Реджио — не человек

Возможно, авторы этого не знали, а потому ошибочно поставили Реджо-Эмилию в один ряд с учёными.

На самом деле Реджо-Эмилия (Reggio Emilia) — город в Италии. После Второй мировой войны в его детских садах сложился особый подход к работе с малышами, во многом благодаря идеям и деятельности Лориса Малагуцци.

Говоря об этом педагоге и психологе, часто вспоминают его метафору: дети владеют сотней языков — то есть сотней способов познавать мир и выражать себя в нём.

...The child has
a hundred languages
a hundred hands
a hundred thoughts
a hundred ways of thinking
of playing, of speaking.
A hundred always a hundred
ways of listening
of marveling of loving
a hundred joys
for singing and understanding
a hundred worlds
to discover
a hundred worlds
to invent
a hundred worlds
to dream.
<...>

Loris Malaguzzi (translated by Lella Gandini)

Малагуцци хотел, чтобы дети могли говорить на своей сотне языков, чтобы им было комфортно общаться и размышлять, изобретать и творить, а педагоги относились к ним с уважением и поддерживали их начинания. Если кратко — всё получилось! И не только в Реджо-Эмилии: недаром же в мире широко используют понятия «реджио-подход» и «реджио-педагогика».

💡 Вот такая разгадка!
___

Подробнее здесь:
▫️Reggio Emilia Approach — сайт о реджио-подходе (лучше читать на английском, но и со встроенным переводчиком тоже более-менее).
▫️Статьи в EdDesignMag и на «Меле».

#околотекст
🔜 подпишитесь на «Учим, пишем, публикуем»

Пост об успехе: и приятно, и полезно

Ученик победил в олимпиаде или конкурсе — и администратор школьной ВК-группы спешит поскорее об этом написать. Все порадуются, поставят лайки под публичным поздравлением. Это минимум, который делают многие.

В нижегородской «Школе 800» обстоятельно подошли к вопросу и выложили не просто приятный, а полезный пост. Полезный для всех!

✅ Рассказали, как старшеклассница Анна готовится к олимпиадам по французскому языку и справляется с волнением.

Благодаря подробностям читатели увидят, что другой человек делает для достижения цели. Возможно, им захочется перенять у Анны какие-нибудь хорошие привычки. Разумеется, не всем и не сразу. Один пост мало на что повлияет: нужно регулярно писать об успехах именно в таком ключе, показывать подписчикам и сам результат, и разнообразные пути к нему.

✅ Объяснили, зачем ей вообще французский язык («Анна хочет, чтобы французский стал... инструментом в будущей профессии — возможно, в международной сфере, дипломатии или лингвистике»). Сказать, как предмет пригодится в жизни, — точно не лишнее!

✅ Попросили Анну дать совет другим ученикам. Удачный приём: читатели ещё больше прочувствуют, что писали для них.

💬 Посмотрите на скриншот: в тексте есть ещё одна деталь. По-моему, довольно трогательная. Что думаете?

#лайкрепост
🔜 подпишитесь на «Учим, пишем, публикуем»

Как описывать актуальность, цель и задачи, не боясь «Антиплагиата»

Комментарии из анкеты снова в центре внимания. Напомню, участники опроса делились, с какими затруднениями они сталкиваются, описывая свои педагогические разработки. Сегодня разберём:

💬 «Сложно описать цель, задачи, актуальность, не повторяясь, чтобы текст прошёл проверку на плагиат».

🌱 «Антиплагиат» не главное. Актуальность-цель-задачи, взятые из интернета, — всё равно что черенки, которые не прижились и засохли. Далеко не всем авторам удаётся подобрать подходящие фразы и встроить их в свой текст так, чтобы они выглядели как родные. А между тем гораздо важнее, когда разработка описана в одном стиле и введение не противоречит основной части.

Совет таков: пишите сами и не думайте об «Антиплагиате». Закройте интернет, запретите себе гуглить и забудьте формулировки целей, задач, актуальности, которые вы когда-либо видели у других авторов. Настроившись, своими словами ответьте на вопросы:

1️⃣ Почему моя педагогическая разработка важна?
2️⃣ Для чего она нужна? Чтобы...
3️⃣ Что я последовательно делаю, чтобы прийти к цели? Первое... Второе... Третье...

Спойлер: по сути, п. 1 — обоснование актуальности, п. 2 — цель, п. 3 — задачи.

🔥 Сместив фокус внимания, вы получите нешаблонные формулировки, а высокий процент оригинальности от «Антиплагиата» станет приятным побочным эффектом.

