💭 Обучение является гибкой системой.
Поэтому любая методическая инновация в педагогическом дизайне, например, методический шаблон или иной инструмент адаптируется к конкретной образовательной среде и, при необходимости, обновляется, чтобы достигать целевой эффективности.
Отражение данных мыслей я нахожу и в профессиональной литературе. Например, в книге Майи Тимофеевны Громковой «Андрагогика: теория и практика образования взрослых» 👇🏼
«Опыт позволяет проверять методические идеи на их эффективность. Практика как критерий истины что-то отправляет в методическую копилку, что- то отбрасывает как неподтверждённую гипотезу.
Опытный преподаватель не только собирает удачные приёмы, средства достижений целей, но и при достаточном их количестве начинает обобщать, делать оценки и выводы, тогда методика получает имя: например, всем известная методика Шаталова, или методика деловых игр, проблемных ситуаций и т.д.
При достаточной степени общности методика может транслироваться и использоваться другими. Всякий раз, когда она попадает в руки к другому специалисту, она трансформируется через его собственное понимание и его способности. Зачастую те, у кого способностей не хватает применить инновационную методику, начинают ее отвергать, выискивая недостатки.
Так было с известной в среде педагогов-новаторов методикой опорных конспектов, разработанной В.Ф. Шаталовым. Методика была эффективной, но трудоёмкой, требовала культуры системного анализа и продуктивного мышления, активности и заинтересованности. Те, кто такими качествами не обладал, начали искать в ней недостатки и доставили немало неприятностей её автору.
Всякая особенность в образовании взрослых, учтённая в методике, её преобразует. В зависимости от степени изменения методика может называться либо новой, либо адаптированной к новым условиям.
Потому создать исчерпывающий банк методик невозможно.
Изменяющиеся условия требуют изменения методики образования. Но тем не менее существуют общие методические подходы, используемые в любом индивидуальном опыте. Это те, которые предписывают образовательные технологии, и те, которые продиктованы понятием взрослости.»
Соответственно, по общим методическим/методологическим подходам мы и создаём методические фреймворки в нашей креативной мастерской, давая участникам возможность адаптировать их к своей образовательной среде...
Поэтому любая методическая инновация в педагогическом дизайне, например, методический шаблон или иной инструмент адаптируется к конкретной образовательной среде и, при необходимости, обновляется, чтобы достигать целевой эффективности.
Отражение данных мыслей я нахожу и в профессиональной литературе. Например, в книге Майи Тимофеевны Громковой «Андрагогика: теория и практика образования взрослых» 👇🏼
«Опыт позволяет проверять методические идеи на их эффективность. Практика как критерий истины что-то отправляет в методическую копилку, что- то отбрасывает как неподтверждённую гипотезу.
Опытный преподаватель не только собирает удачные приёмы, средства достижений целей, но и при достаточном их количестве начинает обобщать, делать оценки и выводы, тогда методика получает имя: например, всем известная методика Шаталова, или методика деловых игр, проблемных ситуаций и т.д.
При достаточной степени общности методика может транслироваться и использоваться другими. Всякий раз, когда она попадает в руки к другому специалисту, она трансформируется через его собственное понимание и его способности. Зачастую те, у кого способностей не хватает применить инновационную методику, начинают ее отвергать, выискивая недостатки.
Так было с известной в среде педагогов-новаторов методикой опорных конспектов, разработанной В.Ф. Шаталовым. Методика была эффективной, но трудоёмкой, требовала культуры системного анализа и продуктивного мышления, активности и заинтересованности. Те, кто такими качествами не обладал, начали искать в ней недостатки и доставили немало неприятностей её автору.
Всякая особенность в образовании взрослых, учтённая в методике, её преобразует. В зависимости от степени изменения методика может называться либо новой, либо адаптированной к новым условиям.
Потому создать исчерпывающий банк методик невозможно.
Изменяющиеся условия требуют изменения методики образования. Но тем не менее существуют общие методические подходы, используемые в любом индивидуальном опыте. Это те, которые предписывают образовательные технологии, и те, которые продиктованы понятием взрослости.»
Соответственно, по общим методическим/методологическим подходам мы и создаём методические фреймворки в нашей креативной мастерской, давая участникам возможность адаптировать их к своей образовательной среде...
Telegram
Креативная мастерская «ФреймЛаб»
Здесь решают реальные задачи в обучении при помощи методических фреймворков!
Может ли ChatGPT генерировать тестовые задания для курса обучения ❓
Отвечаю👇🏼
Да, но часто с ошибками.
Да-да, понятное дело, что GPT понимает как и какие слова использовать/не использовать, опираясь на контекст. Но создавать тестовые задания не так просто как может показаться.
На текущий момент я не видел в доступе специально обученных моделей для столь сложной задачи.
Давайте проведём очередной эксперимент и посмотрим на эффективность составления тестов от ChatGPT:
1️⃣ Так-с, вопрос первый:
«С чего начать и чем завершить разработку тестов. И почему именно в данной последовательности?». Например, доктор педагогических наук Аванесов Вадим Сергеевич в своей книге «Композиция тестовых заданий» представил вполне обоснованные этапы разработки педагогических тестов.
GPT сможет ответить? Да, но без источников. Просто сгенерирует «свои этапы».
