Forwarded from Системный Блокъ
Подборка каналов о современном образовании от издания «Системный Блокъ»
Даже если вы уже окончили школу и получили профессиональное образование, вам все равно придется учиться. Непрерывное обучение — это не просто тренд, а новая норма в мире активного развития цифровых технологий и постоянных социальных изменений. Как учатся современные люди? Что такое EdTech? Чем занимаются педагогические дизайнеры? Системный Блокъ сделал для вас подборку каналов о современном образовании.
— @ru_education — Образование, которое мы заслужили
Канал для тех, кто хочет быстро погрузиться в EdTech во всем его разнообразии. Здесь вы найдете новости, обзоры кейсов, а также размышления автора — Михаила Свердлова.
— @LXD_education — д*ИИ*зайн Образования
Канал посвящен педагогическим инновациям — в первую очередь цифровым. Автор канала Андрей Комиссаров рассказывает о своем опыте разработки образовательных инструментов для педагогов и учеников на основе искусственного интеллекта. А ещё здесь обсуждаются этичность использования геймификации, идеи для школьных проектов на основе поиска и визуализации данных и разные инструменты педагогического дизайна.
— @edunetflix — Netflix в сфере образования
Как выглядит современное обучение? Как сделать его эффективным? И как доказать эту эффективность бизнесу? EdTech-продакт Григорий Волчков делится наблюдениями в работе, быту и видеоиграх. Рассказывает о современных образовательных приложениях и приглашает учителей и методистов также делиться своим опытом на канале.
— @elearningskills — Царёва в Курсе
Канал Анны Царёвой для методистов, методологов, педагогических дизайнеров, дизайнеров образовательного опыта и всех, кто занимается созданием обучения. Здесь собраны профессиональные гайды, схемы, а в рубрике «Спросите методиста» автор канала отвечает на вопросы подписчиков. Какие навыки необходимы методисту, чтобы быть востребованным? Как активизировать учебный чат? Чем обусловлена любовь педагогов к излишней академичности?
— @kaktomogu — Учусь как умею
Заметки о том, как учатся взрослые люди. Автор канала Лина Адамаускене изучает философию познания и помогает взрослым осваивать новые профессии. Пишет о трудностях, с которыми сталкиваются ученики, и высказывает критику современному миру, где постоянное обучение и переобучение стало необходимым. Как возвращаться в учебу после долгого молчания? Что делать, если в середине долгосрочного обучения надоело учиться? Если вам знакомы синдром самозванца и боязнь белого листа, если бывает трудно понять новый материал — загляните в этот канал.
— @sonyaaboutcam — over the river cam
Блог Сони Смысловой об образовании, а также о философии, политике, социологии применительно к обучению. Автор рассказывает о прочитанных книгах, о своем опыте обучения в Кембридже и делится интересными находками. Например, исследованием вопроса «почему студенты не вовлекаются в онлайн-обучение?» или статьей, в которой анализируются компетенции, необходимые для дизайнера педагогического опыта.
— @sysblok — Системный Блокъ
Ваш виртуальный краш, проводник по миру цифровых технологий в образовании, искусстве и гуманитарных науках. Как использовать цифровые архивы и базы данных по истории для школьных проектов? Как дети учатся читать и что об этом говорит наука? Как цифровые технологии помогают преодолеть гендерное неравенство в образовании? В постах Системного Блока вы найдете обзоры исследований и практические советы для преподавателей.
🤖 «Системный Блокъ» @sysblok
Даже если вы уже окончили школу и получили профессиональное образование, вам все равно придется учиться. Непрерывное обучение — это не просто тренд, а новая норма в мире активного развития цифровых технологий и постоянных социальных изменений. Как учатся современные люди? Что такое EdTech? Чем занимаются педагогические дизайнеры? Системный Блокъ сделал для вас подборку каналов о современном образовании.
— @ru_education — Образование, которое мы заслужили
Канал для тех, кто хочет быстро погрузиться в EdTech во всем его разнообразии. Здесь вы найдете новости, обзоры кейсов, а также размышления автора — Михаила Свердлова.
— @LXD_education — д*ИИ*зайн Образования
Канал посвящен педагогическим инновациям — в первую очередь цифровым. Автор канала Андрей Комиссаров рассказывает о своем опыте разработки образовательных инструментов для педагогов и учеников на основе искусственного интеллекта. А ещё здесь обсуждаются этичность использования геймификации, идеи для школьных проектов на основе поиска и визуализации данных и разные инструменты педагогического дизайна.
