«Попытки Миши изменить сферу обучения с научным подходом»
В прошлый вторник я уже писал о своём интересе к сфере методических инноваций и о том, что GPT пока что слишком слаб, чтобы составить нам серьёзную конкуренцию. Но местами может быть неплохим помощником.
Так вот, мы с коллегами уже на экваторе!
В первой креативной мастерской «ФреймЛаб» завершилась разработка фрейма «Брифинг эксперта (содержательная концепция занятия)» 🙌🏼
В разработку вошли:
• Методический фреймворк для проектировщика обучения и эксперта. Он состоит из 3-х частей: описательная часть фреймворка, блок для заполнения проектировщиком обучения и часть для заполнения экспертом.
Условно 👉🏼 договорились с экспертом/преподавателе о сотрудничестве. Он просит, что от него необходимо раскрыть в рамках учебного занятия. Наполняете готовый фреймворк, который содержит обязательные и вариативные блоки, а затем направляете эксперту. Он знакомится со всеми вводными, от целей и ЦА до структуры и глубины содержания и начинает работать над занятием.
• Пошаговая инструкция по использованию методического фреймворка в формате скринкаста. Мой авторский ролик, который посвящён тому, как правильно воспользоваться фреймом на практике и не допустить ошибок.
• Аутентичные условия для применения фреймворка. Рекомендации по использованию фреймворка при отсутствии образовательного проекта. Вот тут GPT был полезен.
Ну что ж, теперь осталось провести авторский вебинар и собрать обратную связь!
Интересно, как скоро коллеги мне выдадут печать «знак качества» 😁
А пока что поделюсь первыми впечатлениями (основано на результатах входной анкеты):
• Проектировщикам обучения (от методистов и педдизайнеров до преподавателей и методологов) крайне важно систематизировать знания о проектировании обучения, так как большая часть информации просто «хаотично» и «необоснованно» разбросана в интернете.
• Ускорение процессов проектирования обучения возможно посредством методических фреймворков, которые основаны на научном подходе и подразумевают внедрение на практике каждым индивидуально, а не просто «вот внедряй, у меня ведь работает».
• Крайне важен высокий уровень экспертизы и широта кругозора разработчика фреймов, так как проектировщики обучения (а они же участники) являются представителями из разных ниш, от корпоративной до EdTech. - средний стаж работы участников от 3 до 10 лет
Вступайте к нам в общую группу мастерской «ФреймЛаб» (это бесплатно) 👉🏼 по ссылке, точно не пропустите необходимый вам фреймворк, который с лёгкостью примените на практике.
В прошлый вторник я уже писал о своём интересе к сфере методических инноваций и о том, что GPT пока что слишком слаб, чтобы составить нам серьёзную конкуренцию. Но местами может быть неплохим помощником.
Так вот, мы с коллегами уже на экваторе!
В первой креативной мастерской «ФреймЛаб» завершилась разработка фрейма «Брифинг эксперта (содержательная концепция занятия)» 🙌🏼
В разработку вошли:
• Методический фреймворк для проектировщика обучения и эксперта. Он состоит из 3-х частей: описательная часть фреймворка, блок для заполнения проектировщиком обучения и часть для заполнения экспертом.
Условно 👉🏼 договорились с экспертом/преподавателе о сотрудничестве. Он просит, что от него необходимо раскрыть в рамках учебного занятия. Наполняете готовый фреймворк, который содержит обязательные и вариативные блоки, а затем направляете эксперту. Он знакомится со всеми вводными, от целей и ЦА до структуры и глубины содержания и начинает работать над занятием.
• Пошаговая инструкция по использованию методического фреймворка в формате скринкаста. Мой авторский ролик, который посвящён тому, как правильно воспользоваться фреймом на практике и не допустить ошибок.
• Аутентичные условия для применения фреймворка. Рекомендации по использованию фреймворка при отсутствии образовательного проекта. Вот тут GPT был полезен.
Ну что ж, теперь осталось провести авторский вебинар и собрать обратную связь!
• Проектировщикам обучения (от методистов и педдизайнеров до преподавателей и методологов) крайне важно систематизировать знания о проектировании обучения, так как большая часть информации просто «хаотично» и «необоснованно» разбросана в интернете.
• Ускорение процессов проектирования обучения возможно посредством методических фреймворков, которые основаны на научном подходе и подразумевают внедрение на практике каждым индивидуально, а не просто «вот внедряй, у меня ведь работает».
• Крайне важен высокий уровень экспертизы и широта кругозора разработчика фреймов, так как проектировщики обучения (а они же участники) являются представителями из разных ниш, от корпоративной до EdTech. - средний стаж работы участников от 3 до 10 лет
Вступайте к нам в общую группу мастерской «ФреймЛаб» (это бесплатно) 👉🏼 по ссылке, точно не пропустите необходимый вам фреймворк, который с лёгкостью примените на практике.
Telegram
Креативная мастерская «ФреймЛаб»
Здесь решают реальные задачи в обучении при помощи методических фреймворков!
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
А вот ещё поделюсь с вами кусочком 🎥 фрейма
Выводы о глубине подходов делайте сами 😉
Не молчать, а восхищаться!
Сейчас веду занятия в МГИМО на курсе повышения квалификации по педдизайну. Наблюдаю за довольно интересной практикой.
