Беспроцентная ипотека для ученых?
Вице-спикер Госдумы Борис Чернышев выступил с инициативой, которая, по его мнению, поможет остановить отток ученых за рубеж. Он обратился к министру финансов России Антону Силуанову с предложением ввести беспроцентную ипотеку для кандидатов и докторов наук до 45 лет в городах, где находятся вузы и НИИ, в которых они работают.
Хорошее, конечно, предложение, но, на наш взгляд, не прокатит. Тем более, что расходы бюджета на реализацию депутатской идеи, похоже, никто не считал.
А жаль. Кто-то, возможно, впервые смог бы почувствовать ценность и значимость своего кандидатского (докторского) диплома.
Вице-спикер Госдумы Борис Чернышев выступил с инициативой, которая, по его мнению, поможет остановить отток ученых за рубеж. Он обратился к министру финансов России Антону Силуанову с предложением ввести беспроцентную ипотеку для кандидатов и докторов наук до 45 лет в городах, где находятся вузы и НИИ, в которых они работают.
Хорошее, конечно, предложение, но, на наш взгляд, не прокатит. Тем более, что расходы бюджета на реализацию депутатской идеи, похоже, никто не считал.
А жаль. Кто-то, возможно, впервые смог бы почувствовать ценность и значимость своего кандидатского (докторского) диплома.
Новости соседей: в Казахстане вузы предоставляют гранты победителям дебатных турниров
В этом году шесть казахстанских вузов предоставили образовательные гранты на обучение 12 выпускникам-дебатерам. Также за участие в турнирах ребята награждаются грамотами, кубками и денежными призами от 200 тысяч до 500 тысяч тенге, передает «Деловой Казахстан».
Сегодня в Казахстане функционируют 6778 дебатных клубов с общим охватом 120 944 человек. Среди них есть как школьники, так и студенты. Ребята обучаются искусству конструктивно дискутировать, выстраивать дружеские и уважительные отношения с другими спикерами, расширяют свой кругозор, повышают творческую активность.
Для развития дебатного движения Министерством образования и науки РК создан специализированный проектный офис , активно ведется информационно-разъяснительная работа в соцсетях по популяризации этого движения.
В стране сформирован пул опытных дебатеров, а это более 100 человек, которые обучают школьников искусству ведения дебатов. Кроме того, в помощь дебатным клубам колледжей и школ создаются студенческие десанты.
Готовая практика, которой можно воспользоваться в России.
В этом году шесть казахстанских вузов предоставили образовательные гранты на обучение 12 выпускникам-дебатерам. Также за участие в турнирах ребята награждаются грамотами, кубками и денежными призами от 200 тысяч до 500 тысяч тенге, передает «Деловой Казахстан».
Сегодня в Казахстане функционируют 6778 дебатных клубов с общим охватом 120 944 человек. Среди них есть как школьники, так и студенты. Ребята обучаются искусству конструктивно дискутировать, выстраивать дружеские и уважительные отношения с другими спикерами, расширяют свой кругозор, повышают творческую активность.
Для развития дебатного движения Министерством образования и науки РК создан специализированный проектный офис , активно ведется информационно-разъяснительная работа в соцсетях по популяризации этого движения.
В стране сформирован пул опытных дебатеров, а это более 100 человек, которые обучают школьников искусству ведения дебатов. Кроме того, в помощь дебатным клубам колледжей и школ создаются студенческие десанты.
Готовая практика, которой можно воспользоваться в России.
Плагиат и не только
Вчера телеграм-канал «Русский research» разместил текст своего подписчика по поводу традиционной июньской суеты в вузах, связанной с проверкой на оригинальность студенческих выпускных квалификационных работ (ВКР). В этом году проблема осложнилась дополнительно тем, что система «Антиплагиат» ограничила доступ к своей бесплатной версии.
Пост собрал много комментариев, однако вне поля зрения участников обсуждения остался один, на наш взгляд, существенный аспект. После введения в министерское положение о государственной итоговой аттестации требования об обязательности проверки на объем заимствования наблюдается рост числа других проявлений академической нечестности:
а) возрос спрос на готовые работы, производимые в специализированных фирмах и у «мастеров» - одиночек;
б) студенты стали чаще использовать ВКР прошлых лет и работы других вузов, уже успешно прошедшие проверку на оригинальность;
в)студенты начали массово осваивать методы обхода системы «Антиплагиат».
Но вернемся к дню сегодняшнему. Как уже было сказано, в бесплатный «Антплагиат» многие студенты пробиться не смогли, поэтому им пришлось использовать платные версии. Но, как известно, при использовании платной версии результат получается значительно хуже – говорят, что уровень оригинальности оказывается ниже процентов на 20. Таким образом, за неделю – две до защиты многие дипломники выяснили, что их работы не соответствуют требованиям в части оригинальности, установленным в вузе. Все «курсовики» на бесплатном «Антиплагиате» прокатывали, а теперь вот нет.
Что в этой ситуации делать «бедному студенту»? Садиться и переписывать отдельные куски работы или всю работу целиком. Да, есть такой путь, но он не единственный, особенно в условиях дефицита времени. Часть дипломников обратится к мастерам рерайтинга, другие попытаются замаскировать собственный копипаст – умельцев по обходу «Антиплагиата» сейчас достаточно.
Что мы хотели сказать в сегодняшнем тексте? Только одно – проверка курсовых, выпускных и прочих работ на объем заимствования - не панацея, она не решает проблему снижения академической честности в студенческой среде, но создает много дополнительных хлопот научным руководителям, заведующим кафедрами и другим участникам процесса.
Вчера телеграм-канал «Русский research» разместил текст своего подписчика по поводу традиционной июньской суеты в вузах, связанной с проверкой на оригинальность студенческих выпускных квалификационных работ (ВКР). В этом году проблема осложнилась дополнительно тем, что система «Антиплагиат» ограничила доступ к своей бесплатной версии.
