Работая с 4-5-летним ребенком, родители часто просят рассказать, как правильно научить ребёнка читать, чтобы потом не возникло проблем в школе.
Делюсь своим опытом. Буду рада, если кому-то пригодится.
Одна из основных проблем при переходе к чтению - невозможность соединить буквы в слоги из-за лишних звуков. Вместо «МА» - ребенок произносит «МЭА»вместо «УС» - « УСЭ» и т.д.
Откуда появляется эта проблема?
В языке есть четкое разделение понятий БУКВА -ЗВУК ( буква «ВЭ», а звук при чтении «В». И в процессе обучения детей, мы забываем или не знаем, что маленький ребёнок не различает эти два понятия. К тому же родители уверены, что сначала нужно выучить все буквы, а потом только учить читать, то есть соединять их в слоги.
Из опыта работы, даю вам небольшую инструкцию по овладению навыка чтения на начальном этапе.
✅ Сначала изучаем с малышами гласные звуки А, У, О, Ы (буквы изображены на отдельных карточках).
Когда ребенок будет безошибочно называть все гласные звуки, можно перейти к произношению двух звуков вместе (звуки «держатся за ручки» - АУ, УА, ОЫ и т.д)
✅ Затем я прошу родителей напечатать карточки со слогами БА, ВА, ГА и т.д.
Показывая карточку, предлагаю ребенку запомнить ее, говорю : «Это карточка МА, это карточка ПА». На каждом последующем занятии мы осваиваем по 2 новых слога!
В игровой форме малыш достаточно быстро запоминает название карточек.
✅ После того как ребенок запомнил все карточки с сочетанием согласного звука +А, можно приступить к составлению из этих слогов простых слов: ВА-ЗА, ЛА—ПА и т.д. А потом можно прочитать и короткое предложение: МА-ША МА-ЛА, ЧА-ПА ЦА-РА-ПА-ЛА.
#пораговорить_практика
Делюсь своим опытом. Буду рада, если кому-то пригодится.
Одна из основных проблем при переходе к чтению - невозможность соединить буквы в слоги из-за лишних звуков. Вместо «МА» - ребенок произносит «МЭА»вместо «УС» - « УСЭ» и т.д.
Откуда появляется эта проблема?
В языке есть четкое разделение понятий БУКВА -ЗВУК ( буква «ВЭ», а звук при чтении «В». И в процессе обучения детей, мы забываем или не знаем, что маленький ребёнок не различает эти два понятия. К тому же родители уверены, что сначала нужно выучить все буквы, а потом только учить читать, то есть соединять их в слоги.
Из опыта работы, даю вам небольшую инструкцию по овладению навыка чтения на начальном этапе.
✅ Сначала изучаем с малышами гласные звуки А, У, О, Ы (буквы изображены на отдельных карточках).
Когда ребенок будет безошибочно называть все гласные звуки, можно перейти к произношению двух звуков вместе (звуки «держатся за ручки» - АУ, УА, ОЫ и т.д)
✅ Затем я прошу родителей напечатать карточки со слогами БА, ВА, ГА и т.д.
Показывая карточку, предлагаю ребенку запомнить ее, говорю : «Это карточка МА, это карточка ПА». На каждом последующем занятии мы осваиваем по 2 новых слога!
В игровой форме малыш достаточно быстро запоминает название карточек.
✅ После того как ребенок запомнил все карточки с сочетанием согласного звука +А, можно приступить к составлению из этих слогов простых слов: ВА-ЗА, ЛА—ПА и т.д. А потом можно прочитать и короткое предложение: МА-ША МА-ЛА, ЧА-ПА ЦА-РА-ПА-ЛА.
#пораговорить_практика
#пораговорить_практика
Продолжаем разговор про навыки чтения.
Как только вы отработали слоги с гласной А, переходим по той же схеме к слогам с «У.»
Делаем карточки, вводим новые слоги: МУ, РУ, ДУ и т.д и читаем слова , которые состоят из двух -трех слогов:
МУ-ХА, РУ-КА, ДУ-ГА,БУ-МА-ГА, РУ-КА-ВА.
Прорабатывая все слоги с этими 5 буквами, для вашего ребёнка не составит труда быстро сориентироваться как прочитать любой слог из этих букв — идём дальше.
Изучаем гласные звуки следующего ряда : И , Е , Я, Ю, . Составляем слова: Я - МА, Ю-ЛА, Я -ГО-ДА.
