✅بازتاب حذف تصاویر کارتونی دختران از جلد #کتاب درسی ریاضی سوم ابتدایی در روزنامههای امروز.
روزنامه خراسان:
[جنجال کتاب ریاضی سوم دبستان
تصاویر مقایسهای از کتاب ریاضی سوم دبستان چاپ ۹۸ و ۹۹ در چند روز اخیر در شبکه های اجتماعی دست به دست می شود که نشان می دهد تصویر دختران از روی جلد کتاب حذف شده و واکنش های زیادی به ویژه در فضای مجازی به همراه داشته است. آموزش و پرورش در واکنش به این اتفاق اطلاعیه ای صادر کرده که در قسمتی از آن آمده: «تصویر قبلی بسیار شلوغ بود و تعداد مفاهیم ریاضی مطرح شده در آن تصویر بسیار زیاد بود، پیشنهاد دوستان بر این بوده است که تصویر خلوت تر گردد.» در عین حال وزیر آموزش و پرورش هم در توئیتی نوشت: «به رئیس سازمان پژوهش وبرنامه ریزی آموزشی ماموریت دادم تغییرات در شکل و محتوای کتابهای درسی را باحساسیت کامل رصد، اصلاح و گزارش کند.» کاربری در اعتراض به این اتفاق نوشت: «چرا خانم هایی مثل میرزا خانی رو که باعث افتخار کشور میشن از یادتون بردید، دختران هم بخشی از این جامعه هستن.» کاربر دیگری نوشت: «این چه ایرادیه که می گیرید اگه قرار به اعتراض باشه پسرها هم باید اعتراض کنن چون روی جلد کتاب علوم سوم دبستان هم فقط عکس سه تا دختر وجود داره.» کاربری هم نوشت: «این کارها نه تنها فایده ای برای دینداری مخاطب ندارد بلکه شکاف اجتماعی را عمیق تر می کند.» گفتنی است ، در سال های گذشته نیز برخی تغییرات در کتاب های درسی جنجالی شده بود.
مقاله،ویدیو آموزشی 🌺 @eduarticle
روزنامه خراسان:
[جنجال کتاب ریاضی سوم دبستان
تصاویر مقایسهای از کتاب ریاضی سوم دبستان چاپ ۹۸ و ۹۹ در چند روز اخیر در شبکه های اجتماعی دست به دست می شود که نشان می دهد تصویر دختران از روی جلد کتاب حذف شده و واکنش های زیادی به ویژه در فضای مجازی به همراه داشته است. آموزش و پرورش در واکنش به این اتفاق اطلاعیه ای صادر کرده که در قسمتی از آن آمده: «تصویر قبلی بسیار شلوغ بود و تعداد مفاهیم ریاضی مطرح شده در آن تصویر بسیار زیاد بود، پیشنهاد دوستان بر این بوده است که تصویر خلوت تر گردد.» در عین حال وزیر آموزش و پرورش هم در توئیتی نوشت: «به رئیس سازمان پژوهش وبرنامه ریزی آموزشی ماموریت دادم تغییرات در شکل و محتوای کتابهای درسی را باحساسیت کامل رصد، اصلاح و گزارش کند.» کاربری در اعتراض به این اتفاق نوشت: «چرا خانم هایی مثل میرزا خانی رو که باعث افتخار کشور میشن از یادتون بردید، دختران هم بخشی از این جامعه هستن.» کاربر دیگری نوشت: «این چه ایرادیه که می گیرید اگه قرار به اعتراض باشه پسرها هم باید اعتراض کنن چون روی جلد کتاب علوم سوم دبستان هم فقط عکس سه تا دختر وجود داره.» کاربری هم نوشت: «این کارها نه تنها فایده ای برای دینداری مخاطب ندارد بلکه شکاف اجتماعی را عمیق تر می کند.» گفتنی است ، در سال های گذشته نیز برخی تغییرات در کتاب های درسی جنجالی شده بود.
مقاله،ویدیو آموزشی 🌺 @eduarticle
✅بازتاب حذف تصاویر کارتونی دختران از جلد #کتاب درسی ریاضی سوم ابتدایی در روزنامههای امروز.
🔻محاسبه غلط روی جلد کتاب ریاضی
روزنامه ابتکار :
به نظر میرسد جنجالهای کتابهای درسی تمامی نداشته باشد. حالا نوبت عکس جلد کتاب ریاضی سوم دبستان است. حذف عکس دختران از این تصویر در چند روز گذشته به حدی خبرساز شد و حاشیه ایجاد کرد که وزیر آموزش و پرورش نیز وادار به واکنش شد.
