Международная ассоциация университетов (IAU) опубликовала Глобальное исследование воздействия Covid-19 на высшее образование. (1/2)
Исследование проводилось в онлайн формате с 25 марта по 17 апреля 2020 года. Было получено 576 ответов от 424 высших учебных заведений из более 100 стран, в том числе 28 (или 6,6%) из России (что очень приятно☺️).
Собранные данные проанализированы как на глобальном уровне, так и в контексте отдельных регионов (Северная и Южная Америка, Азиатско-Тихоокеанский регион, Африка и Европа).
Влияние пандемии рассмотрено на примере разных аспектов деятельности вузов: партнерства, коммуникации, исследования, студенческая мобильность, организация экзаменов и т.д.
Исследование проводилось в онлайн формате с 25 марта по 17 апреля 2020 года. Было получено 576 ответов от 424 высших учебных заведений из более 100 стран, в том числе 28 (или 6,6%) из России (что очень приятно☺️).
Собранные данные проанализированы как на глобальном уровне, так и в контексте отдельных регионов (Северная и Южная Америка, Азиатско-Тихоокеанский регион, Африка и Европа).
Влияние пандемии рассмотрено на примере разных аспектов деятельности вузов: партнерства, коммуникации, исследования, студенческая мобильность, организация экзаменов и т.д.
Приводим наиболее интересные с нашей точки зрения выводы. (2/2)
Глобальные результаты:
🔹Одна из основных сложностей – выстраивание дистанционного управления вузом. Усилия, предпринимаемые для предотвращения «потери» учебного года, планирования в условиях высокой неопределенности, риск сокращения финансирования оказывают невероятное давление на вузы.
🔹Региональный анализ показал существенные различия между положением, в котором оказались вузы различных регионов. В Африке процент вузов, которые полностью «заморозили обучение» или отложили/отменили экзамены, выше, чем в любом другом регионе. Африканские респонденты также сообщили о наибольших препятствиях при проведении исследований и поддержании международных партнерств в условиях пандемии.
🔹Также результаты опроса показали увеличение неравенства среди вузов во всех регионах. Неравенство в условиях пандемии усиливается за счет разного доступа к технологиям и разной степени финансовой зависимости от набора платных студентов.
Долгосрочные последствия:
🔹Мнения о долгосрочном влиянии пандемии разделились: почти половина университетов Европы, АТР и Американского региона ответили, что текущий кризис закалил их или создал новые возможности; другая половина призналась, что кризис их ослабил.
🔹Почти три четверти опрошенных вносят вклад в государственную политику либо за счет институционального лидерства, либо за счет институционального лидерства, либо за счет исследователей. Это очень интересный показатель, поскольку он подчеркивает общественную роль университетов и рост общественного признания значимости их деятельности. Отдельные вузы отметили повышение доверия к ним как к консультативным и экспертным центрам со стороны их национальных правительств.
Глобальные результаты:
🔹Одна из основных сложностей – выстраивание дистанционного управления вузом. Усилия, предпринимаемые для предотвращения «потери» учебного года, планирования в условиях высокой неопределенности, риск сокращения финансирования оказывают невероятное давление на вузы.
🔹Региональный анализ показал существенные различия между положением, в котором оказались вузы различных регионов. В Африке процент вузов, которые полностью «заморозили обучение» или отложили/отменили экзамены, выше, чем в любом другом регионе. Африканские респонденты также сообщили о наибольших препятствиях при проведении исследований и поддержании международных партнерств в условиях пандемии.
🔹Также результаты опроса показали увеличение неравенства среди вузов во всех регионах. Неравенство в условиях пандемии усиливается за счет разного доступа к технологиям и разной степени финансовой зависимости от набора платных студентов.
Долгосрочные последствия:
🔹Мнения о долгосрочном влиянии пандемии разделились: почти половина университетов Европы, АТР и Американского региона ответили, что текущий кризис закалил их или создал новые возможности; другая половина призналась, что кризис их ослабил.
🔹Почти три четверти опрошенных вносят вклад в государственную политику либо за счет институционального лидерства, либо за счет институционального лидерства, либо за счет исследователей. Это очень интересный показатель, поскольку он подчеркивает общественную роль университетов и рост общественного признания значимости их деятельности. Отдельные вузы отметили повышение доверия к ним как к консультативным и экспертным центрам со стороны их национальных правительств.
📑В феврале 2020г. в Китае было объявлено о реформе системы оценивания академических достижений. Инициатива демонстрирует радикальный отход от глобальной тенденции наращивания числа публикаций, которая постоянно подвергается критике.
Идея реформы заключается в сокращении «чрезмерной зависимости» от показателей индексов научного цитирования точных и гуманитарных наук (the Science Citation Index (SCI) и the Social Sciences Citation Index (SSCI)). Число статей, опубликованных в международных журналах, а также индекс их цитирования больше не будут ключевыми показателями достижений, при распределении финансирования, присвоении научных степеней, продвижении по службе и т.д.
🇨🇳Правительство КНР намерено разработать национальный индекс исследовательских показателей, который будет поощрять ученых публиковать статьи в китайских научно-технических журналах. Детали новой системы оценивания еще не опубликованы. Пока отмечается, что среди основных критериев положительной оценки деятельности ученых будут новизна, научная значимость и вклад исследований в развитие общества.
Публикации китайских ученых в таких ведущих журналах, как «Nature», «Science» или «Cell» будут по-прежнему поддерживаться, а статьи в менее влиятельных журналах с меньшим индексом цитирования больше не будут рассматривать как конкурентное преимущество.
📉Данный курс может привести к временному снижению позиций китайских университетов в мировых рейтингах высшего образования, уделяющих существенное внимание показателям индекса цитирования и числу публикаций в международных журналах.
❓Среди ученых нет однозначной позиции по вопросу использования индекса цитирования как инструмента оценивания академических достижений. Критики аргументируют, что у молодых исследователей нет таких сетей контактов как у их старших коллег, поэтому их индекс цитирования и число статей в высокорейтинговых журналах являются единственным, объективным и надежным показателем демонстрации навыков и достижений. Сторонники китайской инициативы приветствуют отказ от тенденции «бесконечной гонки публикаций», которая уже привела к росту стоимости научных публикаций и их общей избыточности.
