В логопедической практике мы достаточно часто наблюдаем детей с неправильным прикусом. В одних случаях о дефекте родители узнают на приеме у врача ортодонта, который советует посетить логопеда, в других случаях, логопед при первичном осмотре выявляет дефекты строения челюсти и рекомендует получить консультацию у врача ортодонта.
Существует целый комплекс упражнений для правильного дыхания, правильного положения языка при глотании, увеличение обьема движения языка, растягивания подъязычной связки и уздечки верхней губы.
Делюсь с вами несколькими упражнениями.
ТРЕНИРОВКА КРУГОВОЙ МЫШЦЫ РТА, полезна будет тем , кому трудно держать рот закрытым и дышать носом.
1. Мягко сомкнуть губы.
2. Теперь сильно прижать губы к зубам
- подбородок при этом должен быть напряжен.
3. Откинуть голову назад, продолжая крепко прижимать губы к зубам.
4. Почувствовать, как напрягаются мышцы языка, когда откидывается голова назад.
5. Расслабить губы и вернуть голову в вертикальное положение, затем кончиками пальцев помассировать губы.
6. Теперь, максимально растягивая верхнюю губу, попытаться натянуть ее на нижнюю.
7. А затем максимально далеко натянуть нижнюю губу на верхнюю.
Стараться как можно активнее выполнять эти упражнения в течении 2-х минут!
Существует целый комплекс упражнений для правильного дыхания, правильного положения языка при глотании, увеличение обьема движения языка, растягивания подъязычной связки и уздечки верхней губы.
Делюсь с вами несколькими упражнениями.
ТРЕНИРОВКА КРУГОВОЙ МЫШЦЫ РТА, полезна будет тем , кому трудно держать рот закрытым и дышать носом.
1. Мягко сомкнуть губы.
2. Теперь сильно прижать губы к зубам
- подбородок при этом должен быть напряжен.
3. Откинуть голову назад, продолжая крепко прижимать губы к зубам.
4. Почувствовать, как напрягаются мышцы языка, когда откидывается голова назад.
5. Расслабить губы и вернуть голову в вертикальное положение, затем кончиками пальцев помассировать губы.
6. Теперь, максимально растягивая верхнюю губу, попытаться натянуть ее на нижнюю.
7. А затем максимально далеко натянуть нижнюю губу на верхнюю.
Стараться как можно активнее выполнять эти упражнения в течении 2-х минут!
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Сегодня поговорим о еще одном нарушении речи.
Тахилалия (тахифразия) – чрезмерно скорый, неряшливый речевой поток, затрудняющий восприятие и понимание речи окружающими.
В отличие от заикания, при тахилалии речевые судороги отсутствуют, однако не исключается переход несудорожных речевых запинок в судорожные. Структуру дефекта при тахилалии составляет патологически быстрый темп устной речи, нарушения письменной речи, моторное беспокойство, ускорение протекания всех психических процессов.
В логопедии существуют различные взгляды на причины и механизмы тахилалии. Ускоренный темп речи может наследоваться детьми от ближайших родственников, однако чаще возникновение тахилалии происходит на почве подражания торопливой речи окружающих или неправильных приемов воспитания детской речи. К тахилалии более склонны неуравновешенные, легко возбудимые, гиперактивные дети.
Главной характеристикой речи при тахилалии служит ее аномально убыстренный темп.
Торопливая речь сопровождается запинками, повторами, перестановками, «проглатыванием» слогов и слов, невнятностью произношения фраз.
При тахилалии нарушается внутренняя и письменная речь.
При чтении и письме звуки, буквы и слоги переставляются местами, заменяются близкими по акустическим или графическим признакам.
О диагностики и коррекции данного дефекта поговорим в следующей посте.
PS. Конечно, все помнят замечательный фантастический фильм «Приключение желтого чемоданчика».
И как жаль, что нет такой микстуры, которая замедлила бы быстрый темп речи. Согласны?
Тахилалия (тахифразия) – чрезмерно скорый, неряшливый речевой поток, затрудняющий восприятие и понимание речи окружающими.
В отличие от заикания, при тахилалии речевые судороги отсутствуют, однако не исключается переход несудорожных речевых запинок в судорожные. Структуру дефекта при тахилалии составляет патологически быстрый темп устной речи, нарушения письменной речи, моторное беспокойство, ускорение протекания всех психических процессов.
В логопедии существуют различные взгляды на причины и механизмы тахилалии. Ускоренный темп речи может наследоваться детьми от ближайших родственников, однако чаще возникновение тахилалии происходит на почве подражания торопливой речи окружающих или неправильных приемов воспитания детской речи. К тахилалии более склонны неуравновешенные, легко возбудимые, гиперактивные дети.
