‌‎
⛔️ بازگشت تنبیه بدنی به برخی از مدارسِ آمریکا ⛔️
—-------------------------------------------
مسئولان سه مدرسه در ایالت تگزاس آمریکا دانش‌آموزان را به دلیل رفتارهای ناشایست #تنبیه_بدنی می‌کنند.

به گزارش ایسنا، کارکنان این سه مدرسه در ایالت تگزاس با کسب رضایت والدین اجازه دارند با راکت‌های چوبی دانش آموزانی را که رفتارهای ناشایست انجام می‌دهند تنبیه کنند.

هر #دانش_آموز به ازای هر رفتار ناشایست همچون عدم توجه به قوانین کلاس با یک ضربه تنبیه می‌شود.

کارکنان این سه مدرسه هنگام ثبت نام دانش آموزان از رضایت والدین آنان در مورد تنبیه بدنی فرزندشان آگاهی پیدا می‌کنند و تنها کودکانی تنبیه می‌شوند که والدینشان موافق بوده‌اند.

به گزارش ایندیپندنت، این در حالی است که در سال ۲۰۱۶ وزارت آموزش آمریکا بر اساس بررسی انجام گرفته که حاکی از تنبیه بدنی ۱۱۰ هزار دانش آموز در سال بود خواستار ممنوعیت تنبیه بدنی در مدارس این کشور شد.

کارشناسان این وزارتخانه هشدار می‌دهند که تنبیه بدنی در کوتاه مدت دانش‌آموزان را به سمت پرخاشگری، روحیه تهاجمی و همچنین تمایل به سرپیچی از قوانین سوق می‌دهد و در بلند مدت نیز آنها را مستعد ابتلا به اختلالات روان و گرایش به سوء مصرف مواد می‌کند.

گزارش‌ها حکایت از آن دارد که همچنین در برخی دیگر از ایالت‌های این کشور به ویژه در ایالت‌های جنوبی تنبیه بدنی در مدارس هنوز ممنوع نشده است.
—----------------------------------
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA

🔹شناسایی آسیب های نظام آموزشی؛ سدی در برابر ناکارآمدی ها
—------------------------------
گروه پژوهش و تحلیل خبری ایرنا:
🔸ضعف در تبدیل آموخته ها به علم
ضعف در تبدیل آموخته ها به علم یکی از کاستی های نظام آموزشی است. در شرایطی که بعد آموزشی این نظام باید بر روی خلاقیت و شکوفایی استعدادهای بالقوه فرد تاکید داشته باشد اما نهادینه شدن یادگیری با محفوظات فراوان، افکار نامنسجم و توان ناچیز ابتکار و خلاقیت موجب شده تا کارکرد نامناسب در نظام علم آموزی کشور ایجاد شود.

**🔸 مهارت های زندگی و پرورش #دانش آموز
از آموزش و پرورش به عنوان نهادی همراه و همگام با خانواده در جهت اجتماعی کردن فرد یاد می شود؛ کودک از سن 6 سالگی ( آغاز دوره گذار از کودکی) وارد جریان آموزش و پرورش می شود و 12 سال عمر او در اختیار نظام تعلیم و تربیت است. در این سال ها نه تنها فرد روش های مختلف علم آموزی را تجربه می کند بلکه از لحاظ شخصیتی نیز تحت تاثیر آن قرار خواهد گرفت.
در این شرایط باید بعد #تعلیم_تربیت هماهنگ مکمل هم باشد. کودک در محیط مدارس افزون بر علم آموزی باید مهارت های خاص زندگی را بیاموزد تا در دوره نوجوانی ذهنی آماده برای ورود به زندگی اجتماعی داشته باشد. هر چند که در دهه های گذشته برنامه هایی برای بعد تربیتی #کودک متناسب با آموزه های دینی و ملی کشور اجرا شد اما مشاهده می شود در برخی مواقع، آموزش محض کودک و #نوجوان بیش از بخش پرورشی مورد توجه قرار گرفته است.
نمود واقعی این پیش فرض را می شود در رفتار برخی فارغ التحصیلان جست و جو کرد. ویژگی هایی همچون طغیانگر، پرخاش جو، بی اعتنا به ارزش های اخلاقی، کم توجه به سنت ها و آداب فرهنگی و ناآگاه به مسائل مذهبی تنها برخی از مشکلات هستند.