Несмотря на то, что в академическом секторе довольно «устоявшиеся» подходы к проектированию обучения, существуют всё-таки исключения, существуют... И люди эти тянутся постоянно к обновлению себя и улучшению подходов к обучению студентов.
Например, когда я предлагал в конце вебинара по удержанию внимания студентов выполнить творческое задание, то даже и не рассчитывал, что его из преподавателей и методистов кто-то сделает. Так как прекрасно понимал, что у коллег из ВУЗов и так достаточно высокая занятость.
А творческое заключалось в том, чтобы собрать для своего занятия схему с предложенными инструментами по удержанию внимания, которые основаны на научном подходе.
💭 И вот сижу я 31 октября, работаю. Тут мне приходит сообщение в личку с выполненным творческим заданием. Причём настолько развёрнутое, что тут же задумался...
Дело в том, что коллега указала и цель занятия, и задачи, и длительность, и формат проведения, и количество студентов, и полностью нарисовала схему.
Вот просто хочется выразиться словами Сократа: «Кто хочет действовать, тот ищет возможности, кто не хочет — ищет причины».
а стереотипы оставим позади
Сейчас веду занятия в МГИМО на курсе повышения квалификации по педдизайну. Наблюдаю за довольно интересной практикой.
Несмотря на то, что в академическом секторе довольно «устоявшиеся» подходы к проектированию обучения, существуют всё-таки исключения, существуют... И люди эти тянутся постоянно к обновлению себя и улучшению подходов к обучению студентов.
Например, когда я предлагал в конце вебинара по удержанию внимания студентов выполнить творческое задание, то даже и не рассчитывал, что его из преподавателей и методистов кто-то сделает. Так как прекрасно понимал, что у коллег из ВУЗов и так достаточно высокая занятость.
А творческое заключалось в том, чтобы собрать для своего занятия схему с предложенными инструментами по удержанию внимания, которые основаны на научном подходе.
💭 И вот сижу я 31 октября, работаю. Тут мне приходит сообщение в личку с выполненным творческим заданием. Причём настолько развёрнутое, что тут же задумался...
Дело в том, что коллега указала и цель занятия, и задачи, и длительность, и формат проведения, и количество студентов, и полностью нарисовала схему.
Вот просто хочется выразиться словами Сократа: «Кто хочет действовать, тот ищет возможности, кто не хочет — ищет причины».
а стереотипы оставим позади
💭 Коллеги, продолжаю делиться с вами пользой.
Ещё одна подборка полезных образовательных теллеграм-каналов:
• Netflix в сфере образования — автор канала, Гриша Волчков, продакт Академии «Летово». Он рассказывает про современное обучение взрослых: как его обсчитывать, проектировать и доказывать эффективность бизнесу.
• Образование, которое мы заслужили — канал Миши Свердлова, где он со свежим взглядом освещает тренды, кейсы лидеров индустрии, разбирает сложные вопросы образования. Здесь не только статьи из мира образования, но и авторские материалы, интересные подборки книг и видео.
• Живое обучение — канал Елены Тихомировой, про современное обучение взрослых, для тех, кто учит и сам учится. Как и где искать мотивацию, почему люди не учатся и что вообще нужно людям, чтобы получать новые знания.
• Нейросети в корпоративном обучении и HR: практика применения. На канале Лаборатории Промптинга Mozlab Олег Замышляев собрал 17 конкретных кейсов применения ИИ. Каждый — в удобном формате «Ситуация -> Промпт -> Результат». Нейросети: инструкция по применению.
• Царёва в курсе — источник вдохновения и ценных советов для методистов и всех, кто погружен в мир образования. Анна Царёва, дизайнер образовательного опыта, рассказывает о тонкостях проектирования эффективного обучения и размышляют о том, как достичь признания в профессии.
• Вакансии в образовании — почти каждый день здесь публикуют подборку новых позиций в онлайн и оффлайн проекты, чтобы вам было легче найти работу по душе. А если ищете сотрудника, то про вакансию расскажут бесплатно.
• All I Know Is That I Don't Know Nothing — авторский канал об обучении детей и взрослых. Ведет Сергей Хабаров — продакт в образовании, учитель информатики в школе и родитель второклашки.
• Наука и университеты — авторский канал профессора Евгения Белого о современных проблемах в сфере образования и научных исследований.
• Доучились — канал команды True Education, провайдера корпоративного обучения. Делятся фишками, которые используют в разработке программ обучения для больших компаний, и рассказывают, как цепляют в обучении креативом и упаковкой.
• LX notes // Образование как продукт — личный блог Евгении Ращупкиной, EdTech проджекта и фаундера LXD hero. Продуктовый подход в образовании, поиск работы в Европе, методические кейсы и решения. Каждый понедельник — свежий анонс событий для всех, кто создает и запускает образовательные продукты.
• Geekz Профориентация и поступление в IT-вузы — канал о профориентации в ИТ для школьников. Команда Гикз при парнерстве с вузами и работодателями помогает выстроить школьникам и родителям образовательную траекторию в ИТ.
Все эти каналы собрал в 👉🏻 папку для удобства. Выбирайте то, что для вас актуально и изучайте.