Подробнее – по ссылкам ⬇️
China shifts from reliance on international publications
China is choosing its own path on academic evaluation
Will others follow China’s switch on academic publishing?
Идея реформы заключается в сокращении «чрезмерной зависимости» от показателей индексов научного цитирования точных и гуманитарных наук (the Science Citation Index (SCI) и the Social Sciences Citation Index (SSCI)). Число статей, опубликованных в международных журналах, а также индекс их цитирования больше не будут ключевыми показателями достижений, при распределении финансирования, присвоении научных степеней, продвижении по службе и т.д.
🇨🇳Правительство КНР намерено разработать национальный индекс исследовательских показателей, который будет поощрять ученых публиковать статьи в китайских научно-технических журналах. Детали новой системы оценивания еще не опубликованы. Пока отмечается, что среди основных критериев положительной оценки деятельности ученых будут новизна, научная значимость и вклад исследований в развитие общества.
Публикации китайских ученых в таких ведущих журналах, как «Nature», «Science» или «Cell» будут по-прежнему поддерживаться, а статьи в менее влиятельных журналах с меньшим индексом цитирования больше не будут рассматривать как конкурентное преимущество.
📉Данный курс может привести к временному снижению позиций китайских университетов в мировых рейтингах высшего образования, уделяющих существенное внимание показателям индекса цитирования и числу публикаций в международных журналах.
❓Среди ученых нет однозначной позиции по вопросу использования индекса цитирования как инструмента оценивания академических достижений. Критики аргументируют, что у молодых исследователей нет таких сетей контактов как у их старших коллег, поэтому их индекс цитирования и число статей в высокорейтинговых журналах являются единственным, объективным и надежным показателем демонстрации навыков и достижений. Сторонники китайской инициативы приветствуют отказ от тенденции «бесконечной гонки публикаций», которая уже привела к росту стоимости научных публикаций и их общей избыточности.
Подробнее – по ссылкам ⬇️
China shifts from reliance on international publications
China is choosing its own path on academic evaluation
Will others follow China’s switch on academic publishing?
University World News
China shifts from reliance on international publications
After years of pushing Chinese researchers to publish in prestigious international journals, China’s Ministry of Education and Ministry of Science a...
🇫🇷 Университетское Агентство франкоязычных стран (l’Agence Universitaire de la Francophonie (AUF)) с 10 апреля по 5 мая 2020 года инициировало международный проект по поддержке связанных с проблемами пандемии инициатив студентов и молодых ученых своих учреждений-членов. Проект реализуется в рамках специального плана действий COVID-19.
Изначально на проект был выделен фонд в размере 500 000 евро. Но невероятный успех инициативы, которая привлекла около 2000 высококачественных проектов из 76 стран, мотивировал AUF удвоить выделенную сумму до одного миллиона евро.
Цель проекта – поддержать ответ академического сообщества на вызов пандемии и разработку решений с быстрым технологическим и/или социальным воздействием для помощи системам здравоохранения и обществу.
Проекты были представлены в самых разных областях: программы помощи уязвимым группам населения; производство защитных материалов для лиц, осуществляющих уход; исследовательские проекты в области лекарственных средств; цифровые приложения для изучения пандемии и т.д. Оцениванием занимались комитеты экспертов 10 региональных управлений Агентства.
💬 По случаю объявления результатов инициативы ректор AUF Слим Халбус отметил ее беспрецедентный успех и призвал партнеров всем вместе поддерживать франкоязычную молодежь, которая серьёзно занимается инновациями.
По итогам было отобрано 92 проекта 87 высших учебных заведений из 44 стран, которые будут получать финансирования от трех до шести месяцев.
Ссылка на новость
Перечень проектов-победителей
Изначально на проект был выделен фонд в размере 500 000 евро. Но невероятный успех инициативы, которая привлекла около 2000 высококачественных проектов из 76 стран, мотивировал AUF удвоить выделенную сумму до одного миллиона евро.
Цель проекта – поддержать ответ академического сообщества на вызов пандемии и разработку решений с быстрым технологическим и/или социальным воздействием для помощи системам здравоохранения и обществу.
Проекты были представлены в самых разных областях: программы помощи уязвимым группам населения; производство защитных материалов для лиц, осуществляющих уход; исследовательские проекты в области лекарственных средств; цифровые приложения для изучения пандемии и т.д. Оцениванием занимались комитеты экспертов 10 региональных управлений Агентства.
💬 По случаю объявления результатов инициативы ректор AUF Слим Халбус отметил ее беспрецедентный успех и призвал партнеров всем вместе поддерживать франкоязычную молодежь, которая серьёзно занимается инновациями.
По итогам было отобрано 92 проекта 87 высших учебных заведений из 44 стран, которые будут получать финансирования от трех до шести месяцев.
Ссылка на новость
Перечень проектов-победителей
Что такое работа международного офиса в университете? Это тысячи несвязанных между собой дел одновременно. И наверняка у каждого был момент, когда совершенно не получается сосредоточиться на выполнении ни одного из них...
И в правду был? Тогда предлагаем к просмотру 10-минутный ролик Томаса Фрэнка о навыках концентрации, где он дает несколько простых советов, как "подкачать мускулы внимательности".
И в правду был? Тогда предлагаем к просмотру 10-минутный ролик Томаса Фрэнка о навыках концентрации, где он дает несколько простых советов, как "подкачать мускулы внимательности".