Главной характеристикой речи при тахилалии служит ее аномально убыстренный темп.
Торопливая речь сопровождается запинками, повторами, перестановками, «проглатыванием» слогов и слов, невнятностью произношения фраз.
При тахилалии нарушается внутренняя и письменная речь.
При чтении и письме звуки, буквы и слоги переставляются местами, заменяются близкими по акустическим или графическим признакам.
О диагностики и коррекции данного дефекта поговорим в следующей посте.
PS. Конечно, все помнят замечательный фантастический фильм «Приключение желтого чемоданчика».
И как жаль, что нет такой микстуры, которая замедлила бы быстрый темп речи. Согласны?
Диагностическое обследование речи при тахилалии проводится логопедом.
При этом исследуется состояние речевой моторики, особенности звукопроизношения, лексики, грамматики, связной речи.
Специалист обращает внимание на то, как ребенок пользуется специфическими формами речи (сопряженной, отраженной, шепотной, ритмической). При диагностике устной речи особое внимание обращается на темпо-ритмические характеристики, ударение, паузы, голос.
Диагностика письменной речи при тахилалии включает задания на списывание и самостоятельное письмо, чтение слов, фраз и текстов с оценкой их скорости и качества.
Целью логопедической работы при тахилалии является выработка навыка спокойной, неторопливой, плавной, ритмичной речи.
Логопедические занятия, как правило, проводятся в группе. На первом этапе пациентам назначается режим максимального ограничения речи.
Работа по усвоению медленного темпа речи начинается с использования сопряженной, отраженной речи, вопросно-ответной беседы. На занятиях используется речевая зарядка, логоритмика, речевые упражнения под такт, громкое чтение, затем вводятся пересказы, коллективные рассказы, чтение про себя.
Курс коррекционной работы при тахилалии занимает 2,5-3 месяца; у детей - до 6-12 месяцев.
При этом исследуется состояние речевой моторики, особенности звукопроизношения, лексики, грамматики, связной речи.
Специалист обращает внимание на то, как ребенок пользуется специфическими формами речи (сопряженной, отраженной, шепотной, ритмической). При диагностике устной речи особое внимание обращается на темпо-ритмические характеристики, ударение, паузы, голос.
Диагностика письменной речи при тахилалии включает задания на списывание и самостоятельное письмо, чтение слов, фраз и текстов с оценкой их скорости и качества.
Целью логопедической работы при тахилалии является выработка навыка спокойной, неторопливой, плавной, ритмичной речи.
Логопедические занятия, как правило, проводятся в группе. На первом этапе пациентам назначается режим максимального ограничения речи.
Работа по усвоению медленного темпа речи начинается с использования сопряженной, отраженной речи, вопросно-ответной беседы. На занятиях используется речевая зарядка, логоритмика, речевые упражнения под такт, громкое чтение, затем вводятся пересказы, коллективные рассказы, чтение про себя.
Курс коррекционной работы при тахилалии занимает 2,5-3 месяца; у детей - до 6-12 месяцев.
Вы часто меня спрашиваете про рекомендации книг. В рубрику #пораговорить_книги
Эти книги объяснят вам причины возникновения заикания и помогут в организации домашних занятий с дошкольниками и подростками. В книгах много практического материала.
По-моему мнению, даже спустя 30 лет, эти книги являются актуальным источником информации по проблемам заикания.
Эти книги объяснят вам причины возникновения заикания и помогут в организации домашних занятий с дошкольниками и подростками. В книгах много практического материала.
По-моему мнению, даже спустя 30 лет, эти книги являются актуальным источником информации по проблемам заикания.
Пора Говорить! pinned «Недавно мы говорили о детях с общим недоразвитием речи ( ОНР). Общее недоразвитие речи - это системное нарушение речи, когда в речи ребенка нарушены почти все стороны речи: лексика, грамматика, слоговая структура, звукопроизношение. Одной из выраженных…»
ЧТО ТАКОЕ “ПТИЧИЙ” ЯЗЫК И ЧТО С ЭТИМ ДЕЛАТЬ?
Речь идет о нарушении, когда ребёнок говорит "на своём языке", непонятном для окружающих, даже близких людей. Часто называют его «птичьим языком».
Ребенок вроде говорит, но ничего не понятно. Среди бурного речевого потока практически невозможно вычленить отдельные понятные слова. Среди множества лепетных слов можно услышать «осколки» слов, простые слова (мама , папа, Тата, дядя и пр).
В основе этого нарушения лежат несформированное слуховое восприятие и моторные трудности в артикуляции.
Ребёнок слышит речь, но многие звуки для малыша звучат похоже или одинаково, отсюда и неточное понимание слов, тем более в речевом потоке.
