Сейчас провёл общий модуль по андрагогике для корпоративного университета одной производственной компании.

💭 Снова ловлю себя на мысли, что невозможно соблюсти принцип актуальности учебного материала для всех обучающихся. Особенно, когда их до 50.

Потому что по Ноулзу у каждого взрослого свой личный и профессиональный опыт.

Как пример, во время вебинара я рассказывал про отличия проектирования учебных программ для детей и взрослых. Некоторые слушатели уже знали про данные отличия. Вопрос: «Зачем им снова тратить время? Верно — незачем». Понятное дело, что можно повторить и систематизировать материал, но в корпоративных компаниях ежеминутно протекают бизнес-процесс и время здесь на вес золота.

Итак.

Какие решения я вжу в ситуациях, когда существует разнородный опыт у целевой аудитории с условием, что их более 50 👇🏼

1. Давать студентам самостоятельно определять необходимость в изучении того или иного модуля/темы.

Дать выбор не означает дать возможность упустить знание. Скорее всего, это возможность снизить когнитивную нагрузку.

2. Давать больше возможностей для неформального обучения тем, у кого достаточно опыта по курсу обучения.

Для студента не актуальна тема с учебной мотивацией взрослых? Отлично. Выдадим несколько источников для самостоятельного изучения, причём таких, с которыми ещё он не сталкивался на практике.

3. Делить студентов на группы с разным опытом. Проектировать в этих группах активности в зависимости от опыта.

Существуют задания, которые можно давать в группах для взаимного обучения. Например, предлагаем более опытному в теме студенту объяснить и совместно решить кейс с менее опытным.

Коллеги, что ещё порекомендуете❓

Подписчик канала Глеб: «Есть вероятность, что те, кто думает что знает, на самом деле не знают. Я бы ставил предварительное тестирование и тех, кто и правда знает тему и все изучил, спокойно бы отпускал гулять.»

Подписчица канала Елена: «Я бы добавила в начале блиц-опрос и обмен опытом, чтобы выявить тех, кто не просто знает, а уже ДЕЛАЛ задачи на эту тему и группу опытных разделила как наставников в группы, где менее опытные. Так как идеально мы знаем и умеем то, чему можем научить сами. У меня шикарно работает, когда обучаю руководителей среднего звена.»

В среду намекнул вам о приглашении поучаствовать в рамках одного масштабного мероприятия.

Ну что ж. Барабанная дробь 🥁

Коллеги, с радостью вам сообщаю, что впервые на конференции «Digital Learning 2024: Итоги года» открывается методическая секция 🥳
модератором которой выступлю я — Осипов Михаил

Спасибо за поддержку консорциуму развития сообщества!

Поэтому с сегодняшнего дня запускаю конкурсный отбор спикеров.

1. Подать заявку можно при помощи заполнения анкеты
2. Срок подачи заявок — до 07 июля включительно
3. Срок обратной связи для всех, кто подал заявки — до 10 июля включительно

Какие бонусы получает спикер👇🏼

🟠Выступление на главной конференции по современному обучению
🟠Прокачка личного бренда
🟠Нетворкинг с экспертами и лидерами образовательного рынка
🟠Обмен опытом с коллегами-практиками
🟠Бесплатное посещение всех секций конференций
🟠Бесплатная запись всех выступлений спикеров
🟠Бесплатное участие в церемонии награждения «Премии Digital Learning»
🟠Бесплатный обед, кофе-брейки и праздничный фуршет

Не упустите шанс продемонстрировать свой опыт тысячам коллег!

Вся подробная информация о конференции на сайте 👉🏼 https://dlmeeting.online/

📖 Разбираю очередной практический кейс в рамках консультации и столкнулся с одним всем знакомым действием на курсе обучения — сбором обратной связи со студентов.

Казалось бы, что может быть сложного в этом процессе?
Собирай данные → обрабатывай их → анализируй → принимай на основе них решения.

Но сегодня хотелось бы поговорить о сборе обратной связи не при помощи заранее подготовленного опроса, в котором существует определенная структура блоков вопросов, а о сборе внеплановой обратной связи. То есть ситуациях, когда студенты дают нам обратную связь вне зависимости от времени прохождения курса обучения. Например, комментируя темы занятий в чатах, или предоставляя устную обратную связь экспертам по практическим заданиям.

Дело в том, что такая обратная связь является поточной и хаотичной, особенно если мы ведём речь о крупных потоках (от 100 студентов и более).

В этом случае возникает достаточно интересный вопрос: «Как структурировать обратную связь в зависимости от тематики?». Ведь отсутствие понимания обработки данных по темам обращений напрямую влияет на снижение качества её анализа.

