📸 افراط و تفریط در نظام آموزشی

#عکس_نگار
#مدیریت_آموزشی
#پایگاه_جامع_مدیریار
www.modiryar.com

@modiryar

صلاحیت های معلمی
✍ #زهرا_یوسفی


#مدیریت_آموزشی
#پایگاه_جامع_مدیریار
www.modiryar.com

@modiryar

✍ الگوی طراحی آموزشی بر اساس عوامل پنج گانه

#طراحی_آموزشی
#مدیریت_آموزشی
#پایگاه_جامع_مدیریار
www.modiryar.com

@modiryar

✍ مدل فرایند آموزش _ یادگیری

#مدل_مفهومی
#مدل_مدیریت
#مدیریت_آموزشی
#پایگاه_جامع_مدیریار
www.modiryar.com

@modiryar

✍ مدل فرایند آموزش _ یادگیری

✅ در فرآیند آموزش-یادگیری، فراگیر محور اصلی و مدرس کمک کننده می­ باشد. یادگیری را می­ توان، تغییر #رفتار_شناختی یا هیجانی یا روانی-حرکتی فراگیر، در نتیجه تجربه تعریف کرد. مسئولیت تسهیل آموزش، علاوه بر صلاحیت علمی و شخصیتی مدرس، به برنامه­ ریزی درسی صحیح نیاز است.

✅ #برنامه‌_ریزی_درسی، ساختار روشن و مشخصی برای درس ایجاد می­ کند و تمرکز دانشجو را بر محتوای درسی آسان می­ کند. همچنین، شفافیت ذهنی به مدرس می­ دهد و با مستندسازی روند آموزش، امکان اصلاح آن را در طول زمان سهولت می­بخشد.

✅ #مدرس باید در امر آموزش به تفاوت­ های ذهنی، علاقه، احساس وابستگی، ثبات عاطفی، سابقه تجربی و سطح علمی فراگیران توجه کند. برنامه‌ریزی درسی کلاس، شامل آماده­ سازی، انتقال مطلب موثر، بکاربردن آموخته­ ها و ارزیابی آموزش می­ باشد.

1⃣  آماده­ سازی:

✅ برای آماده­‌سازی کلاس، بیان #اهداف_عینی و دلایل آن، ایجاد انگیزه با برانگیختن نیاز فراگیران، جلب توجه و علاقه، و یادآوری مطالب پیشین مرتبط مورد نیاز می­ باشد.

▪️بیان اهداف عینی و انتظارات، یکی از مهمترین بخش­ های برنامه­ ریزی درسی است و بر اساس این واقعیت استوار است که اگر می­ خواهی کسی چیزی را بیاموزد، به او بگو که چه چیز را از او می­ خواهی یاد بگیرد.

▪️از آنجایی که اهداف رفتاری در کلاس درس، عموماً در حیطه شناختی است، اهداف عینی، مطابق تقسیم­ بندی بلوم در یکی از شش حوزه اهداف رفتاری شناختی قرا دارد.

▪️بنابراین در بیان اهداف عینی از افعالی همچون تعریف کن (اطلاع)، تشریح کن (درک)، استفاده کن (بکاربردن)، مقایسه کن (تجزیه و تحلیل)، نتیجه­ گیری کن (ترکیب)، نمره بده (قضاوت) استفاده می­ شود. اهداف باید به صورت واضح و آشکار و قابل اندازه­ گیری و غیرمبهم باشد.

▪️ایجاد انگیزه نیز جزو عوامل بسیار موثر در یادگیری می­ باشد. برای ایجاد انگیزه در فراگیر، باید احساس نیاز کند. همچنین باید آن را دست یافتنی بیانگارد و این مهم به موفقیت­ های پیشین او بستگی دارد. چنانچه، موفقیت مایه موفقیت و شکست، مایه شکست است.

 2⃣ انتقال مطلب:

✅ #انتقال_مطلب از طریق سخنرانی و نمایش، پرسش و پاسخ و مباحثه و یا ترکیبی از این موارد قابل انجام است. به طور سنتی از روش سخنرانی برای انتقال مطلب استفاده می­‌ شود:

▪️در سخنرانی باید با بهره­ گیری از امکانات بصری­سازی و لو تصویرسازی ذهنی، یادگیری را از طریق شنیدن کلمات به دیدن تصاویر و لو تصاویر ذهنی، سوق داد.

