🇮🇳 Восемь зарубежных университетов рассматривают возможность создать кампус из своих филиалов в Индии
🤝 По меньшей мере 8 университетов США, Великобритании, Австралии и Канады всерьез рассматривают Индию как возможную локацию для совместного кампуса из своих филиалов. Сообщается, что все эти университеты находятся в топ-200 лучших университетов по версии Times Higher Education. Университеты смогут использовать гибридную модель обучения, в том числе и ту, при которой индийские студенты смогут 2 года учиться в совместном кампусе, а потом закончить свое обучение непосредственно в одном из университетов-основателей.
💰 Университеты рассчитывают на поддержку правительства Индии по вопросам предоставления финансовой помощи лучшим студентам кампуса (стипендии и гранты), финансирования строительства корпусов и инфраструктуры на территории будущего кампуса и предоставления зарубежным университетам в пользование уже построенных учебных корпусов индийских университетов, а также на определенные налоговые льготы.
🧐 Большие надежды также возлагаются на помощь частных индийских компаний. Однако стоит отметить, что этот грандиозный проект может стартовать еще не скоро: правительство Индии пока не приняло законодательный акт, позволяющий зарубежным университетам организовать подобный кампус из филиалов на своей территории. За последние 15 лет уже были попытки подготовить законодательную базу для похожих проектов, но они не увенчались успехом.
UWN | #Индия
🤝 По меньшей мере 8 университетов США, Великобритании, Австралии и Канады всерьез рассматривают Индию как возможную локацию для совместного кампуса из своих филиалов. Сообщается, что все эти университеты находятся в топ-200 лучших университетов по версии Times Higher Education. Университеты смогут использовать гибридную модель обучения, в том числе и ту, при которой индийские студенты смогут 2 года учиться в совместном кампусе, а потом закончить свое обучение непосредственно в одном из университетов-основателей.
💰 Университеты рассчитывают на поддержку правительства Индии по вопросам предоставления финансовой помощи лучшим студентам кампуса (стипендии и гранты), финансирования строительства корпусов и инфраструктуры на территории будущего кампуса и предоставления зарубежным университетам в пользование уже построенных учебных корпусов индийских университетов, а также на определенные налоговые льготы.
🧐 Большие надежды также возлагаются на помощь частных индийских компаний. Однако стоит отметить, что этот грандиозный проект может стартовать еще не скоро: правительство Индии пока не приняло законодательный акт, позволяющий зарубежным университетам организовать подобный кампус из филиалов на своей территории. За последние 15 лет уже были попытки подготовить законодательную базу для похожих проектов, но они не увенчались успехом.
UWN | #Индия
🇮🇳Технологические институты занимают важное место в системе высшего образования Индии. Они известны во всем мире как высококачественные учебные заведения с широким выбором образовательных программ в сфере инженерного дела и технологий, а также как учреждения, осуществляющие передовые инновационные исследования.
Благодаря щедрому государственному финансированию количество новых технологических институтов значительно увеличилось за последние несколько лет. Однако к настоящему моменту сложилась ситуация, когда им все сложнее поддерживать высокий уровень качества.
📉Многие новые технологические институты сталкиваются с такими серьезными проблемами, как нехватка профессорско-преподавательского состава (в некоторых вузах их число едва ли достигает 100 человек), малое количество студентов, а также невозможность конкурировать с “ведущими” институтами по уровню зарплат и условиям работы.
Наиболее острым вызовом для “старых” технологических вузов является “утечка” перспективных выпускников и молодых ученых за рубеж, где они видят для себя больше потенциальных возможностей.
👨💼Известный специалист в области международного высшего образования Филип Альтбах (Ph. Altbach) в качестве решения предлагает сократить число таких институтов в Индии до 10-12 наиболее конкурентоспособных. Остальные институты, по его видению, стоит переквалифицировать на другие дисциплины и исследования. Он также подчеркивает важность интернационализации посредством сотрудничества с ведущими зарубежными университетами, найма иностранных специалистов и продвижения международного бренда индийских институтов.
Philip G. Altbach, Eldho Mathews. India: Too Many IITs, Unrealistic Expectations. International Higher Education. 2021. № 107. | #Индия | #аналитика
Благодаря щедрому государственному финансированию количество новых технологических институтов значительно увеличилось за последние несколько лет. Однако к настоящему моменту сложилась ситуация, когда им все сложнее поддерживать высокий уровень качества.