YouTube
Focus & Concentration: Crash Course Study Skills #5
Sign up for your FREE trial of The Great Courses Plus here: http://ow.ly/PhPe30egcrb
Have you ever noticed how easy it is to get distracted while studying – even when you know you really don’t have time for Facebook, Snapchat, Cookie Clicker, or whatever…
Have you ever noticed how easy it is to get distracted while studying – even when you know you really don’t have time for Facebook, Snapchat, Cookie Clicker, or whatever…
Forwarded from Образование без границ (TelepostBot)
Нравится ли вам «шведский стол»? Разнообразный, обильный, красиво оформленный? Ответ скорее всего очевиден. То, что не приходило нам в голову, так это сравнение этой модели ресторанного обслуживания с современной системой американского образования с его широким выбором курсов, программ, клубов и т.д. К такой аналогии обратились эксперты Forbes и далее их фантазию уже было не остановить. Онлайн-образование сравнивается со шведским столом, на котором «вы не можете почувствовать запах или попробовать еду», и многие абитуриенты, местные и иностранные, отказываются от такого угощения. Отсутствие студентов не грозит ведущим вузам, там праздник изобилия будет продолжаться. А всем остальным придется изобретать высшее образование заново. И нас ожидает много интересного: более сжатые и соответственно менее дорогие образовательные курсы, напрямую завязанные на требования работодателя, «перевернутые» (upside-down degrees) учебные программы, когда вы сначала получаете востребованные на рынке труда сертификаты, а затем добираете классические курсы. Высшее образование окажется один на один с реальностью и надеемся, что только выиграет от этого. Начинается время экспериментов.
https://www.forbes.com/sites/ryancraig/2020/05/08/covid-19-is-the-end-of-the-higher-education-buffet/#5cbeff523089
https://www.forbes.com/sites/ryancraig/2020/05/08/covid-19-is-the-end-of-the-higher-education-buffet/#5cbeff523089
Forbes
COVID-19 Is The End Of The Higher Education Buffet
Colleges and universities market themselves as buffets for the mind. But if there’s one thing that will never be the same after quarantine, it’s buffets.
Как и всякий стакан может быть наполовину полон, так и коронавирус помимо кризисных трудностей привносит с собой и беспрецедентный рост международной экспертной коммуникации. Если еще полгода назад для обсуждения актуальных вопросов и обмена мнениями эксперты отправлялись в другую страну, то сейчас все общение перешло в онлайн-формат и стало значительно интенсивнее. «Виртуализация» коммуникаций значительно повысила доступ сотрудников международных офисов к экспертной оценке текущих вопросов интернационализации высшего образования.
Уже больше месяца Элспет Джонс (Elspeth Jones), почетный профессор интернационализации высшего образования в Университете Лидса Беккета (Великобритания) и редактор серии книг «Интернационализация в высшем образовании» (Routledge), проводит короткие онлайн-интервью с признанными экспертами интернационализации высшего образования и выкладывает их запись на платформе youtube.
Команда EduView будет знакомить вас с избранными беседами и начнем с интервью с Йосом Беленом (Jos Beelen), профессором глобального обучения Гаагского университета прикладных наук (Нидерланды) и приглашенного профессора Центра глобального обучения Университета Ковентри (Англия). Йос – ключевой эксперт по теме internationalization at home, этому и была посвящена беседа.
1️⃣ Профессор Белен поделился опытом проекта Гаагского университета с университетами Южной Африки по совместному международному онлайн обучению (collaborative online international learning). Основной задачей подобных проектов является выстраивание кооперации между преподавателями. Не менее значима также и задача формирования коммуникаций между преподавателями и студентами участвующих в проекте вузов, так как именно эти контакты создают подлинную международную среду и являются основой интернационализации.
2️⃣ Нидерланды пересмотрели свой взгляд на интернационализацию. Физическая мобильность больше не рассматривается в качестве ключевого инструмента, а фокус сместился на международное онлайн сотрудничество и интернационализацию at home. Это помогает вузам легче справляться с кризисом, поскольку они перестают находиться в зависимости от иностранных студентов.
3️⃣ Эксперты сошлись во мнении, что современная интернационализация at home должна концентрироваться не на количественном международном компоненте (привлечении как можно большего числа студентов и преподавателей из-за рубежа), а на выстраивании эффективных механизмов межкультурной коммуникации. Особым преимуществом обладают при таком подходе государства с разнообразными локальными культурами.
4️⃣ В будущем эксперты прогнозируют рост преимущественно региональной интернационализации. На это может повлиять совокупность таких факторов, как опасение людей перед дальними путешествиями, которое еще какое-то время сохранится после пандемии, и рост экологической ответственности граждан, заинтересованных в сокращении авиаперелетов. В качестве примера узко-региональной мобильности профессор Белен поделился опытом Нидерландов в так называемой «интернационализации на велосипеде», которая нацелена на сотрудничество с соседними странами - Бельгией и Германией. Также он предположил, что после успешного опыта переноса основных экспертных коммуникаций в онлайн пространство в период самоизоляции и закрытых границ, в будущем уже меньше людей будут готовы лететь на другой конец мира ради 20-минутной презентации на конференции.
Уже больше месяца Элспет Джонс (Elspeth Jones), почетный профессор интернационализации высшего образования в Университете Лидса Беккета (Великобритания) и редактор серии книг «Интернационализация в высшем образовании» (Routledge), проводит короткие онлайн-интервью с признанными экспертами интернационализации высшего образования и выкладывает их запись на платформе youtube.
Команда EduView будет знакомить вас с избранными беседами и начнем с интервью с Йосом Беленом (Jos Beelen), профессором глобального обучения Гаагского университета прикладных наук (Нидерланды) и приглашенного профессора Центра глобального обучения Университета Ковентри (Англия). Йос – ключевой эксперт по теме internationalization at home, этому и была посвящена беседа.
1️⃣ Профессор Белен поделился опытом проекта Гаагского университета с университетами Южной Африки по совместному международному онлайн обучению (collaborative online international learning). Основной задачей подобных проектов является выстраивание кооперации между преподавателями. Не менее значима также и задача формирования коммуникаций между преподавателями и студентами участвующих в проекте вузов, так как именно эти контакты создают подлинную международную среду и являются основой интернационализации.
2️⃣ Нидерланды пересмотрели свой взгляд на интернационализацию. Физическая мобильность больше не рассматривается в качестве ключевого инструмента, а фокус сместился на международное онлайн сотрудничество и интернационализацию at home. Это помогает вузам легче справляться с кризисом, поскольку они перестают находиться в зависимости от иностранных студентов.