#приёмприём
🔜 подпишитесь на «Учим, пишем, публикуем»

Правильные шашлыки

Некоторые авторы любят делать шашлыки из существительных, например: «Проведено ознакомление участников с методом ненасильственного общения как одним из инструментов ведения конструктивного диалога».

Тяжело воспринимать текст без глаголов («проведено» не в счёт). Приходится останавливаться, чтобы понять, какие действия стоят за нанизанными друг за другом существительными и кто их выполняет.

🧅 Срочно нужны колечки сочного лука — глаголы!

Было:
Проведено ознакомление участников с методом ненасильственного общения как одним из инструментов ведения конструктивного диалога.

Стало:
Участники узнали о методе ненасильственного общения, который помогает конструктивно вести диалог.

Правда, так лучше? Записываем правило мая: нанизывать мясо на шампуры — ✅, нанизывать существительные — ❌.

#былостало
🔜 подпишитесь на «Учим, пишем, публикуем»

Соавторство: плюсы и минусы

В этом году у меня рекорд — шесть соавторов! Отличный повод, чтобы собрать плюсы и минусы совместной подготовки текстов.

Плюсы

1️⃣ Распределение обязанностей. «Написать статью» — тайник с задачами. Мало написать, надо же подобрать материал, изучить статистику, нарисовать внятные диаграммы, правильно оформить и отредактировать текст и т. д. Когда каждый соавтор берёт на себя то, с чем лучше всего справляется, дело идёт легче.

Кто-то штудирует литературу? Отлично! Можно копошиться в статистике и пока не думать об остальном.

2️⃣ Синергия. Соавторы привносят в статью свои знания, уникальный опыт и могут посмотреть на текст с другой позиции.

Например, Светлана Савина и Светлана Агеева предложили отличную подсказку для читателей нашего руководства по описанию педагогических разработок: прежде чем писать, нужно решить, от какого лица и в каком времени это делать. Без соавторов я бы не додумалась.

3️⃣ Свежий взгляд. Кто-нибудь да заметит ошибку, которую ты уже не видишь, либо поможет выйти из творческого ступора.

Минусы

1️⃣ Сложности в организации. Нужно собрать всех? Один не может. Договориться об идее? Второй сомневается. Уложиться в срок? Третий не успевает. Это жизнь: у каждого своя нагрузка, свои планы, а статья — лишь бусинка в массивном ожерелье дел.

2️⃣ Затянутость работы. Готов черновик — все смотрят, правят, обсуждают. Чем больше соавторов, тем больше времени это занимает. И так на каждом ключевом этапе.

3️⃣ Стилевой разнобой. Каждый пишет по-своему: кратко или многословно, просто или витиевато, опираясь на логику или взывая к эмоциям, детально объясняя идею или предлагая читателям поразмышлять и т. п. Бывает нелегко сделать текст однородным.

💬 Какие плюсы мотивируют вас писать в соавторстве? А какие минусы заставляют отказаться от этой затеи? Пишите в комментариях!

#околотекст
🔜 подпишитесь на «Учим, пишем, публикуем»

От 6 лет. Почти единогласно!

«От 6 лет и старше» — плеоназм. Предлог «от» указывает на то, что детям больше шести лет, поэтому добавлять «и старше» не нужно.

Кто выбрал вариант с недочётом, не расстраивайтесь: это вас гиганты мысли попутали! Видела подобные формулировки на сайте про нацпроекты и даже в книжных онлайн-магазинах. Возможно, авторов мучила тревога: «Вдруг читатель не заметит крохотный предлог? Не купит игру или книжку для семилетки... Добавлю-ка я „и старше“, чтоб наверняка!» На такой случай у Светланы Савиной есть ещё один хороший вариант: «для детей 6 лет и старше».

Подведём итог:

❌ Это игра для детей от 6 лет и старше.
✅ Это игра для детей от 6 лет.
✅ Это игра для детей 6 лет и старше.

#хитрыйзасланец
🔜 подпишитесь на «Учим, пишем, публикуем»

Ката... что?

Знакомлю вас с интересным приёмом. Катафора — такое построение высказывания, при котором его предмет становится понятен только в конце. Помогает вызвать у читателя сначала любопытство, а потом — радость, что интрига раскрыта.

Обычно катафора — слово или словосочетание. Пара простых примеров:

«Позвольте представить вам нашего нового преподавателя защиты от Тёмных искусств, — жизнерадостно объявил Дамблдор в наступившей тишине. — Профессор Грюм» (Дж. К. Роулинг, «Гарри Поттер и Орден Феникса»).