Часто нарушается слухоречевая память, ребёнок не может запомнить два и более звука, слога подряд.
Моторная артикуляционная диспраксия (диспраксия — это нарушение произвольных движений ) проявляется в том, что малышу трудно произнести один звук, следом произнести второй, то есть переключиться с одного движения на другое (а произнесение звуков - это и есть переключение с одного движения на другое).
Как проявляется?
Эти детки обычно начинают говорить ближе к 3 годам и позднее. Говорят много, активно жестикулируют, у них очень выразительная мимика.
Если их попросить, то могут повторить правильно один слог. А вот слово, состоящее из двух слогов, проговорить верно уже не могут. Слово будет содержать также два слога, но совершенно иные.
Например, вместо слова МУКА будет БАТА или БУНА.
Недавно одна мама прислала мне вот такое сообщение:
«Девочке 2,5 года, болтает много, часто предложениями, но слова полностью не произносит, а говорит один слог чаще всего, либо вообще говорит слово совсем в другом виде. Например:
- гика - это вода на её «языке»
- сика - это хлеб
- бука - бабушка (родители обычно говорят о ней «бабуля»)
- дюка: дедушка (родители обычно говорят о нем «дедуля»)
- маника - машина
Подскажите, нам надо обратиться к логопеду?»
Через неделю я познакомилась с очаровательной девочкой, которая очень эмоционально со мной общалась на «птичьем языке».
Обращенную речь, на первый взгляд, понимала хорошо, но стоило «копнуть глубже» и стало очевидно, что сложные инструкции ребёнку понять трудно.
Сложно было девочке повторить за мной 2-3 слога, при произнесении, которых требовалось артикуляционное переключение.
В данном случае коррекционная работа будет длительная, так как нужно решить множество задач.
Занятия нужно начинать как можно раньше, и тогда удастся быстро вывести речь малыша в норму.
Речь идет о нарушении, когда ребёнок говорит "на своём языке", непонятном для окружающих, даже близких людей. Часто называют его «птичьим языком».
Ребенок вроде говорит, но ничего не понятно. Среди бурного речевого потока практически невозможно вычленить отдельные понятные слова. Среди множества лепетных слов можно услышать «осколки» слов, простые слова (мама , папа, Тата, дядя и пр).
В основе этого нарушения лежат несформированное слуховое восприятие и моторные трудности в артикуляции.
Ребёнок слышит речь, но многие звуки для малыша звучат похоже или одинаково, отсюда и неточное понимание слов, тем более в речевом потоке.
Часто нарушается слухоречевая память, ребёнок не может запомнить два и более звука, слога подряд.
Моторная артикуляционная диспраксия (диспраксия — это нарушение произвольных движений ) проявляется в том, что малышу трудно произнести один звук, следом произнести второй, то есть переключиться с одного движения на другое (а произнесение звуков - это и есть переключение с одного движения на другое).
Как проявляется?
Эти детки обычно начинают говорить ближе к 3 годам и позднее. Говорят много, активно жестикулируют, у них очень выразительная мимика.
Если их попросить, то могут повторить правильно один слог. А вот слово, состоящее из двух слогов, проговорить верно уже не могут. Слово будет содержать также два слога, но совершенно иные.
Например, вместо слова МУКА будет БАТА или БУНА.
Недавно одна мама прислала мне вот такое сообщение:
«Девочке 2,5 года, болтает много, часто предложениями, но слова полностью не произносит, а говорит один слог чаще всего, либо вообще говорит слово совсем в другом виде. Например:
- гика - это вода на её «языке»
- сика - это хлеб
- бука - бабушка (родители обычно говорят о ней «бабуля»)
- дюка: дедушка (родители обычно говорят о нем «дедуля»)
- маника - машина
Подскажите, нам надо обратиться к логопеду?»
Через неделю я познакомилась с очаровательной девочкой, которая очень эмоционально со мной общалась на «птичьем языке».
Обращенную речь, на первый взгляд, понимала хорошо, но стоило «копнуть глубже» и стало очевидно, что сложные инструкции ребёнку понять трудно.
Сложно было девочке повторить за мной 2-3 слога, при произнесении, которых требовалось артикуляционное переключение.
В данном случае коррекционная работа будет длительная, так как нужно решить множество задач.
Занятия нужно начинать как можно раньше, и тогда удастся быстро вывести речь малыша в норму.
Рубрика #пораговорить_вопрос
С чего начать, если ребенок достаточно долгое время общается с вами на «птичьем языке»?