اعمال تغییرات سلیقهای و بعضا غیرکارشناسی موضوعی در کتابهای درسی اتفاق تازهای نیست. یکی از مهمترین جنجالهایی که در این سالها در خصوص کتابهای درسی مدارس رخ داد، مربوط میشود به سال گذشته که خبر از حذف مطالبی از برخی بزرگان ادبیات مانند سایه، رهی معیری، شفیعی کدکنی، اخوان، غلامحسین ساعدی، بزرگ علوی، دولتآبادی، مشفق کاظمی، نیما یوشیج، خیام، مطالبی از مولوی (موسی و شبان)، سیاحتنامه ابراهیمبیگ و... از کتابهای فارسی میداد. رضا امیرخانی، علی سهامی، امیری اسفندقه، معصومه آباد، کیوان شاهبداغخان، فاضل نظری، عیسی سلمانیلطفآبادی، کامور بخشایش، مجید واعظی، نظام وفا، ضیاءالدین شفیعی و... جایگزین بزرگان ادبیات ایران در کتابهای فارسی بودند. جالب آنکه حتی مولفان اصلی کتابها هم از این تغییرات چندان مطلع نبودند. به عنوان مثال محمد پارسانسب، استاد دانشگاه و مولف کتابهای درسی زبان و ادبیات فارسی گفته بود: «ما آن زمان فقط کتاب را تالیف کردهایم و دیگر ارتباطی با سازمان پژوهش و برنامهریزی آموزشی نداریم. به تعبیر خودشان کتاب را خریدهاند و هر بلایی که دلشان میخواهد سر آن میآورند. آنها به صورت صفحهای برای تالیف کتاب قرارداد میبستند و بعد رابطه مولف با سازمان پژوهش قطع میشد. خودمان چندینبار به آنها گفتهایم این شیوه غلط است. درست است که کتابها به اصلاح و بازنگری نیاز دارند، اما بهترین کسی که میتواند کتابها را اصلاح کند، مولف آن است، که این اتفاق نیفتاده است. کتابها را دست یکسری افراد که به عنوان کارشناس هستند، دادهاند و آنها هم هرکاری دلشان خواسته با کتابها کردهاند. اخیرا حتی عنوان کتابها را هم عوض کرده و کتاب دیگری ساختهاند.
ادامه مطلب. 👈 ebtekarnews.com/?newsid=162468
مقاله،ویدیو آموزشی 🌺 @eduarticle
🔻محاسبه غلط روی جلد کتاب ریاضی
روزنامه ابتکار :
به نظر میرسد جنجالهای کتابهای درسی تمامی نداشته باشد. حالا نوبت عکس جلد کتاب ریاضی سوم دبستان است. حذف عکس دختران از این تصویر در چند روز گذشته به حدی خبرساز شد و حاشیه ایجاد کرد که وزیر آموزش و پرورش نیز وادار به واکنش شد.
اعمال تغییرات سلیقهای و بعضا غیرکارشناسی موضوعی در کتابهای درسی اتفاق تازهای نیست. یکی از مهمترین جنجالهایی که در این سالها در خصوص کتابهای درسی مدارس رخ داد، مربوط میشود به سال گذشته که خبر از حذف مطالبی از برخی بزرگان ادبیات مانند سایه، رهی معیری، شفیعی کدکنی، اخوان، غلامحسین ساعدی، بزرگ علوی، دولتآبادی، مشفق کاظمی، نیما یوشیج، خیام، مطالبی از مولوی (موسی و شبان)، سیاحتنامه ابراهیمبیگ و... از کتابهای فارسی میداد. رضا امیرخانی، علی سهامی، امیری اسفندقه، معصومه آباد، کیوان شاهبداغخان، فاضل نظری، عیسی سلمانیلطفآبادی، کامور بخشایش، مجید واعظی، نظام وفا، ضیاءالدین شفیعی و... جایگزین بزرگان ادبیات ایران در کتابهای فارسی بودند. جالب آنکه حتی مولفان اصلی کتابها هم از این تغییرات چندان مطلع نبودند. به عنوان مثال محمد پارسانسب، استاد دانشگاه و مولف کتابهای درسی زبان و ادبیات فارسی گفته بود: «ما آن زمان فقط کتاب را تالیف کردهایم و دیگر ارتباطی با سازمان پژوهش و برنامهریزی آموزشی نداریم. به تعبیر خودشان کتاب را خریدهاند و هر بلایی که دلشان میخواهد سر آن میآورند. آنها به صورت صفحهای برای تالیف کتاب قرارداد میبستند و بعد رابطه مولف با سازمان پژوهش قطع میشد. خودمان چندینبار به آنها گفتهایم این شیوه غلط است. درست است که کتابها به اصلاح و بازنگری نیاز دارند، اما بهترین کسی که میتواند کتابها را اصلاح کند، مولف آن است، که این اتفاق نیفتاده است. کتابها را دست یکسری افراد که به عنوان کارشناس هستند، دادهاند و آنها هم هرکاری دلشان خواسته با کتابها کردهاند. اخیرا حتی عنوان کتابها را هم عوض کرده و کتاب دیگری ساختهاند.
ادامه مطلب. 👈 ebtekarnews.com/?newsid=162468
مقاله،ویدیو آموزشی 🌺 @eduarticle
روزنامه ابتکار
محاسبه غلط روی جلد کتاب ریاضی
گروه فرهنگ و هنر – به نظر میرسد جنجالهای کتابهای درسی تمامی نداشته باشد. حالا نوبت عکس جلد کتاب ریاضی سوم دبستان است. حذف عکس دختران از این تصویر در چند روز گذشته به حدی خبرساز شد و حاشیه ایجاد
✅بازتاب حذف تصاویر کارتونی دختران ازجلد #کتاب درسی ریاضی سوم ابتدایی در روزنامههای امروز.
روزنامه ایران :
🔻...دکتر فرحناز نورمحمدی، روانشناس کودک میگوید: «در تدوین کتابهای درسی اصلاً به موضوع روانشناختی کودک توجه نمیشود و تصویرگریهای کتابهای دبستانی هم با سن دانشآموزان سازگاری ندارد لذا از تصمیمگیران کتاب های درسی ابتدایی باید پرسید آیا از متخصصان کودک، جامعهشناس یا تصویرگر کودک استفاده میکنید؟ و اگر از مشورتهای این افراد بهره بردهاید، نتیجهاش چرا این گونه شده است؟ وی در ادامه با مثالی توضیح میدهد: «کتاب علوم تجربی دبستانیها درباره این است که جسم و حجم را آموزش دهد و متأسفانه کارشناس آموزشی این حوزه متوجه نیست که کودک برای این مفاهیم هنوز آماده نشده است چرا که در دبستان کلماتی به کودک آموزش میدهیم که اصلاً مفهومش را نمیداند بنابراین باید بگویم تولید محتوای کتابهای درسی ابتدایی اصلا ً سازگاری چندانی با
سن کودک ندارد.»