«Самый позитивный учитель-блогер, автор подкастов для педагогов, куратор телепроекта „Классная тема“ — Андрей Федотов!»

😁 В общем, вы поняли: это готовая формула, чтобы задорно представлять коллег на фестивалях и форумах.

Теперь более сложный приём — построить весь текст по принципу катафоры. Находим такой у автора канала Safety school:

«Сегодня... захотел поблагодарить родителей вот этого ребёнка. Этого мальчика зовут Серёжа, а его родителей — Татьяна Васильевна и Сергей Михайлович. Поблагодарить за то, что они уловили сильную сторону этого мальчика — публичные выступления».

Далее автор рассказывает, как родители поддерживали мальчика. А что за мальчик? Становится ясно в финале:

«В дальнейшем это стало суперсилой Серёжи, благодаря которой он защитил кандидатскую диссертацию и стал лидером позитивной безопасности. Мам, пап, спасибо».

❤️ Да, автор пишет о себе и своих родителях! Прочитайте весь пост, он трогательный.

#приёмприём
#лайкрепост
🔜 подпишитесь на «Учим, пишем, публикуем»

Набрали текст капслоком?

🤩 5 секунд — и всё в порядке. Выделяйте нужный фрагмент и жмите Shift + F3.

#невеликийкомбинатор
🔜 подпишитесь на «Учим, пишем, публикуем»

Три полезных поста, которые помогут сократить текст

И вновь комментарии из анкеты о трудностях, с которыми сталкиваются педагоги-авторы:

💬 «Затруднения состоят в том, чтобы правильно, грамотно, но коротко описать педагогическую разработку, выделить главное, не переходить в переписывание самой работы».

💬 «Как быть с объёмом? На конкурсах обычно выставляют ограничения, как быть? Чем, каким разделом можно пренебречь?»

💡 Отвечу ссылками на три поста по теме:
– как выделить главную мысль;
– за счёт чего можно сократить текст;
– как сократить текст на 1/3 (конкретный пример и алгоритм).

#приёмприём
🔜 подпишитесь на «Учим, пишем, публикуем»

Вжух — и вы заведующий! Или заведующая?

🪄 В русском языке много чудес и перевоплощений. Например, причастия и прилагательные иногда становятся существительными — лингвисты называют этот процесс субстантивацией.

Типичные случаи:
▫️ мой знакомый ученик (прил.) → мой знакомый (сущ.);
▫️ педагог, ведущий мастер-класс (прич.) → ведущий мастер-класса (сущ.);
▫️ учёный, заведующий лабораторией (прич.) → заведующий лабораторией (сущ.).

При этом существительные вроде «заведующий» сохраняют управление, характерное для причастий. Потому нам и кажется, что должности с окончанием «-ий» будто выбиваются из стройного ряда:

▫️ директор (чего?) школы; ректор (чего?) вуза; начальник (чего?) отдела; заведующий (чем?) детским садом / лабораторией / библиотекой; управляющий (чем?) отделением.

Подробнее на «Грамоте» — в справочнике «Управление в русском языке» (Д. Э. Розенталь) и в словаре-справочнике трудностей русского языка (Ю. А. Бельчиков, О. И. Ражева).

Там же, на портале, находим ответ на второй вопрос: заведующий или заведующая?

В строгой деловой речи — договорах, приказах и т. п. — нужно использовать форму мужского рода: «Назначить Иванову И. И. на должность заведующего...» или «Муниципальное дошкольное образовательное учреждение № 111 в лице заведующего...»

Контекст подсказывает, что предложение из опроса — фрагмент поста в соцсети или заметки, но не официального документа. И привычно, и уместно будет написать должность в женском роде: «Сегодня родители познакомились с Ириной Игоревной Ивановой, новой заведующей детским садом».

🔥 Мы-то разобрались, а вообще человеческий фактор никто не отменял. Отсюда и занятные превращения в трудовых договорах, о которых Лилиана и Светлана рассказали в комментариях.

#упрямыйпоселенец
🔜 подпишитесь на «Учим, пишем, публикуем»

Как просто и понятно объяснить педагогический приём

Педагоги дарят друг другу роскошные подарки. Иначе и не назовёшь идеи, приёмы и целые проекты, которыми они так любят делиться на конференциях и фестивалях, в постах и статьях.

Обычно с самим подарком всё прекрасно. А вот упаковать и преподнести его так, чтобы получатель легко развязал ленту, снял шуршащую бумагу и понял, как им пользоваться, — задача со звёздочкой. Порой педагог-автор настолько впитывает научный стиль или привыкает к языку чиновников, что не может перестроиться и стремится говорить «посолиднее».