Пост собрал много комментариев, однако вне поля зрения участников обсуждения остался один, на наш взгляд, существенный аспект. После введения в министерское положение о государственной итоговой аттестации требования об обязательности проверки на объем заимствования наблюдается рост числа других проявлений академической нечестности:
а) возрос спрос на готовые работы, производимые в специализированных фирмах и у «мастеров» - одиночек;
б) студенты стали чаще использовать ВКР прошлых лет и работы других вузов, уже успешно прошедшие проверку на оригинальность;
в)студенты начали массово осваивать методы обхода системы «Антиплагиат».
Но вернемся к дню сегодняшнему. Как уже было сказано, в бесплатный «Антплагиат» многие студенты пробиться не смогли, поэтому им пришлось использовать платные версии. Но, как известно, при использовании платной версии результат получается значительно хуже – говорят, что уровень оригинальности оказывается ниже процентов на 20. Таким образом, за неделю – две до защиты многие дипломники выяснили, что их работы не соответствуют требованиям в части оригинальности, установленным в вузе. Все «курсовики» на бесплатном «Антиплагиате» прокатывали, а теперь вот нет.
Что в этой ситуации делать «бедному студенту»? Садиться и переписывать отдельные куски работы или всю работу целиком. Да, есть такой путь, но он не единственный, особенно в условиях дефицита времени. Часть дипломников обратится к мастерам рерайтинга, другие попытаются замаскировать собственный копипаст – умельцев по обходу «Антиплагиата» сейчас достаточно.
Что мы хотели сказать в сегодняшнем тексте? Только одно – проверка курсовых, выпускных и прочих работ на объем заимствования - не панацея, она не решает проблему снижения академической честности в студенческой среде, но создает много дополнительных хлопот научным руководителям, заведующим кафедрами и другим участникам процесса.
Новость от Томского политеха
Команда ТПУ @newstpu сегодня утром в Москве защитила проект передовой инженерной школы.
Тема ПИШ Томского политеха — «Интеллектуальные энергетические системы». Ключевыми партнерами выступят Госкорпорация «Росатом» @rosatomru, ПАО «Газпром нефть» @gazpromneft_official, ПАО «Россети». Специалисты ПИШ ТПУ будут разрабатывать технологии и решения для цифровой трансформации ТЭК России на базе отечественных продуктов.
Наш проект сегодня представляли специальный представитель ГК «Росатом» по международным и научно-техническим проектам Вячеслав Першуков, и.о. ректора ТПУ Дмитрий Седнев, советник генерального директора «Росатома» Владимир Артисюк, начальник департамента программ повышения эффективности бизнеса «Газпром нефти» Александр Ситников и доцент отделения электроэнергетики и электротехники ТПУ Антон Прохоров.
«Проблемы, которые в настоящий момент решают предприятия ТЭК, находятся не в сфере базового образования, а в части цифровой трансформации при реализации амбициозных проектов. Это проявляется в необходимости использования нового инструментария и коренной перестройки операционного персонала предприятий. В настоящее время этот процесс развивается достаточно медленно. Для преодоления имеющихся разрывов в Томском политехе планируется создание ПИШ «Интеллектуальные энергетические системы» как центра концентрации компетенций, ориентированных на освоение и доработку кросс-отраслевых отечественных IT-продуктов в атомной энергетике, в нефтегазовой отрасли и электроэнергетике на основе исследовательской, экспертной и методологической работы в области цифровой трансформации и интеллектуализации топливно-энергетического комплекса», — говорит Вячеслав Першуков.
Команда ТПУ @newstpu сегодня утром в Москве защитила проект передовой инженерной школы.
Тема ПИШ Томского политеха — «Интеллектуальные энергетические системы». Ключевыми партнерами выступят Госкорпорация «Росатом» @rosatomru, ПАО «Газпром нефть» @gazpromneft_official, ПАО «Россети». Специалисты ПИШ ТПУ будут разрабатывать технологии и решения для цифровой трансформации ТЭК России на базе отечественных продуктов.
Наш проект сегодня представляли специальный представитель ГК «Росатом» по международным и научно-техническим проектам Вячеслав Першуков, и.о. ректора ТПУ Дмитрий Седнев, советник генерального директора «Росатома» Владимир Артисюк, начальник департамента программ повышения эффективности бизнеса «Газпром нефти» Александр Ситников и доцент отделения электроэнергетики и электротехники ТПУ Антон Прохоров.
«Проблемы, которые в настоящий момент решают предприятия ТЭК, находятся не в сфере базового образования, а в части цифровой трансформации при реализации амбициозных проектов. Это проявляется в необходимости использования нового инструментария и коренной перестройки операционного персонала предприятий. В настоящее время этот процесс развивается достаточно медленно. Для преодоления имеющихся разрывов в Томском политехе планируется создание ПИШ «Интеллектуальные энергетические системы» как центра концентрации компетенций, ориентированных на освоение и доработку кросс-отраслевых отечественных IT-продуктов в атомной энергетике, в нефтегазовой отрасли и электроэнергетике на основе исследовательской, экспертной и методологической работы в области цифровой трансформации и интеллектуализации топливно-энергетического комплекса», — говорит Вячеслав Першуков.
Иностранных студентов может поубавиться
В марте мы высказывали тревогу по поводу возможного сокращения числа иностранных студентов в России. Вчера аналогичные опасения выразил ректор Московского государственного университета имени М. В. Ломоносова Виктор Садовничий на Петербургском международном экономическом форуме.
"Есть такие опасения. Конечно, мы все понимаем, что для многих ребят из ряда стран будет трудно приехать. Нам жаль, мы готовим хороших специалистов, и они хотят к нам приезжать. Но все-таки эти ограничения есть, наверное, это скажется на снижении количества иностранных студентов", - сказал Садовничий.
По словам Виктора Садовничего, тем, кто не сможет въехать на территорию страны, предложат дистанционную форму обучения.
Для многих отечественных вузов плата за обучение иностранными студентами – весьма существенная статья доходной части консолидированного бюджета.