Ещё одна подборка полезных образовательных теллеграм-каналов:
• Netflix в сфере образования — автор канала, Гриша Волчков, продакт Академии «Летово». Он рассказывает про современное обучение взрослых: как его обсчитывать, проектировать и доказывать эффективность бизнесу.
• Образование, которое мы заслужили — канал Миши Свердлова, где он со свежим взглядом освещает тренды, кейсы лидеров индустрии, разбирает сложные вопросы образования. Здесь не только статьи из мира образования, но и авторские материалы, интересные подборки книг и видео.
• Живое обучение — канал Елены Тихомировой, про современное обучение взрослых, для тех, кто учит и сам учится. Как и где искать мотивацию, почему люди не учатся и что вообще нужно людям, чтобы получать новые знания.
• Нейросети в корпоративном обучении и HR: практика применения. На канале Лаборатории Промптинга Mozlab Олег Замышляев собрал 17 конкретных кейсов применения ИИ. Каждый — в удобном формате «Ситуация -> Промпт -> Результат». Нейросети: инструкция по применению.
• Царёва в курсе — источник вдохновения и ценных советов для методистов и всех, кто погружен в мир образования. Анна Царёва, дизайнер образовательного опыта, рассказывает о тонкостях проектирования эффективного обучения и размышляют о том, как достичь признания в профессии.
• Вакансии в образовании — почти каждый день здесь публикуют подборку новых позиций в онлайн и оффлайн проекты, чтобы вам было легче найти работу по душе. А если ищете сотрудника, то про вакансию расскажут бесплатно.
• All I Know Is That I Don't Know Nothing — авторский канал об обучении детей и взрослых. Ведет Сергей Хабаров — продакт в образовании, учитель информатики в школе и родитель второклашки.
• Наука и университеты — авторский канал профессора Евгения Белого о современных проблемах в сфере образования и научных исследований.
• Доучились — канал команды True Education, провайдера корпоративного обучения. Делятся фишками, которые используют в разработке программ обучения для больших компаний, и рассказывают, как цепляют в обучении креативом и упаковкой.
• LX notes // Образование как продукт — личный блог Евгении Ращупкиной, EdTech проджекта и фаундера LXD hero. Продуктовый подход в образовании, поиск работы в Европе, методические кейсы и решения. Каждый понедельник — свежий анонс событий для всех, кто создает и запускает образовательные продукты.
• Geekz Профориентация и поступление в IT-вузы — канал о профориентации в ИТ для школьников. Команда Гикз при парнерстве с вузами и работодателями помогает выстроить школьникам и родителям образовательную траекторию в ИТ.
Все эти каналы собрал в 👉🏻 папку для удобства. Выбирайте то, что для вас актуально и изучайте.
💭 Сколько всего теоретического написано про четырёхкомпонентную модель 4C/ID, а вот практического внедрения модели я почти не наблюдал...
Но сегодня в команде со мной поделились довольно примечательной статьёй с хабра «Как я ускорила разработку корпоративных онлайн-курсов с помощью современной модели 4С/ID и использования нейросетей».
Я сразу же понял, что демонстрации такого практического опыта точно сегодня не хватает и решил с вами поделиться материалом.
В статье пошагово расписано применение четырёхкомпонентной модели для онлайн-курса «Практика эффективной обратной связи» с использованием GPT в качестве помощника.
Кто автор статьи?
Подписчица канала Елизавета Дубицкая. За материалы ей спасибо!
p.s. в последнее время, конечно, удивляюсь талантам своей аудитории
Но сегодня в команде со мной поделились довольно примечательной статьёй с хабра «Как я ускорила разработку корпоративных онлайн-курсов с помощью современной модели 4С/ID и использования нейросетей».
Я сразу же понял, что демонстрации такого практического опыта точно сегодня не хватает и решил с вами поделиться материалом.
В статье пошагово расписано применение четырёхкомпонентной модели для онлайн-курса «Практика эффективной обратной связи» с использованием GPT в качестве помощника.
Кто автор статьи?
Подписчица канала Елизавета Дубицкая. За материалы ей спасибо!
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
Замечать таланты — это великое искусство. А как же популяризировать?
💭 Сейчас сижу, готовлю материал к очному семинару в Москве по модели педдизайна SAM.
В какой-то момент ловлю себя на мысли: «Ну зачем ты так глубоко копаешь, Миша. Кому это нужно? К чему этот научный подход? Можно ведь просто накидать яркости на слайды, указать "важные цифры", а затем по-ораторски резвиться перед аудиторией».
И тут...словно знаком в голове всплывает премия Digital Learning, где я был в жюри. А именно фраза одной из участниц (уровня руководитель): «Михаил, мы всей командой вас читаем. Когда нужно прокачать поглубже понимание какого-то подхода, модели или методики, то, не теряя времени, идём к вам».
Вывод: «Научный подход нужен!».
Увидимся, друзья 👇🏼
В какой-то момент ловлю себя на мысли: «Ну зачем ты так глубоко копаешь, Миша. Кому это нужно? К чему этот научный подход? Можно ведь просто накидать яркости на слайды, указать "важные цифры", а затем по-ораторски резвиться перед аудиторией».
И тут...словно знаком в голове всплывает премия Digital Learning, где я был в жюри. А именно фраза одной из участниц (уровня руководитель): «Михаил, мы всей командой вас читаем. Когда нужно прокачать поглубже понимание какого-то подхода, модели или методики, то, не теряя времени, идём к вам».
