Уважаемые родители, здравствуйте!

Ищу нескольких ребят на развивающий окружающий мир за 2 класс по понедельникам в 17.30.

Я буду благодарен, если вы посоветуете данные уроки своим знакомым (или знаете тех, кто может заинтересоваться).

Это сообщение временное, если группа заполнится, я сразу сообщу. Большое спасибо за внимание!

Субботняя группа за 2 класс заполнена целиком, а это не самое удобное время и слишком «узкая» тема, чтобы можно было брать весьма разный возраст. Спасибо!

Про Летово замолвите слово

Знакомый директор частной школы пишет:
— Бешеная нагрузка, супер оснащение и мотивированные учителя и дети. Как итог — победы, успех и поступление в лучшие ВУЗы мира. А по мне так, садизм над несовершеннолетними. Статья 156 УК РФ. Я не шучу. Написал юристу вопрос, возможно появится от меня законодательная инициатива. Не понимаю почему такое количество родителей морочат голову себе и детям, отдают детей в такие школы, где у ребенка нет времени на общение, сон и возможность просто восстановиться. Существует же масса способов быть счастливым и востребованным без достигаторства. Например, любовь. Например, семья.

Летово очень круты.
У них действительно крутые академические результаты.
И да, они действительно работают на результат.
Я общался с некоторыми педагогами: да, есть текучка из-за бешеных требований и нагрузки, но именно так результат и делается.

Я не люблю клеймить школы вне зависимости от их подхода.
Есть школа «Летово» — и это выбор. Мало времени, высокая нагрузка, но результат.
Есть школы про про любовь и про семью — и это выбор. Да, всё для ребёнка, но академические результаты отсутствуют совершенно. И это тоже выбор.
Есть обычные нормальные школы, нечто среднее. Это тоже выбор.

И на самом-то деле, как мне кажется, каждому своё.

Одна из моих учениц обгоняет академическую программу на два года. Бешеная спортивная нагрузка. И ко мне на уроки она приходить "отдыхать" головой и переключиться.

Кто-то приходит, чтобы закрывать те моменты, которые не закрываются школой — логика и креативность, например.

Есть дети, которые приходят за мотивацией, удивлением и восторгом.
Есть ребята, которые приходят услышать то, о чём в школе не говорят. От греха подальше :-)

И я всегда говорю, что я не готовлю к контрольным, например. Хотя несколько мам говорили, что именно с помощью некоторых урочных лайфхаков контрольные шли "на ура" (например, я ввожу стихотворения Усачёва про океаны, континенты и планеты Солнечной системы, многое другое).

Каждому своё.
И если то, что делаете вы, не мешает другим — почему бы и да?
И если то, что делают другие, не мешает вам — почему бы и да?
Без труда не вытянуть и рыбку из пруда.

На своих уроках я детям всегда говорю, что учёба — тяжкий труд.
И если хотите результата — надо впахивать.

Сразу говорю: не всем это надо.
А кому-то надо.

И до обвинений в гедонизме или достигаторстве рекомендую вначале ответить на вопрос: почему это вас так триггерит и так цепляет? Может быть, дело не в других?

Где та грань, где мы решаем за ребёнка?
Вся социализация — это насилие.
Вся реабилитация инвалидов — это насилие.
Где та грань? Где научиться здравому смыслу?
Как понять, кто потянет, а кто не потянет?
Как понять, кто может, а кто не может?

Ребёнку ставят капельницу — это садизм или нет?
Ребёнка учат ходить, несмотря на то, что он падает — это садизм или нет?

Всегда должен быть присмотр психолога и медика. Если здоровье говорит, что нельзя — значит, нельзя. Значит не тянет. А может и тянуть. Надо помнить, что благими намерениями вымощена дорога в ад. И надо следить за тем, как ребёнок тянет, воспринимает, делает и учится.

Про День учителя от С.И. Гин

Известно всем, есть в космосе планеты –
Тела, что светят отраженным светом.
Светить самим – природой не дано,
Нужны лучи – откуда, всё равно!..

Порой мне кажется, что день учителей
Становится похож на образ сей…
Когда ты ждешь признаний, громких слов
И ради них почти на всё готов!