🖇️ занятия с ребенком проводите только в игровой форме
🖇️постарайтесь , чтобы ваша речь была насыщена, не очень сложными в произносительном плане, словами ( Это ляля, это дом, это миша)
🖇️ ваша речь должна быть медленной, внятной. Когда проговариваете слова, делайте акцент на ударный гласный звук ( Это дОм, Он большОй), фразы можно сопровождать жестами
🖇️ работаете с предметными карточками (« Как собачка лает?» -« Ав -ав» , « Дождик капает» - «Кап -кап»). Другими словами , ребенок должен знать, как можно больше слов звукоподражаний
🖇️ просите ребенка произносить простые слова (ка-ша, му-ха , У-ля), т.к малыш должен успевать переключиться с одной артикуляции на другую. Говорите слова медленно, даже можно, по слогам
🖇️ затем произносим глаголы- «кати», «лови», «дай» , «иди»
🖇️ пусть малыш попробует по подражанию сказать короткую фразу: «Мама, дай», Папа, кати».
Успехов вам!
С чего начать, если ребенок достаточно долгое время общается с вами на «птичьем языке»?
🖇️ занятия с ребенком проводите только в игровой форме
🖇️постарайтесь , чтобы ваша речь была насыщена, не очень сложными в произносительном плане, словами ( Это ляля, это дом, это миша)
🖇️ ваша речь должна быть медленной, внятной. Когда проговариваете слова, делайте акцент на ударный гласный звук ( Это дОм, Он большОй), фразы можно сопровождать жестами
🖇️ работаете с предметными карточками (« Как собачка лает?» -« Ав -ав» , « Дождик капает» - «Кап -кап»). Другими словами , ребенок должен знать, как можно больше слов звукоподражаний
🖇️ просите ребенка произносить простые слова (ка-ша, му-ха , У-ля), т.к малыш должен успевать переключиться с одной артикуляции на другую. Говорите слова медленно, даже можно, по слогам
🖇️ затем произносим глаголы- «кати», «лови», «дай» , «иди»
🖇️ пусть малыш попробует по подражанию сказать короткую фразу: «Мама, дай», Папа, кати».
Успехов вам!
Мы с вами говорили уже о том, что количество детей , нуждающихся в помощи дефектолога, с каждым годом , как это ни печально, становится все больше и больше. #пораговорить_практика
Дети, которых мы часто обследуем сегодня - это малыши от 1,5 до 3 лет, поэтому у каждого специалиста есть свой «волшебный мешок» (именно мешок, а не мешочек!)
Хочу с вами поделиться, что лежит в моем мешке:
📌 Рамки и вкладыши
📌 Пластиковые буквы, счетные палочки
📌 Музыкальные игрушки (молоток, колокольчик, игр. гитара)
📌Мячи - «ёжики» и ёмкости основных цветов
📌 Круги и квадраты 2 размеров 4 цветов
📌 Деревянный стройматериал (кирпичи, кубики 4 цветов), куколки
📌 карточки с предметными картинками и действиями
📌 Деревянный настольный театр «Репка»
📌Пирамидка, матрешка, игрушечный грузовик.
Если вам будет интересно, в следующем посте расскажу, как можно ими пользоваться не только при обследовании речи, но и для развития в игровой форме всех видов мыслительных процессов (восприятия, памяти логики, воображения).
Дети, которых мы часто обследуем сегодня - это малыши от 1,5 до 3 лет, поэтому у каждого специалиста есть свой «волшебный мешок» (именно мешок, а не мешочек!)
Хочу с вами поделиться, что лежит в моем мешке:
📌 Рамки и вкладыши
📌 Пластиковые буквы, счетные палочки
📌 Музыкальные игрушки (молоток, колокольчик, игр. гитара)
📌Мячи - «ёжики» и ёмкости основных цветов
📌 Круги и квадраты 2 размеров 4 цветов
📌 Деревянный стройматериал (кирпичи, кубики 4 цветов), куколки
📌 карточки с предметными картинками и действиями
📌 Деревянный настольный театр «Репка»
📌Пирамидка, матрешка, игрушечный грузовик.
Если вам будет интересно, в следующем посте расскажу, как можно ими пользоваться не только при обследовании речи, но и для развития в игровой форме всех видов мыслительных процессов (восприятия, памяти логики, воображения).
#пораговорить_практика
Одно из первых пособий, которое показываю ребенку при обследовании- рамки вкладыши.
Рамка-вкладыш – это разновидность досочек Сегена, которые модернизировала знаменитая Мария Монтессори.
Иногда их называют ещё пазлы-вкладыши. Ребёнку нужно подобрать к каждой выемке соответствующую фигурку.
Первые рамки предназначались для обучения детей основным геометрическим фигурам, формам и цветам. Позднее появились доски с изображением животных, транспорта, игрушек и т.д.
Чтобы правильно подобрать «домик» для той или иной фигуры, ребёнку необходимо сопоставить их форму и размер. Это стимулирует работу логического и пространственного мышления, учит малыша навыкам сравнения и анализа. Кроме того, эта игрушка помогает в развитии координации движений малыша, умении контролировать руку.