3️⃣ Эксперты сошлись во мнении, что современная интернационализация at home должна концентрироваться не на количественном международном компоненте (привлечении как можно большего числа студентов и преподавателей из-за рубежа), а на выстраивании эффективных механизмов межкультурной коммуникации. Особым преимуществом обладают при таком подходе государства с разнообразными локальными культурами.
4️⃣ В будущем эксперты прогнозируют рост преимущественно региональной интернационализации. На это может повлиять совокупность таких факторов, как опасение людей перед дальними путешествиями, которое еще какое-то время сохранится после пандемии, и рост экологической ответственности граждан, заинтересованных в сокращении авиаперелетов. В качестве примера узко-региональной мобильности профессор Белен поделился опытом Нидерландов в так называемой «интернационализации на велосипеде», которая нацелена на сотрудничество с соседними странами - Бельгией и Германией. Также он предположил, что после успешного опыта переноса основных экспертных коммуникаций в онлайн пространство в период самоизоляции и закрытых границ, в будущем уже меньше людей будут готовы лететь на другой конец мира ради 20-минутной презентации на конференции.
YouTube
Jos Beelen - Internationalisation at Home
Jos and I discuss internationalisation at home, collaborative online international learning and local intercultural contexts. To cite this video: Jones, E. &...
Вебинар IAU от 5 мая 2020г.: Будущее высшего образования: краткосрочные, среднесрочные и долгосрочные перспективы во всем мире.
Модераторы:
🎓Ханс де Вит – директор Центра международного высшего образования Бостонского колледжа (CIHE)
🎓Хиллигье вант Ланд – генеральный секретарь Международной ассоциации университетов (IAU)
🎓Джорджио Маринони – менеджер по политике и проектам в области высшего образования и интернационализации Международной ассоциации университетов (IAU)
Спикеры:
🎓Эллен Хазелкорн – заслуженный профессор и директор Отдела исследований политики в области высшего образования (HEPRU), Дублинский технологический институт (Ирландия)
🎓Роберта Бассетт – Глобальный лидер по высшему и среднему специальному образованию и старший специалист по образованию группы Всемирного банка
🎓Ахмед Бава – Генеральный директор Университетов Южной Африки (Universities South Africa (USAF))
Эллен Хазелкорн представила широкий взгляд на основные тенденции и вызовы в сфере высшего образования, которые проявились в условиях пандемии. Особое внимание она уделила 4 сферам: 1) управление вузом и устойчивое развитие; 2) высшее образование, рынок труда и навыки; 3) исследования и наука; 4) интернационализация и многосторонность.
Роберта Бассетт представила доклад группы Всемирного банка, посвященный высшему и среднему специальному образованию, а также неуниверситетским формам дальнейшего образования (tertiary education). Она осветила базовые принципы развития данного сектора в XXI веке, его вклад в развитие общества и отдельных индивидов, а также средне- и долгосрочные вызовы, с которыми столкнется сектор по итогам нынешнего кризиса.
Ахмед Бава сфокусировал внимание на то, какое влияние пандемия оказала на высшее образование в африканском регионе. Он обеспокоен, что из-за усиления государственного контроля в условиях управления кризисом под угрозой оказалась автономия университетов. Также из-за низкого доступа в странах к сети интернет и существенного разрыва в доходах студентов и их семей (когда из технических устройств у многих в наличии есть лишь телефон) у многих университетов просто не было возможности обеспечить доступный для всех переход на дистанционное обучение.
Презентации спикеров // Запись вебинара
Модераторы:
🎓Ханс де Вит – директор Центра международного высшего образования Бостонского колледжа (CIHE)
🎓Хиллигье вант Ланд – генеральный секретарь Международной ассоциации университетов (IAU)
🎓Джорджио Маринони – менеджер по политике и проектам в области высшего образования и интернационализации Международной ассоциации университетов (IAU)
Спикеры:
🎓Эллен Хазелкорн – заслуженный профессор и директор Отдела исследований политики в области высшего образования (HEPRU), Дублинский технологический институт (Ирландия)
🎓Роберта Бассетт – Глобальный лидер по высшему и среднему специальному образованию и старший специалист по образованию группы Всемирного банка
🎓Ахмед Бава – Генеральный директор Университетов Южной Африки (Universities South Africa (USAF))
Эллен Хазелкорн представила широкий взгляд на основные тенденции и вызовы в сфере высшего образования, которые проявились в условиях пандемии. Особое внимание она уделила 4 сферам: 1) управление вузом и устойчивое развитие; 2) высшее образование, рынок труда и навыки; 3) исследования и наука; 4) интернационализация и многосторонность.
Роберта Бассетт представила доклад группы Всемирного банка, посвященный высшему и среднему специальному образованию, а также неуниверситетским формам дальнейшего образования (tertiary education). Она осветила базовые принципы развития данного сектора в XXI веке, его вклад в развитие общества и отдельных индивидов, а также средне- и долгосрочные вызовы, с которыми столкнется сектор по итогам нынешнего кризиса.
Ахмед Бава сфокусировал внимание на то, какое влияние пандемия оказала на высшее образование в африканском регионе. Он обеспокоен, что из-за усиления государственного контроля в условиях управления кризисом под угрозой оказалась автономия университетов. Также из-за низкого доступа в странах к сети интернет и существенного разрыва в доходах студентов и их семей (когда из технических устройств у многих в наличии есть лишь телефон) у многих университетов просто не было возможности обеспечить доступный для всех переход на дистанционное обучение.
Презентации спикеров // Запись вебинара
🇬🇧University World News: Новости британского высшего образования.
♦️Лондон обещает всячески поддерживать иностранных студентов, которые приедут на обучение этой осенью: от облегчения миграционного регулирования до обещаний создать «домашнюю обстановку вдали от дома». Для защиты здоровья студентов и ограничения контактов в рамках малых групп будут открыты новые учебные здания и кампусы. Государственный министр по делам университетов Мишель Донелан заявила, что богатая интернациональная среда в университетских кампусах также важна и для британских студентов: «Международное студенческое сообщество жизненно важно для национальных интересов Великобритании».
