Добро не делается из зла
«Почему-то вспомнился А.Смит и братья Стругацкие. Это вот их вопросы, они над ними бились. Как из зла делать добро?
Как порок направить в созидательное русло?
Как интерес к наживе заставить работать на общество?
Проблем с концепциями, утопиями, стратегиями нет.
А грехи (в т.ч. Жадность) не искореняются и даже не притушаются за исключением случаев угрозы уничтожения, заставляющих сплотиться и подчиниться жёсткой диктатуре.» (из обсуждения)
«Добро можно делать только из зла, потому что его больше просто не из чего делать».
Это цитата из романа «Вся королевская рать» (англ. «All the King’s Men»), 1946 г. американского писателя Роберта Пенна Уоррена - You got to make good out of bad. That's all there is to make it with.
Роман о политике, не брезгующем никакими методами для достижения своих целей. В основу книги легла биография губернатора Луизианы Хью Лонга. Роман получил Пулитцеровскую премию 1947 года.
Эту цитату - "Ты должен сделать добро из зла, потому что его больше не из чего сделать" - избрали в качестве эпиграфа к произведению о Сталкере "Пикник на обочине" (1972 г.) братья Стругацкие.
Добро не делается из зла.
Стругацкие озвучили сатанистическую идею протестантов: "Как интерес к наживе заставить работать на общество?"
Но эта идея не работает на всеобщее благо: она работает на благо её основателей. Работает через угрозы.
Именно на угрозах построено современное управление.
Угрозы и жадность.
Так, зафиксированное в христианстве внимание масс на понятии греха и прочей ветхозаветности, увело смыслы подальше от главного: возможности двухшагового творения по принципу: "Дай! - На!".
А от этого оставался одни шаг до прямого творения...
Человек Творец.
Для творения добра не надо ничего, кроме творения добра.
Не надо искать, из чего добро "делать".
"Какой способ, кроме восприятия угроз может послужить стимулом..."?
Это не совсем "способ", это - "воля", это "решение".
Как верно сказали - "эта система не лечится".
Потому что "каждая (любая!) система создана для получения результата, нужного её создателю".
Пока есть создатель и его цели постоянны, созданная им система "неизлечима".
Надо либо "лечить" создателя, чтобы поменялись его цели, либо самим становиться создателями системы для получения нужных нам результатов.
Зато, если есть решимость, возможно создание другой системы, без войны с "этой".
Просто начать участвовать в иной системе, основанной для иных целей (#творение - хорошая цель, как считаете?) и идти в этом до конца.
Не потому, что страшно или потому, что выгодно - просто потому, что "так решил".
Можно сразу повесить ярлык: утопия. Но можно и решиться.
#Мир_это_речь_бога - пока бог "говорит", мир есть...
(c) Александр Добровольский
[архивы, июль 2018]
#ориентиры_и_метрики #управление_развитием
«Почему-то вспомнился А.Смит и братья Стругацкие. Это вот их вопросы, они над ними бились. Как из зла делать добро?
Как порок направить в созидательное русло?
Как интерес к наживе заставить работать на общество?
Проблем с концепциями, утопиями, стратегиями нет.
А грехи (в т.ч. Жадность) не искореняются и даже не притушаются за исключением случаев угрозы уничтожения, заставляющих сплотиться и подчиниться жёсткой диктатуре.» (из обсуждения)
«Добро можно делать только из зла, потому что его больше просто не из чего делать».
Это цитата из романа «Вся королевская рать» (англ. «All the King’s Men»), 1946 г. американского писателя Роберта Пенна Уоррена - You got to make good out of bad. That's all there is to make it with.
Роман о политике, не брезгующем никакими методами для достижения своих целей. В основу книги легла биография губернатора Луизианы Хью Лонга. Роман получил Пулитцеровскую премию 1947 года.
Эту цитату - "Ты должен сделать добро из зла, потому что его больше не из чего сделать" - избрали в качестве эпиграфа к произведению о Сталкере "Пикник на обочине" (1972 г.) братья Стругацкие.
Добро не делается из зла.
Стругацкие озвучили сатанистическую идею протестантов: "Как интерес к наживе заставить работать на общество?"