Подбирая рамки на разные тематики, ребенок знакомится с окружающим миром, пополняет словарный запас.
📍Не забывайте говорить с ребенком при демонстрации игры, не спеша и не повышая голос. Спросите, что это?, кто это?, как звучит?, для чего это нужно? и т.д
Малыш будет брать предмет и пробовать его положить в то или иное «окошечко», пока не подберет правильное место.
И не забывайте хвалить малыша!!! Всем хорошего и продуктивного понедельника!
Одно из первых пособий, которое показываю ребенку при обследовании- рамки вкладыши.
Рамка-вкладыш – это разновидность досочек Сегена, которые модернизировала знаменитая Мария Монтессори.
Иногда их называют ещё пазлы-вкладыши. Ребёнку нужно подобрать к каждой выемке соответствующую фигурку.
Первые рамки предназначались для обучения детей основным геометрическим фигурам, формам и цветам. Позднее появились доски с изображением животных, транспорта, игрушек и т.д.
Чтобы правильно подобрать «домик» для той или иной фигуры, ребёнку необходимо сопоставить их форму и размер. Это стимулирует работу логического и пространственного мышления, учит малыша навыкам сравнения и анализа. Кроме того, эта игрушка помогает в развитии координации движений малыша, умении контролировать руку.
Подбирая рамки на разные тематики, ребенок знакомится с окружающим миром, пополняет словарный запас.
📍Не забывайте говорить с ребенком при демонстрации игры, не спеша и не повышая голос. Спросите, что это?, кто это?, как звучит?, для чего это нужно? и т.д
Малыш будет брать предмет и пробовать его положить в то или иное «окошечко», пока не подберет правильное место.
И не забывайте хвалить малыша!!! Всем хорошего и продуктивного понедельника!
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Сегодня будет необычный пост. Поговорим о сложном диагнозе - о ринолалии.
Этот речевой дефект является следствием врожденного порока челюстно-лицевой области, включающим расщелину верхней губы и неба, которое приводит к нарушению звукопроизношения, называемое в логопедии - ринолалией.
Немногие специалисты знают как надо работать с данным врожденным дефектом , который встречается с частотой 1 случай на 760 человек!
За разъяснением о системе работы с пациентами, страдающими этой врожденной патологией я обратилась к своей коллеге — Ольге Борисовне Шаровой, sharoli@yandex.ru, которая много лет работает не только с малышами, но и с подростками, которым был поставлен диагноз- ринолалия.
На видео Маша, 5 лет, родилась с врожденной расщелиной неба, речевой диагноз — ринолалия. Я спросила у Ольги Борисовны, как строится работа с пациентами с таким диагнозом:
«Работа логопеда с ребенком начинается в среднем через месяц после операции по устранению расщелины неба.
Основной упор в работе делается на развитие речевого дыхания и формирование правильных артикуляций звуков (чаще всего страдают звуки П-Б и Т-Д , которые заменяются на К-Г и их инварианты).
Много времени уходит на устранение носового оттенка (гнусавости, которую не всегда удается полностью устранить).
Это требует от ребенка и родителей большого терпения и труда при выполнении функциональных тренировок.
Успешность решения многофакторных задач зависит от совместной работы ряда специалистов: челюстно-лицевого хирурга, ортодонта, лор врача, психолога и логопеда».
Этот речевой дефект является следствием врожденного порока челюстно-лицевой области, включающим расщелину верхней губы и неба, которое приводит к нарушению звукопроизношения, называемое в логопедии - ринолалией.
Немногие специалисты знают как надо работать с данным врожденным дефектом , который встречается с частотой 1 случай на 760 человек!
За разъяснением о системе работы с пациентами, страдающими этой врожденной патологией я обратилась к своей коллеге — Ольге Борисовне Шаровой, sharoli@yandex.ru, которая много лет работает не только с малышами, но и с подростками, которым был поставлен диагноз- ринолалия.
На видео Маша, 5 лет, родилась с врожденной расщелиной неба, речевой диагноз — ринолалия. Я спросила у Ольги Борисовны, как строится работа с пациентами с таким диагнозом:
«Работа логопеда с ребенком начинается в среднем через месяц после операции по устранению расщелины неба.
Основной упор в работе делается на развитие речевого дыхания и формирование правильных артикуляций звуков (чаще всего страдают звуки П-Б и Т-Д , которые заменяются на К-Г и их инварианты).
Много времени уходит на устранение носового оттенка (гнусавости, которую не всегда удается полностью устранить).
Это требует от ребенка и родителей большого терпения и труда при выполнении функциональных тренировок.
