Итак, поехали! Тестов несколько, я начну с простых.
Описание тестов // методики раннего выявления дислексии (А.Н. Корнев).

Тест # 1 — «Рядоговорение».

Инструкция: перечисли по порядку времена года и (после ответа) дни недели.

Оценка (в штрафных баллах): правильно ответил на оба вопроса – 0 баллов; правильно ответил на один вопрос – 2 балла; не ответил ни на один вопрос – 3 балла.

Тест # 2 — «Ритмы».

Инструкция: послушай, как я постучу и после того, как я закончу, постучи так же (однократное предъявление ритмичных ударов по столу карандашом или палочкой с длинными и короткими интервалами).

Простые ритмы - !! ! ! !! !! ! ! !!! !
Если задание выполняется верно переходят к сложным ритмам, если допущено больше одной ошибки, обследование данного теста прекращают.

Сложные ритмы - !!! ! ! ! !! !! ! !!!
Критерии выполнения – те же.
Оценка: правильно выполнены оба задания – 0 баллов; выполнены только простые ритмы – 2 балл; не выполнено ни одного задания – 3 балла.

#пораговорить_практика

Доброе утро! Продолжаю делиться с вами тестами для раннего выявления дислексии. Вот тут первые 2 теста.

Тест #3 — «Кулак-ребро-ладонь».

Демонстрируется трижды подряд последовательность из трех движений: кулак-ребро-ладонь. Ребенок должен трижды воспроизвести эту последовательность. Если ребенок нарушил последовательность не более одного раза, указывается ошибка и дается другая попытка. При ошибочном воспроизведение демонстрация образца повторяется, но не более 5 демонстраций.

Оценка: правильное воспроизведение с одной-двух попыток после 1-й демонстрации – 0 баллов; правильное воспроизведение после 2 демонстраций или после 3 демонстраций с первой попытки – 2 балла; правильное воспроизведение после 4-5 демонстраций или после 3 демонстраций со 2 и более попытки – 3 балла.

Тест # 4 — Субтест «повторение цифр».

Инструкция: сейчас я назову какие-нибудь несколько цифр, я ты, как только я закончу, повтори их в том же порядке. Экспериментатор ровным голосом, не меняя интонации называет ряд из трех цифр.

При ошибочном воспроизведении предъявляется другой ряд из трех цифр. При правильном воспроизведении переходят к ряду из 4 и затем 5 цифр.

Экспериментатор фиксирует количество цифр в наибольшем правильно воспроизведенном ряду. Это является предварительной оценкой за 1 часть задания.

Инструкция: я назову цифры, повтори их начиная с конца, повторяй их в обратном порядке. Пояснение на примере: «Я говорю 1-2, ты – 2-1». Предлагается ряд из 2 цифр, затем из трех и т.д.
Оценивается 2 часть задания.

Итоговой является сумма предварительных оценок.

Цифровые ряды:
Прямой счет:
№ 3 3-8-6 6-1-2
№ 4 3-4-1-7 6-1-5-8
№ 5 8-4-2-3-9 5-2-1-8-6

Обратный счет:
№ 2 2-5 6-3
№ 3 5-7-4 2-5-9
№ 4 7-2-9-6 8-4-9-3

Оценка: итоговый результат больше 6 – 0 баллов; итоговый результат равен 6 – 2 балла;
итоговый результат меньше 6 – 3 балла.

Сегодня расскажу вам про еще 2 теста для диагностики дислексии. Проведя все 6 тестов, родители могут понять предрасположенность и вовремя обратиться к специалистам.

Тест # 5 — Ориентировка в «право-лево».

Простая ориентировка. Инструкция: подними левую руку (обязательно начинают с левой руки), покажи правый глаз, левую ногу. Если задание выполнено – переходят к следующему, если нет – прекращают.

Речевая проба Хеда. Инструкция: возьмись левой рукой, за правое ухо, правой рукой – за правое ухо, правой рукой за левое ухо, покажи правой рукой левый глаз.

Оценка:
выполнены оба задания – 0 баллов;
выполнена только простая ориентировка – 2 балла;
не выполнено ни одного задания – 3 балла.

Тест # 6 — Составление рассказа по серии картинок.

Предъявляется рассказ в 2 картинках (например рассказ о курице и цыплятах).

Инструкция: расскажи, что здесь нарисовано (если ребенок не может начать или перечисляет предметы – наводящие вопросы. После составления задается вопрос: почему цыплята стали черными.

