Продолжаю рубрику #пораговорить_вопрос
Родители меня часто спрашивают: «С какого возраста надо начинать обучать ребёнка иностранному языку: когда «слишком рано», и он ещё не готов, и когда «слишком поздно» — и момент упущен?
Разберёмся с тремя вариантами старта:
1. РЕБЕНОК НАЧИНАЕТ ИЗУЧАТЬ ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК ДО 5 ЛЕТ
Лингвисты и психологи считают этот возраст идеальным. Так ребёнок адаптируется к билингвизму безболезненно и воспринимает его как норму.
2. ОТ 4 ДО 7 ЛЕТ
В этом возрасте ребёнок ещё способен воспринимать два языка параллельно и говорить на этих языках как носитель, не переводя значения слов в голове с одного языка на другой.
3. ОТ 8 ЛЕТ ДО ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА
Ребёнок способен переключаться с одного языка на другой, но для этого требуется больше времени.
В подростковом возрасте дети осваивают второй язык как взрослые — через аналогии и ассоциации. Его изучение идёт через перевод с родного языка на иностранный, и наоборот. Для этого задействуются другие отделы мозга.
Педагоги языковых школ и вузов предлагают несколько основных стратегий, чтобы вырастить ребёнка билингва.
Одно место — один язык. Закрепите у ребёнка, что в разных местах ему нужно говорить на разных языках.
Например, в семье родители говорят с ребёнком на русском языке,а в садике говорят на английском.
ПЛЮСЫ БИЛИНГВИЗМА:
✅ Улучшение мозговой деятельности. Знание языков способствует развитию гибкости мышления и внимания.
✅ Хорошая память.
Исследования показали, что билингвы способны запомнить до 10 новых слов в день — в два раза больше, чем монолингвы.
✅ Изобретательность. Владение двумя языками помогает человеку развить смекалку и креативное мышление.
МИНУСЫ БИЛИНГВИЗМА:
Смешивание языков: ребенку требуется время, чтобы отличить один язык от другого, поэтому в какой-то момент может произойти объединение двух языков в один.
Родители меня часто спрашивают: «С какого возраста надо начинать обучать ребёнка иностранному языку: когда «слишком рано», и он ещё не готов, и когда «слишком поздно» — и момент упущен?
Разберёмся с тремя вариантами старта:
1. РЕБЕНОК НАЧИНАЕТ ИЗУЧАТЬ ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК ДО 5 ЛЕТ
Лингвисты и психологи считают этот возраст идеальным. Так ребёнок адаптируется к билингвизму безболезненно и воспринимает его как норму.
2. ОТ 4 ДО 7 ЛЕТ
В этом возрасте ребёнок ещё способен воспринимать два языка параллельно и говорить на этих языках как носитель, не переводя значения слов в голове с одного языка на другой.
3. ОТ 8 ЛЕТ ДО ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА
Ребёнок способен переключаться с одного языка на другой, но для этого требуется больше времени.
В подростковом возрасте дети осваивают второй язык как взрослые — через аналогии и ассоциации. Его изучение идёт через перевод с родного языка на иностранный, и наоборот. Для этого задействуются другие отделы мозга.
Педагоги языковых школ и вузов предлагают несколько основных стратегий, чтобы вырастить ребёнка билингва.
Одно место — один язык. Закрепите у ребёнка, что в разных местах ему нужно говорить на разных языках.
Например, в семье родители говорят с ребёнком на русском языке,а в садике говорят на английском.
ПЛЮСЫ БИЛИНГВИЗМА:
✅ Улучшение мозговой деятельности. Знание языков способствует развитию гибкости мышления и внимания.
✅ Хорошая память.
Исследования показали, что билингвы способны запомнить до 10 новых слов в день — в два раза больше, чем монолингвы.
✅ Изобретательность. Владение двумя языками помогает человеку развить смекалку и креативное мышление.
МИНУСЫ БИЛИНГВИЗМА:
Смешивание языков: ребенку требуется время, чтобы отличить один язык от другого, поэтому в какой-то момент может произойти объединение двух языков в один.
#пораговорить_вопрос
Меня часто спрашивают, чем логопед отличается от дефектолога? С этим вопросом я практически сталкиваюсь каждый день.
Попробуем разобраться.
В педагогических вузах есть дефектологический факультет. На факультете есть следующие кафедры:
- олигофренопедагогики
(готовит специалистов, которые работают с детьми, у которых есть ментальные проблемы + получают специальность учителя-логопеды школы, где обучаются такие детки);
- сурдопедагогики (готовит специалистов, работающих с глухими и тугоухими детьми + учителей-логопедов профильного учреждения);
- тифлопедагогики (готовит специалистов, работающих со слепыми и слобовидящими детьми + учителей-логопедов профильной школы)
- логопедии.