В марте мы высказывали тревогу по поводу возможного сокращения числа иностранных студентов в России. Вчера аналогичные опасения выразил ректор Московского государственного университета имени М. В. Ломоносова Виктор Садовничий на Петербургском международном экономическом форуме.
"Есть такие опасения. Конечно, мы все понимаем, что для многих ребят из ряда стран будет трудно приехать. Нам жаль, мы готовим хороших специалистов, и они хотят к нам приезжать. Но все-таки эти ограничения есть, наверное, это скажется на снижении количества иностранных студентов", - сказал Садовничий.
По словам Виктора Садовничего, тем, кто не сможет въехать на территорию страны, предложат дистанционную форму обучения.
Для многих отечественных вузов плата за обучение иностранными студентами – весьма существенная статья доходной части консолидированного бюджета.
Разрушение шаблона
Старая вузовская традиция – во главе кафедры, как правило, авторитетный доктор наук, лидер научной школы или, по крайней мере, кафедрального научного направления. Преподавательский костяк кафедры – его ученики, здесь же набираются опыта аспиранты. У заведующего кафедрой зачастую есть заместитель из числа преподавателей, который занимается учебными планами, распределением нагрузки и прочими не очень интересными делами. За свои каждодневные хлопоты заместитель получает какие-то бонусы, например, снижение индивидуальной учебной нагрузки. А заведующий возглавляет кафедральный научный семинар, руководит хоздоговорными НИР, работает с аспирантами, выбивает на кафедру оборудование, «разруливает» внутренние и внешние конфликты.
Личные наблюдения последних лет – описанный выше шаблон стремительно разрушается. Всё чаще опытные доктора наук не хотят заведовать кафедрами, ведут свои дисциплины и в прочие дела стараются не вмешиваться. Заведуют кафедрами либо молодые доктора, либо кандидаты наук, которые не готовы возглавить кафедральные научные направления, да и чаще всего нет уже этих направлений. Заведующие занимаются кафедральной рутиной, пишут планы и отчеты, ходят на совещания. Преференции за свою работу они имеют незначительные, разве только возможность сформировать себе комфортную учебную нагрузку.
А кафедра в это время потихоньку превращается в некий накопитель преподавателей.
Понимаю, что так не везде, что и сегодня есть чудесные примеры эффективных кафедральных коллективов. Плохо, если число таких примеров будет сокращаться.
Старая вузовская традиция – во главе кафедры, как правило, авторитетный доктор наук, лидер научной школы или, по крайней мере, кафедрального научного направления. Преподавательский костяк кафедры – его ученики, здесь же набираются опыта аспиранты. У заведующего кафедрой зачастую есть заместитель из числа преподавателей, который занимается учебными планами, распределением нагрузки и прочими не очень интересными делами. За свои каждодневные хлопоты заместитель получает какие-то бонусы, например, снижение индивидуальной учебной нагрузки. А заведующий возглавляет кафедральный научный семинар, руководит хоздоговорными НИР, работает с аспирантами, выбивает на кафедру оборудование, «разруливает» внутренние и внешние конфликты.
Личные наблюдения последних лет – описанный выше шаблон стремительно разрушается. Всё чаще опытные доктора наук не хотят заведовать кафедрами, ведут свои дисциплины и в прочие дела стараются не вмешиваться. Заведуют кафедрами либо молодые доктора, либо кандидаты наук, которые не готовы возглавить кафедральные научные направления, да и чаще всего нет уже этих направлений. Заведующие занимаются кафедральной рутиной, пишут планы и отчеты, ходят на совещания. Преференции за свою работу они имеют незначительные, разве только возможность сформировать себе комфортную учебную нагрузку.
А кафедра в это время потихоньку превращается в некий накопитель преподавателей.
Понимаю, что так не везде, что и сегодня есть чудесные примеры эффективных кафедральных коллективов. Плохо, если число таких примеров будет сокращаться.
Неудачное начало
Сегодня начался прием документов от поступающих в российские вузы. И начался он плохо. Ведущие университеты сообщают о массированной DDoS-атаке на цифровые сервисы большинства университетов страны.
В Екатеринбурге, например, не работают порталы Уральского федерального университета (УрФУ), университета путей сообщения (УрГУПС), юридического университета (УрГЮУ), экономического университета (УрГЭУ), горного университета, архитектурно-художественного университета (УрГАХУ).
У IT-дирекций и служб защиты информации началась горячая пора.
Сегодня начался прием документов от поступающих в российские вузы. И начался он плохо. Ведущие университеты сообщают о массированной DDoS-атаке на цифровые сервисы большинства университетов страны.
В Екатеринбурге, например, не работают порталы Уральского федерального университета (УрФУ), университета путей сообщения (УрГУПС), юридического университета (УрГЮУ), экономического университета (УрГЭУ), горного университета, архитектурно-художественного университета (УрГАХУ).
У IT-дирекций и служб защиты информации началась горячая пора.
Предстоит учиться мне в университете
Сервис по поиску высокооплачиваемой работы SuperJob провел опрос родителей по поводу продолжения обучения после школы их детей. В исследовании приняли участие 2000 родителей выпускников школ из всех округов страны.
О том, что ребенок по окончании школы продолжит обучение в вузе, сообщили 45% родителей.
ТОП-5 выбираемых профессий по результатам опроса:
• программист – 33%
• врач – 14%
• экономист – 8%
• инженер – 6%
• психолог – 6%
К результатам подобных опросов нужно относиться весьма осторожно. Достаточно отметить, что недавний опрос, проведенный специалистами исследовательского центра "Зарплата.ру", дал принципиально другие результаты. В их опросе 79 процентов выпускников планируют получить высшее образование, да и предпочтения по специальностям выглядят несколько иначе. Правда "Зарплата.ру" опрашивал непосредственно выпускников, и, возможно, здесь мы наблюдаем одно из проявлений конфликта «отцов и детей».
Сервис по поиску высокооплачиваемой работы SuperJob провел опрос родителей по поводу продолжения обучения после школы их детей. В исследовании приняли участие 2000 родителей выпускников школ из всех округов страны.
