکاران محترم ، بر آن شدیم نکاتی را جهت رفع سو تفاهم و خلط مبحث پیرامون این دو موضوع خدمت همکاران محترم عرض نماییم،
همکاران محترم با اعمال این قانون افزایش پنجاه درصدی فصل دهم،فقط مبلغ ریالی ناشی از رتبه‌بندی سابق یعنی همان رتبه های #حرفه ای (مقدماتی و پایه و ارشد و خبره و عالی) به دلیل مطابقت با قانون فصل دهم از احکام حقوقی حذف گردیده است لکن رتبه بندی جدید(۱-۲-۳-۴-۵) هم به صورت اسمی و هم صورت ریالی در احکام ملحوظ گردیده است و زین پس نیز برای همکاران در موعد مقرر و با احراز شرایط و صلاحیت های حرفه ای (آزمون و فرم صلاحیت و تایید مدیر و ..) اعمال خواهد گردید ، لذا این مصوبه فصل دهم پنجاه درصدی ناقض نظام تطبیق رتبه بندی هیأت وزیران نمی باشد و رتبه‌بندی جدید کماکان برای همکاران ذینفع اجرا خواهد گردید.
🌸 نکته دیگر آنکه افرادی که مشمول نظام رتبه بندی جدید بودند، افزایش ناشی از این رتبه بندی را در بطن همان قانون فصل دهم محسوب نمونده اند و علت تفاوت در افزایشی کادر اداری و آموزشی در این مقوله است.
🌸البته امیدواریم با پیگیری مشکل این هم پوشانی با ایجاد #ردیف_جدید برای رتبه بندی در احکام حقوقی حل شود و در احکام اعمال گردد چرا که اگر این مشکل برطرف نگردد عملا #رتبه_بندی معنایی نخواهد داشت.
منبع ؛ کارگزینی
#اخبار_معلم👇🏻🍃
💠 @moalempress1
همکاران محترم با اعمال این قانون افزایش پنجاه درصدی فصل دهم،فقط مبلغ ریالی ناشی از رتبه‌بندی سابق یعنی همان رتبه های #حرفه ای (مقدماتی و پایه و ارشد و خبره و عالی) به دلیل مطابقت با قانون فصل دهم از احکام حقوقی حذف گردیده است لکن رتبه بندی جدید(۱-۲-۳-۴-۵) هم به صورت اسمی و هم صورت ریالی در احکام ملحوظ گردیده است و زین پس نیز برای همکاران در موعد مقرر و با احراز شرایط و صلاحیت های حرفه ای (آزمون و فرم صلاحیت و تایید مدیر و ..) اعمال خواهد گردید ، لذا این مصوبه فصل دهم پنجاه درصدی ناقض نظام تطبیق رتبه بندی هیأت وزیران نمی باشد و رتبه‌بندی جدید کماکان برای همکاران ذینفع اجرا خواهد گردید.
🌸 نکته دیگر آنکه افرادی که مشمول نظام رتبه بندی جدید بودند، افزایش ناشی از این رتبه بندی را در بطن همان قانون فصل دهم محسوب نمونده اند و علت تفاوت در افزایشی کادر اداری و آموزشی در این مقوله است.
🌸البته امیدواریم با پیگیری مشکل این هم پوشانی با ایجاد #ردیف_جدید برای رتبه بندی در احکام حقوقی حل شود و در احکام اعمال گردد چرا که اگر این مشکل برطرف نگردد عملا #رتبه_بندی معنایی نخواهد داشت.
منبع ؛ کارگزینی
#اخبار_معلم👇🏻🍃
💠 @moalempress1
Forwarded from اتچ بات
”اعطای نمایندگی بیمه سامان 1166 در سراسر کشور”
🔷مجوز فروش کلیه خدمات بیمه ایی
🔷امکان تاسیس دفتر
🔶 شرایط همکاری:
🔸 مدرک تحصیلی حداقل دیپلم
🔸داشتن فن بیان قوی و روابط عمومی بالا
🔸شرکت و قبولی در مصاحبه آنلاین
🔷 مزایای شغلی :
🔹 درآمد عالی
🔹 فروش تمام خدمات بیمه ای
🔹 قرارداد رسمی از روز اول کاری
🔹 آموزش و پشتیبانی #حرفه_ای_رایگان
🔶🔶معارفه و مصاحبه بصورت غیر حضوری(آنلاین) برگزار میگردد🔶🔶
🔹جهت درخواست لطفا مشخصات خود را به آی دی @tabilkhas
ارسال نمایید یا با شماره 09166047284 تماس حاصل فرمایید تا در اسرع وقت کارشناسان مربوطه با شما تماس حاصل نمایند.