Поэтому предлагаю нам совместно провести небольшую и полезную активность — собрать тематические блоки, по которым мы бы могли распределять обратную связь от студентов во время онлайн-курса обучения и, как следствие, эффективнее обрабатывать, анализировать и принимать решения на основе таких данных.

Примечание:
не будем определять какое именно у нас обучение: асинхронное, синхронное или смешанное. Просто сформулируем возможные блоки вопросов, которые могут быть адресованы от студентов, а каждый из нас сможет выбрать себе подходящий.

🟠Вопросы технического блока.
Данные вопросы (или предложения) от студентов посвящены технической части процесса обучения.

• Техническая поддержка (например, вопросы по сбоям на платформе)
• UX образовательной платформы (например, вопросы по навигации в разделах курса)
• UI образовательной платформы (например, вопросы по читабельности учебной информации)

🟠Вопросы содержательного блока.
Данные вопросы (или предложения) от студентов посвящены содержательной части процесса обучения.

• Теоретическая часть занятия/модуля/курса (например, вопросы по сложности определений, моделей, концепций и т.д.)
• Практическая часть занятия/модуля/курса (например, вопросы по критериям выполнения домашнего задания)
• Оценка знаний по занятию/модулю/курсу (например, вопросы по количеству вопросов в образовательной викторине)
• Методические материалы (например, вопросы по области применения чек-листа или инструкции)
• Преподаватели и эксперты (например, вопросы по предыдущему опыту экспертов, которые разрабатывали содержательную часть)

🟠Вопросы организационного блока.
Данные вопросы (или предложения) от студентов посвящены организационной части процесса обучения.

• Организация образовательного процесса (например, вопросы по дорожной карте курса или расписанию).
• Сопровождение образовательного процесса (например, вопросы по кураторской или тьюторской поддержке).

Кстати, тематические блоки ещё помогают правильно адресовать вопросы, которые касаются тех или иных участников нашей команды. Шаблон для построения такой таблицы вы можете скачать 👉🏼 здесь.

Коллеги, какие ещё блоки вопросов вы бы рекомендовали добавить ❓

Когда создавал канал, то даже не думал, что он наберёт такой большой отклик среди коллег. Ведь изначально он задумывался просто как блог, в котором я делился своими мыслями по проектированию образовательных курсов.

Сейчас, судя по вашей поддержке, можно уверенно сказать, что канал является одним из самых полезных во всём телеграм-пространстве.

Искренне рад, что удалось собрать тонну пользы для вас, что канал не превратился в «развлекательное агентство», а утвердился как экспертный и авторский, и что среди читателей канала существуют как начинающие коллеги, так и те, у которых за плечами сотни разработанных образовательных продуктов.

Кстати, со многими подписчиками мы бывает общаемся, переписываемся, иногда просто посмеёмся. Мне кажется, что это тоже показатель.

Человеческий показатель.

Спасибо
🎓

«В зале нет свободных мест»

Именно эта фраза звучала, когда выступал спикером на прошлогодней конференции «Digital Learning».

Тема у меня была следующая: «Как работает мотивация взрослых в обучении: теория и практика».

Что мне больше всего запомнилось с конфы 👇🏼

🟠Узнаваемость с первых минут нахождения на конференции. Помню как мне подошли со словами: «Это вы тот самый Михаил Осипов, который критиковал наше исследование» 😁 После этих слов, кстати, сразу поступило предложение провести пару занятий.

🟠Потрясающий нетворкинг.
Особо понравилось, что он проходил с коллегами из разных ниш проектирования обучения.

Дело в том, что мне на то время было интересно продвижение экспертного консалтинга, поэтому уточнял у коллег как у них устроена разработка образовательных продуктов. Чтобы в дальнейшем правильно составить предложение своих услуг.

🟠Возможность продемонстрировать свою экспертизу.
Тему, конечно, как всегда выбрал сложную. В этом как раз и состоял главный вызов — показать, что у меня есть практические рекомендации как работать с учебной мотивацией. Причём с демонстрацией не только нашего опыта, но и зарубежного.

💭 Отдельно вспоминаю как завершилось мероприятие и мы пошли с коллегами прогуливаться по необъятной Москве, обсуждать конференцию, делиться друг с другом эмоциями и, конечно же, обмениваться контактами на будущее.

Ну а в этом году пройдёт очередная конференция «Digital Learning», на которой впервые будет организована методическая секция.

Подать заявку для участия в качестве спикера может каждый из вас по 👉🏼 этой ссылке

Кто из учёных у вас ассоциируется с термином «андрагогика»?

Наверное, 90% из вас сразу подумали про Ноулза или Колба 🙂

А как же наши учёные и их вклад в развитие обучения и образования взрослых?

Именно этой теме и решил посвятить новую 👉🏼 статью

Полезного чтения 🎓

более 300 материалов о проектировании обучения с научным подходом вы можете найти в крупнейшей библиотеке канала