📉Многие новые технологические институты сталкиваются с такими серьезными проблемами, как нехватка профессорско-преподавательского состава (в некоторых вузах их число едва ли достигает 100 человек), малое количество студентов, а также невозможность конкурировать с “ведущими” институтами по уровню зарплат и условиям работы.
Наиболее острым вызовом для “старых” технологических вузов является “утечка” перспективных выпускников и молодых ученых за рубеж, где они видят для себя больше потенциальных возможностей.
👨💼Известный специалист в области международного высшего образования Филип Альтбах (Ph. Altbach) в качестве решения предлагает сократить число таких институтов в Индии до 10-12 наиболее конкурентоспособных. Остальные институты, по его видению, стоит переквалифицировать на другие дисциплины и исследования. Он также подчеркивает важность интернационализации посредством сотрудничества с ведущими зарубежными университетами, найма иностранных специалистов и продвижения международного бренда индийских институтов.
Philip G. Altbach, Eldho Mathews. India: Too Many IITs, Unrealistic Expectations. International Higher Education. 2021. № 107. | #Индия | #аналитика
⚙️Индия - мировой лидер по подготовке инженерных кадров. Ежегодно ее университеты покидают более полутора миллионов выпускников с дипломами соответствующих специальностей.
Однако впоследствии подавляющее число выпускников сталкивается с большими трудностями при трудоустройстве. Согласно опросу, только 15-18% из них работают по специальности - в электронной промышленности и в сфере программного обеспечения. Остальные 80% уходят в неинженерные сектора.
✍️Это ставит перед индийскими властями серьезный вопрос о качестве и количестве выпускников инженерных специальностей в стране. Помимо объективной проблемы нехватки рабочих мест, специалисты также все чаще говорят о том, что после окончания обучения многие выпускники просто не обладают достаточными знаниями и квалификацией для работы по специальности. Большинство программ в индийских технических университетах делают упор на запоминание материала и письменные работы, а не на практическую часть и оттачивание необходимых навыков проектирования и разработки.
💸Несмотря на понимание проблемы, решить ее в сжатые сроки невозможно, поскольку для кардинальной перестройки системы обучения в сторону более практического отраслевого подхода потребуются значительные изменения в преподавании, содержании программ, а также финансовые ресурсы на увеличение лабораторного оборудования в университетах.
UWN | #Индия
Однако впоследствии подавляющее число выпускников сталкивается с большими трудностями при трудоустройстве. Согласно опросу, только 15-18% из них работают по специальности - в электронной промышленности и в сфере программного обеспечения. Остальные 80% уходят в неинженерные сектора.
✍️Это ставит перед индийскими властями серьезный вопрос о качестве и количестве выпускников инженерных специальностей в стране. Помимо объективной проблемы нехватки рабочих мест, специалисты также все чаще говорят о том, что после окончания обучения многие выпускники просто не обладают достаточными знаниями и квалификацией для работы по специальности. Большинство программ в индийских технических университетах делают упор на запоминание материала и письменные работы, а не на практическую часть и оттачивание необходимых навыков проектирования и разработки.
💸Несмотря на понимание проблемы, решить ее в сжатые сроки невозможно, поскольку для кардинальной перестройки системы обучения в сторону более практического отраслевого подхода потребуются значительные изменения в преподавании, содержании программ, а также финансовые ресурсы на увеличение лабораторного оборудования в университетах.
UWN | #Индия
🇮🇳Сектор высшего образования Индии ожидает волна “междисциплинарности”
Традиционно программы бакалавриата в индийских университетах рассчитаны на 3 года и характеризуются набором дисциплин исключительно в рамках осваиваемого направления. Студентам не предоставляется возможности выбрать для изучения дополнительные предметы, находящиеся за пределами их основной специализации.
🎓Национальный проект “Новая образовательная политика - 2020” (НОП-2020) ставит целью перейти к системе 4-летнего междисциплинарного бакалавриата. Текущую ситуацию с “жестким разделением дисциплин и ранней специализацией студентов по узким направлениям обучения" обозначили в качестве одной из основных проблем национального высшего образования. Развитие большей междисциплинарности, по словам авторов документа, необходимо для “перехода страны к четвертой промышленной революции". Министерство образования призывает университеты трансформировать учебные программы таким образом, чтобы студенты инженерных специальностей изучали больше гуманитарных дисциплин, а студенты гуманитарных специальностей - больше естественных наук, что фактически означает принятие модели обучения liberal arts, распространенной на Западе.
