ИЗОСТУДИЯ, младш.группа
Работа "Коврик", гуашь.
Работа с цветом. Симметрия.
☆ АНДРЕЙ, 5 лет
☆ ФЁДОР, 5 лет
Работа "Коврик", гуашь.
Работа с цветом. Симметрия.
☆ АНДРЕЙ, 5 лет
☆ ФЁДОР, 5 лет
Тревожные признаки, которые сообщают родителям о затруднениях в развитии речи малыша:
1 год
❗️ ребёнок не меняет интонации, когда лепечет: например, мамаМАМАМАмамам;
❗️ не пользуется жестами: не машет рукой, не качает головой, говоря «нет»;
❗️ не реагирует на свое имя;
❗️ никаким способом не пытается сообщить о том, что нуждается в какой-либо помощи.
15 месяцев
❗️ не понимает «нет» и «дай»;
❗️ не говорит никаких слов;
❗️ не указывает на предметы, когда вы спрашиваете «Где ...?»;
❗️ не указывает на, то, что его заинтересовало, как бы говоря «Только погляди на это», оглядываясь на вас.
1,5 года
❗️ не понимает простых просьб: «Не трогай»;
❗️ не использует хотя бы 20 простых слов, таких как «мама» или «дай»;
❗️ не реагирует словами или жестами на вопросы «Что это такое?» или «Где твой ботинок?»;
❗️ не может указать на две-три важные части тела, такие как голова, нос, глаза, ноги.
2 года
❗️ использует меньше 100 слов;
❗️ не может составлять такие простые фразы как: «Идём гулять» или «Дай воды»;
❗️ не повторяет движения или слова;
❗️ не повторяет за взрослым.
2,5 года
❗️ использует меньше 300 слов;
❗️ не использует слова-действия, такие как: «бежать», «есть», «падать»;
❗️ не пользуется более сложной грамматикой — не образует множественное число: «две собаки» или не спрягает глаголы: «собака заснула».
3 года
❗️ не умеет задавать вопрос;
❗️ не умеет строить простые предложения: «Я этого не хочу» или «Моя машинка сломалась».
Каждый ребёнок индивидуален и примеры есть разные, но если ребёнок отстаёт от ориентировочных норм на втором и третьем годах развития жизни, то полезно проконсультироваться со специалистом, чтобы оценить ситуацию и получить рекомендации.
1 год
❗️ ребёнок не меняет интонации, когда лепечет: например, мамаМАМАМАмамам;
❗️ не пользуется жестами: не машет рукой, не качает головой, говоря «нет»;
❗️ не реагирует на свое имя;
❗️ никаким способом не пытается сообщить о том, что нуждается в какой-либо помощи.
15 месяцев
❗️ не понимает «нет» и «дай»;
❗️ не говорит никаких слов;
❗️ не указывает на предметы, когда вы спрашиваете «Где ...?»;
❗️ не указывает на, то, что его заинтересовало, как бы говоря «Только погляди на это», оглядываясь на вас.
1,5 года
❗️ не понимает простых просьб: «Не трогай»;
❗️ не использует хотя бы 20 простых слов, таких как «мама» или «дай»;
❗️ не реагирует словами или жестами на вопросы «Что это такое?» или «Где твой ботинок?»;
❗️ не может указать на две-три важные части тела, такие как голова, нос, глаза, ноги.
2 года
❗️ использует меньше 100 слов;
❗️ не может составлять такие простые фразы как: «Идём гулять» или «Дай воды»;
❗️ не повторяет движения или слова;
❗️ не повторяет за взрослым.
2,5 года
❗️ использует меньше 300 слов;
❗️ не использует слова-действия, такие как: «бежать», «есть», «падать»;
❗️ не пользуется более сложной грамматикой — не образует множественное число: «две собаки» или не спрягает глаголы: «собака заснула».
3 года
❗️ не умеет задавать вопрос;
❗️ не умеет строить простые предложения: «Я этого не хочу» или «Моя машинка сломалась».
Каждый ребёнок индивидуален и примеры есть разные, но если ребёнок отстаёт от ориентировочных норм на втором и третьем годах развития жизни, то полезно проконсультироваться со специалистом, чтобы оценить ситуацию и получить рекомендации.
Режим дня для ребенка 2-4 лет
Для маленьких детей очень важна ежедневная определенная последовательность действий.
Поэтому необходимо установить четкий режим дня.
Он может варьироваться в зависимости от потребностей ребенка и ваших собственных.