او با اشاره به تفکیک جنسیتی در کتابهای درسی میگوید: «کتابها را که نگاه میکردم، روی جلد علوم تجربی سوم دبستان چند دختر بودند و امسال هم روی جلد کتاب ریاضی پسران هستند. این تفکیک جنسیتی است. البته این موضوع فقط روی جلد کتاب درسی نیست. حتی اگر محتوا و مفاهیم کتابهای درسی دانشآموزان را بررسی میکنیم، میبینیم روی موضوع تفکیک جنسیتی بسیار تأکید شده است.
متن کامل مطلب. 👈 https://b2n.ir/739611
مقاله،ویدیو آموزشی 🌺 @eduarticle
روزنامه ایران :
🔻...دکتر فرحناز نورمحمدی، روانشناس کودک میگوید: «در تدوین کتابهای درسی اصلاً به موضوع روانشناختی کودک توجه نمیشود و تصویرگریهای کتابهای دبستانی هم با سن دانشآموزان سازگاری ندارد لذا از تصمیمگیران کتاب های درسی ابتدایی باید پرسید آیا از متخصصان کودک، جامعهشناس یا تصویرگر کودک استفاده میکنید؟ و اگر از مشورتهای این افراد بهره بردهاید، نتیجهاش چرا این گونه شده است؟ وی در ادامه با مثالی توضیح میدهد: «کتاب علوم تجربی دبستانیها درباره این است که جسم و حجم را آموزش دهد و متأسفانه کارشناس آموزشی این حوزه متوجه نیست که کودک برای این مفاهیم هنوز آماده نشده است چرا که در دبستان کلماتی به کودک آموزش میدهیم که اصلاً مفهومش را نمیداند بنابراین باید بگویم تولید محتوای کتابهای درسی ابتدایی اصلا ً سازگاری چندانی با
سن کودک ندارد.»
او با اشاره به تفکیک جنسیتی در کتابهای درسی میگوید: «کتابها را که نگاه میکردم، روی جلد علوم تجربی سوم دبستان چند دختر بودند و امسال هم روی جلد کتاب ریاضی پسران هستند. این تفکیک جنسیتی است. البته این موضوع فقط روی جلد کتاب درسی نیست. حتی اگر محتوا و مفاهیم کتابهای درسی دانشآموزان را بررسی میکنیم، میبینیم روی موضوع تفکیک جنسیتی بسیار تأکید شده است.
متن کامل مطلب. 👈 https://b2n.ir/739611
مقاله،ویدیو آموزشی 🌺 @eduarticle
www.irannewspaper.ir
دختران ریاضی حذف شدنی نیستند
✅بازتاب حذف تصاویر کارتونی دختران ازجلد #کتاب درسی ریاضی سوم ابتدایی در روزنامههای امروز.
روزنامه آفتاب:
🔻دستور بی رمق آقای وزیر!
طی روزهای گذشته تصاویری از کتاب ریاضی سوم دبستان منتشر شد که حاکی از حذف تصویر دختران روی جلد این کتاب بود. این موضوع با واکنشهای بسیاری همراه شد تا جائی که وزیر آموزش و پرورش دستور اصلاح داد و وزارتخانه متبوعش اطلاعیهای در این خصوص صادر کرد. اما آنچه که پیداست نشان از این دارد که مسئولین در این خصوص به دنبال توجیه هستند و سوالی که در این بین مطرح میشود این است که آیا نباید نظارتها پیش از انتشار کتاب اتفاق میافتاد که حالا بعد از چاپ و انتشار کتاب وزیر متولی این امر حکم بر نظارت و اصلاح میدهد؟ این مسئله آیا یک توجیه و فرافکنی نیست؟ وزارت آموزش و پرورش، حالا که سال تحصیلی شروع شده و کتابها توزیع شده است چگونه میخواهد این امر را تصحیح کند؟ آیا میخواهد همه کتابهای درس ریاضی سوم ابتدایی را جمعآوری کرده و خمیر کند و کتاب دیگری با طرح روی جلد جدیدی توزیع نماید؟
محال بودن این امر نشان میدهد که دستور حاجی میرزایی در این خصوص کاملا سست است.
متن کامل مطلب. 👈 http://aftabeyazd.ir/?newsid=169436
مقاله،ویدیو آموزشی 🌺 @eduarticle
روزنامه آفتاب:
🔻دستور بی رمق آقای وزیر!
طی روزهای گذشته تصاویری از کتاب ریاضی سوم دبستان منتشر شد که حاکی از حذف تصویر دختران روی جلد این کتاب بود. این موضوع با واکنشهای بسیاری همراه شد تا جائی که وزیر آموزش و پرورش دستور اصلاح داد و وزارتخانه متبوعش اطلاعیهای در این خصوص صادر کرد. اما آنچه که پیداست نشان از این دارد که مسئولین در این خصوص به دنبال توجیه هستند و سوالی که در این بین مطرح میشود این است که آیا نباید نظارتها پیش از انتشار کتاب اتفاق میافتاد که حالا بعد از چاپ و انتشار کتاب وزیر متولی این امر حکم بر نظارت و اصلاح میدهد؟ این مسئله آیا یک توجیه و فرافکنی نیست؟ وزارت آموزش و پرورش، حالا که سال تحصیلی شروع شده و کتابها توزیع شده است چگونه میخواهد این امر را تصحیح کند؟ آیا میخواهد همه کتابهای درس ریاضی سوم ابتدایی را جمعآوری کرده و خمیر کند و کتاب دیگری با طرح روی جلد جدیدی توزیع نماید؟
محال بودن این امر نشان میدهد که دستور حاجی میرزایی در این خصوص کاملا سست است.