— @edunetflix — Netflix в сфере образования
Как выглядит современное обучение? Как сделать его эффективным? И как доказать эту эффективность бизнесу? EdTech-продакт Григорий Волчков делится наблюдениями в работе, быту и видеоиграх. Рассказывает о современных образовательных приложениях и приглашает учителей и методистов также делиться своим опытом на канале.
— @elearningskills — Царёва в Курсе
Канал Анны Царёвой для методистов, методологов, педагогических дизайнеров, дизайнеров образовательного опыта и всех, кто занимается созданием обучения. Здесь собраны профессиональные гайды, схемы, а в рубрике «Спросите методиста» автор канала отвечает на вопросы подписчиков. Какие навыки необходимы методисту, чтобы быть востребованным? Как активизировать учебный чат? Чем обусловлена любовь педагогов к излишней академичности?
— @kaktomogu — Учусь как умею
Заметки о том, как учатся взрослые люди. Автор канала Лина Адамаускене изучает философию познания и помогает взрослым осваивать новые профессии. Пишет о трудностях, с которыми сталкиваются ученики, и высказывает критику современному миру, где постоянное обучение и переобучение стало необходимым. Как возвращаться в учебу после долгого молчания? Что делать, если в середине долгосрочного обучения надоело учиться? Если вам знакомы синдром самозванца и боязнь белого листа, если бывает трудно понять новый материал — загляните в этот канал.
— @sonyaaboutcam — over the river cam
Блог Сони Смысловой об образовании, а также о философии, политике, социологии применительно к обучению. Автор рассказывает о прочитанных книгах, о своем опыте обучения в Кембридже и делится интересными находками. Например, исследованием вопроса «почему студенты не вовлекаются в онлайн-обучение?» или статьей, в которой анализируются компетенции, необходимые для дизайнера педагогического опыта.
— @sysblok — Системный Блокъ
Ваш виртуальный краш, проводник по миру цифровых технологий в образовании, искусстве и гуманитарных науках. Как использовать цифровые архивы и базы данных по истории для школьных проектов? Как дети учатся читать и что об этом говорит наука? Как цифровые технологии помогают преодолеть гендерное неравенство в образовании? В постах Системного Блока вы найдете обзоры исследований и практические советы для преподавателей.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Forwarded from All I Know Is That I Don't Know Nothing
Ежемесячный даджейст постов каналов об образовании
— За стремлением удержать внимание мы можем потерять изначальный смысл учёбы
— Музеи и выставки как образовательный опыт
— Теория двойного кодирования: в чём её суть и как она применяется в обучении
— Стадитьюб: образовательные блогеры в экосистеме высшего образования
— Как исследовать установки, которые мешают обучению?
— Свежий взгляд на работу с книгами: извлекаем ключевые идеи, пишем саммари
— 3 подхода к выстраиванию обучения
— ВШЭ наградит студентов за использование нейросетей при подготовке дипломных работ
— Почему приемы из книг по продуктивности не работают
— Сколько зарабатывают айтишники и нужно ли иметь высшее образование для работы
— Чему можно научиться за чашкой кофе? Видео с семинара про микрообучение
— Вакансии в образовании
Все эти каналы — в одной папке:
https://t.me/addlist/iWYXtluMx84wZTMy
— За стремлением удержать внимание мы можем потерять изначальный смысл учёбы
— Музеи и выставки как образовательный опыт
— Теория двойного кодирования: в чём её суть и как она применяется в обучении
— Стадитьюб: образовательные блогеры в экосистеме высшего образования
— Как исследовать установки, которые мешают обучению?
— Свежий взгляд на работу с книгами: извлекаем ключевые идеи, пишем саммари
— 3 подхода к выстраиванию обучения
— ВШЭ наградит студентов за использование нейросетей при подготовке дипломных работ
— Почему приемы из книг по продуктивности не работают
— Сколько зарабатывают айтишники и нужно ли иметь высшее образование для работы
— Чему можно научиться за чашкой кофе? Видео с семинара про микрообучение
— Вакансии в образовании
Все эти каналы — в одной папке:
https://t.me/addlist/iWYXtluMx84wZTMy
🫡1
Forwarded from Наташа пишет про IT
Как быстро и надежно отбить себе мотивацию учиться
Это сделать куда легче, чем хотелось бы, и я наблюдаю прямо сейчас, по ходу учебного челленджа в чате, как люди своими руками убивают в себе радость, драйв и азарт от учебы.