О том, что ребенок по окончании школы продолжит обучение в вузе, сообщили 45% родителей.
ТОП-5 выбираемых профессий по результатам опроса:
• программист – 33%
• врач – 14%
• экономист – 8%
• инженер – 6%
• психолог – 6%
К результатам подобных опросов нужно относиться весьма осторожно. Достаточно отметить, что недавний опрос, проведенный специалистами исследовательского центра "Зарплата.ру", дал принципиально другие результаты. В их опросе 79 процентов выпускников планируют получить высшее образование, да и предпочтения по специальностям выглядят несколько иначе. Правда "Зарплата.ру" опрашивал непосредственно выпускников, и, возможно, здесь мы наблюдаем одно из проявлений конфликта «отцов и детей».
Онлайн-программы НИУ ВШЭ
Недавно в НИУ ВШЭ прошел день открытых дверей онлайн-программ. Так как это направление активно набирает обороты, стало интересно, что сейчас происходит в этой сфере, поэтому решил посетить онлайн-мероприятие лидеров рынка.
Выписал несколько интересных фактов:
1. Сегодня в Вышке самые большие по численности бакалавриат и магистратура в России, обучение на которых проходит 100% онлайн. Университет насчитывает более 1000 онлайн-студентов.
2. Всего в образовательном портфеле Высшей школы экономики 17 уникальных онлайн-программ — 4 бакалаврские и 13 магистерских.
Посмотреть их можно здесь.
3. Студенты получают доступ ко всем привилегиям: от информационных ресурсов НИУ ВШЭ до отсрочки от армии, а выпускникам выдают диплом НИУ ВШЭ государственного образца и приложение к диплому на английском языке.
Кстати, знаю, что многие переживают насчет диплома. Тут важно отметить, что документы никак не отличаются от тех, что получают те студенты, которые обучаются в офлайн-формате, так как весь образовательный процесс проводится очно с применением digital-технологий.
А если говорить про качество онлайн-образования ВШЭ, то оно высоко ценится не только экспертным сообществом, но и студентами: «средняя оценка подписчиков онлайн-курсов — 4.7 из 5», – рассказала Юлия Ремезова, директор по онлайн-обучению НИУ ВШЭ.
Недавно в НИУ ВШЭ прошел день открытых дверей онлайн-программ. Так как это направление активно набирает обороты, стало интересно, что сейчас происходит в этой сфере, поэтому решил посетить онлайн-мероприятие лидеров рынка.
Выписал несколько интересных фактов:
1. Сегодня в Вышке самые большие по численности бакалавриат и магистратура в России, обучение на которых проходит 100% онлайн. Университет насчитывает более 1000 онлайн-студентов.
2. Всего в образовательном портфеле Высшей школы экономики 17 уникальных онлайн-программ — 4 бакалаврские и 13 магистерских.
Посмотреть их можно здесь.
3. Студенты получают доступ ко всем привилегиям: от информационных ресурсов НИУ ВШЭ до отсрочки от армии, а выпускникам выдают диплом НИУ ВШЭ государственного образца и приложение к диплому на английском языке.
Кстати, знаю, что многие переживают насчет диплома. Тут важно отметить, что документы никак не отличаются от тех, что получают те студенты, которые обучаются в офлайн-формате, так как весь образовательный процесс проводится очно с применением digital-технологий.
А если говорить про качество онлайн-образования ВШЭ, то оно высоко ценится не только экспертным сообществом, но и студентами: «средняя оценка подписчиков онлайн-курсов — 4.7 из 5», – рассказала Юлия Ремезова, директор по онлайн-обучению НИУ ВШЭ.
Центров компетенций уже 50
О проекте по созданию при вузах центров компетенций рассказал на полях Петербургского международного экономического форума (ПМЭФ) генеральный директор президентской платформы "Россия - страна возможностей" Алексей Комиссаров.
По словам Комиссарова, «эти центры позволяют оценить так называемые надпрофессиональные компетенции, или, как часто их называют, soft-skills, а также помочь студентам-выпускникам понять, в чем их наиболее сильные стороны, над чем стоит поработать».
Основное, что мы вынесли из интервью г-на Комиссарова.
• На сегодняшний день в российских университетах открыто 50 таких центров.
• Через эти центры прошли уже больше 100 тыс. студентов.
• В ходе ПМЭФ подписаны соглашения об открытии центров компетенций в Санкт-Петербургском государственном университете и Московском государственном институте международных отношений.
• В настоящее время с министерством науки и высшего образования обсуждается идея добавить в диплом выпускников вузов, которые прошли через Центр компетенций, специальный вкладыш с оценкой надпрофессиональных навыков.
• Также с министерством обсуждается идея добавить в приложение к диплому к основным оценкам по дисциплинам оценку надпрофессиональных компетенций.
Хотелось бы только знать, интересны ли работодателям эти вкладыши и дополнительные оценки. Или он (работодатель) достаточно быстро самостоятельно разберется в компетенциях молодого специалиста, в том числе надпрофессиональных.
Пока складывается впечатление, что большие ресурсы задействованы, и необходимо каким-то образом повысить значимость этих центров в глазах студентов и работодателей.
О проекте по созданию при вузах центров компетенций рассказал на полях Петербургского международного экономического форума (ПМЭФ) генеральный директор президентской платформы "Россия - страна возможностей" Алексей Комиссаров.
По словам Комиссарова, «эти центры позволяют оценить так называемые надпрофессиональные компетенции, или, как часто их называют, soft-skills, а также помочь студентам-выпускникам понять, в чем их наиболее сильные стороны, над чем стоит поработать».
Основное, что мы вынесли из интервью г-на Комиссарова.
• На сегодняшний день в российских университетах открыто 50 таких центров.
• Через эти центры прошли уже больше 100 тыс. студентов.
• В ходе ПМЭФ подписаны соглашения об открытии центров компетенций в Санкт-Петербургском государственном университете и Московском государственном институте международных отношений.