متن کامل مطلب. 👈 http://aftabeyazd.ir/?newsid=169436
مقاله،ویدیو آموزشی 🌺 @eduarticle
روزنامه آفتاب یزد
دستور بی رمق آقای وزیر!
آفتاب یزد- گروه اجتماعی: طی روزهای گذشته تصاویری از کتاب ریاضی سوم دبستان منتشر شد که حاکی از حذف تصویر دختران روی جلد این کتاب بود. این موضوع با واکنشهای بسیاری همراه شد تا جائی که وزیر آموزش و
📚 کتاب درسی و مدرسه: دنیایی در پرانتز
حذف تصویر دختران از روی جلد یک #کتاب_درسی باورنکردنی و منزجرکننده بود[۱]. اما بیتوجه به تصاویر و محتوای کتابهای مدرسه و بیاعتنا به منازعاتِ نمادین در دنیای تصاویر و کلمات (و حتی سیاست)[۲]، دختران (حتی از طبقات نسبتا پایین اجتماعی و ساکن شهرستانهای کوچک) از دهه ۱۳۸۰ به بعد بیش از ۵۰٪ ظرفیت دانشگاههای کشور را به اشغال خود درآوردند، و سپس، مقاطع تحصیلات تکمیلی را فتح کردند، و به رغم همۀ مقاومتهای سیاسی و اجتماعی و جنسیتی، بهسرعت با پافشاری و سختکوشی و اتکا به شایستگیهایشان از فرصتهای موجود استفاده میکنند و به پیش میروند.
واقعیت این است که عملا دنیای کتابهای درسی با سوگیریهای آشکار و شعارزدگیهایش، برای دانشآموزان یک دنیای انتزاعی به موازات دنیای واقعیای است که در آن زندگی میکنند، دنیایی که برای ساعات معدودی از روز و برای برگههای امتحانی و کنکور در پرانتز گذاشتهاندش. مدرسه با قواعد ایدئولوژیکش هم که قرار است فرزندانی مطابق استانداردهای رسمی به جامعه عرضه کند، دنیایی در پرانتز است که محصور بین دیوارهای مدرسه است و درست دم در مدرسه تمام میشود (و البته گاه دانشآموزان در داخل مرزهای مدرسه هم آن قواعد را با زیرکی به سخره میگیرند!). خوشبختانه یا بدبختانه اغلب دانشآموزان و والدین محتوای کتابهای درسی (بهخصوص در زمینههای اجتماعی و فرهنگی) را جدی نمیگیرند و گذراندن دروس و پایهها را تنها رفع تکلیفی برای کسب مدرک میبینند. اولویتها و روشها و محتوای آموزش (بهویژه در حوزههای اجتماعی و فرهنگی)، و نحوه گزینش و آموزش و انگیزشِ بدنۀ آموزشی و پرورشی و مدیریتی نظام آموزشی هم چنان نیست که فعلا امیدی به آموزشِ بسیار اثربخش برود.
ازآنچه در عرصههای مختلف اجتماعی و سیاسی و فرهنگی کشور میگذرد چنین بر میآید که نظام آموزشی رسمی در انتقال ارزشهایش نه در دهههای ۶۰ و ۷۰ کامیاب بود، و نه در دهههای ۸۰ و ۹۰ که دسترسی تقریبا بیحدوحصر و همگانی به رسانههای نوین و محصولات فرهنگی جهانی موجب شد جامعهپذیری نسل جدید به کلی متحول شود، و نظام آموزشی در انتقال ارزشهای ایدئولوژیک و روایت رسمی و گزینشی خودش از جامعه و فرهنگ و اخلاق و دین و سیاست و تاریخ به حاشیه رانده شود. (مشخص نیست این حد از ناکامی و ناکارآمدی باید مایه تاسف باشد یا خوشوقتی!)
با کمال احترام به همه #معلمان و مدیران و مؤلفانِ دلسوز و خوشفکر و فعال کشور در آموزشوپرورش، بهنظر میرسد در دهههای اخیر نقش آموزشی کتابهای درسی و #مدرسه در موضوعات اجتماعی و فرهنگی چندان پررنگ نبوده است. به رغم بعضی تلاشها و نوآوریها و بهروزشدگی بعضی فرمها و محتواها در آموزش مدرسهای، به علل مختلف این سیستم و کارگزارانش نه در انتقال فراگیر ارزشهای رسمی حکومت موفق بوده، نه کامیابی چندانی در انتقال ارزشها و مهارتهای رایج در جوامع مدرن و پیشرو داشته است. توفیق بعضی کوششها هم تاکنون وابستگی کاملی به پذیرش و استقبال اجتماعی داشته است (گاهی این استقبال تحتتاثیر ترفندهای انگیزشی مثل جوایز و امتیازات، یا تحمیل شدن توسط مقررات بوده). اما نتیجه آن بوده که اقدامات مذکور فقط بهشکل صوری اجرا شده و به پرورش باورها و رفتارهای پایداری نینجامیده است.