Переходим к обратным слога : АМ, ОХ, УС и т.д
Основная задача - донести до
ребёнка, что механизм чтения будет тот же самый, просто нужно подставить нужные буквы.
Если вы всё делали правильно с самого начала, вы заметите, что с новой буквой объяснять соединение уже будет не нужно.
Вы будете изучать её, а слоги ребёнок уже будет читать без подсказок или с минимальными подсказками с вашей стороны.
Предлагаю несколько букварей , которые помогут вашему ребенку научиться читать.
Всем удачи!
Продолжаем разговор про навыки чтения.
Как только вы отработали слоги с гласной А, переходим по той же схеме к слогам с «У.»
Делаем карточки, вводим новые слоги: МУ, РУ, ДУ и т.д и читаем слова , которые состоят из двух -трех слогов:
МУ-ХА, РУ-КА, ДУ-ГА,БУ-МА-ГА, РУ-КА-ВА.
Прорабатывая все слоги с этими 5 буквами, для вашего ребёнка не составит труда быстро сориентироваться как прочитать любой слог из этих букв — идём дальше.
Изучаем гласные звуки следующего ряда : И , Е , Я, Ю, . Составляем слова: Я - МА, Ю-ЛА, Я -ГО-ДА.
Переходим к обратным слога : АМ, ОХ, УС и т.д
Основная задача - донести до
ребёнка, что механизм чтения будет тот же самый, просто нужно подставить нужные буквы.
Если вы всё делали правильно с самого начала, вы заметите, что с новой буквой объяснять соединение уже будет не нужно.
Вы будете изучать её, а слоги ребёнок уже будет читать без подсказок или с минимальными подсказками с вашей стороны.
Предлагаю несколько букварей , которые помогут вашему ребенку научиться читать.
Всем удачи!
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Продолжаю рубрику #пораговорить_практика
Обучение чтению можно вести по нескольким направлениям:
✅ послоговое чтение ( мы говорили о нем в предыдущем посте).
✅ глобальное чтение.
Обучение глобальному чтению позволяет развивать понятийную сторону устной и письменной речи и мышление ребенка . Кроме того, глобальное чтение развивает зрительное внимание и память.
Суть глобального чтения заключается в том, что ребенок может научиться узнавать написанные слова целиком, не вычленяя отдельных букв. Для этого на карточках печатными буквами пишутся слова, затем подкладываем карточку к картинке с изображением предмета.
При обучении глобальному чтению необходимо соблюдать постепенность и последовательность. Слова, чтению которых мы хотим научить ребенка, должны обозначать известные ему предметы и действия. Вводить данный тип чтения можно тогда, когда ребенок сможет соотносить предметы его изображение, подбирать парные предметы или картинки.
Обучение чтению можно вести по нескольким направлениям:
✅ послоговое чтение ( мы говорили о нем в предыдущем посте).
✅ глобальное чтение.
Обучение глобальному чтению позволяет развивать понятийную сторону устной и письменной речи и мышление ребенка . Кроме того, глобальное чтение развивает зрительное внимание и память.
Суть глобального чтения заключается в том, что ребенок может научиться узнавать написанные слова целиком, не вычленяя отдельных букв. Для этого на карточках печатными буквами пишутся слова, затем подкладываем карточку к картинке с изображением предмета.
При обучении глобальному чтению необходимо соблюдать постепенность и последовательность. Слова, чтению которых мы хотим научить ребенка, должны обозначать известные ему предметы и действия. Вводить данный тип чтения можно тогда, когда ребенок сможет соотносить предметы его изображение, подбирать парные предметы или картинки.
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
Продолжаю рубрику #пораговорить_практика Вижу по вашим просмотрам, что она вам нравится) Если да, ставьте реакции.
С ребенком работаем над пересказом небольшого текста по опорным картинкам.
Сначала я прочитала рассказ, потом ребенок отвечает на вопросы к каждой картинке, затем рассказывает самостоятельно.
С ребенком работаем над пересказом небольшого текста по опорным картинкам.
Сначала я прочитала рассказ, потом ребенок отвечает на вопросы к каждой картинке, затем рассказывает самостоятельно.
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
Продолжаю рубрику #пораговорить_практика
Моей ученице пять с половиной лет. Мы учимся читать.
При отработке навыка чтения, сначала использовали карточки, затем перешли к «Азбуке», теперь еще читаем небольшие интересные рассказы.
Я всегда предоставляю ребенку самому выбрать книгу, которую он хочет прочитать. Ему должно быть интересно.