Для достижения эффекта вам понадобится простое советское... самоуничижение. Причем, не абстрактное, а в правильно подобранные моменты.
Итак, если вы хотите, чтобы учеба (или любая другая деятельность) превратилась в неприятный и неуютный процесс, нужно:
1️⃣ в какой-то день поучиться;
2️⃣ после учебы сказать себе: "не, ну это как-то не очень, можно было бы и больше. И код учебного проекта мог бы быть и получше";
3️⃣ а потом еще сказать себе: "завтра я буду учиться в пять раз дольше!";
4️⃣ добить это грустью: "ах, сколько времени я не очень-то хорошо учился, все продолбано!";
5️⃣ повторять пункты 1-4, пока от учебы не начнет тошнить;
Почему так? Потому что это - буквально негативное подкрепление. Вы что-то делаете, смотрите на результат - и бьете себя по голове доской. Потом снова делаете то же действие - и снова доской.
Если кого угодно методично гнобить за какое-то действие, логично, что этот кто-то будет избегать связанного с действием наказания и самого действия, соответственно, тоже. И вы - не исключение.
А что тогда делать-то?
Если в общем, то не путать строгость и требовательность с насилием над собой. Пинать себя раз за разом - не строгость и не требовательность, а бессмысленное, не приносящее устойчивых позитивных результатов, насилие (иначе оно уже сработало бы, и вам бы не приходилось продолжать пинки, верно?).
Как заменить насилие на конструктивную требовательность на практике:
🔵 как минимум, убрать элемент наказания и постараться реагировать нейтрально: "я сегодня поучился, и ок. Погнали дальше, что у нас там по списку?".
Раз уж есть тяга фигачить себя доской по голове, то переводим ее в конструктивное русло и фигачим себя за внутренний нудеж про "а чо так плохо, а надо больше, а вот мы умрем под забором".
Про "надо себя хвалить" не говорю. Это другой уровень сложности, сначала нужно выйти в нейтральность;
🟡 далее, точно стоит провести ревизию ожиданий.
Вот это "можно было бы учиться и подольше" достижимо? Если вот серьезно, по-настоящему, в ваших конкретных условиях вы можете учиться больше? А насколько? А как этого можно достичь?
И сформировать план постепенного увеличения учебного времени, например, потому что маловероятно, что вы с завтрашнего дня резко сможете выделять на несколько часов больше каждый день и не умереть;
🟢 переводить "а результат-то мог быть и получше" в предметный анализ. Сесть с бумажкой/чистым файлом и написать по пунктам, что именно в сегодняшнем коде/дизайне/аналитике напрягает. Из этих пунктов вывести план действия: какие вещи стоит починить и с чего начать починку, на какие - забить.
Это сместит акценты с "все плохо, обоссать и сжечь" на "проблемы есть тут и вот тут, а у меня есть план, как с ними жить".
Задача со звездочкой: попробовать вспомнить, какие предпосылки были у неверных технических решений, и тоже поанализировать их, совместить с реальными результатами.
Что в итоге получится
Моментальных изменений не выйдет, но некоторое облегчение и возвращение толики интереса и радости к тому, что делаете, придет довольно быстро.
А дальше будет нужна последовательная и методичная работа с планированием (реалистичным, а не оптимистичным), с мотивациями и поисками положительного подкрепления, которое работало бы именно для вас.
Но об этом будут отдельные посты.
💳 поддержать мои дайджесты, лонгриды и просто задонатить на кофе - 5536913954129132 (Тиньк)
Это сделать куда легче, чем хотелось бы, и я наблюдаю прямо сейчас, по ходу учебного челленджа в чате, как люди своими руками убивают в себе радость, драйв и азарт от учебы.
Для достижения эффекта вам понадобится простое советское... самоуничижение. Причем, не абстрактное, а в правильно подобранные моменты.
Итак, если вы хотите, чтобы учеба (или любая другая деятельность) превратилась в неприятный и неуютный процесс, нужно:
Почему так? Потому что это - буквально негативное подкрепление. Вы что-то делаете, смотрите на результат - и бьете себя по голове доской. Потом снова делаете то же действие - и снова доской.