این نکات باید سیاستگذاران و طراحان برنامهدرسی و کارگزاران سطوح پایینتر آموزشوپرورش را به این نتیجه برساند که بدون درک ارزشها و مطالبات جدید اجتماعی و سازگار شدن با آن، امیدی به موفقیت چشمگیر نظام آموزشی نیست. افزونبراین، بسیار مهم است که توجه کنیم آموزشوپرورش سیستمی نیست که مستقل و در خلأ عمل کند، بلکه اُفت کلی مشروعیت و سرمایه اجتماعی حکومت موجب میشود اعتماد جامعه به آموزشوپرورش و کارگزارانش «هم» کاهش یابد، و حتی ایدهها و برنامههای ارزشمند و سازنده نهتنها با استقبال و همراهی والدین و دانشآموزان همراه نشود بلکه مقاومت برانگیزد، و تبعا در نهایت طرح و برنامههایی اثربخش نباشد.
پینوشت:
1. دکتر محمد فاضلی طی دو یادداشت در کانال «دغدغه ایران» در واکنش به حذف تصویر دختران از کتاب ریاضی سوم ابتدایی، با طرح پرسش ها و مطالباتی، توجه مخاطبش را به لایههای سیاستی و مدیریتی مساله جلب کرده است.
2. مساله حذف زنان از بازنماییها منحصر به کتابهای درسی نیست. چندین سال پیش که دانشکده ما وبسایتش را راهاندازی کرده بود، در صفحه اول چندین عکس به چشم میخورد. با شمارش مشخص شد تعداد افراد حاضر در کل تصاویر نزدیک به ۴۰ نفر بود، در آن میان تنها دو یا سه خانم دیده میشد، آنهم در دانشکدهای که تعداد دانشجویان دختر آن بدون شک بیش از ۷۰٪ بود. حیات دانشگاهی زنان، جوانان و غیراستادان و صاحبمنصبان دانشکده از بازنمایی تقریبا بهطور کامل حذف شده بود.|ندا رضوی زاده
مقاله،ویدیو آموزشی 🌺 @eduarticle
حذف تصویر دختران از روی جلد یک #کتاب_درسی باورنکردنی و منزجرکننده بود[۱]. اما بیتوجه به تصاویر و محتوای کتابهای مدرسه و بیاعتنا به منازعاتِ نمادین در دنیای تصاویر و کلمات (و حتی سیاست)[۲]، دختران (حتی از طبقات نسبتا پایین اجتماعی و ساکن شهرستانهای کوچک) از دهه ۱۳۸۰ به بعد بیش از ۵۰٪ ظرفیت دانشگاههای کشور را به اشغال خود درآوردند، و سپس، مقاطع تحصیلات تکمیلی را فتح کردند، و به رغم همۀ مقاومتهای سیاسی و اجتماعی و جنسیتی، بهسرعت با پافشاری و سختکوشی و اتکا به شایستگیهایشان از فرصتهای موجود استفاده میکنند و به پیش میروند.
واقعیت این است که عملا دنیای کتابهای درسی با سوگیریهای آشکار و شعارزدگیهایش، برای دانشآموزان یک دنیای انتزاعی به موازات دنیای واقعیای است که در آن زندگی میکنند، دنیایی که برای ساعات معدودی از روز و برای برگههای امتحانی و کنکور در پرانتز گذاشتهاندش. مدرسه با قواعد ایدئولوژیکش هم که قرار است فرزندانی مطابق استانداردهای رسمی به جامعه عرضه کند، دنیایی در پرانتز است که محصور بین دیوارهای مدرسه است و درست دم در مدرسه تمام میشود (و البته گاه دانشآموزان در داخل مرزهای مدرسه هم آن قواعد را با زیرکی به سخره میگیرند!). خوشبختانه یا بدبختانه اغلب دانشآموزان و والدین محتوای کتابهای درسی (بهخصوص در زمینههای اجتماعی و فرهنگی) را جدی نمیگیرند و گذراندن دروس و پایهها را تنها رفع تکلیفی برای کسب مدرک میبینند. اولویتها و روشها و محتوای آموزش (بهویژه در حوزههای اجتماعی و فرهنگی)، و نحوه گزینش و آموزش و انگیزشِ بدنۀ آموزشی و پرورشی و مدیریتی نظام آموزشی هم چنان نیست که فعلا امیدی به آموزشِ بسیار اثربخش برود.
ازآنچه در عرصههای مختلف اجتماعی و سیاسی و فرهنگی کشور میگذرد چنین بر میآید که نظام آموزشی رسمی در انتقال ارزشهایش نه در دهههای ۶۰ و ۷۰ کامیاب بود، و نه در دهههای ۸۰ و ۹۰ که دسترسی تقریبا بیحدوحصر و همگانی به رسانههای نوین و محصولات فرهنگی جهانی موجب شد جامعهپذیری نسل جدید به کلی متحول شود، و نظام آموزشی در انتقال ارزشهای ایدئولوژیک و روایت رسمی و گزینشی خودش از جامعه و فرهنگ و اخلاق و دین و سیاست و تاریخ به حاشیه رانده شود. (مشخص نیست این حد از ناکامی و ناکارآمدی باید مایه تاسف باشد یا خوشوقتی!)
با کمال احترام به همه #معلمان و مدیران و مؤلفانِ دلسوز و خوشفکر و فعال کشور در آموزشوپرورش، بهنظر میرسد در دهههای اخیر نقش آموزشی کتابهای درسی و #مدرسه در موضوعات اجتماعی و فرهنگی چندان پررنگ نبوده است. به رغم بعضی تلاشها و نوآوریها و بهروزشدگی بعضی فرمها و محتواها در آموزش مدرسهای، به علل مختلف این سیستم و کارگزارانش نه در انتقال فراگیر ارزشهای رسمی حکومت موفق بوده، نه کامیابی چندانی در انتقال ارزشها و مهارتهای رایج در جوامع مدرن و پیشرو داشته است. توفیق بعضی کوششها هم تاکنون وابستگی کاملی به پذیرش و استقبال اجتماعی داشته است (گاهی این استقبال تحتتاثیر ترفندهای انگیزشی مثل جوایز و امتیازات، یا تحمیل شدن توسط مقررات بوده). اما نتیجه آن بوده که اقدامات مذکور فقط بهشکل صوری اجرا شده و به پرورش باورها و رفتارهای پایداری نینجامیده است.