Ученица быстро и легко прочитала текст, а потом мы еще какое-то время обсуждали прочитанное и рассматривали картинки.
Моей ученице пять с половиной лет. Мы учимся читать.
При отработке навыка чтения, сначала использовали карточки, затем перешли к «Азбуке», теперь еще читаем небольшие интересные рассказы.
Я всегда предоставляю ребенку самому выбрать книгу, которую он хочет прочитать. Ему должно быть интересно.
Ученица быстро и легко прочитала текст, а потом мы еще какое-то время обсуждали прочитанное и рассматривали картинки.
Как ваши дети считают дни до праздников? В Германии в 19 веке появилась замечательная традиция – Адвент календарь.
Каждый день ребенок открывает окошко, находит там подарок и вместе с ним веселье ожидания праздника увеличивается. Мы можем адаптировать эту идею, делая календарь собственными руками.
Это не только способ поддержать интерес к зимним праздникам, но и отличная возможность, например, развивать начальные математические навыки. К примеру, можно на календаре находить нужное число, можно учиться прямому и обратному счету. Например, «Какое сегодня число?», « Сколько дней осталось до праздника?».
Ассоциируя каждый день с разным животным, можно с ребенком составить небольшой описательный рассказ о каждом из них. А ещё добавить веселье с алфавитом! А потом ребенок получает небольшой подарок, и вовсе не сладость каждый день. Это может быть пластилин, пазл, различные фигурки.
Давайте обмениваться идеями. Какие темы и активности можно включить в такие календари для детей? Поделитесь своим вдохновением в комментариях.
А я хочу поделиться вот этим календарем, который сделали своими руками для моего внука.
#пораговорить_практика
Каждый день ребенок открывает окошко, находит там подарок и вместе с ним веселье ожидания праздника увеличивается. Мы можем адаптировать эту идею, делая календарь собственными руками.
Это не только способ поддержать интерес к зимним праздникам, но и отличная возможность, например, развивать начальные математические навыки. К примеру, можно на календаре находить нужное число, можно учиться прямому и обратному счету. Например, «Какое сегодня число?», « Сколько дней осталось до праздника?».
Ассоциируя каждый день с разным животным, можно с ребенком составить небольшой описательный рассказ о каждом из них. А ещё добавить веселье с алфавитом! А потом ребенок получает небольшой подарок, и вовсе не сладость каждый день. Это может быть пластилин, пазл, различные фигурки.
Давайте обмениваться идеями. Какие темы и активности можно включить в такие календари для детей? Поделитесь своим вдохновением в комментариях.
А я хочу поделиться вот этим календарем, который сделали своими руками для моего внука.
#пораговорить_практика
Могу посоветовать пособия, которые вам помогут организовать занятия дома.
Но всё же лучше обратиться к логопеду, потому что в 2,6 года можно заниматься не только речью, но развивать и высшие психические функции.
#пораговорить_практика
Но всё же лучше обратиться к логопеду, потому что в 2,6 года можно заниматься не только речью, но развивать и высшие психические функции.
#пораговорить_практика
«В некотором царстве, в некотором государстве...» — помните, как в детстве, по вечерам, с этих слов начиналось наше путешествие в сказочный мир. И мы, забравшись с ногами на диван, прильнув к маме или бабушке, почти не дыша, чтобы ничего не пропустить, слушали...
переживали за сказочных героев, радовались и просили в сотый раз перечитать понравившуюся сказку.
Сегодня многие родители не читают своим детям сказок — времени не хватает! И если спросить современных детей, какая у них любимая сказка, большинство промолчат, а вместо имени любимого сказочного героя назовут персонажа компьютерной игры.
Надо ли читать детям сказки?
Конечно, надо!
Они вселяют мужество и надежду, потому что в конечном итоге, в сказке всегда добро побеждает зло.
Дети отождествляют себя со «своими героями», такими умными, сообразительными, отважными. Они проникают в эти роли и мысленно перенимают чувства и аргументы «своего» сказочного персонажа.
Дети , слушая сказки, осваивают новые навыки и многому учатся: 🖋️внимательно слушать рассказчика,
🖋️отдыхать в процессе чтения.
🖋️развивать образное мышление,
🖋️запоминать сюжет и последовательность действий,
🖋️наблюдать
конфликты и находить им решения,
🖋️понимать значение понятий «Что хорошо, а что плохо?», «Правда и ложь», «Мир и раздор», «Любовь и помощь», «Щедрость и жадность» и т.д.