Вывод: «Научный подход нужен!».
Увидимся, друзья 👇🏼
Telegram
Лаборатория онлайн-обучения
💭 Дорогие коллеги, напоминаю вам о том, что я провожу 12 образовательный эфир канала в виде живого семинара.
Тема: «Модель педагогического дизайна SAM».
Стоимость: бес-плат-но.
Программа семинара 👇🏼
• Что такое «модель педагогического дизайна» и почему…
Тема: «Модель педагогического дизайна SAM».
Стоимость: бес-плат-но.
Программа семинара 👇🏼
• Что такое «модель педагогического дизайна» и почему…
ТОП 5 РЕКОМЕНДАЦИЙ ДЛЯ СОЗДАТЕЛЕЙ ЗАКРЫТЫХ МЕТОДИЧЕСКИХ СООБЩЕСТВ
Количество методических сообществ закрытого формата набирают популярность, так как в них можно и поучиться, и поучить, или просто раскачать личный бренд.
Чтобы методическое сообщество работало продуктивно, выделил несколько рекомендаций, опираясь на свой опыт.
1️⃣ Ориентируйтесь на практический результат.
Сейчас довольно часто встречаются призывы вступить в методические сообщества под лозунгами научиться проектировать обр. продукты или получить менторинговую поддержку. А когда заходишь в такие сообщества, то не обнаруживаешь целевых показателей.
Просто нет: ни входных данных, ни целей, ни задач, ни результатов, ни стратегии и т.д. Всё плывёт по наитию, но подбадривается лидером сообщества комплиментами для участников.
Главная рекомендация в том, чтобы дать возможность участникам понять системность вашего подхода.
Когда впервые запустил на канале закрытую группу, то первое с чего начал — это тщательно описал цели, задачи, потенциальную целевую аудиторию, запросы, стратегию развития, контент-план и т.д.Хоть и просуществовала закрытая группа недолго 😄
То есть прекрасно понимал, что обычно приходят те, кому необходимо решать конкретные практические задачи.
2️⃣ Не прибегайте к субъективному опыту на уровне методики, даже если он был у вас положительным.
Иногда лидер сообщества (или эксперты) начинают давать рекомендации, опираясь исключительно на свой опыт вместо уточнения образовательной среды участника. То есть к вопросу можно подойти методологически (верхнеуровнево), а участнику дать методически самостоятельно применить знания.
Реальная ситуация: недавно в креативной мастерской был задан вопрос по средней стоимости работ методиста. Вместо того, чтобы говорить как было у меня и называть среднюю цифру по рынку, подробно расписал критерии, по которым определяется стоимость работ на проекте и попросил участника их конкретизировать. Так как отчётливо понимал, что субъективизм может только навредить участнику (в чём, собственно, опытные коллеги меня и поддержали).
3️⃣ Собирайте промежуточную обратную связь.
Довольно часто в погоне за количеством участников лидеры методических сообществ забывают о сборе качественных показателей, опираясь на которые меняется стратегия развития самого сообщества.
Рекомендую использовать несколько точек касания.
Как показывает статистика, эффективнее всего собирать обратную связь именно в самом сообществе, без перехода на внешние ссылки Гугл. Форм. Исключение, например, входная анкета, где собираются ожидания участников.
4️⃣ Не используйте сверхобещания для участников.
Когда на входе в сообществе сообщается о том, что участники смогут с «0» научиться проектировать учебные программы — это может вызывать достаточно много вопросов, т.к. подобные компетенции вырабатываются в течение нескольких лет. Особенно если это смешанное обучение.
Поэтому, например, в креативной мастерской по созданию методических фреймворков действует принцип «чем точнее задача, тем эффективнее методический фреймворк». А участники потом уже сами выстраивают из фреймов свою уникальную систему.
Соответственно, рекомендую пользоваться не гипотетическими результатами, а действительными, которые достигнут у вас участники сообщества.
5️⃣ Задействуйте научный подход при объяснении материала.
Несколько лет назад обнаружил на рынке онлайн-образования проблему у методистов и педдизайнеров – это отсутствие научного подхода при создании образовательных продуктов.
Поэтому в сообществах довольно часто оперируют личным опытом, без научной базы. Например, разбирают такую тему как мотивационная среда курса, но не обращаются к научным материалам, связанным с учебными мотивами.
Рекомендую (по возможности) оперировать различными источниками во время рекомендаций для участников. Особенно, если речь заходит об учебных целях, образовательных результатах, мотивации, вовлеченности, и иных компонентах.
Количество методических сообществ закрытого формата набирают популярность, так как в них можно и поучиться, и поучить, или просто раскачать личный бренд.
Чтобы методическое сообщество работало продуктивно, выделил несколько рекомендаций, опираясь на свой опыт.
1️⃣ Ориентируйтесь на практический результат.
Сейчас довольно часто встречаются призывы вступить в методические сообщества под лозунгами научиться проектировать обр. продукты или получить менторинговую поддержку. А когда заходишь в такие сообщества, то не обнаруживаешь целевых показателей.
Просто нет: ни входных данных, ни целей, ни задач, ни результатов, ни стратегии и т.д. Всё плывёт по наитию, но подбадривается лидером сообщества комплиментами для участников.