Успешность решения многофакторных задач зависит от совместной работы ряда специалистов: челюстно-лицевого хирурга, ортодонта, лор врача, психолога и логопеда».
Рубрика #пораговорить_вопрос
Вопрос: девочка в 2,9 года говорит много, но иногда в начале фразы сильно заикается. Что делать?
Ответ: иногда так бывает в этом возрасте из-за того, что ребенок начинает говорить не просто много, а у него меняется качественно речь.
Малыш в своей речи использует более сложные конструкции предложений, употребляет трудновыговариваемые слова, поэтому артикуляционный мышечный аппарат не справляется, ребенок начинает заикаться.
Это может пройти само собой, но лучше, чтобы посмотрел специалист.
Вот несколько советов, если у ребенка появились запинки в период активного развития речи:
✔️ постарайтесь, чтобы ребенок говорил медленно и плавно;
✔️ помогайте малышу правильно сформулировать мысль, которую он хочет до вас донести, для этого можно помочь найти нужное слово, показать правильный порядок слов в предложении;
✔️ ни в коем случае, не просите ребенка повторять «плохо» сказанное слово ( вы таким образом фиксируете его внимание на запинке);
✔️ важно, чтобы у ребенка было правильное речевое дыхание.
Если у вас остались вопросы , с удовольствием на них отвечу! Всем хорошего дня!
Вопрос: девочка в 2,9 года говорит много, но иногда в начале фразы сильно заикается. Что делать?
Ответ: иногда так бывает в этом возрасте из-за того, что ребенок начинает говорить не просто много, а у него меняется качественно речь.
Малыш в своей речи использует более сложные конструкции предложений, употребляет трудновыговариваемые слова, поэтому артикуляционный мышечный аппарат не справляется, ребенок начинает заикаться.
Это может пройти само собой, но лучше, чтобы посмотрел специалист.
Вот несколько советов, если у ребенка появились запинки в период активного развития речи:
✔️ постарайтесь, чтобы ребенок говорил медленно и плавно;
✔️ помогайте малышу правильно сформулировать мысль, которую он хочет до вас донести, для этого можно помочь найти нужное слово, показать правильный порядок слов в предложении;
✔️ ни в коем случае, не просите ребенка повторять «плохо» сказанное слово ( вы таким образом фиксируете его внимание на запинке);
✔️ важно, чтобы у ребенка было правильное речевое дыхание.
Если у вас остались вопросы , с удовольствием на них отвечу! Всем хорошего дня!
Доброе весеннее утро или день!
Давно не было постов. Думала, о чем писать, чем делиться. Вообще нужен ли этот канал.
Решила все же вернуться к вам! Даже если нескольким родителям будут полезны мои знания и опыт, значит все не зря.
Давно не было постов. Думала, о чем писать, чем делиться. Вообще нужен ли этот канал.
Решила все же вернуться к вам! Даже если нескольким родителям будут полезны мои знания и опыт, значит все не зря.
На протяжении многих лет, для выявления у детей проблем в чтении и письме я пользуюсь тестами, которые разработаны Корневым Александром Николаевичем- логопатологом, нейропсихологом.
Сегодня представляю вашему вниманию тесты, которые помогут вам самостоятельно провести обследование и решить, есть ли у вашего ребенка предрасположенность к дисграфии.
Сегодня представляю вашему вниманию тесты, которые помогут вам самостоятельно провести обследование и решить, есть ли у вашего ребенка предрасположенность к дисграфии.
Итак, поехали! Тестов несколько, я начну с простых.
Описание тестов // методики раннего выявления дислексии (А.Н. Корнев).
Тест # 1 — «Рядоговорение».
Инструкция: перечисли по порядку времена года и (после ответа) дни недели.
Оценка (в штрафных баллах): правильно ответил на оба вопроса – 0 баллов; правильно ответил на один вопрос – 2 балла; не ответил ни на один вопрос – 3 балла.
Тест # 2 — «Ритмы».
Инструкция: послушай, как я постучу и после того, как я закончу, постучи так же (однократное предъявление ритмичных ударов по столу карандашом или палочкой с длинными и короткими интервалами).
Простые ритмы - !! ! ! !! !! ! ! !!! !
Если задание выполняется верно переходят к сложным ритмам, если допущено больше одной ошибки, обследование данного теста прекращают.
Сложные ритмы - !!! ! ! ! !! !! ! !!!
Критерии выполнения – те же.
Оценка: правильно выполнены оба задания – 0 баллов; выполнены только простые ритмы – 2 балл; не выполнено ни одного задания – 3 балла.
#пораговорить_практика
Описание тестов // методики раннего выявления дислексии (А.Н. Корнев).
Тест # 1 — «Рядоговорение».