В некоторых дипломах логопедов встречается запись «специальный психолог», это синоним к слову «дефектолог». Такая специальность дает право работать в дошкольном образовательном учреждении логопедом или дефектологом.
В здравоохранении алгоритм более строгий. Например, восстанавливать речь после инсульта, ставить или вызывать голос после операций на гортани, заниматься с детьми после операций на челюсти и губе (при ринолалии), исправлять заикание может только логопед, который учился на кафедре логопедии.
Логопед (дефектолог) занимается любыми речевыми нарушениями, которые могут быть как в самой речи, так и в ее оформлении. Как правило, логопед работает с нормотипичными детьми. Но и при тяжелых нарушениях речи (алалия, дизартрия, заикание) ребенком тоже занимается логопед.
На практике такое деление среди дефектологов зачастую оказывается условным, поскольку очень распространены сложные дефекты развития. Да и общая теоретическая база у перечисленных специализаций одна: все специалисты знают, как классифицируются нарушения в развитии, владеют методами их диагностики, методиками работы с «особенными» детьми.
Таким образом, все, кто закончил дефектологический факультет в педагогическом вузе - дефектолог, но у каждого есть своя специализация.
Меня часто спрашивают, чем логопед отличается от дефектолога? С этим вопросом я практически сталкиваюсь каждый день.
Попробуем разобраться.
В педагогических вузах есть дефектологический факультет. На факультете есть следующие кафедры:
- олигофренопедагогики
(готовит специалистов, которые работают с детьми, у которых есть ментальные проблемы + получают специальность учителя-логопеды школы, где обучаются такие детки);
- сурдопедагогики (готовит специалистов, работающих с глухими и тугоухими детьми + учителей-логопедов профильного учреждения);
- тифлопедагогики (готовит специалистов, работающих со слепыми и слобовидящими детьми + учителей-логопедов профильной школы)
- логопедии.
В некоторых дипломах логопедов встречается запись «специальный психолог», это синоним к слову «дефектолог». Такая специальность дает право работать в дошкольном образовательном учреждении логопедом или дефектологом.
В здравоохранении алгоритм более строгий. Например, восстанавливать речь после инсульта, ставить или вызывать голос после операций на гортани, заниматься с детьми после операций на челюсти и губе (при ринолалии), исправлять заикание может только логопед, который учился на кафедре логопедии.
Логопед (дефектолог) занимается любыми речевыми нарушениями, которые могут быть как в самой речи, так и в ее оформлении. Как правило, логопед работает с нормотипичными детьми. Но и при тяжелых нарушениях речи (алалия, дизартрия, заикание) ребенком тоже занимается логопед.
На практике такое деление среди дефектологов зачастую оказывается условным, поскольку очень распространены сложные дефекты развития. Да и общая теоретическая база у перечисленных специализаций одна: все специалисты знают, как классифицируются нарушения в развитии, владеют методами их диагностики, методиками работы с «особенными» детьми.
Таким образом, все, кто закончил дефектологический факультет в педагогическом вузе - дефектолог, но у каждого есть своя специализация.
Вопрос: ребенок в 2,6 года произносит несколько слов: «мама», «папа», «дай» . Невролог поставил диагноз «задержка речевого развития». Надо ли идти к логопеду?
Ответ: Да, надо обязательно проконсультироваться у логопеда!
2,6 года – это возраст, когда действительно уже можно поставить функциональную задержку речевого развития.
В этом возрасте нормотипичные дети говорят длинными, распространенными предложениями.
Повторю еще раз: в год должно быть около 5-10 слов, в 2 года – короткая фраза, в 3 года – распространенная фраза, состоящая из 4-5 слов. В данном случае этого нет.
Как помочь ребенку заговорить?
Вы можете устраивать с ребенком игры, проговаривать в игре все слова. Если ребенок совсем маленький, вам нужно сесть так, чтобы ваши глаза были на одном уровне с его глазами, чтобы он хорошо видел вашу артикуляцию. Постарайтесь говорить одними и теми же словами. Упрощайте свою собственную речь до двухсложных слов.
Например: «Кто это? «Мама». «Что это?» «Это дом». «Что это?» «Это бо-ты». Ребенку будет легче за вами повторять, если проговаривать слова утрировано медленно по слогам , выделяя ударный гласный звук.
Упрощайте слова и по артикуляции, например, употребляйте слова с теми звуками, которые ребенок уже умеет говорить, то есть с «п», «м», «б», это звуки, которые первые появляются в речи детей. Также не должно быть затруднений, когда малыш будет говорить слова- звукоподражания с двумя одинаковыми слогами: «Баба», «Га-га и т.д
Придумайте какой-то совместный альбом, вклеивайте простые картиночки или фотографии родственников и коротко их называйте и по имени, и кто какой член семьи.