🔷مجوز فروش کلیه خدمات بیمه ایی
🔷امکان تاسیس دفتر
🔶 شرایط همکاری:
🔸 مدرک تحصیلی حداقل دیپلم
🔸داشتن فن بیان قوی و روابط عمومی بالا
🔸شرکت و قبولی در مصاحبه آنلاین
🔷 مزایای شغلی :
🔹 درآمد عالی
🔹 فروش تمام خدمات بیمه ای
🔹 قرارداد رسمی از روز اول کاری
🔹 آموزش و پشتیبانی #حرفه_ای_رایگان
🔶🔶معارفه و مصاحبه بصورت غیر حضوری(آنلاین) برگزار میگردد🔶🔶
🔹جهت درخواست لطفا مشخصات خود را به آی دی @tabilkhas
ارسال نمایید یا با شماره 09166047284 تماس حاصل فرمایید تا در اسرع وقت کارشناسان مربوطه با شما تماس حاصل نمایند.
Telegram
attach 📎
Forwarded from اتچ بات
”اعطای نمایندگی بیمه سامان 1166 در سراسر کشور”
🔷مجوز فروش کلیه خدمات بیمه ایی
🔷امکان تاسیس دفتر
🔶 شرایط همکاری:
🔸 مدرک تحصیلی حداقل دیپلم
🔸داشتن فن بیان قوی و روابط عمومی بالا
🔸شرکت و قبولی در مصاحبه آنلاین
🔷 مزایای شغلی :
🔹 درآمد عالی
🔹 فروش تمام خدمات بیمه ای
🔹 قرارداد رسمی از روز اول کاری
🔹 آموزش و پشتیبانی #حرفه_ای_رایگان
🔶🔶معارفه و مصاحبه بصورت غیر حضوری(آنلاین) برگزار میگردد🔶🔶
🔹جهت درخواست لطفا مشخصات خود را به آی دی @tabilkhas
ارسال نمایید یا با شماره 09166047284 تماس حاصل فرمایید تا در اسرع وقت کارشناسان مربوطه با شما تماس حاصل نمایند.
🔷مجوز فروش کلیه خدمات بیمه ایی
🔷امکان تاسیس دفتر
🔶 شرایط همکاری:
🔸 مدرک تحصیلی حداقل دیپلم
🔸داشتن فن بیان قوی و روابط عمومی بالا
🔸شرکت و قبولی در مصاحبه آنلاین
🔷 مزایای شغلی :
🔹 درآمد عالی
🔹 فروش تمام خدمات بیمه ای
🔹 قرارداد رسمی از روز اول کاری
🔹 آموزش و پشتیبانی #حرفه_ای_رایگان
🔶🔶معارفه و مصاحبه بصورت غیر حضوری(آنلاین) برگزار میگردد🔶🔶
🔹جهت درخواست لطفا مشخصات خود را به آی دی @tabilkhas
ارسال نمایید یا با شماره 09166047284 تماس حاصل فرمایید تا در اسرع وقت کارشناسان مربوطه با شما تماس حاصل نمایند.
Telegram
attach 📎
Forwarded from اتچ بات
”اعطای نمایندگی بیمه سامان 1166 در سراسر کشور”
🔷مجوز فروش کلیه خدمات بیمه ایی
🔷امکان تاسیس دفتر
🔶 شرایط همکاری:
🔸 مدرک تحصیلی حداقل دیپلم
🔸داشتن فن بیان قوی و روابط عمومی بالا
🔸شرکت و قبولی در مصاحبه آنلاین
🔷 مزایای شغلی :
🔹 درآمد عالی
🔹 فروش تمام خدمات بیمه ای
🔹 قرارداد رسمی از روز اول کاری
🔹 آموزش و پشتیبانی #حرفه_ای_رایگان
🔶🔶معارفه و مصاحبه بصورت غیر حضوری(آنلاین) برگزار میگردد🔶🔶
🔹جهت درخواست کد نماینده گی لطفا مشخصات خود را به آی دی @tabilkhas
ارسال نمایید، در اسرع وقت کارشناسان مربوطه با شما تماس خواهند گرفت، صرفا جهت کنجکاوی پیام ندهید، متقاضیان حقیقی پیام دهند .
🔷مجوز فروش کلیه خدمات بیمه ایی
🔷امکان تاسیس دفتر
🔶 شرایط همکاری:
🔸 مدرک تحصیلی حداقل دیپلم
🔸داشتن فن بیان قوی و روابط عمومی بالا
🔸شرکت و قبولی در مصاحبه آنلاین
🔷 مزایای شغلی :
🔹 درآمد عالی
🔹 فروش تمام خدمات بیمه ای
🔹 قرارداد رسمی از روز اول کاری
🔹 آموزش و پشتیبانی #حرفه_ای_رایگان
🔶🔶معارفه و مصاحبه بصورت غیر حضوری(آنلاین) برگزار میگردد🔶🔶
🔹جهت درخواست کد نماینده گی لطفا مشخصات خود را به آی دی @tabilkhas
ارسال نمایید، در اسرع وقت کارشناسان مربوطه با شما تماس خواهند گرفت، صرفا جهت کنجکاوی پیام ندهید، متقاضیان حقیقی پیام دهند .