**🔸 دو ویژگی مکملِ تعلیم و تربیت
اهمیت دادن به مساله تعلیم و تربیت و مکمل هم قرار دادن این دو مولفه موجب می شود دانش آموز به عنوان نیروی فکری و علمی، نقش مهمی در توسعه پایدار کشور داشته باشند.
اگر برنامه های آموزش و پرورش در جهت تعلیم و تربیت به درستی اجرا شود می توان انتظار داشت در آینده شاهد شهروند حرفه ای و تربیت شده برای تمامی جنبه های زندگی باشیم.
🔸مدیریت آموزش و پرورش در سایه تغییرات حزبی
یکی از آسیب هایی که بیشتر نهادها از جمله بزرگترین نهاد متولی آموزش کشور با آن دست به گریبان هستند، رویکرد سیاسی و جناحی است. هرچند که حجم بالای نیروی انسانی این سازمان زمینه را برای نهادینه کردن مشارکت سیاسی فراهم می کند اما انتخاب مدیران جناحی بدون توجه به سابقه کاری آنان، کیفیت کاری این نهاد را تحت تاثیر قرار داده است. رویه معمول در عزل و نصب های مدیریتی آموزش پرورش این است که این تغییرات تحت تاثیر تفکر پیروز انتخابات ها قرار می گیرد.
در این شرایط پس از پیروزی یک تفکر سیاسی عزل و نصب های سلیقه ای آغاز می شود. در این عزل و نصب ها طیف گسترده ای از مدیران کلان و کل آموزش و پرورش در سطح ملی، استانی و شهری تغییر می کنند.

براساس آنچه گفته شد نهاد آموزش و پرورش را باید پایه و رکن اساسی رشد، تعالی و بالندگی همه جانبه هر کشوری دانست. از این رو شناسایی مشکلات نظام آموزشی و به روز کردن نیازهای آن می تواند این نهاد را در دستیابی به شاخص های کارآمدی موفق سازد.
متن کامل 👈 https://eduarticle.me/?p=2827

—---------------------------—
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA

‌‌‏ ❎ آمار ١٩ درصدی رفتارپرخطر پسران دبیرستانی و خشم بالا در دختران #دانش آموز
—---------------------------—
مدیرکل آموزش و پرورش شهر تهران با اشاره به آسیب‌های اجتماعی موجود در سطح مدارس این شهر، گفت: در حال حاضر رفتار پرخطر در میان پسران ما در مقطع متوسطه اول 19.7 درصد است. #خشم بالا در میان دخترهای ما 19.6 درصد است که این ارقام نشان می‌دهد وضعیت خوبی وجود ندارد. حدود 66 درصد از دانش آموزان ما در پاسخ به این سوال که اگر مشکلی برای شما پیش بیاید چه کسی به شما کمک خواهد کرد به جای #خانواده، همسالان و دوستان خود را معرفی کردند که این نشان از این دارد که بچه‌های ما نقش خانواده را کمرنگ می‌بینند.
—------------------------—

↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA

‌‌‏ 😡آژیر خشم در مدارس 😡
—----------------------
ایرنا- #خشم و بروز خشونت از جمله آسیب هایی است که سلامت فرد و جامعه را به خطر می اندازد. این امر موجب شده تا برخی کارشناسان حساسیت های ویژه ای نسبت به افزایش خشونت در مدارس در قیاس با دیگر اماکن داشته باشند.

به گزارش گروه پژوهش و تحلیل خبری ایرنا، «عباسعلی باقری» مدیرکل آموزش و پرورش شهر تهران در صحن شورای شهر تهران گزارشی از وضع فعلی مدارس از لحاظ کیفی و کمی تقدیم اعضا کرد. در بخشی از این گزارش آمده است در شرایط کنونی رفتار پرخطر در میان پسران در مقطع متوسطه اول 19٫7 درصد و خشم بالا در میان دختران 19٫6 درصد است. این ارقام نشان از آن دارد که کنترل خشم در مدارس در وضعیت نامناسبی است.
خشم از آن دسته هیجان های منفی به شمار می آید که در بیشتر مواقع افراد به خاطر احساسات زودگذر و تحت تاثیر برخی محیط های اجتماعی دست به عملی می زنند که ممکن است در ادامه مشکلات فراوانی برای آنان ایجاد کند. از نظر علمی نیز خشم یک کشش و گرایش در فرد است که به صورت زدوخورد، قتل و ویران کردن خود را نشان می‌دهد.
در زمینه چرایی شکل گیری رفتارهای خشونت آمیز توجه به زمینه های فردی و اجتماعی می تواند موثر واقع شود؛

عنوانهای آمده در مقاله

1-سرخوردگی ایجاد شده در میان #دانش آموزان در برخی مواقع نه در نتیجه یک ناکامی بزرگ، بلکه نتیجه سرخوردگی است که فرد در برخورد کلامی با یکی از اطرافیان به آن مبتلا و به دنبال راهکاری برای انتقام است.

2- رفتار اجتماعی در شرایط مختلف تحت تاثیر الگو گیری از محیط و گروه هایی است که فرد به صورت مستقیم و غیرمستقیم با آن در ارتباط می باشد.