• В настоящее время с министерством науки и высшего образования обсуждается идея добавить в диплом выпускников вузов, которые прошли через Центр компетенций, специальный вкладыш с оценкой надпрофессиональных навыков.
• Также с министерством обсуждается идея добавить в приложение к диплому к основным оценкам по дисциплинам оценку надпрофессиональных компетенций.
Хотелось бы только знать, интересны ли работодателям эти вкладыши и дополнительные оценки. Или он (работодатель) достаточно быстро самостоятельно разберется в компетенциях молодого специалиста, в том числе надпрофессиональных.
Пока складывается впечатление, что большие ресурсы задействованы, и необходимо каким-то образом повысить значимость этих центров в глазах студентов и работодателей.
📌 Приглашаем на масштабное событие этого года в сфере науки и образования — первую летнюю «Школу академического совершенства»
📆 15 – 30 августа 2022 г.
Онлайн
Первая летняя «Школа академического совершенства» — это образовательный проект, который объединяет и развивает людей, работающих в сфере науки и образования, более 20 000 участников и более 50 экспертов примут участие в более чем 40 мероприятиях.
Вас ждут
🔺 Семинары ученых и экспертов-практиков
🔺 Курсы повышения квалификации
🔺 Онлайн мастер-классы и мастерские
🔺 4 тематических трека
В пространстве «Школы» вы сможете развить собственные компетенции, организовать развитие целых коллективов и команд, присоединяйтесь!
Кому точно интересно
▪️ Руководителям научных и научно-образовательных организаций высшего и среднего звена
▪️ Научно-педагогическим работникам вузов
▪️ Научным сотрудникам вузов и научных институтов
▪️ Молодым ученым и аспирантам
▪️ Всем заинтересованным в саморазвитии и развитии людей в сфере науки и образования
👉 Регистрация открыта на сайте «Школы»
Организаторы
➖ Тюменский государственный университет
➖ Академия управления WINbd
➖ Западно-Сибирский межрегиональный научно-образовательный центр
http://sae.utmn.ru/?utm_source=naukauniver
📆 15 – 30 августа 2022 г.
Онлайн
Первая летняя «Школа академического совершенства» — это образовательный проект, который объединяет и развивает людей, работающих в сфере науки и образования, более 20 000 участников и более 50 экспертов примут участие в более чем 40 мероприятиях.
Вас ждут
🔺 Семинары ученых и экспертов-практиков
🔺 Курсы повышения квалификации
🔺 Онлайн мастер-классы и мастерские
🔺 4 тематических трека
В пространстве «Школы» вы сможете развить собственные компетенции, организовать развитие целых коллективов и команд, присоединяйтесь!
Кому точно интересно
▪️ Руководителям научных и научно-образовательных организаций высшего и среднего звена
▪️ Научно-педагогическим работникам вузов
▪️ Научным сотрудникам вузов и научных институтов
▪️ Молодым ученым и аспирантам
▪️ Всем заинтересованным в саморазвитии и развитии людей в сфере науки и образования
👉 Регистрация открыта на сайте «Школы»
Организаторы
➖ Тюменский государственный университет
➖ Академия управления WINbd
➖ Западно-Сибирский межрегиональный научно-образовательный центр
http://sae.utmn.ru/?utm_source=naukauniver
10 телеграм-каналов по образовательной тематике
Телеграм – канал «Наука и университеты» представляет подборку каналов об образовании.
Педсовет (https://t.me/pedsovet) – новости, статьи и подборки материалов об образовании; полезный канал
Обучение ПРО (https://t.me/obuchenie_pro) – также много новостей из области образования, критичный взгляд на актуальные проблемы этой сферы
Ed vs Tech | Образование и технологии (https://t.me/max_ed) – рассказывает о новостях, мыслях и практических кейсах индустрии EdТech в России и мире
Образование длиною в жизнь (https://t.me/educate_d) – канал о непрерывном образовании. Миссия канала: делиться знаниями и создать сообщество людей, вовлечённых в процесс непрерывного развития
Академический кабинет (https://t.me/academiccabinet) – информация для преподавателей и ученых гуманитарной сферы о грантах, конкурсах, конференциях, стажировках
Неравнодушный учёный (https://t.me/kantius) – интересный канал об этике научных публикаций и многом другом
Университет Талантов (https://t.me/utalents) – канал рассказывает о поддержке талантливых ребят в Татарстане
Технологии образования (https://t.me/educational_techno) – всё об онлайн-образовании: новости, идеи, аналитика
Медиаобразование и кинопедагогика (https://t.me/irina_chelysheva) -небольшой, но очень интересный канал для всех, кто интересуется проблемами, обозначенными в самом названии канала
Экспорт образования: мнения экспертов, дискуссии, лучшие практики (https://t.me/rosunisexp) – новости, аналитика и экспертные мнения по вопросам международной деятельности в российских университетах
Читайте, подписывайтесь, коллеги!
Желающие включить свой телеграм-канал в следующую подборку могут оставлять информацию в комментариях или сообщать на наш личный адрес.
Телеграм – канал «Наука и университеты» представляет подборку каналов об образовании.
Педсовет (https://t.me/pedsovet) – новости, статьи и подборки материалов об образовании; полезный канал
Обучение ПРО (https://t.me/obuchenie_pro) – также много новостей из области образования, критичный взгляд на актуальные проблемы этой сферы
Ed vs Tech | Образование и технологии (https://t.me/max_ed) – рассказывает о новостях, мыслях и практических кейсах индустрии EdТech в России и мире
Образование длиною в жизнь (https://t.me/educate_d) – канал о непрерывном образовании. Миссия канала: делиться знаниями и создать сообщество людей, вовлечённых в процесс непрерывного развития
Академический кабинет (https://t.me/academiccabinet) – информация для преподавателей и ученых гуманитарной сферы о грантах, конкурсах, конференциях, стажировках
Неравнодушный учёный (https://t.me/kantius) – интересный канал об этике научных публикаций и многом другом
Университет Талантов (https://t.me/utalents) – канал рассказывает о поддержке талантливых ребят в Татарстане
Технологии образования (https://t.me/educational_techno) – всё об онлайн-образовании: новости, идеи, аналитика
Медиаобразование и кинопедагогика (https://t.me/irina_chelysheva) -небольшой, но очень интересный канал для всех, кто интересуется проблемами, обозначенными в самом названии канала
Экспорт образования: мнения экспертов, дискуссии, лучшие практики (https://t.me/rosunisexp) – новости, аналитика и экспертные мнения по вопросам международной деятельности в российских университетах
Читайте, подписывайтесь, коллеги!