2️⃣ Второй вопрос касается многообразия типов вопросов, которые имеют свои требования к их разработке. Условно те же тестологи, например, делят критерии применения ответа с одиночным выбором и множественным.
Чтобы понять о чём я говорю, сгенерируем по готовому тексту тестовый вопрос и ответы на него.
Вопрос: В тексте говорится, что учебная мотивация взрослых имеет ряд глубоких особенностей. Какие из следующих особенностей являются наиболее важными?
Ответы:
1. Она связана с когнитивными искажениями.
2. Она зависит от жизненных ценностей и карьерных целей сотрудника.
3. Она может быть позитивной или негативной.
Правильный ответ: Все вышеперечисленные особенности являются важными.
👉🏼 А GPT знает, что не рекомендуется использовать в ответах «все вышеперечисленное верно», и почему?
Ещё пример ❓ Поехали, но теперь с одиночным вариантом ответа.
Вопрос: Автор текста предлагает делегировать задачу по работе с учебной мотивацией сотрудников корпоративному психологу. С какой целью он это делает?
1. Чтобы повысить эффективность работы корпоративного отдела обучения.
2. Чтобы снизить нагрузку на сотрудников отдела обучения.
3. Чтобы обеспечить более индивидуальный подход к работе с учебной мотивацией сотрудников.
Правильный ответ: Чтобы обеспечить более индивидуальный подход к работе с учебной мотивацией сотрудников.
👉🏼 А GPT знает что, например, ответ 2 может быть верным, т.к. мы не можем исключить тот факт, что делегирование задачи по работе с учебной мотивацией сотрудников корпоративному психологу не снижает нагрузку на сотрудников отдела обучения? Да, в данном случае он неверный, но ответ может быть верным, даже если его нет в контексте текста, который мы предъявляем для GPT. Условно: апельсин оранжевый? Да. Мы пишем в ответах, что он сладкий и устанавливаем ответ как неверный, что часто и делает GPT.
А уровень знаний/опыта целевой аудитории обучающихся GPT сможет учесть при формулировании более сложных вариантов ответов? Интересный вопрос.
А ещё GPT не обладает глубоким пониманием предметной области, которую он тестирует. Чтобы создать эффективный педагогический тест, необходимо понимать, что именно должен знать и уметь по всей образовательной программе студент.
Короче говоря, тут вопросов больше, чем ответов...
3️⃣ Ну и самый интересный вопрос: Как проверить валидность тестовых заданий? GPT сможет это сделать, или снова нужно подключать человеческий фактор?
Если говорить простым языком, то валидность определяет, насколько тест отражает то, что он должен оценивать. Поставили цель измерить знания основных терминов по стратегическому менеджменту — получили результаты в виде данных измерений.
Вывод: лично я на месте того же руководителя не доверил составлять GPT тестовые задания, зная количество рисков. А вот проектировщику обучения, у которого перед собой всегда открыта «настольная книга» в виде «Алгоритма разработки тестовых заданий» — да.
❗️ Друзья, уже завтра в 19.00 мск в нашей креативной мастерской «ФреймЛаб» заканчивается набор на третий поток, где мы как раз и создадим такой алгоритм.
Как говорится, успевайте 😉
Отвечаю👇🏼
Да, но часто с ошибками.
Да-да, понятное дело, что GPT понимает как и какие слова использовать/не использовать, опираясь на контекст. Но создавать тестовые задания не так просто как может показаться.
На текущий момент я не видел в доступе специально обученных моделей для столь сложной задачи.
Давайте проведём очередной эксперимент и посмотрим на эффективность составления тестов от ChatGPT:
1️⃣ Так-с, вопрос первый:
«С чего начать и чем завершить разработку тестов. И почему именно в данной последовательности?». Например, доктор педагогических наук Аванесов Вадим Сергеевич в своей книге «Композиция тестовых заданий» представил вполне обоснованные этапы разработки педагогических тестов.
GPT сможет ответить? Да, но без источников. Просто сгенерирует «свои этапы».
2️⃣ Второй вопрос касается многообразия типов вопросов, которые имеют свои требования к их разработке. Условно те же тестологи, например, делят критерии применения ответа с одиночным выбором и множественным.
Чтобы понять о чём я говорю, сгенерируем по готовому тексту тестовый вопрос и ответы на него.
Вопрос: В тексте говорится, что учебная мотивация взрослых имеет ряд глубоких особенностей. Какие из следующих особенностей являются наиболее важными?
Ответы:
1. Она связана с когнитивными искажениями.
2. Она зависит от жизненных ценностей и карьерных целей сотрудника.
3. Она может быть позитивной или негативной.
Правильный ответ: Все вышеперечисленные особенности являются важными.
👉🏼 А GPT знает, что не рекомендуется использовать в ответах «все вышеперечисленное верно», и почему?
Ещё пример ❓ Поехали, но теперь с одиночным вариантом ответа.
Вопрос: Автор текста предлагает делегировать задачу по работе с учебной мотивацией сотрудников корпоративному психологу. С какой целью он это делает?
1. Чтобы повысить эффективность работы корпоративного отдела обучения.
2. Чтобы снизить нагрузку на сотрудников отдела обучения.