این نکات باید سیاستگذاران و طراحان برنامهدرسی و کارگزاران سطوح پایینتر آموزشوپرورش را به این نتیجه برساند که بدون درک ارزشها و مطالبات جدید اجتماعی و سازگار شدن با آن، امیدی به موفقیت چشمگیر نظام آموزشی نیست. افزونبراین، بسیار مهم است که توجه کنیم آموزشوپرورش سیستمی نیست که مستقل و در خلأ عمل کند، بلکه اُفت کلی مشروعیت و سرمایه اجتماعی حکومت موجب میشود اعتماد جامعه به آموزشوپرورش و کارگزارانش «هم» کاهش یابد، و حتی ایدهها و برنامههای ارزشمند و سازنده نهتنها با استقبال و همراهی والدین و دانشآموزان همراه نشود بلکه مقاومت برانگیزد، و تبعا در نهایت طرح و برنامههایی اثربخش نباشد.
پینوشت:
1. دکتر محمد فاضلی طی دو یادداشت در کانال «دغدغه ایران» در واکنش به حذف تصویر دختران از کتاب ریاضی سوم ابتدایی، با طرح پرسش ها و مطالباتی، توجه مخاطبش را به لایههای سیاستی و مدیریتی مساله جلب کرده است.
2. مساله حذف زنان از بازنماییها منحصر به کتابهای درسی نیست. چندین سال پیش که دانشکده ما وبسایتش را راهاندازی کرده بود، در صفحه اول چندین عکس به چشم میخورد. با شمارش مشخص شد تعداد افراد حاضر در کل تصاویر نزدیک به ۴۰ نفر بود، در آن میان تنها دو یا سه خانم دیده میشد، آنهم در دانشکدهای که تعداد دانشجویان دختر آن بدون شک بیش از ۷۰٪ بود. حیات دانشگاهی زنان، جوانان و غیراستادان و صاحبمنصبان دانشکده از بازنمایی تقریبا بهطور کامل حذف شده بود.|ندا رضوی زاده
مقاله،ویدیو آموزشی 🌺 @eduarticle
📚چرا درباره عشق سخت میگیرند، درباره خشونت نه؟
جمالالدین اکرمی در بررسی کتابهای ژانر وحشت میگوید: چطور وقتی رمان عاشقانه مینویسیم ۲۰ بار زیر آن خط میکشند - در حالیکه نیاز عاطفی نوجوان امروز است - اما وقتی به خشونت میرسد، به این راحتی تن درمیدهند که این کتابها به بازار راه پیدا کنند؟!
او سپس با اشاره به خشونت در برخی آثار تاریخی گفت: وقتی یک کتاب تاریخی میخوانیم در جنگهای خشونتباری که آدمها به روی هم تیر میکشند و ... آیا نیاز است که فرو کردن شمشیر در قلب یک نفر را نشان دهیم، چه به صورت تصویر در ادبیات و چه تصویر در سینما؟ نمونههای خارجی این خیلی زیاد است و متاسفانه بنمایهاش را هم باید از همانجا بگیریم. بچهها خیلی آزادانه میتوانند فیلمهای قهرمانی - قهرمانهای شکستناپذیری که از هیچ خشونتی برای از پا درآوردن رقیبشان گریز نمیکنند - را دانلود کنند، پس میتوان انتظار داشت اینها به ادبیات هم راه پیدا کند. اما چرا افسارگسیخته است؟ آیا نیاز است که جلو این کتابها در ارشاد گرفته شود؟ آیا واقعا این کتابهای زرد میتوانند مجوز چاپ بگیرند؟ چطور وقتی ما رمان عاشقانه مینویسیم ۲۰ بار زیر آن خط میکشند - در حالی که نیاز عاطفی نوجوان امروز است - اما وقتی به خشونت میرسد به این راحتی تن درمیدهند به اینکه این کتابها به بازار راه پیدا کنند؟ من اینها را به عنوان کتابهای هیجانیای میشناسم که فقط به هیجان پاسخ میدهند و نه به منطق. بخش زیادی از اینها از مدرسه سرچشمه میگیرد.
نویسنده رمان «شب بهخیر تُرنا»(یکی از چهار عنوان کتاب ایرانی معرفیشده در فهرست «کلاغ سفید» کتابخانه بینالمللی کودکان مونیخ) ادامه داد: دانشآموزی #کتاب وحشت را میخواند و از کتاب خوب آگاهی ندارد و آن کتاب دست به دست میچرخد و عجیب این است که بازارش حتی از کتابهای عاشقانه هم گستردهتر است. گروههای بررسی باید جلو اینها را بگیرند که آنها هم البته ابزارهای کاربردی ندارند؛ یعنی آموزش و پرورش فرصت یا راهکاری ندارد که کتابخانههایش را آنقدر تجهیز و آمادهسازی کند که بچه وقتی کتاب میخواند اصلا نیاز به این چیزها را احساس نکند و تشخیص بدهد که اینها ادبیات نیست. این قدرت تشخیص را معلم، کتابدار و گروههای بررسی باید به بچهها بدهند اما نوجوان ما در مدرسه از این ابزارها دور است.