🖋️проигрывать поведение сказочных персонажей в ролевой игре,
🖋️видеть примеры таких чувств, как радость, печаль, гнев или злость,
🖋️осознавать, как важно исправлять ошибки.
🖋️различать разные модели поведения и расширять словарный запас.
Поэтому читайте детям сказки! И, если ребенок просит прочитать любимую сказку в сотый раз, не отказывайте ему, значит, именно эта сказка и именно сейчас помогает ребенку понять что-то для него важное!
#пораговорить_практика
переживали за сказочных героев, радовались и просили в сотый раз перечитать понравившуюся сказку.
Сегодня многие родители не читают своим детям сказок — времени не хватает! И если спросить современных детей, какая у них любимая сказка, большинство промолчат, а вместо имени любимого сказочного героя назовут персонажа компьютерной игры.
Надо ли читать детям сказки?
Конечно, надо!
Они вселяют мужество и надежду, потому что в конечном итоге, в сказке всегда добро побеждает зло.
Дети отождествляют себя со «своими героями», такими умными, сообразительными, отважными. Они проникают в эти роли и мысленно перенимают чувства и аргументы «своего» сказочного персонажа.
Дети , слушая сказки, осваивают новые навыки и многому учатся: 🖋️внимательно слушать рассказчика,
🖋️отдыхать в процессе чтения.
🖋️развивать образное мышление,
🖋️запоминать сюжет и последовательность действий,
🖋️наблюдать
конфликты и находить им решения,
🖋️понимать значение понятий «Что хорошо, а что плохо?», «Правда и ложь», «Мир и раздор», «Любовь и помощь», «Щедрость и жадность» и т.д.
🖋️проигрывать поведение сказочных персонажей в ролевой игре,
🖋️видеть примеры таких чувств, как радость, печаль, гнев или злость,
🖋️осознавать, как важно исправлять ошибки.
🖋️различать разные модели поведения и расширять словарный запас.
Поэтому читайте детям сказки! И, если ребенок просит прочитать любимую сказку в сотый раз, не отказывайте ему, значит, именно эта сказка и именно сейчас помогает ребенку понять что-то для него важное!
#пораговорить_практика
Хотела с вами поделиться замечательными книгами, о которых мне рассказала мама ученицы.
Очень советую их приобрести.
В процессе чтения можно рассматривать рисунки, обсуждать с ребенком бытовые проблемы, знакомиться с социальными навыками.
#пораговорить_практика
Очень советую их приобрести.
В процессе чтения можно рассматривать рисунки, обсуждать с ребенком бытовые проблемы, знакомиться с социальными навыками.
#пораговорить_практика
Приветствую всех! Закончились новогодние каникулы, начинаются трудовые будни!
Сегодня хотела поделиться , как можно в игровой форме изучать предлоги и формировать правильные предложно-падежные окончания.
Эту игру я часто использую на занятиях. Она красочна и многофункциональна. Рекомендую ее для работы с детьми 4-5 лет.
#пораговорить_практика
Сегодня хотела поделиться , как можно в игровой форме изучать предлоги и формировать правильные предложно-падежные окончания.
Эту игру я часто использую на занятиях. Она красочна и многофункциональна. Рекомендую ее для работы с детьми 4-5 лет.
#пораговорить_практика
Мы с вами говорили уже о том, что количество детей , нуждающихся в помощи дефектолога, с каждым годом , как это ни печально, становится все больше и больше. #пораговорить_практика
Дети, которых мы часто обследуем сегодня - это малыши от 1,5 до 3 лет, поэтому у каждого специалиста есть свой «волшебный мешок» (именно мешок, а не мешочек!)
Хочу с вами поделиться, что лежит в моем мешке:
📌 Рамки и вкладыши
📌 Пластиковые буквы, счетные палочки
📌 Музыкальные игрушки (молоток, колокольчик, игр. гитара)
📌Мячи - «ёжики» и ёмкости основных цветов
📌 Круги и квадраты 2 размеров 4 цветов
📌 Деревянный стройматериал (кирпичи, кубики 4 цветов), куколки
📌 карточки с предметными картинками и действиями
📌 Деревянный настольный театр «Репка»
📌Пирамидка, матрешка, игрушечный грузовик.
Если вам будет интересно, в следующем посте расскажу, как можно ими пользоваться не только при обследовании речи, но и для развития в игровой форме всех видов мыслительных процессов (восприятия, памяти логики, воображения).