3. Чтобы обеспечить более индивидуальный подход к работе с учебной мотивацией сотрудников.
Правильный ответ: Чтобы обеспечить более индивидуальный подход к работе с учебной мотивацией сотрудников.
👉🏼 А GPT знает что, например, ответ 2 может быть верным, т.к. мы не можем исключить тот факт, что делегирование задачи по работе с учебной мотивацией сотрудников корпоративному психологу не снижает нагрузку на сотрудников отдела обучения? Да, в данном случае он неверный, но ответ может быть верным, даже если его нет в контексте текста, который мы предъявляем для GPT. Условно: апельсин оранжевый? Да. Мы пишем в ответах, что он сладкий и устанавливаем ответ как неверный, что часто и делает GPT.
А уровень знаний/опыта целевой аудитории обучающихся GPT сможет учесть при формулировании более сложных вариантов ответов? Интересный вопрос.
А ещё GPT не обладает глубоким пониманием предметной области, которую он тестирует. Чтобы создать эффективный педагогический тест, необходимо понимать, что именно должен знать и уметь по всей образовательной программе студент.
Короче говоря, тут вопросов больше, чем ответов...
3️⃣ Ну и самый интересный вопрос: Как проверить валидность тестовых заданий? GPT сможет это сделать, или снова нужно подключать человеческий фактор?
Если говорить простым языком, то валидность определяет, насколько тест отражает то, что он должен оценивать. Поставили цель измерить знания основных терминов по стратегическому менеджменту — получили результаты в виде данных измерений.
Вывод: лично я на месте того же руководителя не доверил составлять GPT тестовые задания, зная количество рисков. А вот проектировщику обучения, у которого перед собой всегда открыта «настольная книга» в виде «Алгоритма разработки тестовых заданий» — да.
❗️ Друзья, уже завтра в 19.00 мск в нашей креативной мастерской «ФреймЛаб» заканчивается набор на третий поток, где мы как раз и создадим такой алгоритм.
Как говорится, успевайте 😉
Telegram
Креативная мастерская «ФреймЛаб»
Здесь решают реальные задачи в обучении при помощи методических фреймворков!
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
Технология принятия эффективных методических решений существует
Тема развития интеллектуальных навыков проектировщиков обучения остаётся на стадии развития.
Как ни крути, специфика профессиональной области накладывает определенный отпечаток на тот или иной софт. То есть для каждой профессии софт приобретает свои особенности.
А ведь работ, которые посвящены софтовому развитию методистов и педагогических дизайнеров, практически нет.
Что я имею в виду?
Как поставить навык принятия решений педагогическому дизайнеру или методисту? Как принимать эффективные методические решения? Как не попасться на крючок очередного тренда и не потратить лишний бюджет? Как не испортить трендом образовательный результат? и т.д.
Ответы на эти вопросы можно получить в закрепленном видеоматериале 🎥
Дело в том, что, опираясь на свой многолетний опыт создания обучения, я создал для вас критерии бессистемного/системного мышления педагогического дизайнера/методиста при принятии методических решений.
На самом деле, применять эти критерии могут не только методисты и педдизайнеры, но и все, кто связан с созданием обучения.
Перечислим на каких блоках работ могут быть полезны критерии👇🏼
🟠 Собеседование на должность (например, когда HR-специалистом проводится интервью с проектировщиком обучения).
🟠 Оценка компетенций (например, когда реализуется кейс как метод оценки, где проектировщику обучения необходимо принимать методические решения).
🟠 Планирование обучения и развития (например, когда выстраивается траектория развития для проектировщика обучения в рамках организации).
🟠 Внедрение образовательных трендов (например, когда принимается решение о внедрении новой LMS в образовательный процесс).
🟠 Проектирование/редизайн образовательных продуктов (например, при переговорах с заказчиком или когда по запросу ЦА необходимо сменить формат лонгрида вместо видеокурса) и т.д.
Больше полезных идей в сфере развития педагогического дизайна в РФ вы можете найти на 13-ом образовательном эфире канала «Лаборатория онлайн-обучения»
Тема развития интеллектуальных навыков проектировщиков обучения остаётся на стадии развития.
Как ни крути, специфика профессиональной области накладывает определенный отпечаток на тот или иной софт. То есть для каждой профессии софт приобретает свои особенности.
А ведь работ, которые посвящены софтовому развитию методистов и педагогических дизайнеров, практически нет.
Что я имею в виду?
Как поставить навык принятия решений педагогическому дизайнеру или методисту? Как принимать эффективные методические решения? Как не попасться на крючок очередного тренда и не потратить лишний бюджет? Как не испортить трендом образовательный результат? и т.д.
Ответы на эти вопросы можно получить в закрепленном видеоматериале 🎥
Дело в том, что, опираясь на свой многолетний опыт создания обучения, я создал для вас критерии бессистемного/системного мышления педагогического дизайнера/методиста при принятии методических решений.
На самом деле, применять эти критерии могут не только методисты и педдизайнеры, но и все, кто связан с созданием обучения.
Перечислим на каких блоках работ могут быть полезны критерии👇🏼
Больше полезных идей в сфере развития педагогического дизайна в РФ вы можете найти на 13-ом образовательном эфире канала «Лаборатория онлайн-обучения»
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Давайте поговорим про выражение «усердно учиться».