Telegram
attach 📎
Forwarded from اتچ بات
”اعطای نمایندگی بیمه سامان 1166 در سراسر کشور”
🔷مجوز فروش کلیه خدمات بیمه ایی
🔷امکان تاسیس دفتر
🔶 شرایط همکاری:
🔸 مدرک تحصیلی حداقل دیپلم
🔸داشتن فن بیان قوی و روابط عمومی بالا
🔸شرکت و قبولی در مصاحبه آنلاین
🔷 مزایای شغلی :
🔹 درآمد عالی
🔹 فروش تمام خدمات بیمه ای
🔹 قرارداد رسمی از روز اول کاری
🔹 آموزش و پشتیبانی #حرفه_ای_رایگان
🔶🔶معارفه و مصاحبه بصورت غیر حضوری(آنلاین) برگزار میگردد🔶🔶
🔹جهت درخواست کد نماینده گی لطفا مشخصات خود را به آی دی @tabilkhas
یا 09166047284 ارسال نمایید، در اسرع وقت کارشناسان مربوطه با شما تماس خواهند گرفت.
فقط متقاضیان حقیقی وجویای کار پیام دهند .
🔷مجوز فروش کلیه خدمات بیمه ایی
🔷امکان تاسیس دفتر
🔶 شرایط همکاری:
🔸 مدرک تحصیلی حداقل دیپلم
🔸داشتن فن بیان قوی و روابط عمومی بالا
🔸شرکت و قبولی در مصاحبه آنلاین
🔷 مزایای شغلی :
🔹 درآمد عالی
🔹 فروش تمام خدمات بیمه ای
🔹 قرارداد رسمی از روز اول کاری
🔹 آموزش و پشتیبانی #حرفه_ای_رایگان
🔶🔶معارفه و مصاحبه بصورت غیر حضوری(آنلاین) برگزار میگردد🔶🔶
🔹جهت درخواست کد نماینده گی لطفا مشخصات خود را به آی دی @tabilkhas
یا 09166047284 ارسال نمایید، در اسرع وقت کارشناسان مربوطه با شما تماس خواهند گرفت.
فقط متقاضیان حقیقی وجویای کار پیام دهند .
Telegram
attach 📎
Forwarded from اتچ بات
”اعطای نمایندگی بیمه سامان 1166 در سراسر کشور”
🔷مجوز فروش کلیه خدمات بیمه ایی
🔷امکان تاسیس دفتر
🔶 شرایط همکاری:
🔸 مدرک تحصیلی حداقل دیپلم
🔸داشتن فن بیان قوی و روابط عمومی بالا
🔸شرکت و قبولی در مصاحبه آنلاین
🔷 مزایای شغلی :
🔹 درآمد عالی
🔹 فروش تمام خدمات بیمه ای
🔹 قرارداد رسمی از روز اول کاری
🔹 آموزش و پشتیبانی #حرفه_ای_رایگان
🔶🔶معارفه و مصاحبه بصورت غیر حضوری(آنلاین) برگزار میگردد🔶🔶
🔹جهت درخواست کد نماینده گی لطفا مشخصات خود را به آی دی @tabilkhas
یا 09166047284 ارسال نمایید، در اسرع وقت کارشناسان مربوطه با شما تماس خواهند گرفت.
فقط متقاضیان حقیقی وجویای کار پیام دهند .
🔷مجوز فروش کلیه خدمات بیمه ایی
🔷امکان تاسیس دفتر
🔶 شرایط همکاری:
🔸 مدرک تحصیلی حداقل دیپلم
🔸داشتن فن بیان قوی و روابط عمومی بالا
🔸شرکت و قبولی در مصاحبه آنلاین
🔷 مزایای شغلی :
🔹 درآمد عالی
🔹 فروش تمام خدمات بیمه ای
🔹 قرارداد رسمی از روز اول کاری
🔹 آموزش و پشتیبانی #حرفه_ای_رایگان
🔶🔶معارفه و مصاحبه بصورت غیر حضوری(آنلاین) برگزار میگردد🔶🔶
🔹جهت درخواست کد نماینده گی لطفا مشخصات خود را به آی دی @tabilkhas
یا 09166047284 ارسال نمایید، در اسرع وقت کارشناسان مربوطه با شما تماس خواهند گرفت.
فقط متقاضیان حقیقی وجویای کار پیام دهند .
Telegram
attach 📎
این رتبه بندی ، #تیری_زهر_آگین بر پیکر نیمه جان آموزش و پرورش است
#ارسالی_همکار
✍ : سید اسماعیل قاضی
اجرای درست رتبه بندی آنطور که مد نظر سند تحول بنیادین آموزش و پرورش بوده است ؛ می توانست با ایجاد رقابت سالم و سازنده تا حد زیادی باعث ایجاد انگیزه و ارتقای شایستگی ها و صلاحیت های معلمی شود .