Ряд ведущих университетов страны (Индийский технологический институт, Индийский институт информационных технологий и Индийский институт менеджмента) уже запустили экспериментальные программы, сочетающие курсы по основным направлениям инженерного дела и менеджмента с курсами гуманитарных наук.
Есть ли еще причины в этом движении к междисциплинарности?🤔 - На самом деле, да.
📊Один из главных вызовов высшего образования Индии сегодня - постоянно растущее число студентов (для наглядности: 30,2 млн в 2012-2013 гг. и 38,5 млн в 2019-2020 гг.) и низкий уровень трудоустройства выпускников, который не достигает и 50%.
И в драфте проекта НОП от 2019 года неоднократно проводится взаимосвязь между развитием междисциплинарности и ростом трудоустройства выпускников, например: "в условиях грядущей четвертой промышленной революции и быстро меняющегося ландшафта рынка труда междисциплинарное образование становится как никогда значимым для трудоустройства". Эти надежды основываются на отчетах, демонстрирующих интересную картину: уровень трудоустройства выпускников гуманитарных и инженерных специальностей находится примерно на одном уровне, опережая показатели выпускников естественных направлений.
International Higher Education | #Индия
Традиционно программы бакалавриата в индийских университетах рассчитаны на 3 года и характеризуются набором дисциплин исключительно в рамках осваиваемого направления. Студентам не предоставляется возможности выбрать для изучения дополнительные предметы, находящиеся за пределами их основной специализации.
🎓Национальный проект “Новая образовательная политика - 2020” (НОП-2020) ставит целью перейти к системе 4-летнего междисциплинарного бакалавриата. Текущую ситуацию с “жестким разделением дисциплин и ранней специализацией студентов по узким направлениям обучения" обозначили в качестве одной из основных проблем национального высшего образования. Развитие большей междисциплинарности, по словам авторов документа, необходимо для “перехода страны к четвертой промышленной революции". Министерство образования призывает университеты трансформировать учебные программы таким образом, чтобы студенты инженерных специальностей изучали больше гуманитарных дисциплин, а студенты гуманитарных специальностей - больше естественных наук, что фактически означает принятие модели обучения liberal arts, распространенной на Западе.
Ряд ведущих университетов страны (Индийский технологический институт, Индийский институт информационных технологий и Индийский институт менеджмента) уже запустили экспериментальные программы, сочетающие курсы по основным направлениям инженерного дела и менеджмента с курсами гуманитарных наук.
Есть ли еще причины в этом движении к междисциплинарности?🤔 - На самом деле, да.
📊Один из главных вызовов высшего образования Индии сегодня - постоянно растущее число студентов (для наглядности: 30,2 млн в 2012-2013 гг. и 38,5 млн в 2019-2020 гг.) и низкий уровень трудоустройства выпускников, который не достигает и 50%.
И в драфте проекта НОП от 2019 года неоднократно проводится взаимосвязь между развитием междисциплинарности и ростом трудоустройства выпускников, например: "в условиях грядущей четвертой промышленной революции и быстро меняющегося ландшафта рынка труда междисциплинарное образование становится как никогда значимым для трудоустройства". Эти надежды основываются на отчетах, демонстрирующих интересную картину: уровень трудоустройства выпускников гуманитарных и инженерных специальностей находится примерно на одном уровне, опережая показатели выпускников естественных направлений.
International Higher Education | #Индия
💻 Индия ужесточает контроль над сектором edtech
Министерство образования Индии и регулирующий орган высшего образования - Комиссия по университетским грантам - стремятся обуздать бурно развивающийся нерегулируемый рынок онлайн-курсов от частных компаний.
📛 Они предостерегают университеты от проведения онлайн-курсов и дистанционного обучения совместно с такими компаниями в рамках договоров франшизы. В случае нарушения меры будут приняты как в отношении университетов, так и контрагентов из сферы edtech, а дипломы и сертификаты, полученные учащимися в рамках такого сотрудничества, не будут признаны.
