Forwarded from Александр Мурашев
Пора уже об этом рассказать.
Весь год я занимался тем, что ездил по школам. Снова. Вот только мои вопросы учителям и директорам теперь были другими.
Когда 6 лет назад я писал книгу, мне казалось важным найти ответ на вопрос «Для чего сейчас нужна школа, если все можно погуглить?». Но сначала пандемия, а потом 24 февраля, изменили всё.
Раньше подростки с недоумением рассказывали мне о внеклассных встречах с бывшими военными — и о том, как им приходилось слушать разговоры о важном. «Важным» была готовность отдать свою жизнь за родину. Теперь уже никто не скрывает, что образование превратилось в машину времени, катапультирующую нас в прошлое. Ко временам пионерии, зубодробительного патриотизма и борьбы с наzистами. Мне повезло: мое поколение застало свободу, а в самые уязвимые годы мы читали журнал ОМ с его слоганом «для тех, кто хочет знать больше и быть лучше». Знать больше и быть лучше теперь уже небезопасно.
Весь год я вместе с коллегами снимал цикл программ «Другая школа». Мы уже были в школах Эстонии, Германии, Дании, Черногории, Грузии, Армении, Израиля — и этот список пополнится совсем скоро. В этой программе мы говорим о просвещении как единственном инструменте, который помогает нам бороться с окружающим мраком — и не допустить снова того, что мир увидел 24 февраля прошлого года. И разница между образованием и просвещением сейчас видна как никогда: можно очень красиво рассказывать про молекулярную биологию, а потом также красиво рассуждать про «загнивающую гейропу».
Первые пять серий «Другой школы» уже доступны в бесплатном приложении Votvot — а с сегодняшнего каждую неделю они будут выходить на канале «Нормальные люди». Мы начали с Эстонии, где исследовали как преподаватели уходили от советской системы (несколько деталей вас по-настоящему удивят). Сколько зарабатывают учителя? Что за урок под названием «человек»? Как выглядит первая в мире школа, построенная для пострадавших от войны украинских детей? Это все — только часть того, что будет в этом выпуске.
И еще. Один мой знакомый учитель возмущался тем, что даже первое сентября у нас обезличенное: «день знаний» вместо «дня школьника». Поэтому в этот день я вспоминаю фразу, которую однажды вынес на обложку своей книги: «Образование — не система, а люди».
Ссылка: https://www.youtube.com/watch?v=Fxvj81U3oxg
Весь год я занимался тем, что ездил по школам. Снова. Вот только мои вопросы учителям и директорам теперь были другими.
Когда 6 лет назад я писал книгу, мне казалось важным найти ответ на вопрос «Для чего сейчас нужна школа, если все можно погуглить?». Но сначала пандемия, а потом 24 февраля, изменили всё.
Раньше подростки с недоумением рассказывали мне о внеклассных встречах с бывшими военными — и о том, как им приходилось слушать разговоры о важном. «Важным» была готовность отдать свою жизнь за родину. Теперь уже никто не скрывает, что образование превратилось в машину времени, катапультирующую нас в прошлое. Ко временам пионерии, зубодробительного патриотизма и борьбы с наzистами. Мне повезло: мое поколение застало свободу, а в самые уязвимые годы мы читали журнал ОМ с его слоганом «для тех, кто хочет знать больше и быть лучше». Знать больше и быть лучше теперь уже небезопасно.
Весь год я вместе с коллегами снимал цикл программ «Другая школа». Мы уже были в школах Эстонии, Германии, Дании, Черногории, Грузии, Армении, Израиля — и этот список пополнится совсем скоро. В этой программе мы говорим о просвещении как единственном инструменте, который помогает нам бороться с окружающим мраком — и не допустить снова того, что мир увидел 24 февраля прошлого года. И разница между образованием и просвещением сейчас видна как никогда: можно очень красиво рассказывать про молекулярную биологию, а потом также красиво рассуждать про «загнивающую гейропу».
Первые пять серий «Другой школы» уже доступны в бесплатном приложении Votvot — а с сегодняшнего каждую неделю они будут выходить на канале «Нормальные люди». Мы начали с Эстонии, где исследовали как преподаватели уходили от советской системы (несколько деталей вас по-настоящему удивят). Сколько зарабатывают учителя? Что за урок под названием «человек»? Как выглядит первая в мире школа, построенная для пострадавших от войны украинских детей? Это все — только часть того, что будет в этом выпуске.
И еще. Один мой знакомый учитель возмущался тем, что даже первое сентября у нас обезличенное: «день знаний» вместо «дня школьника». Поэтому в этот день я вспоминаю фразу, которую однажды вынес на обложку своей книги: «Образование — не система, а люди».
Ссылка: https://www.youtube.com/watch?v=Fxvj81U3oxg
Если преподаватель, руководясь случайным со- поставлением читаемых в классе рассказов, толкует ребенку сегодня об огнедышащей горе, завтра о благо- дарности, послезавтра о крокодиле или железной до- роге, а иногда в один и тот же класс, вынуждаемый необходимостью объяснять встречающиеся слова, т0л- кует о множестве самых разнообразных предметов, то, конечно, не имеет он права требовать, чтобы ученики помнили его объяснения, и не может ожидать, чтобы в умах их построилось сколько-нибудь систематиче- ское знание, а тем более систематически развитая идея.
https://imwerden.de/pdf/ushinsky_sobranie_sochineny_tom05_1949_text.pdf
Руководясь той мыслью, что при чтениях и расска- зах прежде всего должно быть сообщаемо ученику ка- кое-нибудь положительное знание, дающее ему идею, и вместе с тем упражняема его мыслительная и словес- ная способность над этой идеей, я задал себе вопрос: какого же рода должны быть эти знания и идеи? Что выбрать из обширной области человеческих знаний и человеческих идей для этих первых упражнений в мы- сли и в отечественном языке?
https://imwerden.de/pdf/ushinsky_sobranie_sochineny_tom05_1949_text.pdf
Руководясь той мыслью, что при чтениях и расска- зах прежде всего должно быть сообщаемо ученику ка- кое-нибудь положительное знание, дающее ему идею, и вместе с тем упражняема его мыслительная и словес- ная способность над этой идеей, я задал себе вопрос: какого же рода должны быть эти знания и идеи? Что выбрать из обширной области человеческих знаний и человеческих идей для этих первых упражнений в мы- сли и в отечественном языке?
https://www.economist.com/finance-and-economics/2024/02/05/universities-are-failing-to-boost-economic-growth
"Universities have boomed in recent decades. Higher-education institutions across the world now employ on the order of 15m researchers, up from 4m in 1980. These workers produce five times the number of papers each year. Governments have ramped up spending on the sector. The justification for this rapid expansion has, in part, followed sound economic principles."
"Universities have boomed in recent decades. Higher-education institutions across the world now employ on the order of 15m researchers, up from 4m in 1980. These workers produce five times the number of papers each year. Governments have ramped up spending on the sector. The justification for this rapid expansion has, in part, followed sound economic principles."
The Economist
Universities are failing to boost economic growth
Too often they generate ideas that no one knows how to use