♦️Сэр Стив Смит, в прошлом вице-канцлер Университета Эксетера, согласился занять новую должность «Лидера международного образования» (International Education Champion), которая была учреждена весной этого года. Основная задача Лидера международного образования – увеличение числа иностранных студентов в Великобритании. В его ответственность будет также входить руководство зарубежной деятельностью британских вузов; развитие прочных международных партнерских отношений на новых и старых рынках; поиск решений существующих проблем в сфере международных образовательных обменов.
Подробнее в статье University World News
♦️Лондон обещает всячески поддерживать иностранных студентов, которые приедут на обучение этой осенью: от облегчения миграционного регулирования до обещаний создать «домашнюю обстановку вдали от дома». Для защиты здоровья студентов и ограничения контактов в рамках малых групп будут открыты новые учебные здания и кампусы. Государственный министр по делам университетов Мишель Донелан заявила, что богатая интернациональная среда в университетских кампусах также важна и для британских студентов: «Международное студенческое сообщество жизненно важно для национальных интересов Великобритании».
♦️Сэр Стив Смит, в прошлом вице-канцлер Университета Эксетера, согласился занять новую должность «Лидера международного образования» (International Education Champion), которая была учреждена весной этого года. Основная задача Лидера международного образования – увеличение числа иностранных студентов в Великобритании. В его ответственность будет также входить руководство зарубежной деятельностью британских вузов; развитие прочных международных партнерских отношений на новых и старых рынках; поиск решений существующих проблем в сфере международных образовательных обменов.
Подробнее в статье University World News
Транснациональное образование – давно известное явление. Особую роль оно некогда играло в бывших колониальных странах, где подготовкой инженеров зачастую занимались специалисты из метрополий.
🇮🇩Тема влияния международного образования на образовательный суверенитет рассматривается в книге А. Эбботт на примере Индонезии.
По мнению автора, Индонезия все больше полагается на образовательные программы зарубежных вузов, что поднимает вопрос об образовательном суверенитете страны. Ведутся дискуссии о том, какие преимущества и угрозы представляет рост трансграничных образовательных услуг для менее развитых государств.
Автор выделяет черты образовательного суверенитета и показывать роль государственных и негосударственных акторов в его поддержании. На примере Индонезии показываются трудности отношений между развивающимися и развитыми государствами в сфере образовательных обменов.
📕Книга полезна всем, кто работает с Индонезией в сфере высшего и среднего образования.
Файл будет прикреплен в следующем посте🔻
🇮🇩Тема влияния международного образования на образовательный суверенитет рассматривается в книге А. Эбботт на примере Индонезии.
По мнению автора, Индонезия все больше полагается на образовательные программы зарубежных вузов, что поднимает вопрос об образовательном суверенитете страны. Ведутся дискуссии о том, какие преимущества и угрозы представляет рост трансграничных образовательных услуг для менее развитых государств.
Автор выделяет черты образовательного суверенитета и показывать роль государственных и негосударственных акторов в его поддержании. На примере Индонезии показываются трудности отношений между развивающимися и развитыми государствами в сфере образовательных обменов.
📕Книга полезна всем, кто работает с Индонезией в сфере высшего и среднего образования.
Файл будет прикреплен в следующем посте🔻
Anita_Abbott_auth_Educational_Sovereignty_and_Transnational_Exchanges.pdf
2.4 MB
📕Abbott A. (2017). Educational sovereignty and transnational exchanges in post-secondary Indonesian education. Palgrave Macmillan.
О формате начала учебы в сентябре в мире еще нет единого понимания. В то же время можно констатировать, что практика дистанционного обучения уже пустила корни и снискала любовь многих обучающихся. Раз электронное обучение прочно вошло в нашу жизнь, то мы хотим ознакомить вас с зарубежным опытом.
🇫🇷 Во Франции организацию всех видов дистанционного обучения осуществляет Национальный центр дистанционного обучения - НЦДО (CNED), в состав которого входит 8 вузов, специализирующихся в определенной сфере деятельности. В них разрабатываются методические материалы, педагогические программы, учебные планы и курсы, которые используются как специалистами дистанционного обучения, так и преподавателями государственной системы образования. Среди них особое место занимает Гренобль, который осуществляет подготовку в области технических специальностей, гостиничного и ресторанного хозяйства, туризма и спорта.
Для установления более прочных и широких связей между всеми участниками учебного процесса была заблаговременно создана своеобразная онлайн-платформа - Университетский электронный городок (1е Campus Electronique). Его информационные и справочные службы доступны по всему миру – как во Франции, так и в любой стране, где есть Интернет.
🧑💻Использование виртуальных городков позволяет расширить непосредственные контакты между преподавателями и студентами для обучения, консультаций или улучшения организации учебного процесса. Опрос Института исследований проблем учащихся (1ЕРЕ) показал, что 41% французских студентов согласны частично продолжить занятия в Интернете.
🇫🇷 Во Франции организацию всех видов дистанционного обучения осуществляет Национальный центр дистанционного обучения - НЦДО (CNED), в состав которого входит 8 вузов, специализирующихся в определенной сфере деятельности. В них разрабатываются методические материалы, педагогические программы, учебные планы и курсы, которые используются как специалистами дистанционного обучения, так и преподавателями государственной системы образования. Среди них особое место занимает Гренобль, который осуществляет подготовку в области технических специальностей, гостиничного и ресторанного хозяйства, туризма и спорта.
Для установления более прочных и широких связей между всеми участниками учебного процесса была заблаговременно создана своеобразная онлайн-платформа - Университетский электронный городок (1е Campus Electronique). Его информационные и справочные службы доступны по всему миру – как во Франции, так и в любой стране, где есть Интернет.
🧑💻Использование виртуальных городков позволяет расширить непосредственные контакты между преподавателями и студентами для обучения, консультаций или улучшения организации учебного процесса. Опрос Института исследований проблем учащихся (1ЕРЕ) показал, что 41% французских студентов согласны частично продолжить занятия в Интернете.