Это всё-таки про мотивацию или самодисциплину, или что-то иное ❓
мой ответ на видео
Это всё-таки про мотивацию или самодисциплину, или что-то иное ❓
Продолжаю изучать профессиональную литературу на тему андрагогики и делиться с вами мыслями
Хочется сказать о том, что элементы персонализации в обучении взрослых играют особую роль.
Причём чем незаметнее и мягче протекает персонализация, тем выше понимание важности выделенного в тексте.
Например, на своих образовательных вебинарах/мероприятиях/курсах достаточно часто практикую «per to peer» с индивидуальным взаимодействием со студентами (если существуют ресурсы).
Практика показывает, что самоорганизация и саморегуляция у многих всё-такие существует. Просто присутствует «эмоциональный барьер», который желательно устранять перед началом обучения.
источник отрывка на скрине: М.Т. Громкова «Андрагогика. Теория и практика образования взрослых.»
Хочется сказать о том, что элементы персонализации в обучении взрослых играют особую роль.
Причём чем незаметнее и мягче протекает персонализация, тем выше понимание важности выделенного в тексте.
Например, на своих образовательных вебинарах/мероприятиях/курсах достаточно часто практикую «per to peer» с индивидуальным взаимодействием со студентами (если существуют ресурсы).
Практика показывает, что самоорганизация и саморегуляция у многих всё-такие существует. Просто присутствует «эмоциональный барьер», который желательно устранять перед началом обучения.
источник отрывка на скрине: М.Т. Громкова «Андрагогика. Теория и практика образования взрослых.»
💬 О преимуществах учебных кейсов для студентов, пожалуй, знает каждый.
Это и возможность применить теоретические знания курса на реальных ситуациях, и развитие аналитических навыков, и навыков принятия решения, и увеличение когнитивной вовлечённости в процессе обучения, и развитие рефлексии по теме, и многие другие преимущества.
Но при создании кейсов у проектировщиков обучения часто возникают вопросы: с чего начать создание кейса и чем закончить? Как сформулировать условие для кейса? Проблемную ситуацию? Открытые вопросы? Измерить эффективность учебного кейса? Какие рекомендации существуют для студентов по прохождению кейса? Какие источники могут послужить в качестве референсов для составления своих учебных кейсов? и т.д.
Коллеги, ответы на эти вопросы уже готовы 🙌🏼
Поэтому с радостью сообщаю вам, что методический фреймворк алгоритм разработки кейсовых заданий поступает в открытую продажу. Теперь у каждого из вас есть возможность эффективно, быстро и пошагово разработать учебный кейс в качестве метода оценки.
Ознакомиться с описанием и приобрести фреймворк можно 👉🏼 по ссылке
Это и возможность применить теоретические знания курса на реальных ситуациях, и развитие аналитических навыков, и навыков принятия решения, и увеличение когнитивной вовлечённости в процессе обучения, и развитие рефлексии по теме, и многие другие преимущества.
Но при создании кейсов у проектировщиков обучения часто возникают вопросы: с чего начать создание кейса и чем закончить? Как сформулировать условие для кейса? Проблемную ситуацию? Открытые вопросы? Измерить эффективность учебного кейса? Какие рекомендации существуют для студентов по прохождению кейса? Какие источники могут послужить в качестве референсов для составления своих учебных кейсов? и т.д.
Коллеги, ответы на эти вопросы уже готовы 🙌🏼
Поэтому с радостью сообщаю вам, что методический фреймворк алгоритм разработки кейсовых заданий поступает в открытую продажу. Теперь у каждого из вас есть возможность эффективно, быстро и пошагово разработать учебный кейс в качестве метода оценки.
Ознакомиться с описанием и приобрести фреймворк можно 👉🏼 по ссылке
Telegraph
Методические фреймворки
Дорогие коллеги, в данной статье содержатся наиполезнейшие методические фреймворки, которые ускоряют и улучшают проектирование образовательных продуктов. Доказательно. Понятно. Практично. С уважением к вашему развитию, Осипов Михаил 1️⃣Брифинг эксперта (содержательная…
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
💭 На протяжение последних лет я активно провожу сессии рефлексии для своей команды.
Обычно на встречах мне всегда интересно «подсветить» зоны развития коллег (hard&soft), помочь с рекомендациями и сформировать план действий до следующей встречи.
И совсем недавно я задал себе вопрос: «А почему со мной никто не проводит сессии рефлексии?» 😀
У меня ведь тоже существуют зоны развития как у руководителя. И кто как ни команда может на эти зоны указать.
Понятное дело, что регулярно наблюдаю за своими рабочими действиями в команде, рефлексирую, строю планы по работе над навыками, но и не лишним будет взгляд других, иначе можно свалится в дурость «я — идеальный руководитель».
Данную инициативу, кстати, можно сравнить с оценкой методом 360 градусов, только здесь отсутствует какая-либо анонимность.
У нас в команде просто принята «горькая правда, чем сладкая ложь».
Как вы считаете, уместно ли руководителю получать рекомендации от своей команды, или всё-таки тут есть свои минусы❓
Обычно на встречах мне всегда интересно «подсветить» зоны развития коллег (hard&soft), помочь с рекомендациями и сформировать план действий до следующей встречи.