اما همانگونه که همگی مطلعیم پس از یک دهه تآخیر لایحه رتبه بندی تقدیم مجلس شورای اسلامی شد و تا مدت ها پاندول وار بین این کمیسیون و آن کمیسیون در رفت برگشت بود . در هر بار بررسی و رفت و برگشت لایحه بین کمیسیونهای مختلف و صحن علنی مجلس شاهد چکش کاری ( بخوانید #سلاخی و لاغرسازی) لایحه بودیم .
تا اینکه نهایتا مجلس لایحه رتبه بندی را که به " #شیری بی یال و دم و اشکم " شبیه شده بود تصویب کرد .
نکته جالب ماجرا اینجاست که مجلس بدون ایفای #نقش_نظارتی خود دست دولت را کاملا باز گذاشت تا در تهیه آیین نامه و شیوه نامه بتواند کاملا لایحه را از محتوا تهی کرده و شَبه و پوستی از آن باقی بگذارد . . .
با وجود اینکه لایجه رتبه بندی ارتباط مستقیم به معلمان دارد اما متأسفانه در عمده ی مراحل اعم از تدوین لایحه ، تصویب و بررسی در مجلس و تهیه و تدوین آیین نامه ها و شیوه نامه مربوطه #معلمان به #مشارکت و #مشورت گرفته نشدند و نظرات آنها اِعمال نشد ...
عمده ی مراحل فوق بدست عده ایی " نا معلم " که هیچ درک درستی از #رسالت_معلمی و تعلیم و تربیت ندارند انجام شد .
از ابتدا تا انتها پروسه ( بخوانید پروژه ) رتبه بندی بدست چند نفر #چرتکه_انداز که همه چیز از جمله حوزه ظریف و حساس تعلیم و تربیت را با #ترازوی_پول ارزش گذاری می کنند ؛ انجام شد .
همه می دانیم که در تعیین رتبه ها آنطور که مسئولین آموزش و پرورش به دفعات اعلام کردند نگاهشان معطوف به رعایت " #سقف_بودجه " تعیین شده بود نه #شایستگی و #صلاحیت معلمان و رعایت قانون و عدالت . !!!!!! مسئولین آموزش و پرورش در تعیین رتبه ها حتی به همان آیین نامه ها و شیوه نامه های تنگ نظرانه خود هم مقید نبودند ...
اکنون احکام رتبه بندی صادر شد ؛ اما چه صادر شدنی ؟؟؟
جا دارد مسئولان دولتی ذی مدخل در امر رتبه بندی و نمایندگان مجلس سرشان را از زیر برف ببرون بیاورند حداقل یکبار هم که شده صادقانه از خود بپرسند با ابن روش اجرای رتبه بندی کدامیک از اهداف مترتب بر نظام رتبه بندی مورد نظر سند تحول بنیادین حاصل می شود ؟؟؟
نگارنده بعنوان یک معلمی که قریب 30 سال در این دستگاه خدمت کرده ام و از نزدیک با فضای حاکم بر مدارس و کلاس ها آشنایم معتقدم :
اجرای نادرست و ناقص رتبه بندی به این صورت همچون #تیری_زهر_آگین است که بر #پیکر_نهاد_رسمی تعلیم و تربیت فرود آمد که تا سالیان سال زخم آن ترمیم نخواهد شد و #خونابه آن خشک نخواهد گردید .
اجرای رتبه بندی به این شکل #تیر_چند_شعبه ای است که #اعتماد ، #صداقت ، #انگیزه و سایر مؤلفه های مؤثر در حرفه معلمی را هدف قرار داده و از بین خواهد برد ...
از همه این ها که بگذریم تاوان این حجم عظیم #استرس ، اضطراب و #فرسایش روانی و روحی که بر اثر اجرای نادرست رتبه بندی بر چند صد هزار معلم وارد می شود را چه کسی قرار است بپردازد ؟
وزیر و مسئولین آموزش و پرورش ؟
سازمان برنامه و بودجه؟
نمایندگان مجلس ؟
و یا هیچکدام ؟
بله ، درست حدس زدید . هیچکدام از این ها نه پاسخگویند و نه قرار است تاوان عملکرد نادرستشان را بدهند .
تاوان و هزینه ناکارآمدی مسئولین آموزش و پرورش را در درجه نخست #معلمان و خانواده هایشان باید بپردازند و در درجه دوم #دانش_آموزان معصوم و بیگناه . زیرا خواه ناخواه آثار نارضایتی و بی انگیزگی معلمان به اشکال مختلف به دانش آموز منتقل خواهد شد ...
به هر ترتیب نظام رتبه بندی پیش بینی شده در سند تحول ظرفیت خوبی بود که متاسفانه با اجرای ناقص و اشتباه به فنا رفت ....