Но эта идея не работает на всеобщее благо: она работает на благо её основателей. Работает через угрозы.
Именно на угрозах построено современное управление.
Угрозы и жадность.
Так, зафиксированное в христианстве внимание масс на понятии греха и прочей ветхозаветности, увело смыслы подальше от главного: возможности двухшагового творения по принципу: "Дай! - На!".
А от этого оставался одни шаг до прямого творения...
Человек Творец.
Для творения добра не надо ничего, кроме творения добра.
Не надо искать, из чего добро "делать".
"Какой способ, кроме восприятия угроз может послужить стимулом..."?
Это не совсем "способ", это - "воля", это "решение".
Как верно сказали - "эта система не лечится".
Потому что "каждая (любая!) система создана для получения результата, нужного её создателю".
Пока есть создатель и его цели постоянны, созданная им система "неизлечима".
Надо либо "лечить" создателя, чтобы поменялись его цели, либо самим становиться создателями системы для получения нужных нам результатов.
Зато, если есть решимость, возможно создание другой системы, без войны с "этой".
Просто начать участвовать в иной системе, основанной для иных целей (#творение - хорошая цель, как считаете?) и идти в этом до конца.
Не потому, что страшно или потому, что выгодно - просто потому, что "так решил".
Можно сразу повесить ярлык: утопия. Но можно и решиться.
#Мир_это_речь_бога - пока бог "говорит", мир есть...
(c) Александр Добровольский
[архивы, июль 2018]
#ориентиры_и_метрики #управление_развитием
Александр Добровольский: Из книги #мир_это_речь_бога:
"Способности пользоваться словами был посвящён целый раздел наших исследований, которые длились несколько лет и в той или иной степени продолжают развиваться.
Стало понятно, что мы должны говорить об образовании. Об образовании как о средстве социализации, средстве создания и передачи картины мира. Ведь социализация индивида основана на совпадении его картины мира со «знаниями» и с набором образов приемлемых в сообществе взаимодействий.
Далее. Для того чтобы появились слова, нам нужно, чтобы они что-то обозначали, на что-то указывали. Получается, сначала ребёнок должен научиться опознавать предмет, явление, и тогда к этому можно будет привязать слово. Ребёнок должен научиться увязывать в своём сознании именно это звуковое сочетание и это явление.
Ребёнок должен?! Нет, его всегда кто-то учит."
Это очень медленное движение, создание массы Н-доминантных людей. Теряется же это за одно поколение.
Если "учителей" нет, никто не научит. Только если загадочная "прямая передача"...
Собеседник 3: Имею опыт принуждения до 12 лет в музыкальной школе. Только через крокодильи слёзы родители поняли, наконец, что 4 года принуждали заниматься зря. В то время как с удовольствием занималась бы лошадьми. А вот тут-то было принуждение "нельзя". Где я могла достичь и не достигла? Своих детей я не принуждала, а искала, куда хотят без принуждения. Считаю этот опыт более полезным для детей и в плане их психики и в плане достижений.
Спортсмены часто становятся инвалидами с дисциплиной и привычкой к сверхнагрузкам. В двух школах, общеобразовательной и музыкальной, например, теряется зрение. Если к тому же не учли желания ребёнка, то естественным фоном жизни такого человека становится разочарование из-за упущенных возможностей развития в тех областях, где он чувствовал своё предназначение.
Выявив интересы ребёнка и найдя творческого учителя, с которым у ребёнка есть взаимопонимание, вы без принуждения к доведению до инвалидности получите развитую личность.
Собеседник 4: Вы берете крайние ситуации. Мой сын ленился учить язык. Сопротивлялся. Теперь благодарит. Племянник получил Губернаторский грант в художественной школе. Потом ленился учиться в общеобразовательной - хотел только рисовать. С трудом убеждали, что без образования нет никаких шансов учиться дальше - без аттестата. Без мотивации с детства мы все стремимся идти путем минимального сопротивления.
Александр Добровольский: Сказка о "дети сами знают" настолько глубоко вбита в головы, что эту тему почти невозможно обсуждать на конференциях: начинается истерика "свободолюбивых людей".