И совсем недавно я задал себе вопрос: «А почему со мной никто не проводит сессии рефлексии?» 😀
У меня ведь тоже существуют зоны развития как у руководителя. И кто как ни команда может на эти зоны указать.
Понятное дело, что регулярно наблюдаю за своими рабочими действиями в команде, рефлексирую, строю планы по работе над навыками, но и не лишним будет взгляд других, иначе можно свалится в дурость «я — идеальный руководитель».
Данную инициативу, кстати, можно сравнить с оценкой методом 360 градусов, только здесь отсутствует какая-либо анонимность.
У нас в команде просто принята «горькая правда, чем сладкая ложь».
Как вы считаете, уместно ли руководителю получать рекомендации от своей команды, или всё-таки тут есть свои минусы❓
Всегда благодарю коллег, которые делятся отзывами, рекомендуют улучшения, комментируют или просто говорят «спасибо» за то, что ты делаешь для сферы обучения.
И в последнее время таких коллег становится всё больше и больше 👍🏼
Особенно в моей креативной мастерской «ФреймЛаб», где ускоряется создание образовательных продуктов при помощи методических фреймворков.
Делюсь с вами одним из отзывов, который посвящен «Алгоритму создания кейсовых заданий» 👇🏼
подробности о фреймворке
И в последнее время таких коллег становится всё больше и больше 👍🏼
Особенно в моей креативной мастерской «ФреймЛаб», где ускоряется создание образовательных продуктов при помощи методических фреймворков.
Делюсь с вами одним из отзывов, который посвящен «Алгоритму создания кейсовых заданий» 👇🏼
подробности о фреймворке
YouTube
Видеотзыв Анастасии на фреймворк «Алгоритм разработки кейсовых заданий для учебных занятий»
Участница второго потока делится своими инсайтами после использования фреймворка на практике.
Коллеги, с радостью сообщаю, что крупнейшая авторская библиотека о проектировании обучения с научным подходом обновлена!
Для вас собраны сотни полезных материалов 🙂
За регулярное обновление благодарю нашу Дарью
Для вас собраны сотни полезных материалов 🙂
За регулярное обновление благодарю нашу Дарью
Telegraph
Библиотека канала «Лаборатория онлайн-обучения»
🔹Модели проектирования образовательных курсов с позиции учебных активностей • Учебная модель 5E 🔹Модели проектирования образовательных курсов с позиции образовательной методологии • Конструктивная согласованность • Педагогическое колесо. Как соотнести технологии…
В чём сходство и различия между педагогическим дизайнером и...специалистом по электронному обучению❓
Ответ можно найти в моей новой образовательной статье.
Всем полезного чтения 📖
Больше полезной информации по проектированию обучения с научным подходом вы можете найти в крупнейшей библиотеке канала «Лаборатория онлайн-обучения»
Ответ можно найти в моей новой образовательной статье.
Всем полезного чтения 📖
Больше полезной информации по проектированию обучения с научным подходом вы можете найти в крупнейшей библиотеке канала «Лаборатория онлайн-обучения»
Telegraph
Отличие педагогического дизайнера от специалиста по электронному обучению
Совсем недавно я пересматривал разные материалы по темам педагогического дизайна. И на YouTube-канале Дэвлина Пэка наткнулся на материал «Instructional Designer vs eLearning Developer». Подборку интересных каналов про проектирование обучения можно найти в…
Чего только не разбиралось на курсе. Причем как методологического, так и прикладного (методического) 👍🏼
• что такое учебная презентаций и в чём её отличие от других видов;
• как правильно поставить цель для учебной презентации;
• как применить теорию обучения взрослых (андрагогики) при создании структуры учебной презентации;
• что учесть из теории когнитивной нагрузки при проектировании учебного контента и многое другое.
Иногда кажется, что немножечко ушли за рамки образовательных целей 😀 Особенно на этапах наших дискуссий в студенческом чате и сообществе курса.
До сих пор мне присылают и присылают отзывы слушатели, ведь людям виднее какого качества получился образовательный продукт 👇🏼
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
osipov-education.ru
Курс по созданию учебных презентаций
Этот обучающий курс не имеет аналогов на образовательном рынке
Forwarded from Anastasia Molodkina
Коллеги, здравствуйте! Хочу дать обратную связь по курсу.
Премного благодарна организаторам и участникам за данный курс!
Не смотря на то, что у меня есть знания и опыт по созданию учебных презентаций, курс помог по-новому взглянуть на процесс проектирования и разработки презентаций, а также показал что необходимо учитывать — на некоторые вещи до этого не обращала внимание.
Больше всего на курсе понравилась дружественная и внимательная атмосфера, которая помогала оставаться в тонусе, не бояться задавать вопросы и активно участвовать в изучении материала. Также очень понравилась структурированность — всё разложено по полочкам, в голове складывается пазл из конкретных шагов по созданию презентации. Особенно порадовал большой объём дополнительных материалов, которые помогали при выполнении домашних заданий и позволяли углубиться в каждую тему.
Полученные знания теперь активно использую в работе, создавая новые и корректируя старые презентации.
Премного благодарна организаторам и участникам за данный курс!