До начала пандемии около 5 миллионов студентов получали высшее образование за пределами своей страны, и примерно около миллиона человек готовилось к поступлению. Ограничения на поездки и меры социальной изоляции значительно сократят эти цифры.
У студентов, которые не могут выехать в другую страну, остаются 3 варианта:
🖊начать обучение онлайн
🖊отложить поступление до того, как станет возможным очное обучение в кампусе
🖊поступить в вуз в родной стране
Опрос IDP Education показал, что 31% студентов, уже зачисленных в зарубежные университеты, предпочтут начать обучение в онлайн формате в ожидании возможности перейти на очное обучение в кампусе. Но подавляющее большинство решило отложить начало обучения до улучшения эпидемиологической ситуации и снятия ограничений.
Причины, влияющие на малую популярности онлайн-программ:
🔹Недоверие к международным онлайн-дипломам со стороны студентов, работодателей и правительств. Студенты заинтересованы получить как можно больше от своего вклада в образование. 69% отметили значимость для них «международного опыта» погружения в культурную среду, которого они будут лишены при онлайн-обучении. Правительства же часто отказываются признавать дипломы, полученные на международных онлайн-программах.
🔹Высокая стоимость международных онлайн-программ в сравнении с альтернативными вариантами получения международного образования. К примеру, у вьетнамского студента есть выбор: – поступить в филиал австралийского вуза в своей стране (высокая стоимость) или уехать на обучение в тот же вуз в Австралию по физической мобильности (очень высокая стоимость). Таким образом, у этого студента есть доступ к зарубежному образованию на разных ценовых условиях. Но если тот же вуз предоставляет онлайн-программы, то их стоимость определяется расценками родной страны-провайдера (в нашем примере Австралии). Соответственно, гораздо меньший процент вьетнамских студентов может себе позволить обучение на онлайн-программах по расценкам Австралии, чем очное обучение в филиале австралийского вуза, расположенном в Ханое. Подобный негибкий подход к определению стоимости онлайн обучения не способствует его популярности. Автор статьи предлагает вузам заимствовать ценовую стратегию у стриминговых музыкальных сервисов, где стоимость продукта для покупателя определяется условиями рынка его страны-пребывания.
Подробнее в статье University World News
У студентов, которые не могут выехать в другую страну, остаются 3 варианта:
🖊начать обучение онлайн
🖊отложить поступление до того, как станет возможным очное обучение в кампусе
🖊поступить в вуз в родной стране
Опрос IDP Education показал, что 31% студентов, уже зачисленных в зарубежные университеты, предпочтут начать обучение в онлайн формате в ожидании возможности перейти на очное обучение в кампусе. Но подавляющее большинство решило отложить начало обучения до улучшения эпидемиологической ситуации и снятия ограничений.
Причины, влияющие на малую популярности онлайн-программ:
🔹Недоверие к международным онлайн-дипломам со стороны студентов, работодателей и правительств. Студенты заинтересованы получить как можно больше от своего вклада в образование. 69% отметили значимость для них «международного опыта» погружения в культурную среду, которого они будут лишены при онлайн-обучении. Правительства же часто отказываются признавать дипломы, полученные на международных онлайн-программах.
🔹Высокая стоимость международных онлайн-программ в сравнении с альтернативными вариантами получения международного образования. К примеру, у вьетнамского студента есть выбор: – поступить в филиал австралийского вуза в своей стране (высокая стоимость) или уехать на обучение в тот же вуз в Австралию по физической мобильности (очень высокая стоимость). Таким образом, у этого студента есть доступ к зарубежному образованию на разных ценовых условиях. Но если тот же вуз предоставляет онлайн-программы, то их стоимость определяется расценками родной страны-провайдера (в нашем примере Австралии). Соответственно, гораздо меньший процент вьетнамских студентов может себе позволить обучение на онлайн-программах по расценкам Австралии, чем очное обучение в филиале австралийского вуза, расположенном в Ханое. Подобный негибкий подход к определению стоимости онлайн обучения не способствует его популярности. Автор статьи предлагает вузам заимствовать ценовую стратегию у стриминговых музыкальных сервисов, где стоимость продукта для покупателя определяется условиями рынка его страны-пребывания.
Подробнее в статье University World News
🔔Международная ассоциация университетов принимает заявки на публикации в следующий выпуск «IAU Horizons». Главная тема выпуска «Imagining Higher Education in a Post-Pandemic World».
IAU призывает:
🔹 поразмышлять о влиянии кризиса на будущее высшего образования
🔹предположить, какие будут основные приоритеты вузов в условиях экономического и социального кризиса
🔹высказать мнение об основных рисках, с которыми столкнется высшее образование, а также о новых возможностях, появившихся в результате вынужденных изменений.
Дедлайны:
До 6 июля – отправить заявку с предполагаемой темой и краткой аннотацией (до 800 слов).
До 15 августа – отправить полный текст статьи.
➡️Подробнее по ссылке
➡️Предыдущие выпуски «IAU Horizons»
IAU призывает:
🔹 поразмышлять о влиянии кризиса на будущее высшего образования
🔹предположить, какие будут основные приоритеты вузов в условиях экономического и социального кризиса
🔹высказать мнение об основных рисках, с которыми столкнется высшее образование, а также о новых возможностях, появившихся в результате вынужденных изменений.
Дедлайны:
До 6 июля – отправить заявку с предполагаемой темой и краткой аннотацией (до 800 слов).
До 15 августа – отправить полный текст статьи.
➡️Подробнее по ссылке
➡️Предыдущие выпуски «IAU Horizons»
Кажется невероятным, как мы можем одновременно помнить спряжения французских глаголов, диалоги из любимого фильма, где мы оставили ключи... и при этом умудряться мгновенно забывать, что мы только что прочитали или прослушали на вебинаре 🙈
Хотели бы натренировать память запоминать больше? А узнать, как использовать технику 5 коробок, чтобы увеличить продолжительность времени, как долго вы помните информацию? Или как запомнить столицу Малайзии через образы коалы🐨 и лемура🐒?
Тогда предлагаем 10-минутный ролик, где не только объясняют механизм работы нашей памяти, но и делятся простыми техниками запоминания.