👈متن کامل گفتگو در سایت بانک مقاله ها اینجا
کانال مقاله ها 🌺 @eduarticle
جمالالدین اکرمی در بررسی کتابهای ژانر وحشت میگوید: چطور وقتی رمان عاشقانه مینویسیم ۲۰ بار زیر آن خط میکشند - در حالیکه نیاز عاطفی نوجوان امروز است - اما وقتی به خشونت میرسد، به این راحتی تن درمیدهند که این کتابها به بازار راه پیدا کنند؟!
او سپس با اشاره به خشونت در برخی آثار تاریخی گفت: وقتی یک کتاب تاریخی میخوانیم در جنگهای خشونتباری که آدمها به روی هم تیر میکشند و ... آیا نیاز است که فرو کردن شمشیر در قلب یک نفر را نشان دهیم، چه به صورت تصویر در ادبیات و چه تصویر در سینما؟ نمونههای خارجی این خیلی زیاد است و متاسفانه بنمایهاش را هم باید از همانجا بگیریم. بچهها خیلی آزادانه میتوانند فیلمهای قهرمانی - قهرمانهای شکستناپذیری که از هیچ خشونتی برای از پا درآوردن رقیبشان گریز نمیکنند - را دانلود کنند، پس میتوان انتظار داشت اینها به ادبیات هم راه پیدا کند. اما چرا افسارگسیخته است؟ آیا نیاز است که جلو این کتابها در ارشاد گرفته شود؟ آیا واقعا این کتابهای زرد میتوانند مجوز چاپ بگیرند؟ چطور وقتی ما رمان عاشقانه مینویسیم ۲۰ بار زیر آن خط میکشند - در حالی که نیاز عاطفی نوجوان امروز است - اما وقتی به خشونت میرسد به این راحتی تن درمیدهند به اینکه این کتابها به بازار راه پیدا کنند؟ من اینها را به عنوان کتابهای هیجانیای میشناسم که فقط به هیجان پاسخ میدهند و نه به منطق. بخش زیادی از اینها از مدرسه سرچشمه میگیرد.
نویسنده رمان «شب بهخیر تُرنا»(یکی از چهار عنوان کتاب ایرانی معرفیشده در فهرست «کلاغ سفید» کتابخانه بینالمللی کودکان مونیخ) ادامه داد: دانشآموزی #کتاب وحشت را میخواند و از کتاب خوب آگاهی ندارد و آن کتاب دست به دست میچرخد و عجیب این است که بازارش حتی از کتابهای عاشقانه هم گستردهتر است. گروههای بررسی باید جلو اینها را بگیرند که آنها هم البته ابزارهای کاربردی ندارند؛ یعنی آموزش و پرورش فرصت یا راهکاری ندارد که کتابخانههایش را آنقدر تجهیز و آمادهسازی کند که بچه وقتی کتاب میخواند اصلا نیاز به این چیزها را احساس نکند و تشخیص بدهد که اینها ادبیات نیست. این قدرت تشخیص را معلم، کتابدار و گروههای بررسی باید به بچهها بدهند اما نوجوان ما در مدرسه از این ابزارها دور است.
👈متن کامل گفتگو در سایت بانک مقاله ها اینجا
کانال مقاله ها 🌺 @eduarticle
بانک مقاله های آموزشی و فرهنگی
چرا درباره عشق سخت میگیرند، درباره خشونت نه؟
جمالالدین اکرمی در بررسی کتابهای ژانر وحشت میگوید: چطور وقتی رمان عاشقانه مینویسیم ۲۰ بار زیر آن خط میکشند – در حالیکه نیاز عاطفی نوجوان امروز است – اما وقتی به خشونت میرسد، به این
📚 نقل قول از نیویورک تایمز و والاستریت ژورنال درباره فواید حجاب و تشکیل گشت پوشش توسط پلیس نیویورک!
در #کتاب_درسی «پیامهای آسمان» پایه هفتم نوشته شده برخی نشریات معتبر غربی در گزارشهای خود مطالبی درباره فواید حجاب منتشر کردهاند.
نویسندگان کتاب درسی با استناد به مقالهای با عنوان «امنیت زنان در اسلام» که مدعیاند در روزنامه نیویورک تایمز منتشر شده درباره فواید حجاب و ایجاد امنیت برای زنان نوشتهاند و و به نقل از وال استریت مدعی شدهاند «پلیس در نیویورک، واحدهای گشتی مخصوص تذکر به زنان بدپوشش تاسیس کرده است.»
به نقل از کانال فکتنامه نه در والاستریت ژورنال و نه در هیچ نشریه دیگری نشانی از خبر تاسیس «واحد گشتی مخصوص تذکر به زنان بدپوشش» در نیویورک نیست.
مقاله،ویدیو آموزشی 🌺 @eduarticle
در #کتاب_درسی «پیامهای آسمان» پایه هفتم نوشته شده برخی نشریات معتبر غربی در گزارشهای خود مطالبی درباره فواید حجاب منتشر کردهاند.
نویسندگان کتاب درسی با استناد به مقالهای با عنوان «امنیت زنان در اسلام» که مدعیاند در روزنامه نیویورک تایمز منتشر شده درباره فواید حجاب و ایجاد امنیت برای زنان نوشتهاند و و به نقل از وال استریت مدعی شدهاند «پلیس در نیویورک، واحدهای گشتی مخصوص تذکر به زنان بدپوشش تاسیس کرده است.»
به نقل از کانال فکتنامه نه در والاستریت ژورنال و نه در هیچ نشریه دیگری نشانی از خبر تاسیس «واحد گشتی مخصوص تذکر به زنان بدپوشش» در نیویورک نیست.