Не смотря на то, что у меня есть знания и опыт по созданию учебных презентаций, курс помог по-новому взглянуть на процесс проектирования и разработки презентаций, а также показал что необходимо учитывать — на некоторые вещи до этого не обращала внимание.
Больше всего на курсе понравилась дружественная и внимательная атмосфера, которая помогала оставаться в тонусе, не бояться задавать вопросы и активно участвовать в изучении материала. Также очень понравилась структурированность — всё разложено по полочкам, в голове складывается пазл из конкретных шагов по созданию презентации. Особенно порадовал большой объём дополнительных материалов, которые помогали при выполнении домашних заданий и позволяли углубиться в каждую тему.
Полученные знания теперь активно использую в работе, создавая новые и корректируя старые презентации.
📖 Продолжаем ежемесячную рубрику подборок от дружественных образовательных теллеграм-каналов:
▪️ Про тренды
— Чего ожидать от рынка EdTech в 2024 году?
Миша Свердлов коментирует прогнозы разных ниш на 2024 год.
▪️Про подходы в обучении
— Исследование про геймификацию в высшем образовании
Григорий Волчков делится научным материалом про геймификацию в высшем образовании.
— Сколько времени нужно сотрудникам на обучение
Лена Тихомирова отвечает на вопрос о правильности планировании времени на освоение курса обучения.
▪️Про продуктовый подход
— О продуктовом подходе
Команда «True Education» рассказывает про основы продуктового подхода.
— Как протестировать спрос на онлайн-курс?
Аня Царёва делится алгоритмом исследования рынка перед запуском образовательного продукта в условиях ограниченного бюджета.
▪️Про детское образование
— Тренды KidTech (онлайн-технологии для дошкольников)
Сергей Хабаров рассказывает про спрос на онлайн-технологии для дошкольников.
▪️Про ИИ
— Как внедрить AI инструменты в использование сотрудниками
Евгения Ращупкина делится инсайтами с берлинской конференции Online Educa относительно применения AI инструментов сотрудниками.
— Чем может помочь ИИ педагогам
Евгений Белый рассматривает мнение о пользе и ограничениях ИИ для педагогов.
— 26 лайфхаков промптинга
Олег Замышляев анализирует 26 лайфхаков как правильно применять промты.
— Google представила Lumiere — нейросеть для генерации коротких реалистичных видео
Команда «Geekz» делится находкой для генерации коротких реалистичных видео.
▪️Про вакансии
— Подборка вакансий в образовании
Команда канала «Вакансии в образовании» опубликовала еженедельный обзор вакансий.
▪️ Про тренды
— Чего ожидать от рынка EdTech в 2024 году?
Миша Свердлов коментирует прогнозы разных ниш на 2024 год.
▪️Про подходы в обучении
— Исследование про геймификацию в высшем образовании
Григорий Волчков делится научным материалом про геймификацию в высшем образовании.
— Сколько времени нужно сотрудникам на обучение
Лена Тихомирова отвечает на вопрос о правильности планировании времени на освоение курса обучения.
▪️Про продуктовый подход
— О продуктовом подходе
Команда «True Education» рассказывает про основы продуктового подхода.
— Как протестировать спрос на онлайн-курс?
Аня Царёва делится алгоритмом исследования рынка перед запуском образовательного продукта в условиях ограниченного бюджета.
▪️Про детское образование
— Тренды KidTech (онлайн-технологии для дошкольников)
Сергей Хабаров рассказывает про спрос на онлайн-технологии для дошкольников.
▪️Про ИИ
— Как внедрить AI инструменты в использование сотрудниками
Евгения Ращупкина делится инсайтами с берлинской конференции Online Educa относительно применения AI инструментов сотрудниками.
— Чем может помочь ИИ педагогам
Евгений Белый рассматривает мнение о пользе и ограничениях ИИ для педагогов.
— 26 лайфхаков промптинга
Олег Замышляев анализирует 26 лайфхаков как правильно применять промты.
— Google представила Lumiere — нейросеть для генерации коротких реалистичных видео
Команда «Geekz» делится находкой для генерации коротких реалистичных видео.
▪️Про вакансии
— Подборка вакансий в образовании
Команда канала «Вакансии в образовании» опубликовала еженедельный обзор вакансий.
💭 Друзья, продолжаю расширять команду своего исследовательского кружка.
Нахожусь в поисках педагогического дизайнера-исследователя, которому интересно:
а) Создавать/искать новые подходы в проектировании обучения.
б) Систематизировать и масштабировать свой опыт и наработки по педагогическому дизайну.
в) Обмениваться знаниями с опытными коллегами.
Что ожидаю?
• Наличие лично спроектированных курсов обучения с «0» (желательно с возможностью продемонстрировать некоторые из курсов, хотя бы с методической точки зрения).
• Позиционирование в качестве практикующего педагогического дизайнера (теоретики есть - ищем практиков, а я как «мостик» 😁).
• Высокий интерес к исследовательской работе по теме проектирования обучения.
Как преимущество
• Опыт управления командами педагогических дизайнеров/методистов (от 10 чел.).
• Опыт написания постов или статей по теме педагогического дизайна (с возможностью продемонстрировать материалы).
• Владение английским языком на уровне не ниже Intermediate.
• Наличие педагогического образования, или высокий интерес к научному подходу при проектировании обучения.