Главная рекомендация в том, чтобы дать возможность участникам понять системность вашего подхода.
Когда впервые запустил на канале закрытую группу, то первое с чего начал — это тщательно описал цели, задачи, потенциальную целевую аудиторию, запросы, стратегию развития, контент-план и т.д.
То есть прекрасно понимал, что обычно приходят те, кому необходимо решать конкретные практические задачи.
2️⃣ Не прибегайте к субъективному опыту на уровне методики, даже если он был у вас положительным.
Иногда лидер сообщества (или эксперты) начинают давать рекомендации, опираясь исключительно на свой опыт вместо уточнения образовательной среды участника. То есть к вопросу можно подойти методологически (верхнеуровнево), а участнику дать методически самостоятельно применить знания.
Реальная ситуация: недавно в креативной мастерской был задан вопрос по средней стоимости работ методиста. Вместо того, чтобы говорить как было у меня и называть среднюю цифру по рынку, подробно расписал критерии, по которым определяется стоимость работ на проекте и попросил участника их конкретизировать. Так как отчётливо понимал, что субъективизм может только навредить участнику (в чём, собственно, опытные коллеги меня и поддержали).
3️⃣ Собирайте промежуточную обратную связь.
Довольно часто в погоне за количеством участников лидеры методических сообществ забывают о сборе качественных показателей, опираясь на которые меняется стратегия развития самого сообщества.
Рекомендую использовать несколько точек касания.
Как показывает статистика, эффективнее всего собирать обратную связь именно в самом сообществе, без перехода на внешние ссылки Гугл. Форм. Исключение, например, входная анкета, где собираются ожидания участников.
4️⃣ Не используйте сверхобещания для участников.
Когда на входе в сообществе сообщается о том, что участники смогут с «0» научиться проектировать учебные программы — это может вызывать достаточно много вопросов, т.к. подобные компетенции вырабатываются в течение нескольких лет. Особенно если это смешанное обучение.
Поэтому, например, в креативной мастерской по созданию методических фреймворков действует принцип «чем точнее задача, тем эффективнее методический фреймворк». А участники потом уже сами выстраивают из фреймов свою уникальную систему.
Соответственно, рекомендую пользоваться не гипотетическими результатами, а действительными, которые достигнут у вас участники сообщества.
5️⃣ Задействуйте научный подход при объяснении материала.
Несколько лет назад обнаружил на рынке онлайн-образования проблему у методистов и педдизайнеров – это отсутствие научного подхода при создании образовательных продуктов.
Поэтому в сообществах довольно часто оперируют личным опытом, без научной базы. Например, разбирают такую тему как мотивационная среда курса, но не обращаются к научным материалам, связанным с учебными мотивами.
Рекомендую (по возможности) оперировать различными источниками во время рекомендаций для участников. Особенно, если речь заходит об учебных целях, образовательных результатах, мотивации, вовлеченности, и иных компонентах.
Telegram
Креативная мастерская «ФреймЛаб»
Здесь решают реальные задачи в обучении при помощи методических фреймворков!
Коллеги, напоминаю вам о том, что сегодня я провожу образовательный эфир канала в виде живого семинара 🙂
Тема: «Модель педагогического дизайна SAM».
Стоимость: бес-плат-но.
Программа семинара 👇🏼
• Что такое «модель педагогического дизайна» и почему её так называют?
• Какие бывают модели педагогического дизайна?
• Определение гибкой модели SAM.
• Отличие SAM от ADDIE.
• Мифы о модели SAM.
• Личный опыт управления разработкой образовательным продуктом по SAM на примере EdTech и корпоративного секторов.
• Типовые ошибки по внедрению модели SAM.
• Дискуссии и чаепитие :)
Место: «Коворкинг-центр НКО в ЮВАО»
Адрес: г. Москва, м. Рязанский пр-т, 4-й Вешняковский проезд, д.1, корп.1
Дата: 7 ноября
Время: 18:00 - 20:00 мск
Желающие принять участие в семинаре добавляйтесь, пожалуйста, 👉🏻 в чат.
Тема: «Модель педагогического дизайна SAM».
Стоимость: бес-плат-но.
Программа семинара 👇🏼
• Что такое «модель педагогического дизайна» и почему её так называют?
• Какие бывают модели педагогического дизайна?
• Определение гибкой модели SAM.
• Отличие SAM от ADDIE.
• Мифы о модели SAM.
• Личный опыт управления разработкой образовательным продуктом по SAM на примере EdTech и корпоративного секторов.
• Типовые ошибки по внедрению модели SAM.
• Дискуссии и чаепитие :)
Место: «Коворкинг-центр НКО в ЮВАО»
Адрес: г. Москва, м. Рязанский пр-т, 4-й Вешняковский проезд, д.1, корп.1
Дата: 7 ноября
Время: 18:00 - 20:00 мск
Желающие принять участие в семинаре добавляйтесь, пожалуйста, 👉🏻 в чат.
Спешу поделиться впечатлениями от проведенного семинара по модели педагогического дизайна SAM 🙌🏼
Во-первых, крайне рад, что удалось превратить семинар в полноценную интерактивную работу в следующем формате: теоретическая часть (формируем единое понятийное окно) → практические кейсы (интегрируем теорию в практику) → рефлексия (закрепляем знания) → работа в группах (обмениваемся опытом друг с другом).