Выстраивайте коротенькие схематичные предложения.
Если уже набрано много названий животных, скажем, «киса», «ава», «петя» – петушок, «ло-ло» – пингвинчик, «Мими»– медвежонок, то можете к ним добавлять короткие слова-действия: «иди, мама», «иди, петя» и так далее. И постепенно ребенок поймет алгоритм простой фразы.
#пораговорить_вопрос
Ответ: Да, надо обязательно проконсультироваться у логопеда!
2,6 года – это возраст, когда действительно уже можно поставить функциональную задержку речевого развития.
В этом возрасте нормотипичные дети говорят длинными, распространенными предложениями.
Повторю еще раз: в год должно быть около 5-10 слов, в 2 года – короткая фраза, в 3 года – распространенная фраза, состоящая из 4-5 слов. В данном случае этого нет.
Как помочь ребенку заговорить?
Вы можете устраивать с ребенком игры, проговаривать в игре все слова. Если ребенок совсем маленький, вам нужно сесть так, чтобы ваши глаза были на одном уровне с его глазами, чтобы он хорошо видел вашу артикуляцию. Постарайтесь говорить одними и теми же словами. Упрощайте свою собственную речь до двухсложных слов.
Например: «Кто это? «Мама». «Что это?» «Это дом». «Что это?» «Это бо-ты». Ребенку будет легче за вами повторять, если проговаривать слова утрировано медленно по слогам , выделяя ударный гласный звук.
Упрощайте слова и по артикуляции, например, употребляйте слова с теми звуками, которые ребенок уже умеет говорить, то есть с «п», «м», «б», это звуки, которые первые появляются в речи детей. Также не должно быть затруднений, когда малыш будет говорить слова- звукоподражания с двумя одинаковыми слогами: «Баба», «Га-га и т.д
Придумайте какой-то совместный альбом, вклеивайте простые картиночки или фотографии родственников и коротко их называйте и по имени, и кто какой член семьи.
Выстраивайте коротенькие схематичные предложения.
Если уже набрано много названий животных, скажем, «киса», «ава», «петя» – петушок, «ло-ло» – пингвинчик, «Мими»– медвежонок, то можете к ним добавлять короткие слова-действия: «иди, мама», «иди, петя» и так далее. И постепенно ребенок поймет алгоритм простой фразы.
#пораговорить_вопрос
Рубрика #пораговорить_вопрос
С чего начать, если ребенок достаточно долгое время общается с вами на «птичьем языке»?
🖇️ занятия с ребенком проводите только в игровой форме
🖇️постарайтесь , чтобы ваша речь была насыщена, не очень сложными в произносительном плане, словами ( Это ляля, это дом, это миша)
🖇️ ваша речь должна быть медленной, внятной. Когда проговариваете слова, делайте акцент на ударный гласный звук ( Это дОм, Он большОй), фразы можно сопровождать жестами
🖇️ работаете с предметными карточками (« Как собачка лает?» -« Ав -ав» , « Дождик капает» - «Кап -кап»). Другими словами , ребенок должен знать, как можно больше слов звукоподражаний
🖇️ просите ребенка произносить простые слова (ка-ша, му-ха , У-ля), т.к малыш должен успевать переключиться с одной артикуляции на другую. Говорите слова медленно, даже можно, по слогам
🖇️ затем произносим глаголы- «кати», «лови», «дай» , «иди»
🖇️ пусть малыш попробует по подражанию сказать короткую фразу: «Мама, дай», Папа, кати».
Успехов вам!
С чего начать, если ребенок достаточно долгое время общается с вами на «птичьем языке»?
🖇️ занятия с ребенком проводите только в игровой форме
🖇️постарайтесь , чтобы ваша речь была насыщена, не очень сложными в произносительном плане, словами ( Это ляля, это дом, это миша)
🖇️ ваша речь должна быть медленной, внятной. Когда проговариваете слова, делайте акцент на ударный гласный звук ( Это дОм, Он большОй), фразы можно сопровождать жестами
🖇️ работаете с предметными карточками (« Как собачка лает?» -« Ав -ав» , « Дождик капает» - «Кап -кап»). Другими словами , ребенок должен знать, как можно больше слов звукоподражаний
🖇️ просите ребенка произносить простые слова (ка-ша, му-ха , У-ля), т.к малыш должен успевать переключиться с одной артикуляции на другую. Говорите слова медленно, даже можно, по слогам
🖇️ затем произносим глаголы- «кати», «лови», «дай» , «иди»
🖇️ пусть малыш попробует по подражанию сказать короткую фразу: «Мама, дай», Папа, кати».