شایسته است اکنون که ایرادات فراوان اجرای رتبه بندی در عمل نمایان شده است ؛ جمعی از دلسوزان و کارشناسان واقعی در صدد یافتن راهکاری برای رفع و رجوع ایرادات آن باشند ...
و نهایتا اینکه تجربه گذشته ثابت کرده که گوش شنوایی برای شنیدن صدای بحق معلمان وجود ندارد ؛ اما بنده این مطالب را عرض کردم که به #مسئولیت_اجتماعی و #حرفه ای خود عمل کرده باشم ...
" . . . أِن الله يري "
#اخبار_معلم 👇🏻🍃
💠 @moalempress1
#ارسالی_همکار
✍ : سید اسماعیل قاضی
اجرای درست رتبه بندی آنطور که مد نظر سند تحول بنیادین آموزش و پرورش بوده است ؛ می توانست با ایجاد رقابت سالم و سازنده تا حد زیادی باعث ایجاد انگیزه و ارتقای شایستگی ها و صلاحیت های معلمی شود .
اما همانگونه که همگی مطلعیم پس از یک دهه تآخیر لایحه رتبه بندی تقدیم مجلس شورای اسلامی شد و تا مدت ها پاندول وار بین این کمیسیون و آن کمیسیون در رفت برگشت بود . در هر بار بررسی و رفت و برگشت لایحه بین کمیسیونهای مختلف و صحن علنی مجلس شاهد چکش کاری ( بخوانید #سلاخی و لاغرسازی) لایحه بودیم .
تا اینکه نهایتا مجلس لایحه رتبه بندی را که به " #شیری بی یال و دم و اشکم " شبیه شده بود تصویب کرد .
نکته جالب ماجرا اینجاست که مجلس بدون ایفای #نقش_نظارتی خود دست دولت را کاملا باز گذاشت تا در تهیه آیین نامه و شیوه نامه بتواند کاملا لایحه را از محتوا تهی کرده و شَبه و پوستی از آن باقی بگذارد . . .
با وجود اینکه لایجه رتبه بندی ارتباط مستقیم به معلمان دارد اما متأسفانه در عمده ی مراحل اعم از تدوین لایحه ، تصویب و بررسی در مجلس و تهیه و تدوین آیین نامه ها و شیوه نامه مربوطه #معلمان به #مشارکت و #مشورت گرفته نشدند و نظرات آنها اِعمال نشد ...
عمده ی مراحل فوق بدست عده ایی " نا معلم " که هیچ درک درستی از #رسالت_معلمی و تعلیم و تربیت ندارند انجام شد .
از ابتدا تا انتها پروسه ( بخوانید پروژه ) رتبه بندی بدست چند نفر #چرتکه_انداز که همه چیز از جمله حوزه ظریف و حساس تعلیم و تربیت را با #ترازوی_پول ارزش گذاری می کنند ؛ انجام شد .
همه می دانیم که در تعیین رتبه ها آنطور که مسئولین آموزش و پرورش به دفعات اعلام کردند نگاهشان معطوف به رعایت " #سقف_بودجه " تعیین شده بود نه #شایستگی و #صلاحیت معلمان و رعایت قانون و عدالت . !!!!!! مسئولین آموزش و پرورش در تعیین رتبه ها حتی به همان آیین نامه ها و شیوه نامه های تنگ نظرانه خود هم مقید نبودند ...
اکنون احکام رتبه بندی صادر شد ؛ اما چه صادر شدنی ؟؟؟
جا دارد مسئولان دولتی ذی مدخل در امر رتبه بندی و نمایندگان مجلس سرشان را از زیر برف ببرون بیاورند حداقل یکبار هم که شده صادقانه از خود بپرسند با ابن روش اجرای رتبه بندی کدامیک از اهداف مترتب بر نظام رتبه بندی مورد نظر سند تحول بنیادین حاصل می شود ؟؟؟
نگارنده بعنوان یک معلمی که قریب 30 سال در این دستگاه خدمت کرده ام و از نزدیک با فضای حاکم بر مدارس و کلاس ها آشنایم معتقدم :
اجرای نادرست و ناقص رتبه بندی به این صورت همچون #تیری_زهر_آگین است که بر #پیکر_نهاد_رسمی تعلیم و تربیت فرود آمد که تا سالیان سال زخم آن ترمیم نخواهد شد و #خونابه آن خشک نخواهد گردید .
اجرای رتبه بندی به این شکل #تیر_چند_شعبه ای است که #اعتماد ، #صداقت ، #انگیزه و سایر مؤلفه های مؤثر در حرفه معلمی را هدف قرار داده و از بین خواهد برد ...
از همه این ها که بگذریم تاوان این حجم عظیم #استرس ، اضطراب و #فرسایش روانی و روحی که بر اثر اجرای نادرست رتبه بندی بر چند صد هزار معلم وارد می شود را چه کسی قرار است بپردازد ؟
وزیر و مسئولین آموزش و پرورش ؟
سازمان برنامه و بودجه؟
نمایندگان مجلس ؟
و یا هیچکدام ؟
بله ، درست حدس زدید . هیچکدام از این ها نه پاسخگویند و نه قرار است تاوان عملکرد نادرستشان را بدهند .