Дети, которых мы часто обследуем сегодня - это малыши от 1,5 до 3 лет, поэтому у каждого специалиста есть свой «волшебный мешок» (именно мешок, а не мешочек!)
Хочу с вами поделиться, что лежит в моем мешке:
📌 Рамки и вкладыши
📌 Пластиковые буквы, счетные палочки
📌 Музыкальные игрушки (молоток, колокольчик, игр. гитара)
📌Мячи - «ёжики» и ёмкости основных цветов
📌 Круги и квадраты 2 размеров 4 цветов
📌 Деревянный стройматериал (кирпичи, кубики 4 цветов), куколки
📌 карточки с предметными картинками и действиями
📌 Деревянный настольный театр «Репка»
📌Пирамидка, матрешка, игрушечный грузовик.
Если вам будет интересно, в следующем посте расскажу, как можно ими пользоваться не только при обследовании речи, но и для развития в игровой форме всех видов мыслительных процессов (восприятия, памяти логики, воображения).
#пораговорить_практика
Одно из первых пособий, которое показываю ребенку при обследовании- рамки вкладыши.
Рамка-вкладыш – это разновидность досочек Сегена, которые модернизировала знаменитая Мария Монтессори.
Иногда их называют ещё пазлы-вкладыши. Ребёнку нужно подобрать к каждой выемке соответствующую фигурку.
Первые рамки предназначались для обучения детей основным геометрическим фигурам, формам и цветам. Позднее появились доски с изображением животных, транспорта, игрушек и т.д.
Чтобы правильно подобрать «домик» для той или иной фигуры, ребёнку необходимо сопоставить их форму и размер. Это стимулирует работу логического и пространственного мышления, учит малыша навыкам сравнения и анализа. Кроме того, эта игрушка помогает в развитии координации движений малыша, умении контролировать руку.
Подбирая рамки на разные тематики, ребенок знакомится с окружающим миром, пополняет словарный запас.
📍Не забывайте говорить с ребенком при демонстрации игры, не спеша и не повышая голос. Спросите, что это?, кто это?, как звучит?, для чего это нужно? и т.д
Малыш будет брать предмет и пробовать его положить в то или иное «окошечко», пока не подберет правильное место.
И не забывайте хвалить малыша!!! Всем хорошего и продуктивного понедельника!
Одно из первых пособий, которое показываю ребенку при обследовании- рамки вкладыши.
Рамка-вкладыш – это разновидность досочек Сегена, которые модернизировала знаменитая Мария Монтессори.
Иногда их называют ещё пазлы-вкладыши. Ребёнку нужно подобрать к каждой выемке соответствующую фигурку.
Первые рамки предназначались для обучения детей основным геометрическим фигурам, формам и цветам. Позднее появились доски с изображением животных, транспорта, игрушек и т.д.
Чтобы правильно подобрать «домик» для той или иной фигуры, ребёнку необходимо сопоставить их форму и размер. Это стимулирует работу логического и пространственного мышления, учит малыша навыкам сравнения и анализа. Кроме того, эта игрушка помогает в развитии координации движений малыша, умении контролировать руку.
Подбирая рамки на разные тематики, ребенок знакомится с окружающим миром, пополняет словарный запас.
📍Не забывайте говорить с ребенком при демонстрации игры, не спеша и не повышая голос. Спросите, что это?, кто это?, как звучит?, для чего это нужно? и т.д
Малыш будет брать предмет и пробовать его положить в то или иное «окошечко», пока не подберет правильное место.
И не забывайте хвалить малыша!!! Всем хорошего и продуктивного понедельника!
Итак, поехали! Тестов несколько, я начну с простых.
Описание тестов // методики раннего выявления дислексии (А.Н. Корнев).
Тест # 1 — «Рядоговорение».
Инструкция: перечисли по порядку времена года и (после ответа) дни недели.
Оценка (в штрафных баллах): правильно ответил на оба вопроса – 0 баллов; правильно ответил на один вопрос – 2 балла; не ответил ни на один вопрос – 3 балла.
Тест # 2 — «Ритмы».
Инструкция: послушай, как я постучу и после того, как я закончу, постучи так же (однократное предъявление ритмичных ударов по столу карандашом или палочкой с длинными и короткими интервалами).
Простые ритмы - !! ! ! !! !! ! ! !!! !
Если задание выполняется верно переходят к сложным ритмам, если допущено больше одной ошибки, обследование данного теста прекращают.
Сложные ритмы - !!! ! ! ! !! !! ! !!!
Критерии выполнения – те же.