Желающие включить свой телеграм-канал в следующую подборку могут оставлять информацию в комментариях или сообщать на наш личный адрес.
Еще раз о заведующих кафедрами
К дискуссии по поводу трансформации роли и функций заведующего кафедрой вузе подключились коллеги из телеграм-канала «Народный research». По их мнению, солидные профессора уходят от руководства кафедрами по следующим причинам.
Вопросами научного финансирования сегодня занимаются не кафедры, а центральная администрация вуза, поэтому заведующие кафедрами не контролируют сегодня финансовыми ресурсы. Руководитель, не располагающий ресурсами – фигура номинальная. Руководить коллективами в такой ситуации соглашаются далеко не все.
С этим тезисом, наверное, можно отчасти согласиться. Хотя многие кафедры в вузах и в прежние времена не располагали серьезными финансовыми возможностями, и многие руководители кафедральных коллективов не отличались мощным лоббистским потенциалом. Но кафедры при этом творили и развивались.
А вот второй тезис представляется нам уж очень спорным. Процитируем его: «…администрации вузов молодеют и общаться с ними, принимая важные решения, мегаопытным профессорам-завкафедрами все тяжелее, - они не успевают (следить) за скоростью трансформации как сутевой, так и языка общения».
Может быть, нужно снизить скорость трансформации, но сохранить «мегаопытных» заведующих кафедрами. По нашим наблюдениям, при высоких скоростях изменений высшая школа начинает рассыпаться.
К дискуссии по поводу трансформации роли и функций заведующего кафедрой вузе подключились коллеги из телеграм-канала «Народный research». По их мнению, солидные профессора уходят от руководства кафедрами по следующим причинам.
Вопросами научного финансирования сегодня занимаются не кафедры, а центральная администрация вуза, поэтому заведующие кафедрами не контролируют сегодня финансовыми ресурсы. Руководитель, не располагающий ресурсами – фигура номинальная. Руководить коллективами в такой ситуации соглашаются далеко не все.
С этим тезисом, наверное, можно отчасти согласиться. Хотя многие кафедры в вузах и в прежние времена не располагали серьезными финансовыми возможностями, и многие руководители кафедральных коллективов не отличались мощным лоббистским потенциалом. Но кафедры при этом творили и развивались.
А вот второй тезис представляется нам уж очень спорным. Процитируем его: «…администрации вузов молодеют и общаться с ними, принимая важные решения, мегаопытным профессорам-завкафедрами все тяжелее, - они не успевают (следить) за скоростью трансформации как сутевой, так и языка общения».
Может быть, нужно снизить скорость трансформации, но сохранить «мегаопытных» заведующих кафедрами. По нашим наблюдениям, при высоких скоростях изменений высшая школа начинает рассыпаться.
А студент готов к выбору?
Большинство новаций в сфере высшего образования так или иначе связано с предоставлением студенту права выбора.
Если речь идет о модели «2+2+2», то студент после первой «двойки» имеет право выбирать направление (специальность) в рамках УГСН (укрупненной группы специальностей и направлений).
Если вуз реализует концепцию ГИОТ (гибких индивидуальных образовательных траекторий), то за студентом закреплено, во-первых, право выбора образовательного трека – технологического или исследовательского. Кроме того, обучающийся формирует личный набор дисциплин по выбору, входящих в Major, а также выбирает общеуниверситетские (кампусные) курсы.
Получается, возможности для выбора широкие. Вопрос только в том, готовы ли студенты к осознанному выбору. Личная практика и опыт коллег говорит о том, что готовы далеко не все. Причем я сформулировал достаточно мягко. Попытаюсь аргументировать.
Выбор будущей специальности возник ведь гораздо раньше появления модели «2+2+2». Еще в период глобального специалитета студенты после третьего курса выбирали специализацию в рамках своей специальности. И здесь зачастую студенты руководствовались одним принципом – на какой выпускающей кафедре проще учиться.
Коллеги из одного из региональных университетов рассказали, что у них ажиотажным спросом пользовался один из кампусных курсов, на который буквально «ломились» студенты. При ближайшем рассмотрении оказалось, что преподаватель «звездного» курса заранее пообещал всем записавшимся «автомат».
Студент после выбора профиля обучения зачастую не способен сформулировать, чем этот профиль его привлек. Можно вспомнить много подобных примеров.
По субъективным оценкам коллег, к квалифицированному выбору специальности, профиля, трека, курса и др. сегодня готовы примерно 20% студентов. Это в «среднем по больнице». Разумеется, в топовых университетах таких значительно больше, а для многих «обычных» региональных вузов и 20-процентная отметка явно завышена.
Большинство новаций в сфере высшего образования так или иначе связано с предоставлением студенту права выбора.
Если речь идет о модели «2+2+2», то студент после первой «двойки» имеет право выбирать направление (специальность) в рамках УГСН (укрупненной группы специальностей и направлений).
Если вуз реализует концепцию ГИОТ (гибких индивидуальных образовательных траекторий), то за студентом закреплено, во-первых, право выбора образовательного трека – технологического или исследовательского. Кроме того, обучающийся формирует личный набор дисциплин по выбору, входящих в Major, а также выбирает общеуниверситетские (кампусные) курсы.
Получается, возможности для выбора широкие. Вопрос только в том, готовы ли студенты к осознанному выбору. Личная практика и опыт коллег говорит о том, что готовы далеко не все. Причем я сформулировал достаточно мягко. Попытаюсь аргументировать.