В настоящий момент Министерство образования совместно с Министерством юстиции и Министерством электроники и информационных технологий разрабатывает общую политику регулирования деятельности организаций сферы edtech.
Анализ различных заявлений официальных лиц позволяет выделить следующие причины этой политики:
🔺пресечение монополистической и недобросовестной практики
🔺отсутствие стандартов содержания и преподавания на подобных программах вызывает обеспокоенность их возможным низким качеством
🔺прецеденты обращений в суды по защите прав потребителей и обвинений edtech компаний в неисполнении финансовых обязательств
На фоне активизировавшейся деятельности министерства и заявлений, что формулировки с обещанием трудоустройства или конкретных результатов после обучения будут запрещены при рекламе онлайн-курсов и программ, ряд крупнейших индийских edtech-стартапов объединились в Индийский EdTech-консорциум (IEC).
Консорциум обязуется разработать собственный кодекс поведения для участников отрасли, который затронет вопросы рекламного продвижения, недобросовестной практики, а также создания и внедрения “надежного механизма рассмотрения жалоб”.
🎓 Впрочем, это вовсе не означает прекращения сотрудничества высшего образования и сектора edtech. В прошлом году 150 университетов страны получили право реализовывать программы обучения полностью онлайн, и edtech компании в значительной степени помогли им в имплементации соответствующих технологий для реализации учебного процесса.
UWN | #Индия
Министерство образования Индии и регулирующий орган высшего образования - Комиссия по университетским грантам - стремятся обуздать бурно развивающийся нерегулируемый рынок онлайн-курсов от частных компаний.
📛 Они предостерегают университеты от проведения онлайн-курсов и дистанционного обучения совместно с такими компаниями в рамках договоров франшизы. В случае нарушения меры будут приняты как в отношении университетов, так и контрагентов из сферы edtech, а дипломы и сертификаты, полученные учащимися в рамках такого сотрудничества, не будут признаны.
В настоящий момент Министерство образования совместно с Министерством юстиции и Министерством электроники и информационных технологий разрабатывает общую политику регулирования деятельности организаций сферы edtech.
Анализ различных заявлений официальных лиц позволяет выделить следующие причины этой политики:
🔺пресечение монополистической и недобросовестной практики
🔺отсутствие стандартов содержания и преподавания на подобных программах вызывает обеспокоенность их возможным низким качеством
🔺прецеденты обращений в суды по защите прав потребителей и обвинений edtech компаний в неисполнении финансовых обязательств
На фоне активизировавшейся деятельности министерства и заявлений, что формулировки с обещанием трудоустройства или конкретных результатов после обучения будут запрещены при рекламе онлайн-курсов и программ, ряд крупнейших индийских edtech-стартапов объединились в Индийский EdTech-консорциум (IEC).
Консорциум обязуется разработать собственный кодекс поведения для участников отрасли, который затронет вопросы рекламного продвижения, недобросовестной практики, а также создания и внедрения “надежного механизма рассмотрения жалоб”.
🎓 Впрочем, это вовсе не означает прекращения сотрудничества высшего образования и сектора edtech. В прошлом году 150 университетов страны получили право реализовывать программы обучения полностью онлайн, и edtech компании в значительной степени помогли им в имплементации соответствующих технологий для реализации учебного процесса.
UWN | #Индия
🇮🇳Власти Индии планируют создать в стране первый цифровой университет, с целью расширения доступа к качественному высшему образованию мирового класса.
Однако сектор высшего образования задает резонный вопрос - а готова ли страна к этому? В центре внимания стоит вопрос о реальной доступности образования в таком университете.
Для успешного функционирования цифрового университета и избежания проблем в процессе обучения ключевым является надежный доступ к интернету у учащихся и преподавателей, тогда как в Индии проблема неравного доступа к электронным ресурсам выражена сразу на трех уровнях: региона, пола и социальных групп.
🔻Лишь у 42% семей, проживающих в городах, есть доступ к интернету. Из них лишь у половины имеются персональные компьютеры. Для сельской местности эти показатели - 14,9% и 4,4%, соответственно.
🔻Необходимыми навыками работы с компьютером и в сети интернет обладают 37-43% мужчин в городах и 7-8% женщин из сельской местности.