Хотели бы натренировать память запоминать больше? А узнать, как использовать технику 5 коробок, чтобы увеличить продолжительность времени, как долго вы помните информацию? Или как запомнить столицу Малайзии через образы коалы🐨 и лемура🐒?
Тогда предлагаем 10-минутный ролик, где не только объясняют механизм работы нашей памяти, но и делятся простыми техниками запоминания.
YouTube
Memory: Crash Course Study Skills #3
This episode is sponsored by The Great Courses Plus. Start your free one-month trial today (and let The Great Courses Plus know we sent you!): http://ow.ly/faUN30db5c7
Crash Course is made with Adobe Creative Cloud. Get a free trial here: https://www.ad…
Crash Course is made with Adobe Creative Cloud. Get a free trial here: https://www.ad…
🌏Мы поймали себя на мысли, что часто смотрим на интернационализацию с западной точки зрения... Непорядок! Чтобы восстановить баланс, представляем недавнюю статью в International Journal for Education Development по теме «Интернационализация среди университетов стран АСЕАН: Рамочная основа для международного кампуса».
Автор, проф. Л. Тануэко-Непомучено, директор Института Конфуция в Филиппинском Университете Дилиман (Филиппины), знакомит нас с практикой пяти ведущих университетов стран АСЕАН в сфере интернационализации.
Полученные данные позволили автору представить рамочную основу для создания в университетах по-настоящему международного кампуса. Международные офисы могут ориентироваться на предложенную основу как на инструмент оценки развития своего вуза и планирования направлений деятельности.
Файл для скачивания будет прикреплен в следующем посте⬇️
Автор, проф. Л. Тануэко-Непомучено, директор Института Конфуция в Филиппинском Университете Дилиман (Филиппины), знакомит нас с практикой пяти ведущих университетов стран АСЕАН в сфере интернационализации.
Полученные данные позволили автору представить рамочную основу для создания в университетах по-настоящему международного кампуса. Международные офисы могут ориентироваться на предложенную основу как на инструмент оценки развития своего вуза и планирования направлений деятельности.
Файл для скачивания будет прикреплен в следующем посте⬇️
Internationalization_among_selected_HEIs_in_the_ASEAN_region_Basis.pdf
1.3 MB
📘Tanhueco-Nepomuceno L. Internationalization among selected HEIs in the ASEAN region: Basis for a proposed framework for an internationalized campus // International Journal of Educational Development. 2019. No 65. - Pp. 152-171.
🇪🇺Брексит и высшее образование в Европе: Европейская ассоциация университетов (EUA) подчеркивает важность сохранения сотрудничества в области образования и науки между ЕС и Великобританией.
Официальный выход Великобритании из состава Евросоюза состоялся в полночь на 31 января 2020 года, когда в силу вступило соответствующее соглашение. Это ознаменовало начало переходного периода, который должен продлиться до 31 декабря 2020 года, чтобы дать возможность рядовым гражданам и представителям бизнеса адаптироваться к новым условиям. По истечении этого периода существующие договорные обязательства, включая действующие проекты и соглашения в области науки и образования, утратят свою силу. Будущая роль и участие британских вузов в проектах Erasmus+ и Horizon Europe вызывают большие опасения со стороны академического сообщества.
🤝EUA обращает внимание на важную роль стабильного сотрудничества между университетами Великобритании и Европы. На фоне текущих переговоров, переходящих в свою критическую фазу, ассоциация призывает обе стороны к поиску компромисса и концентрации на ключевом элементе общей картины – продолжении сотрудничества в области науки, образования и инноваций, которое выгодно всем участвующим сторонам.
➡️Позиция EUA по переговорному процессу
➡️Подробнее о ходе переговорного процесса на сайте Еврокомиссии
Официальный выход Великобритании из состава Евросоюза состоялся в полночь на 31 января 2020 года, когда в силу вступило соответствующее соглашение. Это ознаменовало начало переходного периода, который должен продлиться до 31 декабря 2020 года, чтобы дать возможность рядовым гражданам и представителям бизнеса адаптироваться к новым условиям. По истечении этого периода существующие договорные обязательства, включая действующие проекты и соглашения в области науки и образования, утратят свою силу. Будущая роль и участие британских вузов в проектах Erasmus+ и Horizon Europe вызывают большие опасения со стороны академического сообщества.
🤝EUA обращает внимание на важную роль стабильного сотрудничества между университетами Великобритании и Европы. На фоне текущих переговоров, переходящих в свою критическую фазу, ассоциация призывает обе стороны к поиску компромисса и концентрации на ключевом элементе общей картины – продолжении сотрудничества в области науки, образования и инноваций, которое выгодно всем участвующим сторонам.
➡️Позиция EUA по переговорному процессу
➡️Подробнее о ходе переговорного процесса на сайте Еврокомиссии
👩🏫Бесплатный вебинар «Engaging academic staff in internationalisation» («Вовлечение преподавателей в интернационализацию вуза»)
Организатор: Европейская ассоциация международного образования (EAIE)
Когда: 26 июня в 12:00 по Мск.
Целевая аудитория: сотрудники и руководители международных офисов вузов; ответственные за профессиональное развитие нпр; преподаватели, заинтересованные в программах интернационализации.
Участники:
🎓Лора Рамбли (Европейская ассоциация международного образования)
🎓Джоанна Домагала (Университета Адама Мицкевича, Польша)
🎓Джейн Поллард (Центр интернационализации высшего образования (CHEI) в Католическом университете Святого сердца, Италия)
🎓Амелия Вейга (Университет Порту, Португалия)
🎓Марина Казальс Сала (Университет Ровира и Вирджили, Испания)
Такой вебинар - совершенно не рядовое событие для EAIE, поэтому очень рекомендуем 😉
Подробнее на сайте EAIE
Организатор: Европейская ассоциация международного образования (EAIE)
Когда: 26 июня в 12:00 по Мск.
Целевая аудитория: сотрудники и руководители международных офисов вузов; ответственные за профессиональное развитие нпр; преподаватели, заинтересованные в программах интернационализации.