Занятость: свободная (1-2 часа в день), главное — это результат.
Что предлагаю?
• Бесплатный доступ к моему курсу по созданию учебных презентаций «3 элемента», а также более чем 10 раздаточным материалам.
• Бесплатный доступ ко всем разрабатываемым методическим фреймворкам мастерской «ФреймЛаб», которые помогут вам ускорить создание образовательных продуктов.
• Бесплатный доступ ко всем образовательным мероприятиям, от образовательных эфиров до семинаров.
• Обмен опытом с продвинутыми коллегами (в т.ч. обсуждение сложных блоков педдизайна).
• Развитие личного бренда при помощи моих авторских каналов и сообществ.
• Хорошее настроение и поддержка от нашей дружной команды на фрилансе 🙂
Сейчас у нас проходит выстраивание концепции каждого из направлений. Поэтому если вы устали от рутины, то приходите исследовать и творить вместе.
Откликаться до 16 февраля (включительно) 👉🏼 здесь
Нахожусь в поисках педагогического дизайнера-исследователя, которому интересно:
а) Создавать/искать новые подходы в проектировании обучения.
б) Систематизировать и масштабировать свой опыт и наработки по педагогическому дизайну.
в) Обмениваться знаниями с опытными коллегами.
Что ожидаю?
• Наличие лично спроектированных курсов обучения с «0» (желательно с возможностью продемонстрировать некоторые из курсов, хотя бы с методической точки зрения).
• Позиционирование в качестве практикующего педагогического дизайнера (теоретики есть - ищем практиков, а я как «мостик» 😁).
• Высокий интерес к исследовательской работе по теме проектирования обучения.
Как преимущество
• Опыт управления командами педагогических дизайнеров/методистов (от 10 чел.).
• Опыт написания постов или статей по теме педагогического дизайна (с возможностью продемонстрировать материалы).
• Владение английским языком на уровне не ниже Intermediate.
• Наличие педагогического образования, или высокий интерес к научному подходу при проектировании обучения.
Занятость: свободная (1-2 часа в день), главное — это результат.
Что предлагаю?
• Бесплатный доступ к моему курсу по созданию учебных презентаций «3 элемента», а также более чем 10 раздаточным материалам.
• Бесплатный доступ ко всем разрабатываемым методическим фреймворкам мастерской «ФреймЛаб», которые помогут вам ускорить создание образовательных продуктов.
• Бесплатный доступ ко всем образовательным мероприятиям, от образовательных эфиров до семинаров.
• Обмен опытом с продвинутыми коллегами (в т.ч. обсуждение сложных блоков педдизайна).
• Развитие личного бренда при помощи моих авторских каналов и сообществ.
• Хорошее настроение и поддержка от нашей дружной команды на фрилансе 🙂
Сейчас у нас проходит выстраивание концепции каждого из направлений. Поэтому если вы устали от рутины, то приходите исследовать и творить вместе.
Откликаться до 16 февраля (включительно) 👉🏼 здесь
Google Docs
Анкета педагогического дизайнера-исследователя
Приветствую коллега!
Если вы изучаете педагогический дизайн, любите экспериментировать в подходах при создании обучения и увлеченно ждёте реальных изменений нашей сферы к лучшему, то мы можем отлично сработаться!
Заполняйте, пожалуйста, анкету максимально…
Если вы изучаете педагогический дизайн, любите экспериментировать в подходах при создании обучения и увлеченно ждёте реальных изменений нашей сферы к лучшему, то мы можем отлично сработаться!
Заполняйте, пожалуйста, анкету максимально…
Говорят, что у меня в команде всё работает как швейцарские часы. Ну это только говорят, так как я постоянно всем недоволен 😁
А если честно, то в чём секрет не знаю...
Мне кажется, что в постоянных экспериментах c менеджерскими подходами, понимании ресурсов, совершенствовании потенциала каждого в команде и, конечно же, работе над собой.
Кстати, коллеги, как вы думаете, что означают колонки на скрине «информирующий», «контролирующий» и «принимающий» ❓
И для кого создана эта большая таблица 🤔
А если честно, то в чём секрет не знаю...
Мне кажется, что в постоянных экспериментах c менеджерскими подходами, понимании ресурсов, совершенствовании потенциала каждого в команде и, конечно же, работе над собой.
Кстати, коллеги, как вы думаете, что означают колонки на скрине «информирующий», «контролирующий» и «принимающий» ❓
И для кого создана эта большая таблица 🤔
Уважаемые коллеги, теперь помимо размещения рекламных постов на канале у вас есть возможность посотрудничать со мной в креативном формате «живого вебинара»!
В течение вебинара вы сможете продемонстрировать широкому кругу целевой аудитории возможности вашего образовательного сервиса, закрыть большую часть возражений, получить «львиную долю» инсайтов… и даже доработать ваш сервис.