Если кого угодно методично гнобить за какое-то действие, логично, что этот кто-то будет избегать связанного с действием наказания и самого действия, соответственно, тоже. И вы - не исключение.
А что тогда делать-то?
Если в общем, то не путать строгость и требовательность с насилием над собой. Пинать себя раз за разом - не строгость и не требовательность, а бессмысленное, не приносящее устойчивых позитивных результатов, насилие (иначе оно уже сработало бы, и вам бы не приходилось продолжать пинки, верно?).
Как заменить насилие на конструктивную требовательность на практике:
Раз уж есть тяга фигачить себя доской по голове, то переводим ее в конструктивное русло и фигачим себя за внутренний нудеж про "а чо так плохо, а надо больше, а вот мы умрем под забором".
Про "надо себя хвалить" не говорю. Это другой уровень сложности, сначала нужно выйти в нейтральность;
Вот это "можно было бы учиться и подольше" достижимо? Если вот серьезно, по-настоящему, в ваших конкретных условиях вы можете учиться больше? А насколько? А как этого можно достичь?
И сформировать план постепенного увеличения учебного времени, например, потому что маловероятно, что вы с завтрашнего дня резко сможете выделять на несколько часов больше каждый день и не умереть;
Это сместит акценты с "все плохо, обоссать и сжечь" на "проблемы есть тут и вот тут, а у меня есть план, как с ними жить".
Задача со звездочкой: попробовать вспомнить, какие предпосылки были у неверных технических решений, и тоже поанализировать их, совместить с реальными результатами.
Что в итоге получится
Моментальных изменений не выйдет, но некоторое облегчение и возвращение толики интереса и радости к тому, что делаете, придет довольно быстро.
А дальше будет нужна последовательная и методичная работа с планированием (реалистичным, а не оптимистичным), с мотивациями и поисками положительного подкрепления, которое работало бы именно для вас.
Но об этом будут отдельные посты.
💳 поддержать мои дайджесты, лонгриды и просто задонатить на кофе - 5536913954129132 (Тиньк)
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Forwarded from Образование 4.0
📖 Учебный материал можно подавать учащимся по-разному: двигаясь от частного к общему или, наоборот, общего к частному. Сторонником второй модели был, например, Лев Выготский, а также автор методики укрупнения дидактических единиц (УДЕ) Пюрвя Мучкаевич Эрдниев.
В западной же педагогике автором такого подхода является исследователь педагогического дизайна Чарльз Рейгелут, автор теории разработки. Она опирается на когнитивную теорию схем, разработанную Жаном Пиаже.
#база_знаний
В западной же педагогике автором такого подхода является исследователь педагогического дизайна Чарльз Рейгелут, автор теории разработки. Она опирается на когнитивную теорию схем, разработанную Жаном Пиаже.
#база_знаний
Forwarded from Образование 4.0
Вот несколько материалов о том, что она собой представляет и какими понятиями оперирует:
▪️ Интервью с психометриком о том, что это за наука.
▪️ Что такое конструкт в психометрике.
▪️ Почему нельзя просто взять и перевести на русский хороший иностранный тест.
▪️ Разработка учебных тестов: инструкция, как это сделать.
▪️ 8 книг о психометрике для тех, кто разрабатывает учебные тесты.
▪️ Психометрики рассказали, как использовать нейросети в разработке учебных тестов.
▪️ 6 причин, зачем психометрика нужна в EdTech.
#подборки
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍2
Forwarded from Екатерина Шульман (Ekaterina Schulmann)
Августовский педсовет: с Ильёй Заславским, видным педагогом современности, поговорили об изменениях в образовании под влиянием карантина, рассеяния и технических новаций, обслуживающих эти новые условия. Илья Михайлович высказывается от имени средней школы (школа Le Sallay Диалог), я - высшей.
Разговор служит продолжением беседы четырёхлетней давности, которую мы вели в лектории Прямая речь: я, как сейчас помню, на сцене перед пустым залом (диковатое ощущение), а собеседник онлайн. Теперь мы оба онлайн, и все к этому привыкли.