تاوان و هزینه ناکارآمدی مسئولین آموزش و پرورش را در درجه نخست #معلمان و خانواده هایشان باید بپردازند و در درجه دوم #دانش_آموزان معصوم و بیگناه . زیرا خواه ناخواه آثار نارضایتی و بی انگیزگی معلمان به اشکال مختلف به دانش آموز منتقل خواهد شد ...
به هر ترتیب نظام رتبه بندی پیش بینی شده در سند تحول ظرفیت خوبی بود که متاسفانه با اجرای ناقص و اشتباه به فنا رفت ....
شایسته است اکنون که ایرادات فراوان اجرای رتبه بندی در عمل نمایان شده است ؛ جمعی از دلسوزان و کارشناسان واقعی در صدد یافتن راهکاری برای رفع و رجوع ایرادات آن باشند ...
و نهایتا اینکه تجربه گذشته ثابت کرده که گوش شنوایی برای شنیدن صدای بحق معلمان وجود ندارد ؛ اما بنده این مطالب را عرض کردم که به #مسئولیت_اجتماعی و #حرفه ای خود عمل کرده باشم ...
" . . . أِن الله يري "
#اخبار_معلم 👇🏻🍃
💠 @moalempress1
Forwarded from کانال اختصاصی دکتر جلیل شمس
این رتبه بندی ، #تیری_زهر_آگین بر پیکر نیمه جان آموزش و پرورش است
در هر بار بررسی و رفت و برگشت لایحه بین کمیسیونهای مختلف و صحن علنی مجلس شاهد چکش کاری ( بخوانید #سلاخی و لاغرسازی) لایحه بودیم .
تا اینکه نهایتا مجلس لایحه رتبه بندی را که به " #شیری بی یال و دم و اشکم " شبیه شده بود تصویب کرد .
نکته جالب ماجرا اینجاست که مجلس بدون ایفای #نقش_نظارتی خود دست دولت را کاملا باز گذاشت تا در تهیه آیین نامه و شیوه نامه بتواند کاملا لایحه را از محتوا تهی کرده و شَبه و پوستی از آن باقی بگذارد . . .
با وجود اینکه لایجه رتبه بندی ارتباط مستقیم به معلمان دارد اما متأسفانه در عمده ی مراحل اعم از تدوین لایحه ، تصویب و بررسی در مجلس و تهیه و تدوین آیین نامه ها و شیوه نامه مربوطه #معلمان به #مشارکت و #مشورت گرفته نشدند و نظرات آنها اِعمال نشد ...
عمده ی مراحل فوق بدست عده ایی " نا معلم " که هیچ درک درستی از #رسالت_معلمی و تعلیم و تربیت ندارند انجام شد .
از ابتدا تا انتها پروسه ( بخوانید پروژه ) رتبه بندی بدست چند نفر #چرتکه_انداز که همه چیز از جمله حوزه ظریف و حساس تعلیم و تربیت را با #ترازوی_پول ارزش گذاری می کنند ؛ انجام شد .
همه می دانیم که در تعیین رتبه ها آنطور که مسئولین آموزش و پرورش به دفعات اعلام کردند نگاهشان معطوف به رعایت " #سقف_بودجه " تعیین شده بود نه #شایستگی و #صلاحیت معلمان و رعایت قانون و عدالت . !!!!!! مسئولین آموزش و پرورش در تعیین رتبه ها حتی به همان آیین نامه ها و شیوه نامه های تنگ نظرانه خود هم مقید نبودند ...
اکنون احکام رتبه بندی صادر شد ؛ اما چه صادر شدنی ؟؟؟
جا دارد مسئولان دولتی ذی مدخل در ...
حداقل یکبار هم که شده صادقانه از خود بپرسند با ابن روش اجرای رتبه بندی کدامیک از اهداف مترتب بر نظام رتبه بندی مورد نظر سند تحول بنیادین حاصل می شود ؟؟؟
نگارنده بعنوان یک معلمی که قریب 30 سال در این دستگاه خدمت کرده ام و از نزدیک با فضای حاکم بر مدارس و کلاس ها آشنایم معتقدم :.
اجرای رتبه بندی به این شکل #تیر_چند_شعبه ای است که #اعتماد ، #صداقت ، #انگیزه و سایر مؤلفه های مؤثر در حرفه معلمی را هدف قرار داده و از بین خواهد برد ...