Все подробности читайте тут 👉🏼 https://telegra.ph/Reklama-dlya-vladelcev-obrazovatelnyh-servisov-01-09
Заявки оставляйте тут 👉🏼 https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeMNxbqM_ZcIUI8mWWEl-srtj9fSULYXQA8WhQVhv05TBOKbQ/viewform
По любым уточняющим вопросам обращайтесь, пожалуйста, к Дарье
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Telegraph
Реклама для владельцев образовательных сервисов
Привет 👋🏼 меня зовут Осипов Михаил, в сфере образования больше 7 лет, являюсь экспертом методического сектора «Университета Иннополис», экспертом сообщества «Digital Learning», автором телеграм-канала «Лаборатория онлайн-обучения» и руководителем 3 образовательных…
«Я и так запомню» — фраза, которую, пожалуй, каждый слышал от студентов курса обучения.
Но так ли это на самом деле?
И может ли конспект стать инструментом для более эффективного запоминания и усвоения учебной информации?
И что самое интересное 👉🏼 Существуют ли «идеальные» методы конспектирования материала?
На эти и другие вопросы можно узнать ответ в моей новой статье «ТОП 3 способа ведения конспектов для обучающихся».
p.s. материал можно использовать в качестве методической рекомендации для ваших студентов
Но так ли это на самом деле?
И может ли конспект стать инструментом для более эффективного запоминания и усвоения учебной информации?
И что самое интересное 👉🏼 Существуют ли «идеальные» методы конспектирования материала?
На эти и другие вопросы можно узнать ответ в моей новой статье «ТОП 3 способа ведения конспектов для обучающихся».
p.s. материал можно использовать в качестве методической рекомендации для ваших студентов
Telegraph
ТОП 3 способа ведения конспектов для обучающихся
Что такое конспект? Конспект — это краткая запись информации, полученной из курса обучения, книги, статьи или другого источника. Чем полезен конспект? (можно использовать в качестве аргументации пользы конспектов для студентов) 1. Улучшение запоминания: Процесс…
Коллеги, сегодня хочу поделиться полезным сообществом для преподавателей иностранного языка и тех, чья деятельность связана с языками.
Каждый день коллеги на дружественном канале Prospectforteachers публикуют:
• Интересные факты, новости и подборки.
• Обзоры на различные сервисы, опробованные на личном опыте.
• Полезные материалы для учителей иностранного языка.
• Идеи игр и упражнений, которые можно использовать на уроках.
• Информацию о методиках преподавания.
• Обзоры учебников разных языков.
• Анонсы образовательных мероприятий.
Ещё на канале есть небольшой чат, где сейчас активно формируется дружелюбное профессиональное комьюнити. Здесь всегда можно задать вопрос и получить совет, а также познакомиться с другими преподавателями.
А здесь создатели канала отдельно выкладывают свежие вакансии для специалистов со знанием разных иностранных языков.
Подписывайтесь на канал и оцените пользу!
Каждый день коллеги на дружественном канале Prospectforteachers публикуют:
• Интересные факты, новости и подборки.
• Обзоры на различные сервисы, опробованные на личном опыте.
• Полезные материалы для учителей иностранного языка.
• Идеи игр и упражнений, которые можно использовать на уроках.
• Информацию о методиках преподавания.
• Обзоры учебников разных языков.
• Анонсы образовательных мероприятий.
Ещё на канале есть небольшой чат, где сейчас активно формируется дружелюбное профессиональное комьюнити. Здесь всегда можно задать вопрос и получить совет, а также познакомиться с другими преподавателями.
А здесь создатели канала отдельно выкладывают свежие вакансии для специалистов со знанием разных иностранных языков.
Подписывайтесь на канал и оцените пользу!
Telegram
Полезное для преподавателей 🎓
Полезные материалы, авторские посты и новости из мира образования для преподавателей иностранного языка
Преподавательский чат 👉🏻 https://t.me/+Fqrn5ZrRtDs2ZWEy
По вопросам сотрудничества 👉🏻 @prospectschool
Преподавательский чат 👉🏻 https://t.me/+Fqrn5ZrRtDs2ZWEy
По вопросам сотрудничества 👉🏻 @prospectschool
💭 Наткнулся как-то на shorts про отличие мозга женщин и мужчин.
После просмотра рекомендую ответить на вопрос: а кто тогда Мария Кюри-Склодовская? Розалинд Франклин? Анна Ахматова? Ада Лавлейс? Агата Кристи? и т.д. 😁
Может нужно было копнуть историческую справку, проанализировать как менялось отношение к женщине с течением времени (особенно в части предоставляемых прав и свобод).
Или, например, обратить внимание на то, кто иногда стоит «за спиной» мужчины-гения (супруга, мать, бабушка и проч.).
Или почитать какие-нибудь исследования мнений?
Может и ответ бы нашёлся...
После просмотра рекомендую ответить на вопрос: а кто тогда Мария Кюри-Склодовская? Розалинд Франклин? Анна Ахматова? Ада Лавлейс? Агата Кристи? и т.д. 😁
Может нужно было копнуть историческую справку, проанализировать как менялось отношение к женщине с течением времени (особенно в части предоставляемых прав и свобод).
Или, например, обратить внимание на то, кто иногда стоит «за спиной» мужчины-гения (супруга, мать, бабушка и проч.).
Или почитать какие-нибудь исследования мнений?
Может и ответ бы нашёлся...
YouTube
Отличия мозга женщин и мужчин. Татьяна Черниговская. #мудрыйсоветпсихолога
Мудрый совет психолога. Татьяна Черниговская. Отличия мозга женщин и мужчин