3- دوگانگی شخصیتی دیگر محرکی است که می تواند به افزایش خشم در بین دانش آموزان کمک کند.

4- به نظر می رسد در کنار انواع دلایل و تبیین های روان شناختی و جامعه شناختی که برای شناخت ریشه های افزایش خشم ارائه شده ، یکی از مهم ترین دلایل خشونت، نابرابری های اجتماعی باشد.

5- تبین خشونت براساس معیارهای اجتماعی نمی تواند به تنهایی راهکار مناسبی برای شناخت ریشه های این معضل اجتماعی باشد. برای واکاوی لازم است شخصیت فردی نیز مورد توجه قرار گیرد.

6- یکی از مهارت های زندگی که باید در راستای فرزند پروری موفق به #کودکان و فرزندانمان آموزش دهیم آموزش مهارت کنترل خشم به کودکان می باشد. دیگر مولفه ای که باید در راستای کنترل خشم کودکان در دستور کار والدین و مربیان آموزشی قرار گیرد بحث صلاحیت اجتماعی #دانش_آموز برای ورود به اجتماع است.
صلاحیت اجتماعی یعنی کودک بتواند با دیگران کنار بیاید و با آنها با مسالمت زندگی کند.

متن کامل مطلب را در سایت مقاله ها دریافت نمایید👈 https://eduarticle.me/?p=3080

—------------------------—
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA

🔸100 روز با دولت دوازدهم؛
صفر تا صد نظام آموزشی در ترازوی عملکرد دولت دوازدهم
—---------------------
ایرنا - دولت دوازدهم نیمه مرداد1396 رسما فعالیت خود را آغاز کرد و در این مدت دکتر حسن روحانی همراه با اعضای کابینه تمامی توان خود را به کار گرفتند تا در پایان 100 روز، با دست پر در میان مردم حاضر شده و گزارشی از روند اجرای برنامه ها ارائه دهند.
تمامی دستاوردها و اهدافی که در این مدت دنبال شد و یا به نتیجه رسید اینک در قالب کتابی با عنوان «گزارش یکصد روزه» در اختیار عموم قرار دارد تا در جریان جزئیات اقدامات انجام شده قرار گیرند.
یکی از بخش ها و دستگاه های مهم کشور وزارت آموزش و پرورش و در کنار آن آموزش فنی و حرفه ای است که همواره مورد توجه و نظر دولتمردان بوده و تلاش کرده اند تا در این عرصه بیش از دیگر بخش ها کمر همت بربندند و کارنامه درخشانی را در برابر دیدگان اولیا و دانش آموزان قرار دهند.
حجت الاسلام و المسلمین روحانی شامگاه سه شنبه هفتم آذرماه در قالب گفت و گوی زنده تلویزیونی گزارشی از مهمترین فعالیت ها و برنامه های عملیاتی شده از آغاز دولت دوازدهم و در مدت یکصد روز را تشریح کرد.
به گزارش ایرنا از شورای اطلاع رسانی دولت، در این گزارش عملکرد 100 روزه دولت دوازدهم در حوزه آموزش و پرورش عمومی به شرح زیر است:
الف -1 (آمار دانش آموزان به تفکیک جنسیت، شهری و روستایی، دولتی و غیردولتی و به تفکیک دوره تحصیلی)
در سال جاری، حدود 12.949 هزار نفر دانش آموز در دوره های تحصیلی مختلف و در حدود 107 هزار آموزشگاه با 565 هزار باب کلاس درس در سراسر کشور، مشغول به تحصیل هستند.
از این تعداد دانش آموز، حدود 7.648 هزار نفر (59 درصد) به دوره ابتدایی، تعداد 3.112 هزار نفر (24 درصد) به دوره متوسطه اول و تعداد 2.188 هزار نفر (17 درصد) به دوره متوسطه دوم اختصاص دارد.
از تعداد کل دانش آموزان، 6.292 هزار نفر (48.5 درصد) دانش آموز دختر و 6.657 هزار نفر (51.5 درصد) دانش آموز پسر هستند. همچنین حدود 9.873 هزار نفر (76 درصد) از آنان #دانش آموز شهری و 3.076 هزار نفر (24 درصد) دانش آموز روستایی هستند.
همچنین تعداد 1.483 هزار نفر (5/ 11 درصد) از کل را دانش آموزان غیردولتی تشکیل می دهند که در بیش از 14 هزار مدرسه غیردولتی مشغول به تحصیل هستند و بر اساس آمار تعداد نوآموزان دوره یکساله آمادگی 890 هزار نفر هستند.