Когда без этой внешней красоты
Не можешь оценить, каков есть ты…
И внешний взгляд порой так сильно ждешь,
Что больше потеряешь, чем найдешь…

Однако есть среди небесных тел
Другие. Может, в этом наш удел?
Есть звезды – те, что испускают свет
(им дела даже нет до тех планет!).

Их миссия – гореть, светить всегда,
Не глядя на минуты и года,
Не раз в году собою любоваться,
А каждый день светить. Светить и не сдаваться.
Сквозь толщу туч и бездну черной ночи,
Сквозь пустоту и горечь одиночеств…

Благодаря светить и вопреки
И тем, кто близок, и тому, кто далеки…
Не будь планетой, будь всегда звездой,
Тогда и праздник этот будет твой!

05.10.2025 
Светлана Гин

— Первый человек в космосе?
— Гагарин!
— Первый человек на Луне?
— Незнайка!

На днях сделаю анонс моих открытых уроков за сентябрь-октябрь.
Условия обычные: бесплатно, но с друзьями. И онлайн))

22.05.
Обычно урок длится 45-60 минут, иногда задерживается до 65-80 минут в старших группах.

Старшая группа подростков только что завершила урок по литературе.
Читали и обсуждали гигантское произведение Шекли Роберта.

Говорили про то, что цели можно достигать разными способами;
Обсуждали то, что люди ищут оправдания.
Смотрели, как могли выглядеть туземцы, вышедшие из животного состояния в человеческое.
Предполагали различные сюжетные повороты.
И запомнили, что по головам не стоит идти, когда идёшь вперед.

Отличная работа!

Подготовил новый урок для своей литературной группы старших первопроходцев.

Сегодня будем читать Роберта Силверберга про социальную изоляцию, и Павла Зыгмантовича (книга «Черная психология. Как нам внушают ядовитые установки и можно ли от этого защититься») про то, как повысить своё внутреннее благополучие, в том числе, через борьбу с социальной изоляцией. Поговорим про добро, волонтерство, про повышение уровня счастья, про важность общения и группы.

Ждите вечером отчёт по работе и обратной связи от группы.

Оценивание урока от ребят:
— 10 из 10
— 9.9999
— 10
— 10000/10
— 10
— 10
— 10/10*4
— 10/10, очень заставляет задуматься, спасибо за урок
— 9,5/10

Сегодняшний урок, вижу, прям "залетел". Ура!
Было много обсуждений,
примеров из жизни,
доказательств не словом, а делом,
тематический панк-рок клип
и
важные выводы.

Ура!
Конспект 100% уходит на работу в будущие группы.

Можно ли повышать голос на чужих детей?

Ситуация 1.
На прошлой неделе я ехал за рулём в каршеринге. Впереди пешеходный переход – притормаживаю, хотя никого не вижу. Тротуар просматривается на 10-15 метров в каждую сторону: слева стоит дом, справа растут деревья.

И тут из-за угла дома вылетает внезапно мальчишка на самокате, молниеносно и без остановки пролетает по пешеходному переходу, поворачивает и далее едет по тротуару по ходу движения.

Я поравнялся с ним, притормозил, открыл окно, после чего вежливо, громко и доступно объяснил правила дорожного движения, цитирую: «Слезать надо с самоката на пешеходном переходе». Он так опешил, что сразу слез с самоката, хотя был на тротуаре.

Ситуация 2.
Девочка едет на самокате, рядом идёт мама. Вдвоём подходят к пешеходному переходу, девочка продолжает ехать на самокате, мама идёт пешком.
Конечно, зачем спешиваться, если рядом есть пешеходы?

Ситуация 3. Только что.
Прохожу мимо пешеходного перехода, школьник на самокате подъезжает к пересечению с моей стороны, заезжает на проезжую часть, а я громко и строго говорю: «Слезь с самоката». Слез, перешёл, залез – поехал дальше. Даже не обернулся. Такое ощущение, что я его совесть.

Надеюсь, что все понимают, когда отношение гуманное – погладить по голове, а когда – повысить голос. И это тоже гуманизм. Потому что для ребёнка.

Конечно, будут такие ситуации, когда вы идёте пешком и вас сбивает машина.