Здесь мы приводим пример такого режима для ребенка 2-4х лет, предполагающий занятия в монтессори-стиле дома.
8.00 Ребенок просыпается, умывается, одевается и завтракает.
9.00 Круг. Ребенок занимается с мамой: поет песенки с движениями, выполняет пальчиковую гимнастику, ходит по линии.
9.15 Свободная работа с монтессори-материалами.
11.00 Занятие на кухне и второй завтрак. Ребенок может сам почистить или порезать фрукты, подготовить другие продукты и перекусить.
11.30 Одевание на прогулку и прогулка.
13.00 Подготовка к обеду и обед.
14.00 Послеобеденный сон.
16.00 Полдник
16.30 Занятия с элементами творчества (танцы, пение, простая гимнастика, свободное рисование или лепка. Может варьироваться по дням)
17.30 Прогулка.
19.00 Подготовка к ужину и ужин.
20.00 Тихие игры, занятия в ванне с водой, подготовка ко сну
21.00 Чтение на ночь и сон.
Для маленьких детей очень важна ежедневная определенная последовательность действий.
Поэтому необходимо установить четкий режим дня.
Он может варьироваться в зависимости от потребностей ребенка и ваших собственных.
Здесь мы приводим пример такого режима для ребенка 2-4х лет, предполагающий занятия в монтессори-стиле дома.
8.00 Ребенок просыпается, умывается, одевается и завтракает.
9.00 Круг. Ребенок занимается с мамой: поет песенки с движениями, выполняет пальчиковую гимнастику, ходит по линии.
9.15 Свободная работа с монтессори-материалами.
11.00 Занятие на кухне и второй завтрак. Ребенок может сам почистить или порезать фрукты, подготовить другие продукты и перекусить.
11.30 Одевание на прогулку и прогулка.
13.00 Подготовка к обеду и обед.
14.00 Послеобеденный сон.
16.00 Полдник
16.30 Занятия с элементами творчества (танцы, пение, простая гимнастика, свободное рисование или лепка. Может варьироваться по дням)
17.30 Прогулка.
19.00 Подготовка к ужину и ужин.
20.00 Тихие игры, занятия в ванне с водой, подготовка ко сну
21.00 Чтение на ночь и сон.
9 препятствий, которые тормозят развитие речи ребёнка
❌Сюсюканье (оно не даёт детям правильный образец ни со звуковой, ни с просодической, ни с лексической сторон языка).
❌Отсутствие речи, направленной на малыша.
❌Отсутствие движения (для развития зон мозга, отвечающих за развитие речи, детям необходима свобода движения, которая исключает ходунки, манежи и прочие приспособления и предполагает ползанье, лазанье, качание).
❌Постоянное присутствие соски во рту.
❌Отсутствие твёрдой пищи.
❌Эмоциональные, интеллектуальные перегрузки
❌Шум (тяжёлая музыка и т. п.).
❌Телевизор, планшеты (важно помнить, что только человеческая речь и коммуникация являются для детей условием формирования и развития языка).
❌Излишняя предупредительность взрослых и, как результат, отсутствие усилий маленького человека.
❌Сюсюканье (оно не даёт детям правильный образец ни со звуковой, ни с просодической, ни с лексической сторон языка).
❌Отсутствие речи, направленной на малыша.
❌Отсутствие движения (для развития зон мозга, отвечающих за развитие речи, детям необходима свобода движения, которая исключает ходунки, манежи и прочие приспособления и предполагает ползанье, лазанье, качание).
❌Постоянное присутствие соски во рту.
❌Отсутствие твёрдой пищи.
❌Эмоциональные, интеллектуальные перегрузки
❌Шум (тяжёлая музыка и т. п.).
❌Телевизор, планшеты (важно помнить, что только человеческая речь и коммуникация являются для детей условием формирования и развития языка).
❌Излишняя предупредительность взрослых и, как результат, отсутствие усилий маленького человека.
Обнимайте детей сейчас
Без какой-то особой причины,
Просто, что они есть у вас.
Обнимайте и дочку, и сына.
И не важно, сколько им лет,
Кризис возраста - всё отговорки.
Если времени вечно нет,
Всё-равно обнимайте ребенка.
Не откладывайте на потом,
Не берите на это отсрочку,
Перед тем, как сесть за столом,
Обнимайте и сына и дочку.
Этой истине тысячи лет,
Но не можем никак научиться:
Дети - наш негасимый свет,
Смысл жизни, души частица.