«MVP методической единицы» надо записать в словарь 😁
Во-вторых, в очередной раз убедился в том, что офлайн мероприятия у меня проходят намного эффективнее для слушателей. Особенно, если вести речь про групповую динамику.
В-третьих, выражаю огромную благодарность всем, кто приехал на мой семинар (просто были и те, кто ехал за 1000 км.). Для меня вы сегодня создали праздничную атмосферу. Особенно было приятно наблюдать за вашей высокой вовлеченностью в течение всего мероприятия.
Отдельную благодарность за предоставленное помещение выражаю Екатерине. За съёмку семинара спасибо Павлу. За неожиданные подарочки благодарю Ирину и Елизавету.
Алёна, Анастасия, Дарья, Александра был рад увидеться с вами очно.
Во-первых, крайне рад, что удалось превратить семинар в полноценную интерактивную работу в следующем формате: теоретическая часть (формируем единое понятийное окно) → практические кейсы (интегрируем теорию в практику) → рефлексия (закрепляем знания) → работа в группах (обмениваемся опытом друг с другом).
Во-вторых, в очередной раз убедился в том, что офлайн мероприятия у меня проходят намного эффективнее для слушателей. Особенно, если вести речь про групповую динамику.
В-третьих, выражаю огромную благодарность всем, кто приехал на мой семинар (просто были и те, кто ехал за 1000 км.). Для меня вы сегодня создали праздничную атмосферу. Особенно было приятно наблюдать за вашей высокой вовлеченностью в течение всего мероприятия.
Отдельную благодарность за предоставленное помещение выражаю Екатерине. За съёмку семинара спасибо Павлу. За неожиданные подарочки благодарю Ирину и Елизавету.
Алёна, Анастасия, Дарья, Александра был рад увидеться с вами очно.
💭 Вчера проводил занятия на программе повышения квалификации в новом кампусе МГИМО.
Среди слушателей заметил достаточно пожилого педагога, который, как впоследствии оказалось, связан с кинематографом уже несколько десятилетий.
Я задал ему один простой вопрос: «Скажите, пожалуйста, какую вы преследуете цель от сегодняшнего занятия?». Он просто ответил: «Сбросить старую шкуру».
Как говорится, одни несмотря на свой солидный возраст и многолетний опыт, сохраняют интерес к изменениям в подходах к обучению, другие — стараются придерживаться непоколебимым принципам.
Мне кажется, что гибкость является одним из важнейших качеств тех, кто проектирует обучение. Особенно если мы говорим о постоянно меняющихся запросах рынка и целевой аудитории.
Загадка в том, как находить баланс между теорией и практикой, когда эту гибкость проявляешь при создании обучения❓
Среди слушателей заметил достаточно пожилого педагога, который, как впоследствии оказалось, связан с кинематографом уже несколько десятилетий.
Я задал ему один простой вопрос: «Скажите, пожалуйста, какую вы преследуете цель от сегодняшнего занятия?». Он просто ответил: «Сбросить старую шкуру».
Как говорится, одни несмотря на свой солидный возраст и многолетний опыт, сохраняют интерес к изменениям в подходах к обучению, другие — стараются придерживаться непоколебимым принципам.
Мне кажется, что гибкость является одним из важнейших качеств тех, кто проектирует обучение. Особенно если мы говорим о постоянно меняющихся запросах рынка и целевой аудитории.
Загадка в том, как находить баланс между теорией и практикой, когда эту гибкость проявляешь при создании обучения❓
Дорогие друзья, а ведь сегодня каналу «Лаборатория онлайн-обучения» исполнилось 2 года 🥳 🥳 🥳
Как говорится, годы идут, а миссия канала продолжает оставаться неизменной — это популяризация использования научного подхода в целях улучшения проектирования обучения.
Вы знаете, уже довольно сложно посчитать количество продуктов, которые с были созданы для вас: это образовательные курсы, библиотека канала (200+ материалов), две библиотеки чата (300+ материалов), Youtube-канал с образовательными эфирами, креативная методическая мастерская «ФреймЛаб», ответы на ваши over 5000 вопросов и так далее.
Признаюсь честно, вести авторский экспертный канал с доказательным подходом, так ещё и с достаточно узкой тематикой — это большая пахота.
Поэтому спасибо за вашу поддержку, доверие моей экспертизе и опору на доказательный подход!
Вы меняете сферу проектирования обучения в лучшую сторону!
Ну иии... какой же праздник без конкурсов?🎁
Что нужно сделать?
Написать в комментариях к данному посту небольшую историю (от 5-7 предложений) о том, как вы познакомились с каналом и какую пользу вы в нём находите.
Какой можно выиграть подарок?
Пакетное решение Фреймворк «Брифинг эксперта (концепция занятия)», который включает в себя:
• авторскую инструкцию о том, как применить методический фрейм;
• методический фреймворк, описанный в 3-х плоскостях: вводная часть, проектировщику обучения и эксперту;
• рекомендации для применения при отсутствии эксперта (инструкция о том, как с помощью GPT можно апробировать фреймворк без наличия проекта с экспертом).
Что это такое?