Участники:
🎓Лора Рамбли (Европейская ассоциация международного образования)
🎓Джоанна Домагала (Университета Адама Мицкевича, Польша)
🎓Джейн Поллард (Центр интернационализации высшего образования (CHEI) в Католическом университете Святого сердца, Италия)
🎓Амелия Вейга (Университет Порту, Португалия)
🎓Марина Казальс Сала (Университет Ровира и Вирджили, Испания)
Такой вебинар - совершенно не рядовое событие для EAIE, поэтому очень рекомендуем 😉
Подробнее на сайте EAIE
EduView продолжает освещать избранные беседы с канала Элспет Джонс (Elspeth Jones), редактора серии книг «Интернационализация в высшем образовании». Гостем этого выпуска стала Бэтти Лиск (Betty Leask), проректор по образованию в университете Ла Троба (Мельбурн, Австралия).
1️⃣Главная тема – новые подходы к осмыслению интернационализации. Любое рассуждение необходимо начинать с постановки вопроса. То, какие вопросы мы зададим, определит траекторию поиска и полученные результаты. Профессор Лиск поделилась опытом проекта ее университета, где задачей ставилось вовлечение факультетов в процесс интернационализации. При таком подходе в основу закладывалось убеждение, что факультеты в нее еще не вовлечены.
Однако выяснилось, что элементы интернационализации - оказывается - уже присутствуют в деятельности факультетов, но в другой форме. Сотрудники факультетов не всегда понимали, что они занимаются интернационализацией, и сомневались, что их деятельность вписывается в ее рамки. Т.о., изначально проекту следовало ставить вопрос иначе, например: “Как факультеты вовлечены в интернационализацию”, “Какова их международная и/или межкультурная деятельность?”.
2️⃣Международным офисам важно помнить, что их понимание интернационализации не является очевидным для всех остальных. Соответственно, то, как руководство и факультеты подходят к интернационализации, может сильно отличаться от изначальных ожиданий.
3️⃣Эксперты призвали пересмотреть устоявшиеся взгляды на ценности и критерии интернационализации и пробовать новые подходы. Такая стратегия откроет массу возможностей для новых моделей интернационализации университетов в изменившемся мире.
1️⃣Главная тема – новые подходы к осмыслению интернационализации. Любое рассуждение необходимо начинать с постановки вопроса. То, какие вопросы мы зададим, определит траекторию поиска и полученные результаты. Профессор Лиск поделилась опытом проекта ее университета, где задачей ставилось вовлечение факультетов в процесс интернационализации. При таком подходе в основу закладывалось убеждение, что факультеты в нее еще не вовлечены.
Однако выяснилось, что элементы интернационализации - оказывается - уже присутствуют в деятельности факультетов, но в другой форме. Сотрудники факультетов не всегда понимали, что они занимаются интернационализацией, и сомневались, что их деятельность вписывается в ее рамки. Т.о., изначально проекту следовало ставить вопрос иначе, например: “Как факультеты вовлечены в интернационализацию”, “Какова их международная и/или межкультурная деятельность?”.
2️⃣Международным офисам важно помнить, что их понимание интернационализации не является очевидным для всех остальных. Соответственно, то, как руководство и факультеты подходят к интернационализации, может сильно отличаться от изначальных ожиданий.
3️⃣Эксперты призвали пересмотреть устоявшиеся взгляды на ценности и критерии интернационализации и пробовать новые подходы. Такая стратегия откроет массу возможностей для новых моделей интернационализации университетов в изменившемся мире.
YouTube
Betty Leask - Challenging Assumptions in International Education
Betty and I discuss the assumptions we make about international education and whether we're asking the right questions. To cite this video: Jones, E. & Leask, B. (2020) In conversation - Challenging assumptions in international education, April 2020. Retrieved…
👨💻Вебинар «Possible remedies – student mobility in Asia and the Pacific during Covid-19 pandemic» («Возможное восстановление – студенческая мобильность в Азиатско-Тихоокеанском регионе в период пандемии Covid-19»)
Тема вебинара - альтернативные международные образовательные модели для абитуриентов, испытывающих трудности из-за пандемии. Докладчики обсудят внедрение таких инновационных программ, как виртуальные обмены (virtual exchange), совместные международные образовательные онлайн-программы (collaborative online international learning) и гибридные программы.
Организатор: Исследовательский консорциум по устойчивому продвижению международного образования (Research Consortium for the Sustainable Promotion of International Education (RECSIE))
Когда: 24 июня в 4:30 по Мск (10:30 JST)
Докладчики:
🎓Рэндалл Мартин (Совет по международному образованию Британской Колумбии)
🎓Крис Зигурас (Мельбурнский королевский технологический институт, Австралия)
🎓Кейко Икеда (Университет Кансай, Япония)
Конечно, для европейской части России 4:30 - не самое продуктивное время😴, но мы все равно рекомендуем зарегистрироваться на вебинар. Организаторы, наверняка, пришлют вам ссылку на запись дискуссии ;)
Подробнее на сайте.
Регистрация по ссылке.
Тема вебинара - альтернативные международные образовательные модели для абитуриентов, испытывающих трудности из-за пандемии. Докладчики обсудят внедрение таких инновационных программ, как виртуальные обмены (virtual exchange), совместные международные образовательные онлайн-программы (collaborative online international learning) и гибридные программы.
Организатор: Исследовательский консорциум по устойчивому продвижению международного образования (Research Consortium for the Sustainable Promotion of International Education (RECSIE))
Когда: 24 июня в 4:30 по Мск (10:30 JST)
Докладчики:
🎓Рэндалл Мартин (Совет по международному образованию Британской Колумбии)
🎓Крис Зигурас (Мельбурнский королевский технологический институт, Австралия)
🎓Кейко Икеда (Университет Кансай, Япония)
Конечно, для европейской части России 4:30 - не самое продуктивное время😴, но мы все равно рекомендуем зарегистрироваться на вебинар. Организаторы, наверняка, пришлют вам ссылку на запись дискуссии ;)
Подробнее на сайте.
Регистрация по ссылке.