НАСТОЯЩИЙ МАТЕРИАЛ (ИНФОРМАЦИЯ) ПРОИЗВЕДЕН И (ИЛИ) РАСПРОСТРАНЕН ИНОСТРАННЫМ АГЕНТОМ [ФИО] ЛИБО КАСАЕТСЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ИНОСТРАННОГО АГЕНТА [ФИО]
Таймкоды:
"00:00 Приветствие
02:40 Как изменилось образование за последние четыре года
11:30 Тренды выбора профессии
15:00 Изменения образовательного процесса в средних школах впоследствии пандемии
25:12 Передача опыта от учителя к ученику
32:30 Soft skills
37:50 Навык поиска достоверной информации в интернете
48:00 Тревожность родителей"
https://youtu.be/jTHQTOTvz5c?si=U1bvyAwPIee5HwUF
Разговор служит продолжением беседы четырёхлетней давности, которую мы вели в лектории Прямая речь: я, как сейчас помню, на сцене перед пустым залом (диковатое ощущение), а собеседник онлайн. Теперь мы оба онлайн, и все к этому привыкли.
НАСТОЯЩИЙ МАТЕРИАЛ (ИНФОРМАЦИЯ) ПРОИЗВЕДЕН И (ИЛИ) РАСПРОСТРАНЕН ИНОСТРАННЫМ АГЕНТОМ [ФИО] ЛИБО КАСАЕТСЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ИНОСТРАННОГО АГЕНТА [ФИО]
Таймкоды:
"00:00 Приветствие
02:40 Как изменилось образование за последние четыре года
11:30 Тренды выбора профессии
15:00 Изменения образовательного процесса в средних школах впоследствии пандемии
25:12 Передача опыта от учителя к ученику
32:30 Soft skills
37:50 Навык поиска достоверной информации в интернете
48:00 Тревожность родителей"
https://youtu.be/jTHQTOTvz5c?si=U1bvyAwPIee5HwUF
YouTube
Екатерина Шульман и Илья Заславский. О новых реалиях образования.
00:00 Приветствие
02:40 Как изменилось образование за последние четыре года
11:30 Тренды выбора профессии
15:00 Изменения образовательного процесса в средних школах впоследствии пандемии
25:12 Передача опыта от учителя к ученику
32:30 Soft skills
37:50…
02:40 Как изменилось образование за последние четыре года
11:30 Тренды выбора профессии
15:00 Изменения образовательного процесса в средних школах впоследствии пандемии
25:12 Передача опыта от учителя к ученику
32:30 Soft skills
37:50…
Forwarded from Уроки истории с Тамарой Эйдельман
ПО КОМ ЗВОНИТ ШКОЛЬНЫЙ ЗВОНОК
Евгений Семенович Топалер, покойный директор нашей школы, любил повторять: «Школа не может быть островом».
Только сейчас до меня дошло, что он переиначивал слова Джона Донна, поставленные эпиграфом к роману Хемингуэя «По ком звонит колокол»:
«Нет человека, который был бы как Остров, сам по себе, каждый человек есть часть Материка, часть Суши… не спрашивай никогда, по ком звонит Колокол: он звонит по Тебе».
Школа впитывает то, что происходит в обществе. Но и общество состоит из тех, кто был сформирован школой.
Сейчас начнется учебный год.
Государство будет лить в уши учителям про СВО и его героев, про необходимость сплотиться и бороться с коллективным западом. Учителя понесут это детям — кто-то с энтузиазмом, кто-то — вздыхая.
Но вообще-то, все эти речи, «парты героев» и разговоры о якобы важном — это только омерзительная, вонючая верхушка айсберга.
Настанет день — хочется надеяться, что скоро, — и эту верхушку снесут. Но останется основание — школьная система, основанная на подавлении и подчинении, на якобы требовании уважения, а на самом деле без какого-либо уважения к людям. Останется общество, чьей неотъемлемой частью является школа.
Давайте я оговорю важную вещь: я знаю множество прекрасных учителей — и опытных, и молодых, работающих в Москве или далеко за ее пределами. Я знаю чудесные школы — а это даже важнее, чем один прекрасный учитель. Я за свою жизнь учила такое множество прекрасных детей, что сердце радуется. Они выросли и стали чудесными взрослыми, общение с которыми — радость.
Но я говорю о системе. В ней можно создавать экологические ниши. Пока можно. С каждым днем это все труднее — воздуха не хватает. Воздуха не хватает во всем обществе.