❌Более того, по данным проекта Shutdown Tracker Optimization, в 2020 году из всех случаев отключения интернета, мотивированных политическими решениями, 70% произошли в Индии и пришлись в основном на регион Джамма и Кашмир, граничащий с Пакистаном.
Также в дискуссии о цифровом университете поднимаются вопросы готовности преподавателей, качества программ и необходимости их разработки изначально под онлайн формат.
UWN | #Индия
Однако сектор высшего образования задает резонный вопрос - а готова ли страна к этому? В центре внимания стоит вопрос о реальной доступности образования в таком университете.
Для успешного функционирования цифрового университета и избежания проблем в процессе обучения ключевым является надежный доступ к интернету у учащихся и преподавателей, тогда как в Индии проблема неравного доступа к электронным ресурсам выражена сразу на трех уровнях: региона, пола и социальных групп.
🔻Лишь у 42% семей, проживающих в городах, есть доступ к интернету. Из них лишь у половины имеются персональные компьютеры. Для сельской местности эти показатели - 14,9% и 4,4%, соответственно.
🔻Необходимыми навыками работы с компьютером и в сети интернет обладают 37-43% мужчин в городах и 7-8% женщин из сельской местности.
❌Более того, по данным проекта Shutdown Tracker Optimization, в 2020 году из всех случаев отключения интернета, мотивированных политическими решениями, 70% произошли в Индии и пришлись в основном на регион Джамма и Кашмир, граничащий с Пакистаном.
Также в дискуссии о цифровом университете поднимаются вопросы готовности преподавателей, качества программ и необходимости их разработки изначально под онлайн формат.
UWN | #Индия
🇮🇳 Мы уже неоднократно говорили о Национальной образовательной политике (НОП), принятой в Индии в 2020 году. Напомним, что это первая в истории страны концепция развития образования, в которой приоритет отдан интернационализации.
Очередным нововведением в рамках НОП стало распоряжение Комиссии университетских грантов (главного правительственного органа, отвечающего за высшее образование в стране), дающее индийским университетам право разрабатывать совместные образовательные программы и программы двух дипломов c иностранными вузами (но только в очном формате❗️).
Также новое распоряжение регламентирует порядок сотрудничества между индийскими и зарубежными университетами по вопросам признания зачетных единиц. По задумке, это способствует развитию мобильности длительностью в 1-2 семестра.
Но право на развитие подобного сотрудничества получат не все индийские вузы, а только те, кто:
🔻 имеют аккредитацию Совета по национальной оценке и аккредитации (National Assessment and Accreditation Council) с минимальным показателем 3.01 по 4-бальной шкале, либо
🔻 входят в топ-1000 рейтинга университетов QS или THE, либо
🔻 входят в топ-100 университетов Национального институционального рейтинга (National Institutional Ranking Framework).
Председатель UGC Джагадеш Кумар (Jagadesh Kumar) отметил, что данная инициатива будет способствовать дальнейшему расширению международного опыта индийских студентов, а также обмену преподавателями и передовыми мировыми практиками, а в долгосрочной перспективе позволит индийским вузам подняться в мировых рейтингах.
Times of India | #Индия
Очередным нововведением в рамках НОП стало распоряжение Комиссии университетских грантов (главного правительственного органа, отвечающего за высшее образование в стране), дающее индийским университетам право разрабатывать совместные образовательные программы и программы двух дипломов c иностранными вузами (но только в очном формате❗️).
Также новое распоряжение регламентирует порядок сотрудничества между индийскими и зарубежными университетами по вопросам признания зачетных единиц. По задумке, это способствует развитию мобильности длительностью в 1-2 семестра.
Но право на развитие подобного сотрудничества получат не все индийские вузы, а только те, кто:
🔻 имеют аккредитацию Совета по национальной оценке и аккредитации (National Assessment and Accreditation Council) с минимальным показателем 3.01 по 4-бальной шкале, либо
🔻 входят в топ-1000 рейтинга университетов QS или THE, либо
🔻 входят в топ-100 университетов Национального институционального рейтинга (National Institutional Ranking Framework).
Председатель UGC Джагадеш Кумар (Jagadesh Kumar) отметил, что данная инициатива будет способствовать дальнейшему расширению международного опыта индийских студентов, а также обмену преподавателями и передовыми мировыми практиками, а в долгосрочной перспективе позволит индийским вузам подняться в мировых рейтингах.