Оценка: правильно выполнены оба задания – 0 баллов; выполнены только простые ритмы – 2 балл; не выполнено ни одного задания – 3 балла.
#пораговорить_практика
Описание тестов // методики раннего выявления дислексии (А.Н. Корнев).
Тест # 1 — «Рядоговорение».
Инструкция: перечисли по порядку времена года и (после ответа) дни недели.
Оценка (в штрафных баллах): правильно ответил на оба вопроса – 0 баллов; правильно ответил на один вопрос – 2 балла; не ответил ни на один вопрос – 3 балла.
Тест # 2 — «Ритмы».
Инструкция: послушай, как я постучу и после того, как я закончу, постучи так же (однократное предъявление ритмичных ударов по столу карандашом или палочкой с длинными и короткими интервалами).
Простые ритмы - !! ! ! !! !! ! ! !!! !
Если задание выполняется верно переходят к сложным ритмам, если допущено больше одной ошибки, обследование данного теста прекращают.
Сложные ритмы - !!! ! ! ! !! !! ! !!!
Критерии выполнения – те же.
Оценка: правильно выполнены оба задания – 0 баллов; выполнены только простые ритмы – 2 балл; не выполнено ни одного задания – 3 балла.
#пораговорить_практика
Возвращаясь к предыдущему посту, хотела отметить, что ребенок к 5 годам овладевает умением составлять рассказ по сюжетным картинкам, выявлять причинно-следственные связи, объяснять скрытый смысл рассказа.
Ребенку предъявляют картинки и просят составить рассказ по ним, а затем задают вопросы.
Ребенок составляет рассказ. Сначала пробует это сделать самостоятельно, если возникают проблемы, обязательно помогаем ему, задавая наводящие вопросы. Рассказ готов, а теперь надо ответить на вопрос: «Почему цыплята черные? Почему мама-курица не узнала своих цыплят?»
Если ребенок не понимает рассказ, то ему задают так называемые наводящие вопросы или оказывают стимулирующую помощь и эмоциональную поддержку. Многие дети 5 лет и частично 6-летние дети понимают рассказ с помощью взрослого.
Умение составлять рассказы по картинкам, понимать скрытый смысл отражает одновременно и интеллект, и речевое развитие, и его эмоционально-личностные особенности.
#пораговорить_практика
Ребенку предъявляют картинки и просят составить рассказ по ним, а затем задают вопросы.
Как пример, рассмотрим картинки «Где же дети?». Ребенок составляет рассказ. Сначала пробует это сделать самостоятельно, если возникают проблемы, обязательно помогаем ему, задавая наводящие вопросы. Рассказ готов, а теперь надо ответить на вопрос: «Почему цыплята черные? Почему мама-курица не узнала своих цыплят?»
Если ребенок не понимает рассказ, то ему задают так называемые наводящие вопросы или оказывают стимулирующую помощь и эмоциональную поддержку. Многие дети 5 лет и частично 6-летние дети понимают рассказ с помощью взрослого.
Умение составлять рассказы по картинкам, понимать скрытый смысл отражает одновременно и интеллект, и речевое развитие, и его эмоционально-личностные особенности.
#пораговорить_практика
Доброе утро!
Подготовила для вас сегодня несколько постов до рубрики #пораговорить_практика и поговорим о речевом дыхании.
Надеюсь, что будет полезно)
Очень часто логопедическая помощь начинается с того, что специалист рекомендует выполнять регулярно артикуляционную гимнастику, но мне кажется, что этого недостаточно! Очень важно проводить работу и по постановке речевого дыхания.
Речевое дыхание (диафрагмальное) – основа звучащей речи, источник образования звуков, голоса.
Механизм этого типа дыхания заложен природой изначально. При коррекции нарушений речи возникает необходимость специально организовывать и развивать речевое дыхание, особое значение приобретают дыхательные упражнения.
Подготовила вам простые и эффективные упражнения! Уверена, что они будут полезны всем!
Подготовила для вас сегодня несколько постов до рубрики #пораговорить_практика и поговорим о речевом дыхании.
Надеюсь, что будет полезно)
Очень часто логопедическая помощь начинается с того, что специалист рекомендует выполнять регулярно артикуляционную гимнастику, но мне кажется, что этого недостаточно! Очень важно проводить работу и по постановке речевого дыхания.
Речевое дыхание (диафрагмальное) – основа звучащей речи, источник образования звуков, голоса.
Механизм этого типа дыхания заложен природой изначально. При коррекции нарушений речи возникает необходимость специально организовывать и развивать речевое дыхание, особое значение приобретают дыхательные упражнения.