Успехов вам!
Рубрика #пораговорить_вопрос
Вопрос: девочка в 2,9 года говорит много, но иногда в начале фразы сильно заикается. Что делать?
Ответ: иногда так бывает в этом возрасте из-за того, что ребенок начинает говорить не просто много, а у него меняется качественно речь.
Малыш в своей речи использует более сложные конструкции предложений, употребляет трудновыговариваемые слова, поэтому артикуляционный мышечный аппарат не справляется, ребенок начинает заикаться.
Это может пройти само собой, но лучше, чтобы посмотрел специалист.
Вот несколько советов, если у ребенка появились запинки в период активного развития речи:
✔️ постарайтесь, чтобы ребенок говорил медленно и плавно;
✔️ помогайте малышу правильно сформулировать мысль, которую он хочет до вас донести, для этого можно помочь найти нужное слово, показать правильный порядок слов в предложении;
✔️ ни в коем случае, не просите ребенка повторять «плохо» сказанное слово ( вы таким образом фиксируете его внимание на запинке);
✔️ важно, чтобы у ребенка было правильное речевое дыхание.
Если у вас остались вопросы , с удовольствием на них отвечу! Всем хорошего дня!
Вопрос: девочка в 2,9 года говорит много, но иногда в начале фразы сильно заикается. Что делать?
Ответ: иногда так бывает в этом возрасте из-за того, что ребенок начинает говорить не просто много, а у него меняется качественно речь.
Малыш в своей речи использует более сложные конструкции предложений, употребляет трудновыговариваемые слова, поэтому артикуляционный мышечный аппарат не справляется, ребенок начинает заикаться.
Это может пройти само собой, но лучше, чтобы посмотрел специалист.
Вот несколько советов, если у ребенка появились запинки в период активного развития речи:
✔️ постарайтесь, чтобы ребенок говорил медленно и плавно;
✔️ помогайте малышу правильно сформулировать мысль, которую он хочет до вас донести, для этого можно помочь найти нужное слово, показать правильный порядок слов в предложении;
✔️ ни в коем случае, не просите ребенка повторять «плохо» сказанное слово ( вы таким образом фиксируете его внимание на запинке);
✔️ важно, чтобы у ребенка было правильное речевое дыхание.
Если у вас остались вопросы , с удовольствием на них отвечу! Всем хорошего дня!
Продолжаю рубрику #пораговорить_вопрос
Родители очень часто спрашивают: когда ребенок начинает четко произносить звуки, в частности «р»?
И если у кого то из близких родственников в детстве были проблемы со звукопроизношением, передается ли это «по наследству»?
Давайте разберем механизм освоения звукопроизношения в процессе индивидуального развития.
Все звуки нашего языка ребенок произносит по подражанию. Есть простые звуки, а есть артикуляционно сложные, таким является звук «Р». Он, как правило появляется к 4-5 годам.
Сначала в речи появляется [й]— [л’]—[л]—[р] ( Йыба-Л’иба- Лыба - Рыба). Ребенок как будто ищет акустически правильную артикуляцию. В конечном итоге, он ее находит и начинает произносить звук.
Когда ребенок стал правильно говорить значит артикуляционный аппарат сохранен, достаточно правильная – длинная, широкая, подъязычная связка, так называемая уздечка, и хорошая вибрация кончика языка. То есть он слышал, что в системе языка вот так произносят, и он точно так же стал произносить.
А вот почему у ребенка, при сохранном артикуляционном аппарате, возникают искажения этого звука, разберем в следующем посте.
Родители очень часто спрашивают: когда ребенок начинает четко произносить звуки, в частности «р»?
И если у кого то из близких родственников в детстве были проблемы со звукопроизношением, передается ли это «по наследству»?
Давайте разберем механизм освоения звукопроизношения в процессе индивидуального развития.
Все звуки нашего языка ребенок произносит по подражанию. Есть простые звуки, а есть артикуляционно сложные, таким является звук «Р». Он, как правило появляется к 4-5 годам.
Сначала в речи появляется [й]— [л’]—[л]—[р] ( Йыба-Л’иба- Лыба - Рыба). Ребенок как будто ищет акустически правильную артикуляцию. В конечном итоге, он ее находит и начинает произносить звук.
Когда ребенок стал правильно говорить значит артикуляционный аппарат сохранен, достаточно правильная – длинная, широкая, подъязычная связка, так называемая уздечка, и хорошая вибрация кончика языка. То есть он слышал, что в системе языка вот так произносят, и он точно так же стал произносить.
А вот почему у ребенка, при сохранном артикуляционном аппарате, возникают искажения этого звука, разберем в следующем посте.