И не ждите какой-то знак:
Ни пятерок, ни тестов, ни балов.
Обнимайте детей просто так,
Ведь на это и жизни мало.
Сергей Ефимов
Без какой-то особой причины,
Просто, что они есть у вас.
Обнимайте и дочку, и сына.
И не важно, сколько им лет,
Кризис возраста - всё отговорки.
Если времени вечно нет,
Всё-равно обнимайте ребенка.
Не откладывайте на потом,
Не берите на это отсрочку,
Перед тем, как сесть за столом,
Обнимайте и сына и дочку.
Этой истине тысячи лет,
Но не можем никак научиться:
Дети - наш негасимый свет,
Смысл жизни, души частица.
И не ждите какой-то знак:
Ни пятерок, ни тестов, ни балов.
Обнимайте детей просто так,
Ведь на это и жизни мало.
Сергей Ефимов
Сегодня мы прощаемся с нашими самыми дорогими педагогами…
ЯРОСЛАВ, ИРИНА, НАСТЕНЬКА, ВЛАД…
РЕБЯТА, ДОРОГИЕ…
Мы не можем писать про вас в прошедшем времени…
НУ, ПОЧЕМУ ТАК ВСЁ СЛУЧИЛОСЬ???
НУ, ПОЧЕМУ ВЫ???
Мы просто отказываемся верить…
В клубе всё дышит вами… мы просто осиротели…
Мы не понимаем, можно ли восполнить такую потерю?
Просто сегодня хотим вам сказать, дорогая наша СЕМЬЯ СОДРИЦОВЫХ…
Мы знаем, что вы слышите…
Мы ЛЮБИМ ВАС ВСЕХ, НАШИ ДОРОГИЕ…
СПАСИБО ВАМ ЗА ВСЁ…
МЫ БУДЕМ ПОМНИТЬ ВАС ВСЕГДА…❤️❤️❤️❤️
ЯРОСЛАВ, ИРИНА, НАСТЕНЬКА, ВЛАД…
РЕБЯТА, ДОРОГИЕ…
Мы не можем писать про вас в прошедшем времени…
НУ, ПОЧЕМУ ТАК ВСЁ СЛУЧИЛОСЬ???
НУ, ПОЧЕМУ ВЫ???
Мы просто отказываемся верить…
В клубе всё дышит вами… мы просто осиротели…
Мы не понимаем, можно ли восполнить такую потерю?
Просто сегодня хотим вам сказать, дорогая наша СЕМЬЯ СОДРИЦОВЫХ…
Мы знаем, что вы слышите…
Мы ЛЮБИМ ВАС ВСЕХ, НАШИ ДОРОГИЕ…
СПАСИБО ВАМ ЗА ВСЁ…
МЫ БУДЕМ ПОМНИТЬ ВАС ВСЕГДА…❤️❤️❤️❤️
Ночные кошмары у детей
Чаще всего видят пугающие сны дети от 3 до 10 лет.
Многие родители задаются вопросом, почему ребёнку снятся кошмары?
Сны никогда не снятся просто так, это реакция нашего организма и мозга на прошедшие события, а у детей этих событий достаточно много. Любая психологическая травма может послужить причиной появления ночных кошмаров.
Напряжённая обстановка в семье
Жёсткое и авторитарное отношение родителей к детям, ссоры, крики, развод и пр. В данном случае, кошмары снятся достаточно часто, пока ситуация не изменится.
Социальная дезадаптация
Отсутствие контакта, унижение или игнорирование сверстниками может вызывать кошмарные сны у детей в результате полученных негативных эмоций.
Переутомление и нервное истощение детского организма
Постарайтесь не перегружать ребёнка дополнительными занятиями. Занимаясь всесторонним развитием детей, главное – знать меру.
Чаще всего видят пугающие сны дети от 3 до 10 лет.
Многие родители задаются вопросом, почему ребёнку снятся кошмары?
Сны никогда не снятся просто так, это реакция нашего организма и мозга на прошедшие события, а у детей этих событий достаточно много. Любая психологическая травма может послужить причиной появления ночных кошмаров.
Напряжённая обстановка в семье
Жёсткое и авторитарное отношение родителей к детям, ссоры, крики, развод и пр. В данном случае, кошмары снятся достаточно часто, пока ситуация не изменится.
Социальная дезадаптация
Отсутствие контакта, унижение или игнорирование сверстниками может вызывать кошмарные сны у детей в результате полученных негативных эмоций.