Я с детства знаю, что вся свобода - внутри, это способность к движению, не более. " нельзя жить в обществе и быть свободным [от общества]"... Остальное - #симулякр для управления людьми, жаждущими называться "свободными".
Вот вам ребёнок. Новорожденный. Теперь рассказвайте, чего он прямо сейчас начнёт выбирать для своего правильного воспитания и образования. Вот с этого момента, не стесняйтесь: зачем такую красивую свободу откладывать?
И чтоб ни одна сука, ни врач, ни родитель, не смели сделать что-либо, что ребёнок им не скажет.
Давайте.
Собеседник 5: Сверхнагрузки это не только физические. Перейти через "не хочу-не могу" это тоже сверхнагрузка. Обсуждаем под постом о том, как разбудить остатки сознания. В комментариях пошли в глубь основ воспитания и образования - как сформировать доминанту неокортекса так, чтоб "не засыпала", и потом приходилось бы с петухами "будить".
Александр Добровольский: А это всё вопросы "образования", то есть - формирования #картина_мира.
С признательностью участникам обсуждения https://www.facebook.com/photo.php?fbid=1751107968317303&set=a.332497233511724&type=3&theater
"Способности пользоваться словами был посвящён целый раздел наших исследований, которые длились несколько лет и в той или иной степени продолжают развиваться.
Стало понятно, что мы должны говорить об образовании. Об образовании как о средстве социализации, средстве создания и передачи картины мира. Ведь социализация индивида основана на совпадении его картины мира со «знаниями» и с набором образов приемлемых в сообществе взаимодействий.
Далее. Для того чтобы появились слова, нам нужно, чтобы они что-то обозначали, на что-то указывали. Получается, сначала ребёнок должен научиться опознавать предмет, явление, и тогда к этому можно будет привязать слово. Ребёнок должен научиться увязывать в своём сознании именно это звуковое сочетание и это явление.
Ребёнок должен?! Нет, его всегда кто-то учит."
Это очень медленное движение, создание массы Н-доминантных людей. Теряется же это за одно поколение.
Если "учителей" нет, никто не научит. Только если загадочная "прямая передача"...
Собеседник 3: Имею опыт принуждения до 12 лет в музыкальной школе. Только через крокодильи слёзы родители поняли, наконец, что 4 года принуждали заниматься зря. В то время как с удовольствием занималась бы лошадьми. А вот тут-то было принуждение "нельзя". Где я могла достичь и не достигла? Своих детей я не принуждала, а искала, куда хотят без принуждения. Считаю этот опыт более полезным для детей и в плане их психики и в плане достижений.
Спортсмены часто становятся инвалидами с дисциплиной и привычкой к сверхнагрузкам. В двух школах, общеобразовательной и музыкальной, например, теряется зрение. Если к тому же не учли желания ребёнка, то естественным фоном жизни такого человека становится разочарование из-за упущенных возможностей развития в тех областях, где он чувствовал своё предназначение.
Выявив интересы ребёнка и найдя творческого учителя, с которым у ребёнка есть взаимопонимание, вы без принуждения к доведению до инвалидности получите развитую личность.
Собеседник 4: Вы берете крайние ситуации. Мой сын ленился учить язык. Сопротивлялся. Теперь благодарит. Племянник получил Губернаторский грант в художественной школе. Потом ленился учиться в общеобразовательной - хотел только рисовать. С трудом убеждали, что без образования нет никаких шансов учиться дальше - без аттестата. Без мотивации с детства мы все стремимся идти путем минимального сопротивления.
Александр Добровольский: Сказка о "дети сами знают" настолько глубоко вбита в головы, что эту тему почти невозможно обсуждать на конференциях: начинается истерика "свободолюбивых людей".
Я с детства знаю, что вся свобода - внутри, это способность к движению, не более. " нельзя жить в обществе и быть свободным [от общества]"... Остальное - #симулякр для управления людьми, жаждущими называться "свободными".
Вот вам ребёнок. Новорожденный. Теперь рассказвайте, чего он прямо сейчас начнёт выбирать для своего правильного воспитания и образования. Вот с этого момента, не стесняйтесь: зачем такую красивую свободу откладывать?
И чтоб ни одна сука, ни врач, ни родитель, не смели сделать что-либо, что ребёнок им не скажет.
Давайте.
Собеседник 5: Сверхнагрузки это не только физические. Перейти через "не хочу-не могу" это тоже сверхнагрузка. Обсуждаем под постом о том, как разбудить остатки сознания. В комментариях пошли в глубь основ воспитания и образования - как сформировать доминанту неокортекса так, чтоб "не засыпала", и потом приходилось бы с петухами "будить".
Александр Добровольский: А это всё вопросы "образования", то есть - формирования #картина_мира.
С признательностью участникам обсуждения https://www.facebook.com/photo.php?fbid=1751107968317303&set=a.332497233511724&type=3&theater
Facebook
Log in or sign up to view
See posts, photos and more on Facebook.
Из книги Екатерина Ахилова #мир_это_речь_бога: о связи речи с творением.
Конспекты бесед с Александр Добровольский.
"В пространстве предметов и явлений мы смотрим сначала на то, на что направлен «свет». Это естественно, но это лишь точка внутри огромного объёма, она ничто сама по себе без связи с окружающей её средой.
«Компетенции» и справочники, подсвечиваемые нам сегодня в качестве ориентиров «знания» - это исчезающе малая часть объёма знаний, как стулья и табуретки, поставленные на незаметный огромный фундамент, называемый иногда «культурой» или «культурной средой». Мы не привыкли обращать на фундамент внимание, ведь опора нам кажется неизменной всю нашу жизнь. Она и является таковой для каждого - потому, что мы несём основы переданной нам культуры в себе и с собой. Мы пользуемся «знаниями и компетенциями», как стульями и табуретками, привычно и сноровисто — и очень удивляемся, когда вдруг обнаруживаем, что стул в руках есть, а поставить его некуда: среда изменилась, фундамент уже иной, чем ранее нам привычный.
Нет на решётке места стулу… проваливаются ножки.
Если мы что-то не передадим следующим поколениям, оно исчезнет вместе с нами. Даже на своей небольшой фирме много лет назад я увидел, как это работает — уход человека, не передавшего часть своего знания. Нет, документацию он составил — но слова не передают полноты знания, если культурная основа у человека иная. У него были иные «очевидности», о которых и писать-то незачем.
Мало кто об этом слышал, но сейчас появилась целая отрасль - «промышленная археология», где серьёзные специалисты работают над тем, чтобы восстановить утраченные контексты вполне, казалось бы, подробной документации, составленной всего-то лет десять-двадцать назад.. потому, что слова кажутся ясными, а в инструкцию уже не складываются.
Культура того производства, среда незаметных, но ясных всем работавшим тогда людям правил, умолчаний и очевидностей не была передана следующему поколению.
Культура - это и навык взаимодействия людей между собой, это и навык собственного целеполагания - умения ставить свои цели и задачи и умения достигать их; это и навык совместной деятельности - особенно умение самостоятельно объединяться в коллективы, в сообщества для совместного достижения целей и решения каких-то задач.
Это огромный объём. Когда пытаешься о нем рассказать, получается, что всё время делаешь двумерные срезы какой-то многомерной фигуры. Понимаешь, что рассказываешь всего об одном срезе, и нет никакой гарантии, что по нему можно понять, о чём вообще идёт речь. "
...
Дело не только в Боге... люди легко лишаются разума - за одно поколение.
#импортозамещение_смыслов #образование2030 #уходящие_пласты
Конспекты бесед с Александр Добровольский.
"В пространстве предметов и явлений мы смотрим сначала на то, на что направлен «свет». Это естественно, но это лишь точка внутри огромного объёма, она ничто сама по себе без связи с окружающей её средой.
«Компетенции» и справочники, подсвечиваемые нам сегодня в качестве ориентиров «знания» - это исчезающе малая часть объёма знаний, как стулья и табуретки, поставленные на незаметный огромный фундамент, называемый иногда «культурой» или «культурной средой». Мы не привыкли обращать на фундамент внимание, ведь опора нам кажется неизменной всю нашу жизнь. Она и является таковой для каждого - потому, что мы несём основы переданной нам культуры в себе и с собой. Мы пользуемся «знаниями и компетенциями», как стульями и табуретками, привычно и сноровисто — и очень удивляемся, когда вдруг обнаруживаем, что стул в руках есть, а поставить его некуда: среда изменилась, фундамент уже иной, чем ранее нам привычный.
Нет на решётке места стулу… проваливаются ножки.
Если мы что-то не передадим следующим поколениям, оно исчезнет вместе с нами. Даже на своей небольшой фирме много лет назад я увидел, как это работает — уход человека, не передавшего часть своего знания. Нет, документацию он составил — но слова не передают полноты знания, если культурная основа у человека иная. У него были иные «очевидности», о которых и писать-то незачем.
Мало кто об этом слышал, но сейчас появилась целая отрасль - «промышленная археология», где серьёзные специалисты работают над тем, чтобы восстановить утраченные контексты вполне, казалось бы, подробной документации, составленной всего-то лет десять-двадцать назад.. потому, что слова кажутся ясными, а в инструкцию уже не складываются.
Культура того производства, среда незаметных, но ясных всем работавшим тогда людям правил, умолчаний и очевидностей не была передана следующему поколению.
Культура - это и навык взаимодействия людей между собой, это и навык собственного целеполагания - умения ставить свои цели и задачи и умения достигать их; это и навык совместной деятельности - особенно умение самостоятельно объединяться в коллективы, в сообщества для совместного достижения целей и решения каких-то задач.
Это огромный объём. Когда пытаешься о нем рассказать, получается, что всё время делаешь двумерные срезы какой-то многомерной фигуры. Понимаешь, что рассказываешь всего об одном срезе, и нет никакой гарантии, что по нему можно понять, о чём вообще идёт речь. "
...
Дело не только в Боге... люди легко лишаются разума - за одно поколение.
#импортозамещение_смыслов #образование2030 #уходящие_пласты
Forwarded from 🕊колосва🕊коло друзей⚡
Из книги Екатерина Ахилова #мир_это_речь_бога: о связи речи с творением.
Конспекты бесед с Александр Добровольский.
"В пространстве предметов и явлений мы смотрим сначала на то, на что направлен «свет». Это естественно, но это лишь точка внутри огромного объёма, она ничто сама по себе без связи с окружающей её средой.
«Компетенции» и справочники, подсвечиваемые нам сегодня в качестве ориентиров «знания» - это исчезающе малая часть объёма знаний, как стулья и табуретки, поставленные на незаметный огромный фундамент, называемый иногда «культурой» или «культурной средой». Мы не привыкли обращать на фундамент внимание, ведь опора нам кажется неизменной всю нашу жизнь. Она и является таковой для каждого - потому, что мы несём основы переданной нам культуры в себе и с собой. Мы пользуемся «знаниями и компетенциями», как стульями и табуретками, привычно и сноровисто — и очень удивляемся, когда вдруг обнаруживаем, что стул в руках есть, а поставить его некуда: среда изменилась, фундамент уже иной, чем ранее нам привычный.
Нет на решётке места стулу… проваливаются ножки.
Если мы что-то не передадим следующим поколениям, оно исчезнет вместе с нами. Даже на своей небольшой фирме много лет назад я увидел, как это работает — уход человека, не передавшего часть своего знания. Нет, документацию он составил — но слова не передают полноты знания, если культурная основа у человека иная. У него были иные «очевидности», о которых и писать-то незачем.
Мало кто об этом слышал, но сейчас появилась целая отрасль - «промышленная археология», где серьёзные специалисты работают над тем, чтобы восстановить утраченные контексты вполне, казалось бы, подробной документации, составленной всего-то лет десять-двадцать назад.. потому, что слова кажутся ясными, а в инструкцию уже не складываются.
Культура того производства, среда незаметных, но ясных всем работавшим тогда людям правил, умолчаний и очевидностей не была передана следующему поколению.
Культура - это и навык взаимодействия людей между собой, это и навык собственного целеполагания - умения ставить свои цели и задачи и умения достигать их; это и навык совместной деятельности - особенно умение самостоятельно объединяться в коллективы, в сообщества для совместного достижения целей и решения каких-то задач.
Это огромный объём. Когда пытаешься о нем рассказать, получается, что всё время делаешь двумерные срезы какой-то многомерной фигуры. Понимаешь, что рассказываешь всего об одном срезе, и нет никакой гарантии, что по нему можно понять, о чём вообще идёт речь. "
...
Дело не только в Боге... люди легко лишаются разума - за одно поколение.
#импортозамещение_смыслов #образование2030 #уходящие_пласты
Конспекты бесед с Александр Добровольский.
"В пространстве предметов и явлений мы смотрим сначала на то, на что направлен «свет». Это естественно, но это лишь точка внутри огромного объёма, она ничто сама по себе без связи с окружающей её средой.
«Компетенции» и справочники, подсвечиваемые нам сегодня в качестве ориентиров «знания» - это исчезающе малая часть объёма знаний, как стулья и табуретки, поставленные на незаметный огромный фундамент, называемый иногда «культурой» или «культурной средой». Мы не привыкли обращать на фундамент внимание, ведь опора нам кажется неизменной всю нашу жизнь. Она и является таковой для каждого - потому, что мы несём основы переданной нам культуры в себе и с собой. Мы пользуемся «знаниями и компетенциями», как стульями и табуретками, привычно и сноровисто — и очень удивляемся, когда вдруг обнаруживаем, что стул в руках есть, а поставить его некуда: среда изменилась, фундамент уже иной, чем ранее нам привычный.
Нет на решётке места стулу… проваливаются ножки.
Если мы что-то не передадим следующим поколениям, оно исчезнет вместе с нами. Даже на своей небольшой фирме много лет назад я увидел, как это работает — уход человека, не передавшего часть своего знания. Нет, документацию он составил — но слова не передают полноты знания, если культурная основа у человека иная. У него были иные «очевидности», о которых и писать-то незачем.
Мало кто об этом слышал, но сейчас появилась целая отрасль - «промышленная археология», где серьёзные специалисты работают над тем, чтобы восстановить утраченные контексты вполне, казалось бы, подробной документации, составленной всего-то лет десять-двадцать назад.. потому, что слова кажутся ясными, а в инструкцию уже не складываются.
Культура того производства, среда незаметных, но ясных всем работавшим тогда людям правил, умолчаний и очевидностей не была передана следующему поколению.
Культура - это и навык взаимодействия людей между собой, это и навык собственного целеполагания - умения ставить свои цели и задачи и умения достигать их; это и навык совместной деятельности - особенно умение самостоятельно объединяться в коллективы, в сообщества для совместного достижения целей и решения каких-то задач.
Это огромный объём. Когда пытаешься о нем рассказать, получается, что всё время делаешь двумерные срезы какой-то многомерной фигуры. Понимаешь, что рассказываешь всего об одном срезе, и нет никакой гарантии, что по нему можно понять, о чём вообще идёт речь. "
...
Дело не только в Боге... люди легко лишаются разума - за одно поколение.
#импортозамещение_смыслов #образование2030 #уходящие_пласты
🕊колосва🕊коло друзей⚡
ВАРИАТИВНОСТЬ - технология обеспечения власти «ТЕХНОЛОГИИ governance обновляются - и там ВАРИАТИВНОСТЬ незаменима, но вот есть-таки сообщества, что не хотят поверять наукой свои планы и дела.... Ну деградируют, чё, страдают, да. Детей теряют, ну...» (из обсуждения…
ЧЕЛОВЕК
У человеческой эволюции есть минимум два направления: "светящиеся существа" Циолковского и #ульи.
До убийства Сталина в СССР велась работа по селекции "человека Циолковского", творца-исследователя, живущего в принятии, достаточности и общности с другими людьми - и с миром в целом. Таким людям совершенно неважна собственность - творцам вообще собственность мало интересна, в отличие от потребителей: "нужно? Сотворим!"... творение придаёт человеку иной круг интересов и смыслов.
С середины пятидесятых этот проект сторонники неограниченного потребления, неспособные к творению, начали сворачивать и теперь реализуется проект создания ульев - искусственно созданных агломераций полностью лишённых не только индивидуальности, но и любой самостоятельности человеческих (вероятно - не только человеческих) организмов, способных существовать лишь в этой искусственно поддерживаемой среде.
Не важно, говорил ли подобное Киссенджер - важно, что эволюционная линия "творцов" (созданных по образу и подобию бога(*)) в настоящий момент уничтожается.
Собянинцы беспрепятственно продолжают исполнять волу своих хозяев - при этом вся их инсекто-ориентированная антигуманная (противочеловеческая) деятельность "оплачивается" за счёт как нас с вами, так и наших потомков.
Так вот пока мы это "им" позволяем, мы - лохи. И не вымрем "мы" - если не вымрем - лишь потому, что "им" нужна пока для #человеческий_капитал биомасса(**), причём уже вовсе не обязательно здоровая и деятельная.
В ульи нужна масса нейронных структур, а тела там не важны... впрочем, собянинцы - да и повыше в "нашем" правительстве - про ульи не задумываются: там за ситуативный хавчик борьба, и лишь у самых продвинутых - за контроль человеческого капитала (и то - практически ситуативный: #горизонт_событий не более трёх лет).
А нужен горизонт от пятнадцати и больше...
____
(*) главная отличительная черта любого бога - способность к творению, к явлению явления "не было - Есть!". Думаю, именно #творение является тем самым "образом и подобием", а не количество рук-ног-пальцев-голов... ведь #мир_это_речь_бога :)
(**) "Кролики ясно видели, как фермер их любит: ведь он очень заботится о них! Практически днём и ночью. А у фермера просто был бизнес-план и кредит за машину непогашенный.."
(с) Александр Добровольский, по материалам комментариев
У человеческой эволюции есть минимум два направления: "светящиеся существа" Циолковского и #ульи.
До убийства Сталина в СССР велась работа по селекции "человека Циолковского", творца-исследователя, живущего в принятии, достаточности и общности с другими людьми - и с миром в целом. Таким людям совершенно неважна собственность - творцам вообще собственность мало интересна, в отличие от потребителей: "нужно? Сотворим!"... творение придаёт человеку иной круг интересов и смыслов.
С середины пятидесятых этот проект сторонники неограниченного потребления, неспособные к творению, начали сворачивать и теперь реализуется проект создания ульев - искусственно созданных агломераций полностью лишённых не только индивидуальности, но и любой самостоятельности человеческих (вероятно - не только человеческих) организмов, способных существовать лишь в этой искусственно поддерживаемой среде.
Не важно, говорил ли подобное Киссенджер - важно, что эволюционная линия "творцов" (созданных по образу и подобию бога(*)) в настоящий момент уничтожается.
Собянинцы беспрепятственно продолжают исполнять волу своих хозяев - при этом вся их инсекто-ориентированная антигуманная (противочеловеческая) деятельность "оплачивается" за счёт как нас с вами, так и наших потомков.
Так вот пока мы это "им" позволяем, мы - лохи. И не вымрем "мы" - если не вымрем - лишь потому, что "им" нужна пока для #человеческий_капитал биомасса(**), причём уже вовсе не обязательно здоровая и деятельная.
В ульи нужна масса нейронных структур, а тела там не важны... впрочем, собянинцы - да и повыше в "нашем" правительстве - про ульи не задумываются: там за ситуативный хавчик борьба, и лишь у самых продвинутых - за контроль человеческого капитала (и то - практически ситуативный: #горизонт_событий не более трёх лет).
А нужен горизонт от пятнадцати и больше...
____
(*) главная отличительная черта любого бога - способность к творению, к явлению явления "не было - Есть!". Думаю, именно #творение является тем самым "образом и подобием", а не количество рук-ног-пальцев-голов... ведь #мир_это_речь_бога :)
(**) "Кролики ясно видели, как фермер их любит: ведь он очень заботится о них! Практически днём и ночью. А у фермера просто был бизнес-план и кредит за машину непогашенный.."
(с) Александр Добровольский, по материалам комментариев