Но шансы на самокате или велосипеде без спешивания гораздо выше.

Уважаемые родители, очень важно доносить детям и показывать своим примером правила правильного перехода дороги.

Да, конечно, в ПДД прописано, что водитель обязан пропускать пешеходов.

Но в том же ПДД написано, что пешеход обязан убедиться в безопасности движения.

Лучше пропустить несущегося дурака, чем потом доказывать свою правоту. Лучше несколько секунд потратить на то, чтобы убедиться, что машина остановилась, чем потом сожалеть.

Случаи бывают разные. От всего не уберечься.

Но постарайтесь беречь детей. И обязательно проверяйте, что ваш ребёнок носит шлем. Про это я писал раньше.

Рекомендую к просмотру и прослушиванию!

В гостях у «Тернового куста» Светлана Гин – учитель начальных классов со стажем более 40 лет, кандидат педагогических наук, отличник образования Республики Беларусь, ведущий сотрудник международной лаборатории «Образование для Новой эры», а также автор пособий по ТРИЗ-педагогике и методике многомерного чтения.

Беседа будет полезна всем, кто ищет ответы на вопросы:

🔸Как не потерять мотивацию ученику и учителю?
🔸Каковы роль и перспективы искусственного интеллекта в образовании?
🔸Как мы можем улучшить процесс образования?

Светлана Гин – человек, который не только стремится, чтобы образование становилось лучше, но и делает для этого очень много. Например, методика многомерного чтения – авторская технология Светланы, формирует другое отношение к тексту, помогает детям находить дополнительные смыслы. И все это через креативные, увлекательные задания. В Белоруссии обучение по методике многомерного чтения прошли 3 тысячи детей из 55 учебных заведений.

Смотрите интервью на youtube-канале подкаста или во ВКонтакте, либо на дзене.

Курс "ТРИЗ: 1 уровень" стартует уже завтра!

Что будет: освоение инструментов Теории Решения Изобретательских Задач на 1-м уровне пользователя ТРИЗ по системе квалификации Международной Ассоциации ТРИЗ❕

Подробный план работы, средний уровень сложности:
1. Знакомство. Зачем изучать ТРИЗ? Что такое классическая и современная ТРИЗ. Немного об истории ТРИЗ. Какие задачи помогает решать ТРИЗ? Ответы на вопросы.
2. Что мешает решать задачи? Инерция мышления. Изобретательская ситуация и задача. О технической системе. Методы активации творческого мышления
3. Аналитика. Изучение системы и задачи. Системный подход. Идеальная система, коэффициент идеальности. Знакомство с законами развития технических систем.
Опросник по задаче.
4. Аналитика. Причинно-следственный анализ. Причинно-следственные связи.
Построение деревьев причин и следствий. Ключевые и целевые недостатки.
«Оператор отрицания» для постановки задач.
5. Аналитика. Функциональный анализ. Главная функция технической системы.
Виды функций. Функциональный анализ. Функционально-стоимостный анализ.
Свертывание.
6. Решение задач. Ресурсы + ИКР. Типы ресурсов. Применение ресурсов. Идеальный конечный результат.
7. Решение задач. Противоречия. Что это такое и как их формулировать? Моделирование задач через противоречия. Приемы разрешения противоречий.
8. Кейс-стади от практиков. Про падающие на голову камни, мистических горных духов, голодных крыс – и всё это в контексте тризовской практики!
9. Практикум. Решение практических задач. Практика решения задач - решаем жизненные задачи онлайн с Мастером ТРИЗ Анатолием Гином.
Рекомендации по решению задач от мастера ТРИЗ С. Фаера.
Алгоритм решения жизненных задач.
10. Бонусы.

Кому полезно: педагогам, директорам и управленцам, которые хотят эффективно использовать ресурсы, найти идеальный конечный результат для возникающих задач, углубить понимание причинно-следственных связей и освоить функциональный и системный анализ, а также понять, зачем нужны противоречия и что это такое.

График: онлайн-занятия чередуются в среднем 1 раз в неделю на 2.5 месяца:
🕗 19:00 среда (GMT+3),
🕗 10:00 суббота (GMT+3), полное расписание на лендинге.