Times of India | #Индия
🥊 Образование на службе политического противостояния
Комиссия по университетским грантам - главный орган высшего образования Индии - объявила, что обладатели дипломов пакистанских вузов не будут иметь право на продолжение образования и на официальное трудоустройство на территории Индии.
По предварительным оценкам, это распоряжение затронет порядка 500 индийских студентов, обучающихся в Пакистане. По сравнению с огромным индийским сектором высшего образования, это число - капля в море. Впрочем, это не умаляет сам факт политизации академической среды, который вредит в первую очередь наиболее уязвимой категории студентов, многие из которых являются выходцами из бедных приграничных районов Индии и отправляются в Пакистан, в частности, за более дешевым высшим образованием.
🤔 Возникает вопрос: затронет ли этот запрет академические обмены и различные формы межвузовского сотрудничества? Напомним, что в настоящий момент правительство Индии активно продвигает интернационализацию высшего образования в стране и поощряет развитие сотрудничества с зарубежными вузами, в том числе разработку программ двух дипломов. Так, сможет ли условный гражданин Афганистана, закончивший бакалавриат в пакистанском университете и обучающийся на магистратуре в британском университете, получить диплом индийского вуза-партнера, если такая возможность предусмотрена учебной программой? Поживем - увидим.
THE | #Индия | #Пакистан
Комиссия по университетским грантам - главный орган высшего образования Индии - объявила, что обладатели дипломов пакистанских вузов не будут иметь право на продолжение образования и на официальное трудоустройство на территории Индии.
По предварительным оценкам, это распоряжение затронет порядка 500 индийских студентов, обучающихся в Пакистане. По сравнению с огромным индийским сектором высшего образования, это число - капля в море. Впрочем, это не умаляет сам факт политизации академической среды, который вредит в первую очередь наиболее уязвимой категории студентов, многие из которых являются выходцами из бедных приграничных районов Индии и отправляются в Пакистан, в частности, за более дешевым высшим образованием.
🤔 Возникает вопрос: затронет ли этот запрет академические обмены и различные формы межвузовского сотрудничества? Напомним, что в настоящий момент правительство Индии активно продвигает интернационализацию высшего образования в стране и поощряет развитие сотрудничества с зарубежными вузами, в том числе разработку программ двух дипломов. Так, сможет ли условный гражданин Афганистана, закончивший бакалавриат в пакистанском университете и обучающийся на магистратуре в британском университете, получить диплом индийского вуза-партнера, если такая возможность предусмотрена учебной программой? Поживем - увидим.
THE | #Индия | #Пакистан
🎓 На прошлой неделе в Барселоне прошла Всемирная конференция ЮНЕСКО по высшему образованию.
Генеральный директор ЮНЕСКО Одри Азулай начала открывающую речь с описания достижений высшего образования за последние два десятилетия: с начала XXI века число учащихся вузов удвоилось, достигнув 235 млн. человек, включая 6 миллионов студентов, которые учатся вне страны своего происхождения/гражданства. По прогнозам, к 2025 году число иностранных студентов по миру достигнет 8 млн.
⭐️ Главной мыслью через всю конференцию проходило утверждение, что “высшее образование - неотъемлемая часть фундаментального права каждого на образование” и не должно рассматриваться как “привилегия”.
На секции по открытой науке представители африканских и индийских университетов озвучили проблему неравного доступа к научной информации в зависимости от региона проживания, пола и социального происхождения.
Доктор Видья Еравдекар, представитель Федерации индийских торгово-промышленных палат и Международного университета симбиоза, задала риторический вопрос: могут ли последние научные достижения влиять на жизнь общества, если они доступны только узкой группе академических исследователей и сотрудников лабораторий?
🤝 По словам д-ра Еравдекар, Индия уже предпринимает ряд мер, призванных повысить доступность научных исследований для широкой аудитории, и готова объединить усилия с Ассоциацией африканских университетов для скоординированного межрегионального взаимодействия в этом направлении.
Еравдекар также отметила, что недостаток доверия остается основным препятствием для открытой науки. "Делиться знаниями с другими всегда непросто. Даже в университетах обмен данными и доступ к ним не являются открытыми процессами,” - подчеркнула д-р Еравдекар и добавила, что любое сотрудничество в сфере открытых платформ и свободного движения знаний должно начинаться с решения вопросов управления и регулирования.