Переутомление и нервное истощение детского организма
Постарайтесь не перегружать ребёнка дополнительными занятиями. Занимаясь всесторонним развитием детей, главное – знать меру.
Замечательная игра: "Рисуем фигуры на спине"!
Для начала игры распечатайте или нарисуйте карточки с простыми геометрическими фигурами или символами, а также познакомьте ребенка с их названиями. Для маленьких детей будет достаточно 2-3 карточек с самыми простыми изображениями, а для старших детей можно использовать карточки с буквами или цифрами.
Далее начинаем игру: рисуем на спине ребенка поочередно одну из фигур, а ребенок должен угадать, что было нарисовано, и выбрать соответствующую карточку. Рисуем медленно и четко, используя всю поверхность спины. В начале игры можно использовать не все карточки, а лишь часть из них, выбрав наиболее простые изображения.
Более сложный вариант игры предполагает, что карточки-подсказки больше не используются. Взрослый рисует на спине ребенка фигуру, а ребенок должен угадать, что нарисовал взрослый, назвать и изобразить это на бумаге карандашом (мелом, пальцем в манной крупе, песке и т. д.).
И последний вариант, подходящий для работы с группой детей: дети становятся в колонну друг за другом, а взрослый рисует на спине последнего в цепочке ребенка и одновременно показывает на карточке фигуру. Ребенок рисует ее на спине у стоящего впереди него товарища, и так далее по цепочке, пока рисунок не доходит до первого в колонне. Последний ребенок рисует фигуру на бумаге и показывает всем, после чего начинается обсуждение. Эта игра напоминает известную многим игру "испорченный телефон", только здесь "телефон" - это тактильный.
Описанные варианты игры отлично развивают тактильные навыки, воображение, внимание.
Для начала игры распечатайте или нарисуйте карточки с простыми геометрическими фигурами или символами, а также познакомьте ребенка с их названиями. Для маленьких детей будет достаточно 2-3 карточек с самыми простыми изображениями, а для старших детей можно использовать карточки с буквами или цифрами.
Далее начинаем игру: рисуем на спине ребенка поочередно одну из фигур, а ребенок должен угадать, что было нарисовано, и выбрать соответствующую карточку. Рисуем медленно и четко, используя всю поверхность спины. В начале игры можно использовать не все карточки, а лишь часть из них, выбрав наиболее простые изображения.
Более сложный вариант игры предполагает, что карточки-подсказки больше не используются. Взрослый рисует на спине ребенка фигуру, а ребенок должен угадать, что нарисовал взрослый, назвать и изобразить это на бумаге карандашом (мелом, пальцем в манной крупе, песке и т. д.).
И последний вариант, подходящий для работы с группой детей: дети становятся в колонну друг за другом, а взрослый рисует на спине последнего в цепочке ребенка и одновременно показывает на карточке фигуру. Ребенок рисует ее на спине у стоящего впереди него товарища, и так далее по цепочке, пока рисунок не доходит до первого в колонне. Последний ребенок рисует фигуру на бумаге и показывает всем, после чего начинается обсуждение. Эта игра напоминает известную многим игру "испорченный телефон", только здесь "телефон" - это тактильный.
Описанные варианты игры отлично развивают тактильные навыки, воображение, внимание.
Forwarded from Глеб Иванов #УчуРазвиватьДетей (Иванов Глеб #УчуРазвиватьДетей)
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
❕❕❕Прокачиваем Сашу на планирование, удержание внимания, самоконтроль, наложенные на цикличные движения, прыжки на батуте!
🔥Очень хорошее, мультизадачное упражнение. Любой нейропсихолог подпишется))
🤔Но я сейчас о другом.
С ребенком все понято, а что со мной как педагогом?
А это для меня классное антивыгорательный момент!
✊Когда я вижу как Саня учится, я включаю принцип проекции…
Знаете о нем?
👉Я проецирую умения, которые ребенок приобретает на его будущую жизнь
Я вижу какую роль сыграет то что он приобрел в данный момент.
Например, он научится самоконтролю. Погнали по цепочке:
Значит он будет комфортно чувствовать себя на уроке
- не будет конфликтов с учителем
- не будет отторжения школы, как у многих
- будет здоровой психика- здоровые отношения со сверстниками
-скажет нет плохой компании
- и т.д
🤣 Может скажете что я профессионально деформированный, но эта проекция дает мне невероятную энергию, какое там выгорание!))) Сплошной кайф от занятий!
🫶Стройте свои проекции с детьми и наблюдайте, как откликнется у вас в душе!
Ну конечно ждем вас 26.04 на майской встрече. Там будем практиковать это вместе!
#школапантомимы
#мимтрудмай
🔥Очень хорошее, мультизадачное упражнение. Любой нейропсихолог подпишется))
🤔Но я сейчас о другом.
С ребенком все понято, а что со мной как педагогом?
А это для меня классное антивыгорательный момент!
✊Когда я вижу как Саня учится, я включаю принцип проекции…
Знаете о нем?
👉Я проецирую умения, которые ребенок приобретает на его будущую жизнь
Я вижу какую роль сыграет то что он приобрел в данный момент.
Например, он научится самоконтролю. Погнали по цепочке:
Значит он будет комфортно чувствовать себя на уроке
- не будет конфликтов с учителем
- не будет отторжения школы, как у многих
- будет здоровой психика- здоровые отношения со сверстниками
-скажет нет плохой компании
- и т.д
🤣 Может скажете что я профессионально деформированный, но эта проекция дает мне невероятную энергию, какое там выгорание!))) Сплошной кайф от занятий!
🫶Стройте свои проекции с детьми и наблюдайте, как откликнется у вас в душе!
Ну конечно ждем вас 26.04 на майской встрече. Там будем практиковать это вместе!
#школапантомимы
#мимтрудмай
Пространство для занятий по Монтессори разделено на пять зон, которые запросто можно организовать в домашних условиях.
Зона развития практических навыков. Завязывание шнурков, работа с пуговицами, застежками, владение столовыми приборами, стирка, уборка – все предметы, которые подготовят малыша к навыкам самообслуживания, находятся на этом участке.
Зона сенсорного развития. Здесь подобраны материалы, которые задействуют органы чувств ребенка: слух (музыкальные инструменты), зрение (разноцветные игрушки), обоняние (вкусовые, пахнущие баночки), осязание. Играя с материалами этой зоны, ребенок учится различать предметы по характеристикам. В процессе занятий развивается внимание, память, мелкая моторика и речь.
Зона математического развития. Собранные здесь предметы и игрушки знакомят ребенка с понятием количества (один-много), фигурами, развивают пространственное и логическое мышление. На этом участке самое место конструкторам, кубикам и матрешкам.
Зона естественно-научного развития (космоса). Материалы этой зоны знакомят детей с окружающим миром. Здесь можно поставить глобус, карты, растения, организовать «живой уголок».
Зона языкового развития представляет собой подоборку книг и пособий с заданиями, развивающих речь и письмо. Этот участок нам особенно интересен, поэтому остановимся на нем подробнее.
🔆 В начальной группе Монтессори (от 1 до 3 лет) для развития речи с ребятишками проводят много пальчиковых игр и упражнений на мелкую моторику . Занятия сопровождаются легкими стихами, предметы озвучиваются и показываются – таким образом активизируется речевое развитие малыша, память, непринужденно увеличивается словарный запас.
Зона развития практических навыков. Завязывание шнурков, работа с пуговицами, застежками, владение столовыми приборами, стирка, уборка – все предметы, которые подготовят малыша к навыкам самообслуживания, находятся на этом участке.
Зона сенсорного развития. Здесь подобраны материалы, которые задействуют органы чувств ребенка: слух (музыкальные инструменты), зрение (разноцветные игрушки), обоняние (вкусовые, пахнущие баночки), осязание. Играя с материалами этой зоны, ребенок учится различать предметы по характеристикам. В процессе занятий развивается внимание, память, мелкая моторика и речь.
Зона математического развития. Собранные здесь предметы и игрушки знакомят ребенка с понятием количества (один-много), фигурами, развивают пространственное и логическое мышление. На этом участке самое место конструкторам, кубикам и матрешкам.
Зона естественно-научного развития (космоса). Материалы этой зоны знакомят детей с окружающим миром. Здесь можно поставить глобус, карты, растения, организовать «живой уголок».
Зона языкового развития представляет собой подоборку книг и пособий с заданиями, развивающих речь и письмо. Этот участок нам особенно интересен, поэтому остановимся на нем подробнее.
🔆 В начальной группе Монтессори (от 1 до 3 лет) для развития речи с ребятишками проводят много пальчиковых игр и упражнений на мелкую моторику . Занятия сопровождаются легкими стихами, предметы озвучиваются и показываются – таким образом активизируется речевое развитие малыша, память, непринужденно увеличивается словарный запас.