Инструкция: перечисли по порядку времена года и (после ответа) дни недели.
Оценка (в штрафных баллах): правильно ответил на оба вопроса – 0 баллов; правильно ответил на один вопрос – 2 балла; не ответил ни на один вопрос – 3 балла.
Тест # 2 — «Ритмы».
Инструкция: послушай, как я постучу и после того, как я закончу, постучи так же (однократное предъявление ритмичных ударов по столу карандашом или палочкой с длинными и короткими интервалами).
Простые ритмы - !! ! ! !! !! ! ! !!! !
Если задание выполняется верно переходят к сложным ритмам, если допущено больше одной ошибки, обследование данного теста прекращают.
Сложные ритмы - !!! ! ! ! !! !! ! !!!
Критерии выполнения – те же.
Оценка: правильно выполнены оба задания – 0 баллов; выполнены только простые ритмы – 2 балл; не выполнено ни одного задания – 3 балла.
#пораговорить_практика
Доброе утро! Продолжаю делиться с вами тестами для раннего выявления дислексии. Вот тут первые 2 теста.
Тест #3 — «Кулак-ребро-ладонь».
Демонстрируется трижды подряд последовательность из трех движений: кулак-ребро-ладонь. Ребенок должен трижды воспроизвести эту последовательность. Если ребенок нарушил последовательность не более одного раза, указывается ошибка и дается другая попытка. При ошибочном воспроизведение демонстрация образца повторяется, но не более 5 демонстраций.
Оценка: правильное воспроизведение с одной-двух попыток после 1-й демонстрации – 0 баллов; правильное воспроизведение после 2 демонстраций или после 3 демонстраций с первой попытки – 2 балла; правильное воспроизведение после 4-5 демонстраций или после 3 демонстраций со 2 и более попытки – 3 балла.
Тест # 4 — Субтест «повторение цифр».
Инструкция: сейчас я назову какие-нибудь несколько цифр, я ты, как только я закончу, повтори их в том же порядке. Экспериментатор ровным голосом, не меняя интонации называет ряд из трех цифр.
При ошибочном воспроизведении предъявляется другой ряд из трех цифр. При правильном воспроизведении переходят к ряду из 4 и затем 5 цифр.
Экспериментатор фиксирует количество цифр в наибольшем правильно воспроизведенном ряду. Это является предварительной оценкой за 1 часть задания.
Инструкция: я назову цифры, повтори их начиная с конца, повторяй их в обратном порядке. Пояснение на примере: «Я говорю 1-2, ты – 2-1». Предлагается ряд из 2 цифр, затем из трех и т.д.
Оценивается 2 часть задания.
Итоговой является сумма предварительных оценок.
Цифровые ряды:
Прямой счет:
№ 3 3-8-6 6-1-2
№ 4 3-4-1-7 6-1-5-8
№ 5 8-4-2-3-9 5-2-1-8-6
Обратный счет:
№ 2 2-5 6-3
№ 3 5-7-4 2-5-9
№ 4 7-2-9-6 8-4-9-3
Оценка: итоговый результат больше 6 – 0 баллов; итоговый результат равен 6 – 2 балла;
итоговый результат меньше 6 – 3 балла.
Тест #3 — «Кулак-ребро-ладонь».
Демонстрируется трижды подряд последовательность из трех движений: кулак-ребро-ладонь. Ребенок должен трижды воспроизвести эту последовательность. Если ребенок нарушил последовательность не более одного раза, указывается ошибка и дается другая попытка. При ошибочном воспроизведение демонстрация образца повторяется, но не более 5 демонстраций.
Оценка: правильное воспроизведение с одной-двух попыток после 1-й демонстрации – 0 баллов; правильное воспроизведение после 2 демонстраций или после 3 демонстраций с первой попытки – 2 балла; правильное воспроизведение после 4-5 демонстраций или после 3 демонстраций со 2 и более попытки – 3 балла.
Тест # 4 — Субтест «повторение цифр».
Инструкция: сейчас я назову какие-нибудь несколько цифр, я ты, как только я закончу, повтори их в том же порядке. Экспериментатор ровным голосом, не меняя интонации называет ряд из трех цифр.
При ошибочном воспроизведении предъявляется другой ряд из трех цифр. При правильном воспроизведении переходят к ряду из 4 и затем 5 цифр.
Экспериментатор фиксирует количество цифр в наибольшем правильно воспроизведенном ряду. Это является предварительной оценкой за 1 часть задания.
Инструкция: я назову цифры, повтори их начиная с конца, повторяй их в обратном порядке. Пояснение на примере: «Я говорю 1-2, ты – 2-1». Предлагается ряд из 2 цифр, затем из трех и т.д.
Оценивается 2 часть задания.