Выбор будущей специальности возник ведь гораздо раньше появления модели «2+2+2». Еще в период глобального специалитета студенты после третьего курса выбирали специализацию в рамках своей специальности. И здесь зачастую студенты руководствовались одним принципом – на какой выпускающей кафедре проще учиться.
Коллеги из одного из региональных университетов рассказали, что у них ажиотажным спросом пользовался один из кампусных курсов, на который буквально «ломились» студенты. При ближайшем рассмотрении оказалось, что преподаватель «звездного» курса заранее пообещал всем записавшимся «автомат».
Студент после выбора профиля обучения зачастую не способен сформулировать, чем этот профиль его привлек. Можно вспомнить много подобных примеров.
По субъективным оценкам коллег, к квалифицированному выбору специальности, профиля, трека, курса и др. сегодня готовы примерно 20% студентов. Это в «среднем по больнице». Разумеется, в топовых университетах таких значительно больше, а для многих «обычных» региональных вузов и 20-процентная отметка явно завышена.
От электронного документооборота к цифровому деканату
Цифровизации бизнес-процессов в высших учебных заведениях была посвящена очередная онлайн - дискуссия в Юрайт. Академии. Обсуждаемая повестка выглядит интересно не только для IT- специалистов вузов:
• цифровая документация в университете
• информатизация vs цифровизация
• цифровой документооборот снижает нагрузку?
• делать свое или покупать имеющиеся?
Советуем почитать.
Цифровизации бизнес-процессов в высших учебных заведениях была посвящена очередная онлайн - дискуссия в Юрайт. Академии. Обсуждаемая повестка выглядит интересно не только для IT- специалистов вузов:
• цифровая документация в университете
• информатизация vs цифровизация
• цифровой документооборот снижает нагрузку?
• делать свое или покупать имеющиеся?
Советуем почитать.
Матвиенко потребовала очистить русский язык от иностранных слов
Спикер верхней палаты парламента Российской Федерации Валентина Матвиенко предложила рассмотреть варианты борьбы с необоснованным использованием в русском языке слов, заимствованных из других языков. Она поручила сенаторам разработать меры по борьбе с чрезмерным употреблением англицизмов, у которых есть аналоги в русском языке. Она также призвала их самих не использовать иностранные слова в тех случаях, когда их можно заменить на русские.
В качестве примера англицизма, использующегося в том числе на правительственном уровне, Матвиенко назвала слово "кешбэк", высказав точку зрения, что у него есть аналоги в русском языке.
В среду все сенаторы получили составленный крымскими чиновниками словарь «Говори по-русски», который предлагает русскоязычные замены иностранным заимствованиям.
Фрагмент словаря здесь представлен. Согласно скриншотам, из русского языка должны исчезнуть такие англицизмы, как брифинг, гаджет и гламур.
В сетях уже активно издеваются по поводу этого словаря.
Пользователь твиттера показал, как будет выглядеть фраза «Пошёл в кинотеатр на блокбастер, на ходу слушая саундтрек, сел в зале, делаю селфи, но тут попросили убрать гаджет»:
«Иду я в синематографъ на успешный фильм, слушая на ходу музыкальное сопровождение, сел в зале, делаю фотографирование себя, но тут попросили выключить цифровое приспособление».
Комментаторы уточняют, что замена слова «лобби» на «вестибюль» и «холл» выглядит неуместной, так как англицизм меняют на заимствованные слова.
Пользователи соцсетей вспомнили другие привычные слова и размышляют, чем будут заменять их, раз уж в Крыму взялись за англицизмы: «Интересно, а слово «картофель» там каким словом замещено? А слово «слесарь»? А как будет теперь называться лифт? А чем мы заменим абрикос?»
Спикер верхней палаты парламента Российской Федерации Валентина Матвиенко предложила рассмотреть варианты борьбы с необоснованным использованием в русском языке слов, заимствованных из других языков. Она поручила сенаторам разработать меры по борьбе с чрезмерным употреблением англицизмов, у которых есть аналоги в русском языке. Она также призвала их самих не использовать иностранные слова в тех случаях, когда их можно заменить на русские.
В качестве примера англицизма, использующегося в том числе на правительственном уровне, Матвиенко назвала слово "кешбэк", высказав точку зрения, что у него есть аналоги в русском языке.
В среду все сенаторы получили составленный крымскими чиновниками словарь «Говори по-русски», который предлагает русскоязычные замены иностранным заимствованиям.
Фрагмент словаря здесь представлен. Согласно скриншотам, из русского языка должны исчезнуть такие англицизмы, как брифинг, гаджет и гламур.
В сетях уже активно издеваются по поводу этого словаря.
Пользователь твиттера показал, как будет выглядеть фраза «Пошёл в кинотеатр на блокбастер, на ходу слушая саундтрек, сел в зале, делаю селфи, но тут попросили убрать гаджет»:
«Иду я в синематографъ на успешный фильм, слушая на ходу музыкальное сопровождение, сел в зале, делаю фотографирование себя, но тут попросили выключить цифровое приспособление».
Комментаторы уточняют, что замена слова «лобби» на «вестибюль» и «холл» выглядит неуместной, так как англицизм меняют на заимствованные слова.
Пользователи соцсетей вспомнили другие привычные слова и размышляют, чем будут заменять их, раз уж в Крыму взялись за англицизмы: «Интересно, а слово «картофель» там каким словом замещено? А слово «слесарь»? А как будет теперь называться лифт? А чем мы заменим абрикос?»
«Приоритет» и деньги на цифровые кафедры
Конфликтная ситуация разгорается по поводу денег, которые выделило Минцифры на проект «Цифровые кафедры». О сути конфликта рассказывает сегодня телеграм-канал "Народный research"
Минцифры выделило средства на реализацию программ дополнительного профессионального образования по цифровым специальностям (называется сумма в 17,6 млрд. рублей). За эти деньги вузы, вошедшие в программу «Приоритет-2030», должны бесплатно обучить своих студентов и выдать дипломы по «цифре». Однако организаторы «Приоритета» на соответствующую сумму уменьшили базовую часть, полагающуюся вузам-участникам.