Дело в том, что многие проектировщики обучения в переговорах с экспертами на брифинге проводят до 3-4 часов. И речь идёт не об определении компетенций экспертов, а об этапе, когда эксперту необходимо для каждого занятия представить содержательную концепцию.
• Какие цели у занятия?
• Какие результаты нужно получить студентам?
• Как и какие блоки занятия необходимо содержательно раскрыть?
• В какой последовательности? и так далее.
То есть описать все нюансы, прежде чем эксперт приступит к детальной разработке содержания.
На эти вопросы вам с экономией времени поможет ответить методический фреймворк.
Какой срок проведения конкурса и как будет разыгран подарок?
Сбор ваших ответов завершится 12 ноября в 15.00 мск и в 16.00 мск при помощи рандомайзера разыграем
3 призовых места.
Числа (нумерация) к вашим комментариям будут присвоены согласно обычному порядку.
Условно: первый участник выложил комментарий — значит у него номер 1, второй выложил — у него номер 2 и так далее.
Желаю вам успехов!
С уважением к вашему развитию,
автор канала Осипов Михаил
Как говорится, годы идут, а миссия канала продолжает оставаться неизменной — это популяризация использования научного подхода в целях улучшения проектирования обучения.
Вы знаете, уже довольно сложно посчитать количество продуктов, которые с были созданы для вас: это образовательные курсы, библиотека канала (200+ материалов), две библиотеки чата (300+ материалов), Youtube-канал с образовательными эфирами, креативная методическая мастерская «ФреймЛаб», ответы на ваши over 5000 вопросов и так далее.
Признаюсь честно, вести авторский экспертный канал с доказательным подходом, так ещё и с достаточно узкой тематикой — это большая пахота.
Поэтому спасибо за вашу поддержку, доверие моей экспертизе и опору на доказательный подход!
Вы меняете сферу проектирования обучения в лучшую сторону!
Ну иии... какой же праздник без конкурсов?
Что нужно сделать?
Написать в комментариях к данному посту небольшую историю (от 5-7 предложений) о том, как вы познакомились с каналом и какую пользу вы в нём находите.
Какой можно выиграть подарок?
Пакетное решение Фреймворк «Брифинг эксперта (концепция занятия)», который включает в себя:
• авторскую инструкцию о том, как применить методический фрейм;
• методический фреймворк, описанный в 3-х плоскостях: вводная часть, проектировщику обучения и эксперту;
• рекомендации для применения при отсутствии эксперта (инструкция о том, как с помощью GPT можно апробировать фреймворк без наличия проекта с экспертом).
Что это такое?
Дело в том, что многие проектировщики обучения в переговорах с экспертами на брифинге проводят до 3-4 часов. И речь идёт не об определении компетенций экспертов, а об этапе, когда эксперту необходимо для каждого занятия представить содержательную концепцию.
• Какие цели у занятия?
• Какие результаты нужно получить студентам?
• Как и какие блоки занятия необходимо содержательно раскрыть?
• В какой последовательности? и так далее.
То есть описать все нюансы, прежде чем эксперт приступит к детальной разработке содержания.
На эти вопросы вам с экономией времени поможет ответить методический фреймворк.
Какой срок проведения конкурса и как будет разыгран подарок?
Сбор ваших ответов завершится 12 ноября в 15.00 мск и в 16.00 мск при помощи рандомайзера разыграем
3 призовых места.
Числа (нумерация) к вашим комментариям будут присвоены согласно обычному порядку.
Условно: первый участник выложил комментарий — значит у него номер 1, второй выложил — у него номер 2 и так далее.
Желаю вам успехов!
С уважением к вашему развитию,
автор канала Осипов Михаил
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Telegram
Михаил Осипов
Методический эксперт Университета Иннополис, методолог, владелец @lab_vacancies, @metod_krug, @frame_lab, мои услуги 👉🏼 osipov-education.ru
Вспоминаю как 27 июня принял участие в онлайн-конференции для преподавателей iSpring EDU Days.
И вот что тогда написал👇🏼
«Вышел с конференции iSpring для преподавателей 🙂
Чем нравится в подходе к созданию обучения академический сектор:
• Научный подход и доказательная аргументация от формируемых учебных целей до образовательного результата (вместо, «а давай прикольненько сделаем»).
• Понимание терминологии по проектированию обучения (важный навык, особенно в коммуникациях на проектах).
• Отсутствие сверхобещаний (будешь учиться — получишь результат, обучение — это труд).
Чем не нравится:
Отсутствие гибкости при создании обучения ("Это слишком трудозатратно", "Зачем это нам нужно?", "Кого этим удивлять?", "Всё работало и до вас" и т.д.)»
💭 Как говорится, мой главный вывод остаётся на месте — отсутствие гибкости к быстро меняющемуся миру потопит «академический корабль». Грамотные ВУЗы уже поняли это и изучают экспертов по проектированию обучения с корпоративного рынка и EdTech. Они более адаптированные к сегодняшним студентам. У них другие подходы в создании курсов и подаче учебного материала. Отдельного внимания заслуживает вопрос продуктового подхода.
Когда я вчера проводил занятие по снижению когнитивной нагрузки при создании цифрового контента, то за мной не успевали конспектировать. Как говорится, у коллег исключения из правил существуют. Чему, несомненно, рад!