مقاله،ویدیو آموزشی 🌺 @eduarticle
Forwarded from 🖌مقاله،ویدیو آموزشی via @like
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
#ویدیو_آموزشی 💻
ده #کتاب برتری که دنیا را تغییر داد.
#دانستنیها
===========
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
ده #کتاب برتری که دنیا را تغییر داد.
#دانستنیها
===========
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
Forwarded from 🖌مقاله،ویدیو آموزشی via @like
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
#ویدیو_آموزشی 💻
ده #کتاب برتری که دنیا را تغییر داد.( با فرمت gif و حجم کم )
#دانستنیها
===========
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
ده #کتاب برتری که دنیا را تغییر داد.( با فرمت gif و حجم کم )
#دانستنیها
===========
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
Forwarded from 🖌مقاله،ویدیو آموزشی
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
#ویدیو_آموزشی 💻
مناسب ترین روش #خواندن #کتاب برای #کودکان کدام است ؟ نظر یک کارشناس و استاد دانشگاه از فرانسه .
کانال مقاله ها 🌺 @eduarticle
مناسب ترین روش #خواندن #کتاب برای #کودکان کدام است ؟ نظر یک کارشناس و استاد دانشگاه از فرانسه .
کانال مقاله ها 🌺 @eduarticle
ما به سه نیّت به سراغِ #کتاب و #کتابخوانی میرویم:
✔️گاهی به این قصد که صرفاً لذّت ببریم، مانندِ بیشترِ اوقاتی که آثارِ ادبی یا تاریخی میخوانیم؛
✔️گاهی به این قصد که بر علم و معرفتِمان به جهانِ هستی و موجودات یا واقعیّتهایِ آن افزوده شود، مانندِ اکثرِ وقتهاای که آثارِ منطقی-ریاضی یا آثارِ متعلّق به حوزهیِ علومِ تجربیِ طبیعی یا انسانی یا آثارِ فلسفی را در مطالعه میگیریم؛
✔️و گاهی، نیز، به این قصد که نوعی از ارتقاءِ روانی و روحی را تجربه کنیم، یعنی، مثلاً، پشیمانی، حسرت، یا غمِ خود را تخفیف دهیم یا نابود سازیم، احساسِ رضایتِ بیشترای از زندگی پیدا کنیم، آرامش و شادی بیابیم، سلامتِ روانی حاصل کنیم، فضیلتمندتر شویم، یا...؛ خلاصه، حالِمان خوبتر و خوشتر شود. خواندنِ آثارِ فرزانگان، عارفان، بعضی از بنیانگذارانِ ادیان و مذاهب، برخی از الاهیدانان، پارهای از فیلسوفان، شماری از روانشناسان، و نیز بسیاری از بزرگانِ ادبیاتِ جهانی به این کار میآیند، که، به گمانِ من، مهمّترین فایدهیِ کتابخوانی است.
گفتوگو با #استاد_ملکیان| روزنامه اعتماد
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
تحقیقات نشان میدهد که خواندن مطلب روی صفحه نمایش روشی کمتر موثر برای جذب و حفظ اطلاعات نسبت به خواندن به روش قدیمی روی کاغذ است. اما چرا؟ و چگونه میتوان دوباره روی کتابها تمرکز کرد؟
در دنیایی که نمایشگرها همه جا وجود دارند، هم در ساعات کاری و هم در اوقات فراغت، تغییر روش خواندن اجتنابناپذیر بود.
محتوای دیجیتال از مطالب کوتاه رسانههای اجتماعی، زیرنویسهای ویدئویی گرفته تا مطالب طولانیتر مانند کتابهای الکترونیکی، گزارشها و مقالات دانشگاهی را شامل میشود که به تمرکز و توجه پایدارتر و سطح درک بالاتری نیاز دارد.
در حالی که روند اساسی نگاه کردن و تفسیر کلمه نوشته شده ثابت میماند اما خواندن روی صفحه نمایش با خواندن «ایستا» مطالب مبتنی بر کاغذ متفاوت است.
محققان دانشگاه مکواری استرالیا اخیرا مطالعهای بر روی خواندن پویا در عصر دیجیتال انجام دادهاند که نتایج آن در مجله Trends in Cognitive Science منتشر شده است.
پروفسور اریک ریچل، از دانشکده علوم روانشناسی میگوید که از نظر رشد مغز انسان، مطالعه اخیر به دادههای ارتباطی ما اضافه کرده است.
او اضافه میکند: «ما برای خواندن تکامل نیافتهایم و تاثیر متقابل سیستمهای شناختی و بصری که برای انجام این کار لازم است فوقالعاده پیچیده است.»
وی تاکید میکند: «زبان ما بهعنوان گفتار توسعه یافته است بنابراین صحبت کردن و گوش دادن بهطور طبیعی میآیند اما خواندن تنها حدود ۵۵۰۰ سال پیش ظاهر شد.»
اگر خواندن یک نوآوری اخیر محسوب شود پس خواندن روی صفحه نمایش کاملا جدید است و چالشهای بیشتری را برای مغز انسان به همراه داشته است.
شماری از مطالعات نشان میدهند که وقتی انسان متنی را روی صفحه نمایش میخواند کمتر از زمانی که همان متن را روی کاغذ میخواند، درک میکند و این در همه زبانها و سیستمهای نوشتاری صدق میکند.
#کتاب و #کتابخوانی
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
بانک مقاله های آموزشی و فرهنگی
تفاوتهای خواندن روی صفحه نمایش با کاغذ چیست؟ - بانک مقاله های آموزشی و فرهنگی
تفاوتهای خواندن روی صفحه نمایش با کاغذ چیست؟ تحقیقات نشان میدهد که خواندن مطلب روی صفحه نمایش روشی