Как все проходит:
🔸 Видеолекции от 7-ми мастеров ТРИЗ
🔹 Живые онлайн-практикумы с мастером ТРИЗ Анатолием Гином (опыт, экспертиза, огромная эрудиция) и Еленой Гин (умение объяснять сложное простыми примерами, готовность помочь и разобраться)
🔸 Домашние задания и личная обратная связь
🔹 Работа в группах онлайн
🔸 Мини-задания в чате между большими занятиями для повышения вовлеченности.
🔹 Тесты
🔸 Онлайн-тренажеры

Подробнее о курсе, отзывы, стоимость, регистрация и бронь: https://trizonline.creatime.ru/

По всем вопросам можно напрямую писать @Elensky

Последний лист

В один из дождливых и холодных осенних вечеров, надеюсь, будем с ребятами читать О. Генри, произведение «Последний лист»:
— Посмотри в окно, дорогая, на последний лист плюща. Тебя не удивляло, что он не дрожит и не шевелится от ветра? Да, милая, это и есть шедевр Бермана — он написал его в ту ночь, когда слетел последний лист.

Последний лист. Символ, якорь, направление.
Чтобы пережить болезнь, а вместе с ней — осень и зиму.

Я люблю осень. Люблю зиму. Но...
Конечно, можно светить другим.
Конечно, можно делиться теплом.
И очень ценно, когда светят тебе, делятся с тобой.
Рисуют тебе этот последний лист.

О чём поют воробушки
В последний день зимы? —
«Мы выжили, мы дожили,
Мы живы, живы мы!».
(с) Берестов

Я отчаянно чувствую, как буксую на уроках. Сосредоточиться сложнее, выработать сложнее, отпахать сложнее.

Поэтому:
1) Качественный сон.
2) Качественная еда.
3) Наличие любой физической нагрузки (хоть те же прогулки).
И будет хорошо.

Поэтому желаю всем хорошей тренировки, желаю всем приятного аппетита, желаю всем доброй ночи.

По плану разработок-доработок:
1) Двухлетний завершённый курс для старших ребят (по нему сейчас работают ребята 9-14).
2) Двухлетний завершённый курс для младших ребят (по нему сейчас работают ребята 6-8).
3) Годовой курс ТРИЗ-игр (8-12 лет смело, 7 и 13 тоже занимались — "зашло").

По плану работы на следующий учебный год:
1) После двух лет работы старшие группы по литературе будут обновляться и набираться новые (не уверен, что будет третий год по литературе; еще размышляю. Есть много "за", есть много "против").
2) Ребята, которые заканчивают годовой
курс "ТРИЗ-педагогика для малышей" — идут на "Мир загадок";
курс "Мир загадок" — идут на "Мир Человека";
курс "Мир человека" — идут на "Мир Фантазии";
курс "Мир Фантазии" — идут на "Мир Логики";
курс "Мир Логики" — идут на "Главное Преимущество".
После годового курса по "Главному Преимуществу", думаю, буду передавать группы коллегам или приглашать ребят на двухлетний курс по литературе.
3) Работу с окружающим миром думаю подсокращать. Точно будут новые группы за 1 класс для первоклассников и дошкольников, но по поводу 2-3-4 класса — скорее нет, чем да. Причина простая: проще не отбить мотивацию к окружайке, когда они в 1 классе. Дальше тематики начинают сильно расходиться. Тем не менее, по поводу старших ребят я помню, думаю. Или аудиокурс какой-то, или буду делиться пособиями, или консультировать идеями родителей/педагогов, или передавать коллегам. Увы, пока что есть сомнения по 2-3-4 классу.
4) Добавить группы по ТРИЗ-играм. В этом году нет ни одной группы, а жаль — шикарные материалы, ребята в том году были в восторге.
5) Также хочу добавить курс ТРИЗ-педагогика в детском саду - для ребят от 5.5 лет.

Если есть идеи / пожелания / замечания / предложения — прошу.

Готовлю небольшой эксперимент по окружающему миру.

Поставьте огонёк для поддержки, пожалуйста.
Постараюсь оперативно закончить и выслать сюда.
Также напоминаю, что первый блин (а может и последний) комом.