Когда мы будем строить счастливую Россию будущего, то надо будет менять всю школьную систему. Я мечтаю о школах, как о пространстве свободы, а не подавления. И под этим я не имею в виду вседозволенность и анархию.
Я имею в виду взаимное уважение. Человечность. Заинтересованность.
Небольшие учебные заведения, где нет переполненных классов и все друг друга знают. Где учитель не должен все силы направлять на то, чтобы добиться послушания от тридцати скучающих подростков. (Мой идеал — класс из 15 человек, где на уроке каждому можно посмотреть в глаза, — но я знаю, что это нереально, увы).
В этих школах ученики не будут задыхаться под лавиной домашних заданий, большая часть из которых им непонятна и неинтересна. В старших классах они смогут выбирать те предметы, которые им хочется изучать. Преподавание будет нацелено на развитие мышления, а не на зазубривание фактов.
Учителя не будут биться за нагрузку в надежде на мало-мальски приличную зарплату, у них будет время по-настоящему готовиться к урокам. Раковая опухоль органов управления образованием будет уничтожена, внешний контроль сведен к разумному минимуму.
А еще — все учителя, будущие, начинающие и опытные, будут проходить психологическую подготовку и учиться общаться по-человечески с коллегами и с учениками.
Вот такая программочка. Это программа-минимум, но и с ней-то дай бог справиться.
А тем, кто с ностальгией вздыхает по замечательным традициям советской школы и пионерскому детству, советую пересмотреть фильм «Чучело». Там все до боли реалистично.
В моей программе нет точки опоры, с которой можно было бы начать. Надо начинать со всего сразу — и не только в школе, но и за ее пределами, — потому что школа не может быть островом.
А что пока делать?
Прийти в класс и сказать «Долой войну» — это героический поступок с предсказуемыми последствиями. Можно бороться и по-другому.
Создав у себя в классе уважительную атмосферу. Развивая мышление и поддерживая гуманистические ценности.
Не воспроизводя человеконенавистнические мифы. Не поддерживая национализм.
Позволю себе заметить, что моя лекция о том, какими путями идет современная педагогика, — тоже маленький шаг по направлению к школе будущего.
Евгений Семенович Топалер, покойный директор нашей школы, любил повторять: «Школа не может быть островом».
Только сейчас до меня дошло, что он переиначивал слова Джона Донна, поставленные эпиграфом к роману Хемингуэя «По ком звонит колокол»:
«Нет человека, который был бы как Остров, сам по себе, каждый человек есть часть Материка, часть Суши… не спрашивай никогда, по ком звонит Колокол: он звонит по Тебе».
Школа впитывает то, что происходит в обществе. Но и общество состоит из тех, кто был сформирован школой.
Сейчас начнется учебный год.
Государство будет лить в уши учителям про СВО и его героев, про необходимость сплотиться и бороться с коллективным западом. Учителя понесут это детям — кто-то с энтузиазмом, кто-то — вздыхая.
Но вообще-то, все эти речи, «парты героев» и разговоры о якобы важном — это только омерзительная, вонючая верхушка айсберга.
Настанет день — хочется надеяться, что скоро, — и эту верхушку снесут. Но останется основание — школьная система, основанная на подавлении и подчинении, на якобы требовании уважения, а на самом деле без какого-либо уважения к людям. Останется общество, чьей неотъемлемой частью является школа.
Давайте я оговорю важную вещь: я знаю множество прекрасных учителей — и опытных, и молодых, работающих в Москве или далеко за ее пределами. Я знаю чудесные школы — а это даже важнее, чем один прекрасный учитель. Я за свою жизнь учила такое множество прекрасных детей, что сердце радуется. Они выросли и стали чудесными взрослыми, общение с которыми — радость.
Но я говорю о системе. В ней можно создавать экологические ниши. Пока можно. С каждым днем это все труднее — воздуха не хватает. Воздуха не хватает во всем обществе.
Когда мы будем строить счастливую Россию будущего, то надо будет менять всю школьную систему. Я мечтаю о школах, как о пространстве свободы, а не подавления. И под этим я не имею в виду вседозволенность и анархию.
Я имею в виду взаимное уважение. Человечность. Заинтересованность.
Небольшие учебные заведения, где нет переполненных классов и все друг друга знают. Где учитель не должен все силы направлять на то, чтобы добиться послушания от тридцати скучающих подростков. (Мой идеал — класс из 15 человек, где на уроке каждому можно посмотреть в глаза, — но я знаю, что это нереально, увы).