از همه این ها که بگذریم تاوان این حجم عظیم #استرس ، اضطراب و #فرسایش روانی و روحی که بر اثر اجرای نادرست رتبه بندی بر چند صد هزار معلم وارد می شود را چه کسی قرار است بپردازد ؟
وزیر و مسئولین آموزش و پرورش ؟
سازمان برنامه و بودجه؟
نمایندگان مجلس ؟
و یا هیچکدام ؟
بله ، درست حدس زدید . هیچکدام از این ها نه پاسخگویند و نه قرار است تاوان عملکرد نادرستشان را بدهند .
تاوان و هزینه ناکارآمدی مسئولین آموزش و پرورش را در درجه نخست #معلمان و خانواده هایشان باید بپردازند و در درجه دوم #دانش_آموزان معصوم و بیگناه . زیرا خواه ناخواه آثار نارضایتی و بی انگیزگی معلمان به اشکال مختلف به دانش آموز منتقل خواهد شد ...
به هر ترتیب نظام رتبه بندی پیش بینی شده در سند تحول ظرفیت خوبی بود که متاسفانه با اجرای ناقص و اشتباه به فنا رفت ....
شایسته است اکنون که ایرادات فراوان اجرای رتبه بندی در عمل نمایان شده است ؛ جمعی از دلسوزان و کارشناسان واقعی در صدد یافتن راهکاری برای رفع و رجوع ایرادات آن باشند ...
و نهایتا اینکه تجربه گذشته ثابت کرده که گوش شنوایی برای شنیدن صدای بحق معلمان وجود ندارد ؛ اما بنده این مطالب را عرض کردم که به #مسئولیت_اجتماعی و #حرفه ای خود عمل کرده باشم ...
" . . . أِن الله يري "
#اخبار_معلم 👇🏻🍃
💠 @moalempress1
❌ فوری
و
خلاصه
هدف :
به سبب عدم انسجام و یکپارچگی فرهنگیان در مطالبات ، آپ به تجاوزات خود در تجاوزگری به حقوق فرهنگیان و دانش آموزان
جری تر شده است
در شکل مطالبات خودتجدید نظر باید
فرهنگیان گرامی
آنچه بی تردید است
۱.از همان ابتدای طرح رتبه بندی که
۳ بار در مجلس سر و ته کردند
و
۲۵ بار آیین نامه را وصله زدند
و
در خلوتگاه خدعه ،خودشان شیوه نامه نوشتند
اصل اصل اصل
هدف دولت
صرف صرف صرف ....بازی دادن فرهنگیان بود
که اینک
ثمره این خیانت ریشه دار را در عمل همه دیدیم
۲.بیش از یکسال است
که
روشنگران ،تشکل ها و همکاران مختلف
فاجعه را واکاوی کرده و ابعاد پنهان خیانت را نشان دادند
که
بدنه آموزش و پرورش
واکنش مناسبی در حمایت ،از روشنگری ها نمی کنند
مادامیکه
همین روند ،عدم حمایت از مطالبات ادامه داشته باشد
این دولت
به حق شما ز این که با خدعه سهم داده
نخواهد داد
اینک
تجاوزات ظالمانه وزارت آپ در حق شما می طلبد که
با انسجام
وارد فاز مطالبه حقوقخود باشید
تبعیض و تجاوز و تخریب
در همه جلوه های عملکرد آموزش و پرورش
افسار گسیخته خودنمایی می کند
یادمان باشد
انسجام و یکپارچگی در مطالبات را ....
تیریز/۲۰ اسفند ۱۴۰۱
جلیل شمس
❌
در هر بار بررسی و رفت و برگشت لایحه بین کمیسیونهای مختلف و صحن علنی مجلس شاهد چکش کاری ( بخوانید #سلاخی و لاغرسازی) لایحه بودیم .
تا اینکه نهایتا مجلس لایحه رتبه بندی را که به " #شیری بی یال و دم و اشکم " شبیه شده بود تصویب کرد .
نکته جالب ماجرا اینجاست که مجلس بدون ایفای #نقش_نظارتی خود دست دولت را کاملا باز گذاشت تا در تهیه آیین نامه و شیوه نامه بتواند کاملا لایحه را از محتوا تهی کرده و شَبه و پوستی از آن باقی بگذارد . . .
با وجود اینکه لایجه رتبه بندی ارتباط مستقیم به معلمان دارد اما متأسفانه در عمده ی مراحل اعم از تدوین لایحه ، تصویب و بررسی در مجلس و تهیه و تدوین آیین نامه ها و شیوه نامه مربوطه #معلمان به #مشارکت و #مشورت گرفته نشدند و نظرات آنها اِعمال نشد ...
عمده ی مراحل فوق بدست عده ایی " نا معلم " که هیچ درک درستی از #رسالت_معلمی و تعلیم و تربیت ندارند انجام شد .
از ابتدا تا انتها پروسه ( بخوانید پروژه ) رتبه بندی بدست چند نفر #چرتکه_انداز که همه چیز از جمله حوزه ظریف و حساس تعلیم و تربیت را با #ترازوی_پول ارزش گذاری می کنند ؛ انجام شد .