▪️همچنین با بیان تمثیل و مثال، مفاهیم را به تجربه فراگیران، ولو تجربه ذهنی، ارتقا داد. استفاده از تعامل با پرسش یا مباحثه نیز باید حتما بخشی تفکیک ناپذیر از فرآیند انتقال مطلب باشد.

3⃣ کاربرد آموخته­‌ها:

✅ با موارد زیر می­‌توان مطالب آموخته شده را به تجربه فراگیر درآورد:

▪️حل مساله،
▪️آزمایش،
▪️بازدید علمی،
▪️شبیه­ سازی­‌های مجازی و
▪️تمرین

همچنین درونی­ سازی #یادگیری و تبدیل علم به ایمان، بعد از طی این مرحله انجام می­‌شود.

4⃣ ارزیابی آموزش:

✅ برای ارزیابی فرآیند #آموزش_یادگیری و گرفتن بازخور از نتایج آن، باید ارزیابی با گرفتن امتحان انجام پذیرد. انواع سوالاتی که در فرآیند ارزیابی آموزش بکار می­‌رود شامل موارد زیر می باشد:

▪️سوال درست/غلط،
▪️تکمیل جمله،
▪️سئوال چند جوابی،
▪️سئوال جورکردنی و
▪️سوال تشریحی کوتاه

#مدل_مفهومی
#مدل_مدیریت
#مدیریت_آموزشی
#پایگاه_جامع_مدیریار
www.modiryar.com

@modiryar

✍ رویکرد آموزشی معلم محوری _ فراگیر محوری

#یادگیری
#مدیریت_آموزشی
#پایگاه_جامع_مدیریار
www.modiryar.com

@modiryar

✍ رویکرد آموزشی معلم محوری _ فراگیر محوری

✅ #آموزش با رویکرد معلم‌محوری، در حال گذر به رویکرد دانش‌آموز‌محوری است که در آن تمام یا بخشی از مسئولیت یادگیری به عهده خود دانش‌آموز است و معلم بیشتر نقش سازمان‌دهنده، راهنما و مدیر یادگیری را ایفا می‌کند. در این رویکرد، دانش‌آموز دیگر مطالب درسی را حفظ نمی‌کند.

✅ او فردی است فعال که در همه فعالیت‌های درسی و کلاسی شرکت می‌کند، وظایف و مسئولیت‌های یادگیری خود را به‌خوبی می‌داند و آن‌ها را تا جایی که می‌تواند انجام می‌دهد و در صورت لزوم از معلم یاری می‌خواهد.

✅ نتیجه اینکه دو رویکرد آموزشی معلم‌محور و دانش‌آموز‌محور، به سبب تفاوت‌های اساسی در مبانی نظری، شیوه‌های دسترسی به اهداف آموزشی، نوع فعالیت‌های آموزشی معلم و #دانش‌_آموز، هر کدام متناسب با رویکرد آموزشی خود، لزوماً‌ از روش‌های تدریس خاصی بهره می‌گیرند.

✅ در واقع #روش_تدریس نشان دهنده رویکرد آموزشی معلم است. به کلامی دیگر، انتخاب روش تدریس، حاکی از میزان ارائه اختیار به دانش‌آموز در یادگیری است. برای درک بهتر موضوع، روش‌های اصلی تدریس را براساس تجربه‌های جهانی معلمان روی یک پیوستار نشان می‌دهیم:

▪️چنانکه پیوستار نشان می‌دهد، هر چه از روش سخنرانی معلم به شیوه #پژوهش و جست‌وجوگری پیش می‌رویم، از میزان کنترل و اختیارات معلم بر فعالیت‌های یادگیری دانش‌آموز کاسته می‌شود و بر عکس، هر چه از روش پژوهش و جست‌وجوگری به سوی روش سخنرانی می‌آییم، بر میزان فعالیت و اختیارات معلم در کنترل یادگیری افزوده می‌شود.

▪️به عبارت دیگر، چنانچه معلم از روش #سخنرانی در آموزش استفاده کند، دانش‌آموز کمترین فعالیت یادگیری مستقل را در کلاس خواهد داشت و بر عکس، اگر معلم از روش تدریس پژوهش و جست‌وجوگری استفاده کند، دانش‌آموز بیشترین فعالیت یادگیری مستقل را در کلاس انجام خواهد داد.

🔴 در حالت اول، #معلم از روش تدریس معلم‌محور و در حالت دوم از روش تدریس دانش‌آموز محور استفاده کرده است.دو رویکرد آموزشی معلم‌محوری و دانش‌آموز محوری در یک نمودار نشان داده شده است.

✅ اکنون می‌توانید:

▪️میزان اثربخشی #روش‌_های_تدریس را در فعال کردن یادگیری مشخص کنید (خطوط نقطه‌چین دو نمونه از این اثربخشی هستند).

▪️درباره #اثربخشی روش تدریس خود در فعال‌کردن یادگیری دانش‌آموزان قضاوت کنید.

▪️درباره رویکرد خود نسبت به آموزش #تصمیم بگیرید.

▪️روش تدریس مناسب با #اهداف_آموزشی را با اطمینان انتخاب کنید.

▪️ویژگی‌های روش‌های #تدریس فعال و غیرفعال را مقایسه کنید.

▪️ابزارهای مناسب #ارزشیابی پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان را تهیه کنید.

▪️و...

✅ پیشنهادات:

اگر می‌خواهید #نسل_آینده کشورمان خردمندانه بیندیشد، و به کسب مهارت‌ها و صلاحیت‌های علمی، اجتماعی، اخلاقی و عملی علاقمند باشد، در آموزش‌های خود از رویکرد دانش‌آموز محوری و روش‌های تدریس فعال استفاده کنید؛ چرا که:

1⃣ کیفیت #آموزش بسیار مهم‌تر از کمیت آن است.

2⃣ زیاد خواندن #دانایی نمی‌آورد، دانایی زاده تفکر و تأمل است.

3⃣ برای #موفقیت در دنیای امروز، دانایی صرف، کافی نیست. توانایی استفاده از آموخته‌های علمی هم شرط است.

4⃣ #یادگیری زمانی مفید و ارزشمند است که با مسائل زندگی روزمره پیوند مستقیم داشته باشد.

🔴 #ابوعلی_سینا، حکیم بزرگوار و خردمند ایرانی، می‌گوید:

«اگر کسی مطلبی را بخواند و یا بشنود و درباره آن تفکر و تأمل نکند، به فطرت انسانی خود خیانت کرده است».

#یادگیری
#مدیریت_آموزشی
#پایگاه_جامع_مدیریار
www.modiryar.com

@modiryar

✍ نقش تکنولوژی در آموزش و تدریس

#مدیریت_آموزشی
#پایگاه_جامع_مدیریار
www.modiryar.com

@modiryar

✍ نقش تکنولوژی در آموزش و تدریس

▪️#پیشرفت_تکنولوژی در دهه‌های اخیر، روش‌های تدریس آموزش و پرورش را متحول کرده‌ است. پس نقش تکنولوژی در آموزش را نمی شود نادیده گرفت اما می‌توانیم بگوییم که میزان استفاده از آن زیاد یا کم هست.

▪️مدارسی که سعی می کنند به روز باشند و برای آموزش و تدریس نهایت استفاده را از تکنولوژی و فناوری روز دنیا می‌کنند به #مدارس_هوشمند مشهور هستند.

✅ دو نوع تمایل یا رویکرد به تکنولوژی داریم:

1⃣ رویکرد High-Tech در یادگیری:

▪️در رویکرد High-Tech از تکنولوژی‌های مختلف برای کمک به دانش‌آموزان در کلاس درس استفاده می شود. تعداد زیادی از #معلمان در کلاس از کامپیوتر و تبلت استفاده می‌کنند. اونها با کمک سیستم مدیریت یادگیری و اپلیکیشن مدرسه از طریق اینترنت به دانش‌آموزان تکلیف می‌دهند.