Оценка за качество построения рассказа: рассказ составлен самостоятельно без существенных погрешностей – 0 баллов; рассказ составлен по наводящим вопросам без погрешностей или самостоятельно но с грубыми погрешностями (пропуски важных частей, нарушение последовательности событий) – 2 балла; вместо рассказа перечисляются предметы – 3 балла; не перечисляет даже предметы на картинках – 4 балла.

Оценка за понимание причинно-следственных связей: дано правильное объяснение – 0 баллов; объяснение не полное – 1 балл; не объясняет – 3 балла; итоговая оценка – по сумме 1 и 2.

Составление окончательного заключения:
При обследовании детей 6,5-7,5 лет без грубой речевой патологии суммируются задания: 1, 4 и на выбор по большему баллу – 2-3. Сумма баллов, превышающая 5, свидетельствует о предрасположенности к дислексии.

При обследовании детей 7,5-8,5 лет с выраженной речевой патологией суммируются оценки за 1, 4, 5, 6 задания. Сумма баллов, превышающая 5, свидетельствует о предрасположенности к дислексии.

Возвращаясь к предыдущему посту, хотела отметить, что ребенок к 5 годам овладевает умением составлять рассказ по сюжетным картинкам, выявлять причинно-следственные связи, объяснять скрытый смысл рассказа.

Ребенку предъявляют картинки и просят составить рассказ по ним, а затем задают вопросы.

Как пример, рассмотрим картинки «Где же дети?».

Ребенок составляет рассказ. Сначала пробует это сделать самостоятельно, если возникают проблемы, обязательно помогаем ему, задавая наводящие вопросы. Рассказ готов, а теперь надо ответить на вопрос: «Почему цыплята черные? Почему мама-курица не узнала своих цыплят?»

Если ребенок не понимает рассказ, то ему задают так называемые наводящие вопросы или оказывают стимулирующую помощь и эмоциональную поддержку. Многие дети 5 лет и частично 6-летние дети понимают рассказ с помощью взрослого.

Умение составлять рассказы по картинкам, понимать скрытый смысл отражает одновременно и интеллект, и речевое развитие, и его эмоционально-личностные особенности.

#пораговорить_практика

Доброй ночи!

Кстати, читаете ли вы детям сказки на ночь?

Хочу поделиться с вами дидактическими карточками для детей 1+, которые помогут вашему ребенку быстрее и легче заговорить.

Становление речи всегда начинается с произнесения звуков и слогов. Когда дети учатся говорить им трудно сразу произнести слова целиком, поэтому ребенок начинает пользоваться звукоподражательными словами. Эти слова, как правило состоят из двух повторяющихся слогов («га-га», «би-би, «кап- кап» и т.д).

Затем ребенок пытается произносить слова, которые состоят из одного или двух слогов.

Учитывая эту последовательность, были созданы карточки «Учусь говорить!».

Слова на карточках подобраны таким образом, что первый слог в слове всегда находится под ударением. Опираясь на ударную гласную, ребенок будет уверенно произносить - ДО, ГУ, ПО, а затем скажет и слова целиком: ГУ -си , ПО-ни.

В следующем посте покажу, как на практике пользуюсь этим пособием!

Доброе утро!

Подготовила для вас сегодня несколько постов до рубрики #пораговорить_практика и поговорим о речевом дыхании.

Надеюсь, что будет полезно)

Очень часто логопедическая помощь начинается с того, что специалист рекомендует выполнять регулярно артикуляционную гимнастику, но мне кажется, что этого недостаточно! Очень важно проводить работу и по постановке речевого дыхания.

Речевое дыхание (диафрагмальное) – основа звучащей речи, источник образования звуков, голоса.

Механизм этого типа дыхания заложен природой изначально. При коррекции нарушений речи возникает необходимость специально организовывать и развивать речевое дыхание, особое значение приобретают дыхательные упражнения.

Подготовила вам простые и эффективные упражнения! Уверена, что они будут полезны всем!

Продолжаю рубрику #пораговорить_практика

И рекомендую начинать занятия с непроизвольных игровых упражнений:

🔗 дуть через соломку в стакан с водой;

🔗 надувание воздушных шаров;

🔗дуть на разноцветные вертушки;

🔗 игра на духовых музыкальных инструментах, например, дудочке;

🔗 пускание мыльных пузырей;

🔗 дуть на одуванчики весной.

Упражнения могут выполняться в исходном положении лежа, сидя, стоя, а также в сочетании с движениями и речью.