В этих школах ученики не будут задыхаться под лавиной домашних заданий, большая часть из которых им непонятна и неинтересна. В старших классах они смогут выбирать те предметы, которые им хочется изучать. Преподавание будет нацелено на развитие мышления, а не на зазубривание фактов.
Учителя не будут биться за нагрузку в надежде на мало-мальски приличную зарплату, у них будет время по-настоящему готовиться к урокам. Раковая опухоль органов управления образованием будет уничтожена, внешний контроль сведен к разумному минимуму.
А еще — все учителя, будущие, начинающие и опытные, будут проходить психологическую подготовку и учиться общаться по-человечески с коллегами и с учениками.
Вот такая программочка. Это программа-минимум, но и с ней-то дай бог справиться.
А тем, кто с ностальгией вздыхает по замечательным традициям советской школы и пионерскому детству, советую пересмотреть фильм «Чучело». Там все до боли реалистично.
В моей программе нет точки опоры, с которой можно было бы начать. Надо начинать со всего сразу — и не только в школе, но и за ее пределами, — потому что школа не может быть островом.
А что пока делать?
Прийти в класс и сказать «Долой войну» — это героический поступок с предсказуемыми последствиями. Можно бороться и по-другому.
Создав у себя в классе уважительную атмосферу. Развивая мышление и поддерживая гуманистические ценности.
Не воспроизводя человеконенавистнические мифы. Не поддерживая национализм.
Позволю себе заметить, что моя лекция о том, какими путями идет современная педагогика, — тоже маленький шаг по направлению к школе будущего.
YouTube
Какой должна быть школа: мой личный опыт
Учитесь из любой точки мира в bina — международной онлайн-школе полного дня для детей от 4 до 12 лет: https://thebinaschool.com/?utm_source=tamara-eydelman&utm_medium=youtube&utm_campaign=influencers
Вы наверняка задумываетесь: как учить своих детей? Чему?…
Вы наверняка задумываетесь: как учить своих детей? Чему?…
Forwarded from Александр Мурашев
Анна Виленская х Учителя, уехавшие из России
Эти учителя не захотели вести «разговоры о важном». Глядя на то, что происходит в российских школах, очень легко сказать: «ничего нормального там нет». Но остались люди, которые стали учителями не потому что школа была в соседнем доме. Не потому что больше ничего не умели. А потому что могли сделать так, что даже посреди мрака дети благодаря ним видели совсем другой мир.
Мы встретились с музыковедом Анной Виленской, которая преподает детям в Грузии. И другими талантливыми учителями, которых потеряла Россия. Как ученики проходят Гоголя через шоу Владимира Соловьева (что?). Что делает свобода с детьми, которые пришли из школ с «дисциплиной»? И разве нет лицемерия, что мы говорим про свободу, но вместе с тем не можем принять выступающих за войну людей (и их детей)? Наконец, что делать если в школу либеральных взглядов придет ребенок и скажет: «я считаю, что война — это хорошо».
Это истории о людях, которые продолжают вести уроки о (действительно) важных вещах. Даже если для этого им пришлось уехать: https://youtu.be/L2I0cb1vF5g
Эти учителя не захотели вести «разговоры о важном». Глядя на то, что происходит в российских школах, очень легко сказать: «ничего нормального там нет». Но остались люди, которые стали учителями не потому что школа была в соседнем доме. Не потому что больше ничего не умели. А потому что могли сделать так, что даже посреди мрака дети благодаря ним видели совсем другой мир.
Мы встретились с музыковедом Анной Виленской, которая преподает детям в Грузии. И другими талантливыми учителями, которых потеряла Россия. Как ученики проходят Гоголя через шоу Владимира Соловьева (что?). Что делает свобода с детьми, которые пришли из школ с «дисциплиной»? И разве нет лицемерия, что мы говорим про свободу, но вместе с тем не можем принять выступающих за войну людей (и их детей)? Наконец, что делать если в школу либеральных взглядов придет ребенок и скажет: «я считаю, что война — это хорошо».
Это истории о людях, которые продолжают вести уроки о (действительно) важных вещах. Даже если для этого им пришлось уехать: https://youtu.be/L2I0cb1vF5g