Подготовила вам простые и эффективные упражнения! Уверена, что они будут полезны всем!
Продолжаю рубрику #пораговорить_практика
И рекомендую начинать занятия с непроизвольных игровых упражнений:
🔗 дуть через соломку в стакан с водой;
🔗 надувание воздушных шаров;
🔗дуть на разноцветные вертушки;
🔗 игра на духовых музыкальных инструментах, например, дудочке;
🔗 пускание мыльных пузырей;
🔗 дуть на одуванчики весной.
Упражнения могут выполняться в исходном положении лежа, сидя, стоя, а также в сочетании с движениями и речью.
Упражнения для формирования диафрагмального выдоха: ребенок находится в положении лежа на спине. Рука ребенка лежит на верхней части живота (диафрагмальная область). Внимание ребенка обращается на то, что его живот «хорошо дышит». Можно положить на живот игрушку для привлечения внимания. Это упражнение длится в среднем 2-3 минуты.
И рекомендую начинать занятия с непроизвольных игровых упражнений:
🔗 дуть через соломку в стакан с водой;
🔗 надувание воздушных шаров;
🔗дуть на разноцветные вертушки;
🔗 игра на духовых музыкальных инструментах, например, дудочке;
🔗 пускание мыльных пузырей;
🔗 дуть на одуванчики весной.
Упражнения могут выполняться в исходном положении лежа, сидя, стоя, а также в сочетании с движениями и речью.
Упражнения для формирования диафрагмального выдоха: ребенок находится в положении лежа на спине. Рука ребенка лежит на верхней части живота (диафрагмальная область). Внимание ребенка обращается на то, что его живот «хорошо дышит». Можно положить на живот игрушку для привлечения внимания. Это упражнение длится в среднем 2-3 минуты.
Доброе утро ☀️!
Представляю вам в дополнение к вчерашним постам еще несколько упражнений, которые развивают речевое дыхание.
Упражнение «Капуста» (которое сопровождается движениями ребенка)
Мы капусту рубим,
(дети делают резкие движения прямыми кистями сверху вниз).
Мы морковку трем,
(пальцы обеих рук сжимают в кулаки, двигают ими к себе и от себя).
Мы капусту солим,
(имитируют посыпание соли из щепотки).
Мы капусту жмем.
(интенсивно сжимают и разжимают пальцы).
В кадку все утрамбовали,
(потирают кулак о кулак).
Сверху грузиком прижали.
(ставят кулак на кулак).
«Осенние листья».
Раз, два, три, четыре, пять,
(загибают пальчики, начиная с большого)
Будем листья собирать.
(сжимают и разжимают кулачки)
Листья березы,
Листья рябины,
Листья тополя,
Листья осины,
Листья дуба соберем,
(загибают пальчики, начиная с большого)
Маме осенний букет отнесем.
(«шагают» по столу средним и указательным пальчиками). (ритмичные хлопки по столу).
«Пилка дров»
Исходное положение: встать друг против друга парами, взяться за руки и имитировать распиливание дров: руки на себя – вдох, руки от себя – выдох.
«Дровосек»
Исходное положение: встать прямо, ноги чуть уже плеч; на выдохе сложить руки топориком и поднять вверх.
Резко, словно под тяжестью топора, вытянутые руки на выдохе опустить вниз, корпус наклонить, позволяя рукам «прорубить» пространство между ногами. Произнести «ух». Повторить 6-8 раз.
Правильное речевое дыхание - это решение многих проблем при коррекции речевых нарушений!
#пораговорить_практика
Представляю вам в дополнение к вчерашним постам еще несколько упражнений, которые развивают речевое дыхание.
Упражнение «Капуста» (которое сопровождается движениями ребенка)
Мы капусту рубим,
(дети делают резкие движения прямыми кистями сверху вниз).
Мы морковку трем,
(пальцы обеих рук сжимают в кулаки, двигают ими к себе и от себя).
Мы капусту солим,
(имитируют посыпание соли из щепотки).
Мы капусту жмем.
(интенсивно сжимают и разжимают пальцы).
В кадку все утрамбовали,
(потирают кулак о кулак).
Сверху грузиком прижали.
(ставят кулак на кулак).
«Осенние листья».
Раз, два, три, четыре, пять,
(загибают пальчики, начиная с большого)
Будем листья собирать.