همه می دانیم که در تعیین رتبه ها آنطور که مسئولین آموزش و پرورش به دفعات اعلام کردند نگاهشان معطوف به رعایت " #سقف_بودجه " تعیین شده بود نه #شایستگی و #صلاحیت معلمان و رعایت قانون و عدالت . !!!!!! مسئولین آموزش و پرورش در تعیین رتبه ها حتی به همان آیین نامه ها و شیوه نامه های تنگ نظرانه خود هم مقید نبودند ...
اکنون احکام رتبه بندی صادر شد ؛ اما چه صادر شدنی ؟؟؟
جا دارد مسئولان دولتی ذی مدخل در ...
حداقل یکبار هم که شده صادقانه از خود بپرسند با ابن روش اجرای رتبه بندی کدامیک از اهداف مترتب بر نظام رتبه بندی مورد نظر سند تحول بنیادین حاصل می شود ؟؟؟
نگارنده بعنوان یک معلمی که قریب 30 سال در این دستگاه خدمت کرده ام و از نزدیک با فضای حاکم بر مدارس و کلاس ها آشنایم معتقدم :.
اجرای رتبه بندی به این شکل #تیر_چند_شعبه ای است که #اعتماد ، #صداقت ، #انگیزه و سایر مؤلفه های مؤثر در حرفه معلمی را هدف قرار داده و از بین خواهد برد ...
از همه این ها که بگذریم تاوان این حجم عظیم #استرس ، اضطراب و #فرسایش روانی و روحی که بر اثر اجرای نادرست رتبه بندی بر چند صد هزار معلم وارد می شود را چه کسی قرار است بپردازد ؟
وزیر و مسئولین آموزش و پرورش ؟
سازمان برنامه و بودجه؟
نمایندگان مجلس ؟
و یا هیچکدام ؟
بله ، درست حدس زدید . هیچکدام از این ها نه پاسخگویند و نه قرار است تاوان عملکرد نادرستشان را بدهند .
تاوان و هزینه ناکارآمدی مسئولین آموزش و پرورش را در درجه نخست #معلمان و خانواده هایشان باید بپردازند و در درجه دوم #دانش_آموزان معصوم و بیگناه . زیرا خواه ناخواه آثار نارضایتی و بی انگیزگی معلمان به اشکال مختلف به دانش آموز منتقل خواهد شد ...
به هر ترتیب نظام رتبه بندی پیش بینی شده در سند تحول ظرفیت خوبی بود که متاسفانه با اجرای ناقص و اشتباه به فنا رفت ....
شایسته است اکنون که ایرادات فراوان اجرای رتبه بندی در عمل نمایان شده است ؛ جمعی از دلسوزان و کارشناسان واقعی در صدد یافتن راهکاری برای رفع و رجوع ایرادات آن باشند ...
و نهایتا اینکه تجربه گذشته ثابت کرده که گوش شنوایی برای شنیدن صدای بحق معلمان وجود ندارد ؛ اما بنده این مطالب را عرض کردم که به #مسئولیت_اجتماعی و #حرفه ای خود عمل کرده باشم ...
" . . . أِن الله يري "
#اخبار_معلم 👇🏻🍃
💠 @moalempress1
❌ فوری
و
خلاصه
هدف :
به سبب عدم انسجام و یکپارچگی فرهنگیان در مطالبات ، آپ به تجاوزات خود در تجاوزگری به حقوق فرهنگیان و دانش آموزان
جری تر شده است
در شکل مطالبات خودتجدید نظر باید
فرهنگیان گرامی
آنچه بی تردید است
۱.از همان ابتدای طرح رتبه بندی که
۳ بار در مجلس سر و ته کردند
و
۲۵ بار آیین نامه را وصله زدند
و
در خلوتگاه خدعه ،خودشان شیوه نامه نوشتند
اصل اصل اصل
هدف دولت
صرف صرف صرف ....بازی دادن فرهنگیان بود
که اینک
ثمره این خیانت ریشه دار را در عمل همه دیدیم
۲.بیش از یکسال است
که
روشنگران ،تشکل ها و همکاران مختلف
فاجعه را واکاوی کرده و ابعاد پنهان خیانت را نشان دادند
که
بدنه آموزش و پرورش
واکنش مناسبی در حمایت ،از روشنگری ها نمی کنند
مادامیکه
همین روند ،عدم حمایت از مطالبات ادامه داشته باشد
این دولت
به حق شما ز این که با خدعه سهم داده
نخواهد داد
اینک
تجاوزات ظالمانه وزارت آپ در حق شما می طلبد که
با انسجام
وارد فاز مطالبه حقوقخود باشید
تبعیض و تجاوز و تخریب
در همه جلوه های عملکرد آموزش و پرورش
افسار گسیخته خودنمایی می کند
یادمان باشد
انسجام و یکپارچگی در مطالبات را ....
تیریز/۲۰ اسفند ۱۴۰۱
جلیل شمس
❌