Упражнения для формирования диафрагмального выдоха: ребенок находится в положении лежа на спине. Рука ребенка лежит на верхней части живота (диафрагмальная область). Внимание ребенка обращается на то, что его живот «хорошо дышит». Можно положить на живот игрушку для привлечения внимания. Это упражнение длится в среднем 2-3 минуты.

Доброе утро ☀️!

Представляю вам в дополнение к вчерашним постам еще несколько упражнений, которые развивают речевое дыхание.

Упражнение «Капуста» (которое сопровождается движениями ребенка)

Мы капусту рубим,
(дети делают резкие движения прямыми кистями сверху вниз).
Мы морковку трем,
(пальцы обеих рук сжимают в кулаки, двигают ими к себе и от себя).
Мы капусту солим,
(имитируют посыпание соли из щепотки).
Мы капусту жмем.
(интенсивно сжимают и разжимают пальцы).
В кадку все утрамбовали,
(потирают кулак о кулак).
Сверху грузиком прижали.
(ставят кулак на кулак).

«Осенние листья».
Раз, два, три, четыре, пять,
(загибают пальчики, начиная с большого)
Будем листья собирать.
(сжимают и разжимают кулачки)
Листья березы,
Листья рябины,
Листья тополя,
Листья осины,
Листья дуба соберем,
(загибают пальчики, начиная с большого)
Маме осенний букет отнесем.
(«шагают» по столу средним и указательным пальчиками). (ритмичные хлопки по столу).

«Пилка дров»

Исходное положение: встать друг против друга парами, взяться за руки и имитировать распиливание дров: руки на себя – вдох, руки от себя – выдох.

«Дровосек»

Исходное положение: встать прямо, ноги чуть уже плеч; на выдохе сложить руки топориком и поднять вверх.
Резко, словно под тяжестью топора, вытянутые руки на выдохе опустить вниз, корпус наклонить, позволяя рукам «прорубить» пространство между ногами. Произнести «ух». Повторить 6-8 раз.

Правильное речевое дыхание - это решение многих проблем при коррекции речевых нарушений!

#пораговорить_практика

Продолжаю рубрику #пораговорить_вопрос

Родители очень часто спрашивают: когда ребенок начинает четко произносить звуки, в частности «р»?
И если у кого то из близких родственников в детстве были проблемы со звукопроизношением, передается ли это «по наследству»?

Давайте разберем механизм освоения звукопроизношения в процессе индивидуального развития.

Все звуки нашего языка ребенок произносит по подражанию. Есть простые звуки, а есть артикуляционно сложные, таким является звук «Р». Он, как правило появляется к 4-5 годам.

Сначала в речи появляется [й]— [л’]—[л]—[р] ( Йыба-Л’иба- Лыба - Рыба). Ребенок как будто ищет акустически правильную артикуляцию. В конечном итоге, он ее находит и начинает произносить звук.

Когда ребенок стал правильно говорить значит артикуляционный аппарат сохранен, достаточно правильная – длинная, широкая, подъязычная связка, так называемая уздечка, и хорошая вибрация кончика языка. То есть он слышал, что в системе языка вот так произносят, и он точно так же стал произносить.

А вот почему у ребенка, при сохранном артикуляционном аппарате, возникают искажения этого звука, разберем в следующем посте.

Почему же у ребенка с сохранным артикуляционным аппаратом возникает искажение звука [Р] - продолжаю рассказывать как и обещала. Вот тут можно прочитать начало поста для тех, кто пропустил.

Освоение данного звука в процессе индивидуального развития идет через последовательный ряд замен. Заменяемые звуки артикуляционно проще звука [Р] и акустически значительно отличаются от трудно произносимого звука, что стимулирует дальнейший артикуляционный поиск. И вот у ребенка случайно получается произнести искаженный звук ( например, горловой звук) , который по звучанию похож.

Акустическая система дает «добро» на произношение этого звука и ребенок перестает искать нужную артикуляцию. Таким образом, случайное искажение очень быстро закрепляется.

А еще немалую роль играют родители. Они часто торопят малыша, просят его снова и снова попробовать «порычать» . У ребенка появляется близкий по звучанию звук, но совсем неправильный по артикуляции, которым ребенок быстро начинает пользоваться в речи.

Мой совет: не торопите малыша! Пусть попробует сам справится с проблемой! Но, а если не получается, обращайтесь за помощью к специалисту!