💡 Как ему просто и ясно описать свой приём, да ещё в духе «бери и делай»? Идея: сначала составить табличный план с пунктами-вопросами.

Пример на картинке 🔼🔼🔼

Табличный план занимает один лист Word, максимум два. Все его пункты располагаются в двух-трёх колонках, под каждым из них остаётся место для кратких пояснений. Это нужно, чтобы все ключевые мысли оказались у автора перед глазами, а не на третьей странице — так он скорее обнаружит логические неувязки и вовремя их исправит.

Пункты-вопросы помогают сформулировать суть доходчиво, избежать канцелярита и сложных научных оборотов. Текст становится легче, а его смысл не меняется: «Почему он важен?» — актуальность приёма, «Для чего он нужен?» — цель, «Как его использовать?» — задачи, или шаги, и т. д.

Опираясь на такой план, автор может описать свой приём подробнее, в нужном объёме, при этом логично и понятно. На радость читателям!

❤️ Сохраняйте картинку-памятку и пишите в комментариях, как вам способ.

#приёмприём
🔜 подпишитесь на «Учим, пишем, публикуем»

Опубликовали руководство по описанию педагогических разработок

Вчерашний приём — демоверсия руководства по описанию педагогических разработок, которое мы с Валерией Матис, Светланой Агеевой, Светланой Савиной и Екатериной Маркиной замыслили в прошлом году.

🔥 И вот мы опубликовали большой материал «Как педагогу описывать свои разработки: 5 шагов, которые помогут структурировать идею и подготовить её к презентации». В статье предложили понятный алгоритм и две памятки, их можно скачать.

Благодарю редакцию портала Prizma, соавторов и всех, кто помогал идеями очно и онлайн!

❤️ Читайте, применяйте и делитесь с коллегами!

#лайкрепост
#приёмприём
🔜 подпишитесь на «Учим, пишем, публикуем»

Как прокачивать грамотность? Способ для взрослых

Как и в любом деле, важно выстроить систему. Однако учить правила и выполнять письменные упражнения — это что-то для школьников. Чаще всего взрослый человек берёт в руки учебники и справочники тогда, когда хочет проверить себя или что-то припомнить. (Или в десять вечера помочь ребёнку с домашкой, но это уже совсем другая история.)

💡 Я нашла для себя способ — встроить нужную мне теорию и практику в повседневную жизнь.

1️⃣Подписалась на каналы редакторов и корректоров, чтобы читать их за завтраком, — банально, но работает! Мозг воспринимает это как приятное времяпрепровождение, но всё же запасает ценные знания.

2️⃣ Превратила соцсети и мессенджеры в тренировочные площадки. Пришло сообщение — стараюсь ответить так, будто это микропост для канала: более-менее логично, с правильной пунктуацией и даже красивыми кавычками и т. п.

Плюсы такой практики — вырабатываю полезные привычки, запоминаю сложные случаи и пишу грамотнее, не заставляя себя специально что-то учить.

Минусы тоже есть:
– приступы перфекционизма («Ой, а так можно сказать?», «А это слово через дефис?», «А тут запятая ставится?»);
– сонливость (не у меня — у собеседника, ждущего, когда я проверю пунктуацию). 😁

💬 А как вы поддерживаете себя в пунктуационно-орфографической форме?

#околотекст
🔜 подпишитесь на «Учим, пишем, публикуем»

Задачка

Как думаете, что объединяет перечисленные слова и чем эта особенность может досадить автору?

Пространство, старший, администрация, ответственный, отступить, соответствовать, отсутствовать.

Подсказка в комментариях. 😉

🔜 подпишитесь на «Учим, пишем, публикуем»

«...Выделяешь главные словосочетания, а потом из них собираешь новый текст. Это работает!»

🔥 Недавно моя коллега и подписчица канала Ольга рассказала, что сократила свою статью на 20 тысяч знаков (а это где-то 8–10 страниц А4):

«Месяца три назад Вы публиковали приёмы сокращения текста: выделяешь главные словосочетания, а потом из них собираешь новый текст. Это работает! Раньше-то я как: надо сократить — выдергиваю абзац и мучаюсь от жалости к себе и ненависти к издателю. А тут недавно надо было сократить текст (страшно сказать) на 20 тысяч знаков. И день мне послал Ваш пост... И получилось, я это сделала. Причём в полной гармонии с собой».

Мастерство автора, добрый совет — и задача решена. Спасибо, что поделились, Ольга! Такие истории вдохновляют вести канал!

#приёмприём
🔜 подпишитесь на «Учим, пишем, публикуем»