(сжимают и разжимают кулачки)
Листья березы,
Листья рябины,
Листья тополя,
Листья осины,
Листья дуба соберем,
(загибают пальчики, начиная с большого)
Маме осенний букет отнесем.
(«шагают» по столу средним и указательным пальчиками). (ритмичные хлопки по столу).
«Пилка дров»
Исходное положение: встать друг против друга парами, взяться за руки и имитировать распиливание дров: руки на себя – вдох, руки от себя – выдох.
«Дровосек»
Исходное положение: встать прямо, ноги чуть уже плеч; на выдохе сложить руки топориком и поднять вверх.
Резко, словно под тяжестью топора, вытянутые руки на выдохе опустить вниз, корпус наклонить, позволяя рукам «прорубить» пространство между ногами. Произнести «ух». Повторить 6-8 раз.
Правильное речевое дыхание - это решение многих проблем при коррекции речевых нарушений!
#пораговорить_практика
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
Дорогие читатели, предлагаю вам видео, где мы с моей ученицей занимаемся автоматизацией звука [Р].
Сначала ребенок с трудом проговаривал, поставленный звук, в слога, словах. Затем звук стал звучать более естественно.
Теперь мы отрабатываем звукопроизношение в коротких текстах. Учим стихи и скороговорки. Теперь наша задача ввести звук в бытовую речь и, как можно чаще им пользоваться.
Результатом я довольна!
#пораговорить_практика
Сначала ребенок с трудом проговаривал, поставленный звук, в слога, словах. Затем звук стал звучать более естественно.
Теперь мы отрабатываем звукопроизношение в коротких текстах. Учим стихи и скороговорки. Теперь наша задача ввести звук в бытовую речь и, как можно чаще им пользоваться.
Результатом я довольна!
#пораговорить_практика
Продолжу тему предыдущего поста #пораговорить_практика
«Что я должна делать? Читать? Дать? Показать? Налить?» - вы задаете эти вопросы не умеющему говорить ребенку всякий раз, когда он приносит вам книжку, тянется за чашкой, пытается достать заинтересовавший его предмет.
Вы выделяете эти глаголы интонацией, чтобы зафиксировать на них внимание ребенка.
Читая стишок,в нужном вам месте задаете подходящий вопрос (кто? что? кому?) и, сделав паузу, просите ребенка показать тот предмет, о котором идет речь.
Кстати, таким образом вы выясните, понимает ли ваш ребенок вопросы, которые вы ему задаете.
После обеда вы убираете продукты в холодильник, посуду отправляете в мойку, одежду вешаете в шкаф, карандаши в коробку, книгу ставите на полку и т. д. Задержитесь на минутку, чтобы спросить ребенка: «Куда кладем игрушки?»
Ребенок скажет: «Туда»( показывая пальчиком в коробку), а вы прокомментируете: «В коробку».
«Куда ставим чашку?» Ребенок ответит: «Туда» (указывая на полку), вы подскажите: « На полку» и все в таком роде.
В конечном итоге, повторяя многократно этот алгоритм , ребенок отбросит слово-помощник «туда» и назовет то слово , которое вы много раз повторяли: «на полку», «в коробку», « в шкаф».
Еще один этап преодолен!
«Что я должна делать? Читать? Дать? Показать? Налить?» - вы задаете эти вопросы не умеющему говорить ребенку всякий раз, когда он приносит вам книжку, тянется за чашкой, пытается достать заинтересовавший его предмет.
Вы выделяете эти глаголы интонацией, чтобы зафиксировать на них внимание ребенка.
Читая стишок,в нужном вам месте задаете подходящий вопрос (кто? что? кому?) и, сделав паузу, просите ребенка показать тот предмет, о котором идет речь.
Кстати, таким образом вы выясните, понимает ли ваш ребенок вопросы, которые вы ему задаете.
После обеда вы убираете продукты в холодильник, посуду отправляете в мойку, одежду вешаете в шкаф, карандаши в коробку, книгу ставите на полку и т. д. Задержитесь на минутку, чтобы спросить ребенка: «Куда кладем игрушки?»
Ребенок скажет: «Туда»( показывая пальчиком в коробку), а вы прокомментируете: «В коробку».
«Куда ставим чашку?» Ребенок ответит: «Туда» (указывая на полку), вы подскажите: « На полку» и все в таком роде.
В конечном итоге, повторяя многократно этот алгоритм , ребенок отбросит слово-помощник «туда» и назовет то слово , которое вы много раз повторяли: «на полку», «в коробку», « в шкаф».
Еще один этап преодолен!