И вот что тогда написал👇🏼
«Вышел с конференции iSpring для преподавателей 🙂
Чем нравится в подходе к созданию обучения академический сектор:
• Научный подход и доказательная аргументация от формируемых учебных целей до образовательного результата (вместо, «а давай прикольненько сделаем»).
• Понимание терминологии по проектированию обучения (важный навык, особенно в коммуникациях на проектах).
• Отсутствие сверхобещаний (будешь учиться — получишь результат, обучение — это труд).
Отсутствие гибкости при создании обучения ("Это слишком трудозатратно", "Зачем это нам нужно?", "Кого этим удивлять?", "Всё работало и до вас" и т.д.)»
💭 Как говорится, мой главный вывод остаётся на месте — отсутствие гибкости к быстро меняющемуся миру потопит «академический корабль». Грамотные ВУЗы уже поняли это и изучают экспертов по проектированию обучения с корпоративного рынка и EdTech. Они более адаптированные к сегодняшним студентам. У них другие подходы в создании курсов и подаче учебного материала. Отдельного внимания заслуживает вопрос продуктового подхода.
Когда я вчера проводил занятие по снижению когнитивной нагрузки при создании цифрового контента, то за мной не успевали конспектировать. Как говорится, у коллег исключения из правил существуют. Чему, несомненно, рад!
Друзья, завершился первый запуск нашей креативной мастерской «ФреймЛаб», в которой приняли участие более 30 участников 💫
С некоторой частью отзывов от коллег вы можете ознакомиться на скринах выше.
Когда проводили рефлексию с командой после первого запуска, то пришли к таким выводам 👇🏼
· Крупный по тематике фреймворк необходимо дробить на более мелкие, так как заходят в мастерскую специалисты с разным опытом.
· Фреймворк может сократить время на разработку образовательно продукта именно с методической точки зрения.
· Фреймворк можно создавать в цифровом формате, например, как онлайн-конструктор по таксономии Блума, но это требует дополнительных средств.
Ну что ж, коллеги. Выводы сделаны. Объявляю о старте второго потока!
Выношу на голосование следующие методические фреймворки 👇🏼
▪️ Методический фреймворк «Рефлексивный журнал студента».
▪️Методический фреймворк «Алгоритм разработки кейсовых заданий».
▪️Методический фреймворк «Раскадровка для слайдового курса» (в формате PPT и Word).
Узнать более подробнее о каждом фреймворке и проголосовать за понравившийся можно 👉🏼 здесь
С некоторой частью отзывов от коллег вы можете ознакомиться на скринах выше.
Когда проводили рефлексию с командой после первого запуска, то пришли к таким выводам 👇🏼
· Крупный по тематике фреймворк необходимо дробить на более мелкие, так как заходят в мастерскую специалисты с разным опытом.
· Фреймворк может сократить время на разработку образовательно продукта именно с методической точки зрения.
· Фреймворк можно создавать в цифровом формате, например, как онлайн-конструктор по таксономии Блума, но это требует дополнительных средств.
Ну что ж, коллеги. Выводы сделаны. Объявляю о старте второго потока!
Выношу на голосование следующие методические фреймворки 👇🏼
▪️ Методический фреймворк «Рефлексивный журнал студента».
▪️Методический фреймворк «Алгоритм разработки кейсовых заданий».
▪️Методический фреймворк «Раскадровка для слайдового курса» (в формате PPT и Word).
Узнать более подробнее о каждом фреймворке и проголосовать за понравившийся можно 👉🏼 здесь
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
💭 Иногда обращаюсь к книге Александра Шмелёва «Практическая тестология» как к методичке, когда создаю тесты на курсах обучения, либо даю методологическое обоснование использования того или иного педагогического теста.
Наверное каждый из нас сталкивался с вопросом: «Когда нужны задания разных форматов?».
Ответ на этот вопрос можно найти в книге: см. гл. 3.2. (стр. 212).
Причем довольно правильный вопрос сразу задаёт автор: «Всегда ли нужно стремиться внутри одного теста к большому разнообразию заданий по форме?».
Иначе говоря, полезного вам чтения 📖
Наверное каждый из нас сталкивался с вопросом: «Когда нужны задания разных форматов?».
Ответ на этот вопрос можно найти в книге: см. гл. 3.2. (стр. 212).
Причем довольно правильный вопрос сразу задаёт автор: «Всегда ли нужно стремиться внутри одного теста к большому разнообразию заданий по форме?».
Иначе говоря, полезного вам чтения 📖
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Подводим итоги и поздравляем-с победителей конкурса, проведённого в честь дня рождения канала 🥳
Палишкина Елена, Ольга Кайнара и Инна Кротина ожидайте, пожалуйста, обратную связь от администратора. С вами свяжутся, чтобы вручить подарочек в виде методического фреймворка.
Приз зрительских симпатий, несомненно, забирает Алена Петрусенко. Подарочек 👉🏼 бесплатное участие во втором потоке креативной мастерской «ФреймЛаб».
Палишкина Елена, Ольга Кайнара и Инна Кротина ожидайте, пожалуйста, обратную связь от администратора. С вами свяжутся, чтобы вручить подарочек в виде методического фреймворка.
Приз зрительских симпатий, несомненно, забирает Алена Петрусенко. Подарочек 👉🏼 бесплатное участие во втором потоке креативной мастерской «ФреймЛаб».
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM