ИЗБЫТОК ПОРЯДКА ВРЕДЕН
Фашистская жестокость побуждается эмоциональными последствиями болезненно раздутого порядка. Когда иссякает «живая вода», от жизни ничего не остаётся, кроме её неизбежных страданий и расстройств, отягчённых ужасной скукой. Кроме того, аномалия неизбежно накапливается, по мере того как порядок навязывается всё более и более строгим образом. Это добавляет возросшее опасение хаоса к страданию, расстройству и обессмысливанию жизни. Люди, «подвергнутые» избытку таких эмоций, «имеют все основания» быть мстительными, агрессивными и жестокими: они поставили себя в такое положение, где возникновение таких побуждений фактически несомненно.
Подпишитесь на официальный YouTube-канал Джордана Питерсона в России: www.youtube.com/c/ДЖОРДАНПИТЕРСОНРОССИЯ
#порядок #хаос #фашизм #агрессия #жестокость
Фашистская жестокость побуждается эмоциональными последствиями болезненно раздутого порядка. Когда иссякает «живая вода», от жизни ничего не остаётся, кроме её неизбежных страданий и расстройств, отягчённых ужасной скукой. Кроме того, аномалия неизбежно накапливается, по мере того как порядок навязывается всё более и более строгим образом. Это добавляет возросшее опасение хаоса к страданию, расстройству и обессмысливанию жизни. Люди, «подвергнутые» избытку таких эмоций, «имеют все основания» быть мстительными, агрессивными и жестокими: они поставили себя в такое положение, где возникновение таких побуждений фактически несомненно.
Подпишитесь на официальный YouTube-канал Джордана Питерсона в России: www.youtube.com/c/ДЖОРДАНПИТЕРСОНРОССИЯ
#порядок #хаос #фашизм #агрессия #жестокость
АГРЕССИЯ — АБСОЛЮТНОЕ ЗЛО?
В рамках определенной социально-конструкционистской теории стало догмой, что мир значительно улучшился бы, если бы мальчиков социализировали как девочек. Те, кто выдвигают подобные теории, предполагают, во-первых, что агрессия — это выученное поведение, а значит, ей можно просто не учить, а во-вторых (возьмем конкретный пример), что «мальчиков надо социализировать так, как традиционно социализировали девочек, их надо поощрять к развитию социально-позитивных качеств, таких как нежность, чуткость, заботливость, способность к взаимодействию и понимание эстетики».
В этой идее столько всего неправильного, что даже не знаешь, с чего начать. Прежде всего, неправда, что агрессия просто выучивается. Агрессия присутствует с самого начала. Есть, скажем так, древние биологические схемы, обусловливающие защитную и хищническую агрессию. Принимая это во внимание, можно признать, что подгруппа двухлетних мальчиков (примерно пять процентов) довольно агрессивна по темпераменту. Они отбирают игрушки у других детей, пинаются, кусаются и дерутся. Тем не менее большинство из них эффективно социализируются к четырем годам. Но это происходит не потому, что их поощряли вести себя как маленькие девочки. Вместо этого их учат или они сами каким-то образом учатся в раннем детстве интегрировать свои агрессивные склонности в более сложные поведенческие практики.
Агрессия лежит в основе стремления быть выдающимся, быть неудержимым, соревноваться, выигрывать — быть по-настоящему добродетельным, хотя бы в чем-то одном. Решительность — вот ее замечательное, социальное лицо. Агрессивные маленькие дети, которые не могут усовершенствовать свой темперамент к концу раннего детского возраста, обречены на непопулярность, поскольку их изначальный антагонизм больше не помогает им в социальном плане в более старшем возрасте. Игнорируемые сверстниками, они лишены дальнейших возможностей социализации и с немалой вероятностью могут получить статус отверженных.
Но это вовсе не значит, что у агрессивных побуждений нет ни полезных свойств, ни ценности. В минимальном объеме они необходимы для самозащиты.
#агрессия #темперамент #самозащита #социализация
В рамках определенной социально-конструкционистской теории стало догмой, что мир значительно улучшился бы, если бы мальчиков социализировали как девочек. Те, кто выдвигают подобные теории, предполагают, во-первых, что агрессия — это выученное поведение, а значит, ей можно просто не учить, а во-вторых (возьмем конкретный пример), что «мальчиков надо социализировать так, как традиционно социализировали девочек, их надо поощрять к развитию социально-позитивных качеств, таких как нежность, чуткость, заботливость, способность к взаимодействию и понимание эстетики».
В этой идее столько всего неправильного, что даже не знаешь, с чего начать. Прежде всего, неправда, что агрессия просто выучивается. Агрессия присутствует с самого начала. Есть, скажем так, древние биологические схемы, обусловливающие защитную и хищническую агрессию. Принимая это во внимание, можно признать, что подгруппа двухлетних мальчиков (примерно пять процентов) довольно агрессивна по темпераменту. Они отбирают игрушки у других детей, пинаются, кусаются и дерутся. Тем не менее большинство из них эффективно социализируются к четырем годам. Но это происходит не потому, что их поощряли вести себя как маленькие девочки. Вместо этого их учат или они сами каким-то образом учатся в раннем детстве интегрировать свои агрессивные склонности в более сложные поведенческие практики.
Агрессия лежит в основе стремления быть выдающимся, быть неудержимым, соревноваться, выигрывать — быть по-настоящему добродетельным, хотя бы в чем-то одном. Решительность — вот ее замечательное, социальное лицо. Агрессивные маленькие дети, которые не могут усовершенствовать свой темперамент к концу раннего детского возраста, обречены на непопулярность, поскольку их изначальный антагонизм больше не помогает им в социальном плане в более старшем возрасте. Игнорируемые сверстниками, они лишены дальнейших возможностей социализации и с немалой вероятностью могут получить статус отверженных.
Но это вовсе не значит, что у агрессивных побуждений нет ни полезных свойств, ни ценности. В минимальном объеме они необходимы для самозащиты.
#агрессия #темперамент #самозащита #социализация