Итоговой является сумма предварительных оценок.
Цифровые ряды:
Прямой счет:
№ 3 3-8-6 6-1-2
№ 4 3-4-1-7 6-1-5-8
№ 5 8-4-2-3-9 5-2-1-8-6
Обратный счет:
№ 2 2-5 6-3
№ 3 5-7-4 2-5-9
№ 4 7-2-9-6 8-4-9-3
Оценка: итоговый результат больше 6 – 0 баллов; итоговый результат равен 6 – 2 балла;
итоговый результат меньше 6 – 3 балла.
Сегодня расскажу вам про еще 2 теста для диагностики дислексии. Проведя все 6 тестов, родители могут понять предрасположенность и вовремя обратиться к специалистам.
Тест # 5 — Ориентировка в «право-лево».
Простая ориентировка. Инструкция: подними левую руку (обязательно начинают с левой руки), покажи правый глаз, левую ногу. Если задание выполнено – переходят к следующему, если нет – прекращают.
Речевая проба Хеда. Инструкция: возьмись левой рукой, за правое ухо, правой рукой – за правое ухо, правой рукой за левое ухо, покажи правой рукой левый глаз.
Оценка:
выполнены оба задания – 0 баллов;
выполнена только простая ориентировка – 2 балла;
не выполнено ни одного задания – 3 балла.
Тест # 6 — Составление рассказа по серии картинок.
Предъявляется рассказ в 2 картинках (например рассказ о курице и цыплятах).
Инструкция: расскажи, что здесь нарисовано (если ребенок не может начать или перечисляет предметы – наводящие вопросы. После составления задается вопрос: почему цыплята стали черными.
Оценка за качество построения рассказа: рассказ составлен самостоятельно без существенных погрешностей – 0 баллов; рассказ составлен по наводящим вопросам без погрешностей или самостоятельно но с грубыми погрешностями (пропуски важных частей, нарушение последовательности событий) – 2 балла; вместо рассказа перечисляются предметы – 3 балла; не перечисляет даже предметы на картинках – 4 балла.
Оценка за понимание причинно-следственных связей: дано правильное объяснение – 0 баллов; объяснение не полное – 1 балл; не объясняет – 3 балла; итоговая оценка – по сумме 1 и 2.
Составление окончательного заключения:
При обследовании детей 6,5-7,5 лет без грубой речевой патологии суммируются задания: 1, 4 и на выбор по большему баллу – 2-3. Сумма баллов, превышающая 5, свидетельствует о предрасположенности к дислексии.
При обследовании детей 7,5-8,5 лет с выраженной речевой патологией суммируются оценки за 1, 4, 5, 6 задания. Сумма баллов, превышающая 5, свидетельствует о предрасположенности к дислексии.
Тест # 5 — Ориентировка в «право-лево».
Простая ориентировка. Инструкция: подними левую руку (обязательно начинают с левой руки), покажи правый глаз, левую ногу. Если задание выполнено – переходят к следующему, если нет – прекращают.
Речевая проба Хеда. Инструкция: возьмись левой рукой, за правое ухо, правой рукой – за правое ухо, правой рукой за левое ухо, покажи правой рукой левый глаз.
Оценка:
выполнены оба задания – 0 баллов;
выполнена только простая ориентировка – 2 балла;
не выполнено ни одного задания – 3 балла.
Тест # 6 — Составление рассказа по серии картинок.
Предъявляется рассказ в 2 картинках (например рассказ о курице и цыплятах).
Инструкция: расскажи, что здесь нарисовано (если ребенок не может начать или перечисляет предметы – наводящие вопросы. После составления задается вопрос: почему цыплята стали черными.
Оценка за качество построения рассказа: рассказ составлен самостоятельно без существенных погрешностей – 0 баллов; рассказ составлен по наводящим вопросам без погрешностей или самостоятельно но с грубыми погрешностями (пропуски важных частей, нарушение последовательности событий) – 2 балла; вместо рассказа перечисляются предметы – 3 балла; не перечисляет даже предметы на картинках – 4 балла.
Оценка за понимание причинно-следственных связей: дано правильное объяснение – 0 баллов; объяснение не полное – 1 балл; не объясняет – 3 балла; итоговая оценка – по сумме 1 и 2.
Составление окончательного заключения:
При обследовании детей 6,5-7,5 лет без грубой речевой патологии суммируются задания: 1, 4 и на выбор по большему баллу – 2-3. Сумма баллов, превышающая 5, свидетельствует о предрасположенности к дислексии.
При обследовании детей 7,5-8,5 лет с выраженной речевой патологией суммируются оценки за 1, 4, 5, 6 задания. Сумма баллов, превышающая 5, свидетельствует о предрасположенности к дислексии.