▪️در رویکرد High-Tech #اینترنت در فضای کلاس جریان دارد، چون منابع نامحدودی را برای دانش‌آموزان فراهم می‌کند. معلمان می توانند از اینترنت برای برقراری ارتباط بین دانش‌آموزان خود و افراد دیگر در سراسر جهان بهره بگیرند.

▪️حالا با همه گیری کرونا دیگر کل #رویکرد_آموزش در دنیا به سمت استفاده زیاد از تکنولوژی رفته است. در ایران هم شرکت های نرم‌افزاری شروع به ارائه‌ی خدمات در حوزه‌ی آموزش و دایاموز (یعنی خود ما) هم نرم افزار مدرسه کرده اند.

2⃣ رویکرد Low-Tech در یادگیری

▪️هرچند تکنولوژی آموزش و پرورش را متحول کرده اما خیلی از معلمان هنوز هم روش تدریس سنتی و میزان استفاده کم از تکنولوژی را ترجیح می دهند. (البته با آمدن #کرونا مجبور هستند بیشتر از تکنولوژی استفاده کنند).

▪️دلیل آنها برای کاربرد کم تکنولوژی در تدریس این است که معتقدند رای بعضی از روش‌های تدریس #حضور_فیزیکی و تعامل بین مربی و دانش‌آموز لازم است. مثلاً، دانش‌آموزانی که درس را خلاصه برداری می‌کنند، به ‌خاطر سپاری بهتری دارند نسبت به وقتی که همان را تایپ می‌کنند.

▪️دلیل دیگر آنها این است که استفاده از تکنولوژی در کلاس می‌تواند باعث تضعیف مهارت‌های املایی و نوشتاری دانش‌آموزانی باشد که از سن پایین از #غلط‌_یاب استفاده می‌کنند.

▪️این مشکلات کم کم حل می شوند، فراموش نکنیم که همیشه همه چیز ایده آل نیست، در نهایت، تطبیق روش های #تدریس مناسب با دانش‌آموزان مختلف خیلی مهم است چون بعضی اوقات دانش‌آموزان با رویکرد Low-Tech همخوانی بهتری دارند.

✅ نمونه‌هایی از رویکرد Low-Tech استفاده کم از تکنولوژی در روش‌های تدریس مختلف آموزش:

▪️دانش آموزان در زمان #یادگیری نیاز به حرکت دارند مثل وقتی که معلم‌ به دانش‌آموز اجازه می‌دهد که با تکان دادن دستش و گرفتن ژست‌های حرکتی صحبت کند.

▪️یادگیری از طریق مشارکت در پروژه شامل #یادگیری_عملی و شرکت در تجربیات عملی هست. دانش‌آموزان به جای اینکه بخواهند از طریق دنیای مجازی آموزش ببینند می‌توانند در کارهای میدانی، اردوهای آموزشی و پروژه‌ها یا مطالعات موردی شرکت کنند و دانشی که در کلاس یاد گرفتند را در دنیای واقعی اجرا کنند.
   
▪️بسیاری از تعلیمات #فنی_و_حرفه‌_ای یا عملی رو نمی‌شود در دنیای مجازی یاد گرفت این آموزش ها می توانند تجربیات آزمایشگاهی یا حتی نجاری باشند.

✅ روش های تدریس

▪️همان طور که در تصویر می بینید از طریق این رویکردهای متفاوت برای یادگیری، #معلمان می‌تواننو به درک بهتری از بهترین روش تدریس برای اداره کلاسشون، پیاده‌سازی دستورالعمل‌ها و ارتباط با دانش‌آموزها برسند.

▪️در هر دسته از محوریت معلم یا دانش‌آموز و میزان استفاده از #تکنولوژی، نقش‌ رفتاری مشخصی برای معلم وجود دارد که می تواند با کمک این‌ها ترکیب منحصر به فردی از شیوه‌های یادگیری و ارزیابی داشته باشد.

#مدیریت_آموزشی
#پایگاه_جامع_مدیریار
www.modiryar.com

@modiryar

✍ مدل طراحی آموزشی
#موریسون، #راس، #کمپ


#مدل_مفهومی
#مدل_مدیریت
#مدیریت_آموزشی
#پایگاه_جامع_مدیریار
www.modiryar.com

@modiryar