UWN-1, UWN-2 | #Африка #Индия
Генеральный директор ЮНЕСКО Одри Азулай начала открывающую речь с описания достижений высшего образования за последние два десятилетия: с начала XXI века число учащихся вузов удвоилось, достигнув 235 млн. человек, включая 6 миллионов студентов, которые учатся вне страны своего происхождения/гражданства. По прогнозам, к 2025 году число иностранных студентов по миру достигнет 8 млн.
⭐️ Главной мыслью через всю конференцию проходило утверждение, что “высшее образование - неотъемлемая часть фундаментального права каждого на образование” и не должно рассматриваться как “привилегия”.
На секции по открытой науке представители африканских и индийских университетов озвучили проблему неравного доступа к научной информации в зависимости от региона проживания, пола и социального происхождения.
Доктор Видья Еравдекар, представитель Федерации индийских торгово-промышленных палат и Международного университета симбиоза, задала риторический вопрос: могут ли последние научные достижения влиять на жизнь общества, если они доступны только узкой группе академических исследователей и сотрудников лабораторий?
🤝 По словам д-ра Еравдекар, Индия уже предпринимает ряд мер, призванных повысить доступность научных исследований для широкой аудитории, и готова объединить усилия с Ассоциацией африканских университетов для скоординированного межрегионального взаимодействия в этом направлении.
Еравдекар также отметила, что недостаток доверия остается основным препятствием для открытой науки. "Делиться знаниями с другими всегда непросто. Даже в университетах обмен данными и доступ к ним не являются открытыми процессами,” - подчеркнула д-р Еравдекар и добавила, что любое сотрудничество в сфере открытых платформ и свободного движения знаний должно начинаться с решения вопросов управления и регулирования.
UWN-1, UWN-2 | #Африка #Индия
🇮🇳Реформа за реформой: очередные изменения в высшем образовании Индии
🔎В этот раз с предложениями выступил Индийский национальный совет по оценке и аккредитации (NAAC). На официальном сайте Совет изложил свое видение будущей реформы процесса аккредитации и оценки деятельности вузов.
Цель предлагаемых изменений - привести данную сферу в соответствие с Национальной образовательной политикой, принятой в 2020 году, и Целями устойчивого развития ООН.
Суть основных предложений:
🔸отказаться от практики выставления оценок (грейдинга) вузам по результату аккредитации;
🔸разработать различные форматы аккредитации для аффилированных колледжей, автономных колледжей, исследовательских институтов и университетов;
🔸ввести опцию аккредитации отдельных образовательных программ;
🔶расширить критерии оценки “результатов обучения” студентов, чтобы они включали также приобретенные социальные навыки студентов, их эмоциональный интеллект, гражданскую ответственность и даже “эстетический вкус” (whatever it means).
📆До 15 июня представители сферы высшего образования Индии могут внести свои комментарии и предложения по данной инициативе, после чего документ будет направлен на утверждение в Комиссию по университетским грантам.
NAAC | #Индия | #Инициативы
🔎В этот раз с предложениями выступил Индийский национальный совет по оценке и аккредитации (NAAC). На официальном сайте Совет изложил свое видение будущей реформы процесса аккредитации и оценки деятельности вузов.
Цель предлагаемых изменений - привести данную сферу в соответствие с Национальной образовательной политикой, принятой в 2020 году, и Целями устойчивого развития ООН.
Суть основных предложений:
🔸отказаться от практики выставления оценок (грейдинга) вузам по результату аккредитации;
🔸разработать различные форматы аккредитации для аффилированных колледжей, автономных колледжей, исследовательских институтов и университетов;
🔸ввести опцию аккредитации отдельных образовательных программ;
🔶расширить критерии оценки “результатов обучения” студентов, чтобы они включали также приобретенные социальные навыки студентов, их эмоциональный интеллект, гражданскую ответственность и даже “эстетический вкус” (whatever it means).
📆До 15 июня представители сферы высшего образования Индии могут внести свои комментарии и предложения по данной инициативе, после чего документ будет направлен на утверждение в Комиссию по университетским грантам.
NAAC | #Индия | #Инициативы