Коллеги из канала «Народный research» призывают организаторов "играть по-честному и восстановить обещанные 100 млн базовой части всем Университетам без привязки к проекту цифровые кафедры, а 17,6 млрд распределить на понятных для всех участников условиях , в том числе с безболезненным (без потери денег Приоритета 2030) отказом от участия в данном проекте, в случае отсутствия у них финансовых или ресурсных (кадровых) возможностей".
Нам остается только присоединиться к этому призыву. Хочется, чтобы все чиновники (и не только они) всегда играли по-честному.
Конфликтная ситуация разгорается по поводу денег, которые выделило Минцифры на проект «Цифровые кафедры». О сути конфликта рассказывает сегодня телеграм-канал "Народный research"
Минцифры выделило средства на реализацию программ дополнительного профессионального образования по цифровым специальностям (называется сумма в 17,6 млрд. рублей). За эти деньги вузы, вошедшие в программу «Приоритет-2030», должны бесплатно обучить своих студентов и выдать дипломы по «цифре». Однако организаторы «Приоритета» на соответствующую сумму уменьшили базовую часть, полагающуюся вузам-участникам.
Коллеги из канала «Народный research» призывают организаторов "играть по-честному и восстановить обещанные 100 млн базовой части всем Университетам без привязки к проекту цифровые кафедры, а 17,6 млрд распределить на понятных для всех участников условиях , в том числе с безболезненным (без потери денег Приоритета 2030) отказом от участия в данном проекте, в случае отсутствия у них финансовых или ресурсных (кадровых) возможностей".
Нам остается только присоединиться к этому призыву. Хочется, чтобы все чиновники (и не только они) всегда играли по-честному.
Исследователи AIRI обучили нейросетевую модель на самой полной на сегодняшний день сборке генома человека
Об этом сообщает сегодня телеграмм-канал AIRI Institute.
Модель GENA_LM выложена в open source и доступна биологам по всему миру. В данный момент в мире уже представлен набор достаточно хороших моделей для последовательностей белков (например, ESM), но для последовательностей ДНК публично доступна только разработанная коллективом ученых из США модель DNABERT.
Научно-исследовательский Институт искусственного интеллекта AIRI — автономная некоммерческая организация, занимающаяся фундаментальными и прикладными исследованиями в области искусственного интеллекта. На сегодняшний день более 90 научных сотрудников AIRI задействовано в исследовательских проектах Института для работы совместно с глобальным сообществом разработчиков, академическими и индустриальными партнерами
Об этом сообщает сегодня телеграмм-канал AIRI Institute.
Модель GENA_LM выложена в open source и доступна биологам по всему миру. В данный момент в мире уже представлен набор достаточно хороших моделей для последовательностей белков (например, ESM), но для последовательностей ДНК публично доступна только разработанная коллективом ученых из США модель DNABERT.
Научно-исследовательский Институт искусственного интеллекта AIRI — автономная некоммерческая организация, занимающаяся фундаментальными и прикладными исследованиями в области искусственного интеллекта. На сегодняшний день более 90 научных сотрудников AIRI задействовано в исследовательских проектах Института для работы совместно с глобальным сообществом разработчиков, академическими и индустриальными партнерами
ВКР для избранных
Это предложение регулярно всплывает в комментариях – по ряду направлений и специальностей отказаться от массового использования выпускной квалификационной работы (ВКР) как формы государственной итоговой аттестации и ограничиться на бакалавриате и специалитете государственным междисциплинарным экзаменом.
Желательно, чтобы этот экзамен был независимым, чтобы он включал, помимо теоретических вопросов, в зависимости от направления (специальности), задачи, тесты, кейсы и т.д. Лучший вариант – чтобы контрольно-измерительные материалы для проведения такого экзамена были едиными для всех вузов страны.
А ВКР как альтернативу государственному экзамену оставить для тех, кто в ходе учебы проявил себя не только как добросовестный студент, но и как исследователь, имеющий к выпуску достаточно серьезное портфолио. Именно такие студенты способны подготовить добротную ВКР, отличающуюся оригинальностью и полезностью результатов.
И тогда сами по себе потеряют остроту проблемы, связанные с плагиатом, без работы останутся фирмы, производящие ВКР под заказ, а некоторые мастера – одиночки, промышляющие на этом рынке, переквалифицируются в репетиторы по подготовке к итоговому экзамену.
На наш взгляд, такой вариант может быть реализован на экономических, юридических, гуманитарных и многих других направлениях (специальностях). Но в каждом отдельном случае этот вопрос должны решать специалисты.
Это предложение регулярно всплывает в комментариях – по ряду направлений и специальностей отказаться от массового использования выпускной квалификационной работы (ВКР) как формы государственной итоговой аттестации и ограничиться на бакалавриате и специалитете государственным междисциплинарным экзаменом.
Желательно, чтобы этот экзамен был независимым, чтобы он включал, помимо теоретических вопросов, в зависимости от направления (специальности), задачи, тесты, кейсы и т.д. Лучший вариант – чтобы контрольно-измерительные материалы для проведения такого экзамена были едиными для всех вузов страны.
А ВКР как альтернативу государственному экзамену оставить для тех, кто в ходе учебы проявил себя не только как добросовестный студент, но и как исследователь, имеющий к выпуску достаточно серьезное портфолио. Именно такие студенты способны подготовить добротную ВКР, отличающуюся оригинальностью и полезностью результатов.
И тогда сами по себе потеряют остроту проблемы, связанные с плагиатом, без работы останутся фирмы, производящие ВКР под заказ, а некоторые мастера – одиночки, промышляющие на этом рынке, переквалифицируются в репетиторы по подготовке к итоговому экзамену.
На наш взгляд, такой вариант может быть реализован на экономических, юридических, гуманитарных и многих других направлениях (специальностях). Но в каждом отдельном случае этот вопрос должны решать специалисты.