الف - 2 (آمار نیروی انسانی به تفکیک جنسیت، شهری و روستایی، وضعیت استخدام و به تفکیک دوره تحصیلی)
تعداد کارکنان رسمی و پیمانی این وزارت حدود 906.225 نفر بدون احتساب 40.318 نفر دانشجویان متعهد خدمت است که تعداد 554.971 نفر (61 درصد) از آنان، کارکنان آموزشی شامل معلم، معلم ورزش و #مدیر #معلم بوده و 351.254 نفر (39 درصد) را سایر #کارکنان تشکیل می دهند.
تعداد 358.125 نفر (5/ 39 درصد) از کارکنان در دوره ابتدایی، تعداد 200.581 نفر (22 درصد) در دوره متوسطه اول و تعداد 217.481 نفر (24 درصد) در دوره متوسطه دوم اشتغال داشته و 40.342 نفر (5/ 4 درصد) در بخش اداری و 67.164 نفر (4/ 7 درصد) در بخش خدمات شاغل هستند.
قابل ذکر است تعداد 649.821 (7/ 71 درصد) از کارکنان در شهر و تعداد 256.404 نفر (28/3 درصد) در روستا مشغول به کار هستند. همچنین تعداد 488.555 نفر (54 درصد) از کارکنان زن و تعداد 417.670 نفر (46 درصد) مرد هستند.

** ب - (چشم انداز و اهم اقدامات شاخص انجام شده و نتایج و دستاوردها ) و یا تا پایان آبان ماه سال جاری به دست می آید)

ادامه مطلب را در سایت بانک مقاله های آموزشی و فرهنگی مطالعه نمایید https://eduarticle.me/?p=3262
___________
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA

‌‌‏ روش تعلیم و تربیت #دانش_آموز از منظر افلاطون
—---------------
🔹شک نیست [معلم]هر سخنی که برای متعلم می گوید،باید همراه با استدلال باشد،یعنی برای هر مدعایی که بر دانش آموزان خویش عرضه می کند،باید اقامه دلیل کند. #معلم کارش القا و تلقین نیست که مدعایی را بدون دلیلی دائم تکرار کند تا کم کم در روح طرف راسخ شود،بلکه کار معلم این است که هر مدعایی را که ارائه میدهد،دلیل آنرا هم همراهش بیاورد؛اما چه کنیم که اولا انسانها در برهه ای از زندگی خود قدرت فهم استدلال عقلانی ندارند.ثانیا انسانهایی هم هستند که اساسا قدرت فهم استدلال عقلی را تا آخر عمر پیدا نمی کنند.با این دو مشکل چه باید کرد؟وی می گفت در اینجا معلم باید چنان منشی از خود نشان دهد که متعلم ولو ببیند که سخن معلم همراه با دلیل نیست،اما به سخن معلم اعتماد کند.پس اعتماد میتواند جایگزین استدلال شود؛اما برای این دو گروه.اما اگر دانشجو بخواهد به معلم خود اعتماد کند،کجا باید دنبال آن بگردیم؟افلاطون میگفت تمام این مطالب،بستگی به شخصیت و منش معلم دارد که وی در مجموع رفتاری از خود نشان دهد که نه تنها احترام برانگیز،بلکه مهمتر از آن اعتمادبر انگیز باشد،یعنی متعلم بداند که معلم سخن بی ربط نمی گوید.لذا می گفت معلمان دو وظیفه دارند:یک وظیفه در درون خود و یک وظیفه در بیرون.

🔹وظیفه ای که در درون دارند این است که دلیل سخنی را معلم در خاطر و ضمیر خود داشته باشد و بنابراین،معلم چنان باشد که تا سخنی را خود دلیل بر آن ندارد،لب بر آن سخن نگشاید،این یک نوع تعهد درونی است؛تعهد معلم با خودش.اما یک وظیفه دیگر هم دارد و آن وظیفه بیرونی است،یعنی در ارتباط با متعلم،باید رفتار وی اعتماد بر انگیز باشد.وی می گفت رفتار ترس برانگیز و یا احترام برانگیز در این جهت سودی ندارد،بلکه تنها رفتار اعتماد برانگیز است که مفید است.اگر بخواهیم بچه هایمان را بگذاریم به سنی برسند که بتوانند استدلال بفهمند،آن وقت دیگر دیر شده است و تعلیم و تربیت های غلط آنها را از راه صحیح منحرف کرده اند.پس نمی توان گفت باید صبر پیشه کرد تا وقتی بچه ها قادر به فهم استدلال باشند،بلکه ما باید از همان اوایل کودکی تعلیم و تربیت را شروع کرده باشیم.

🔹مشکلی که در اینجا وجود دارد این است که آیا با چنین تربیتی بچه ها آدم های غیرمنطقی بار نمی آیند؟افلاطون در پاسخ میگوید:این،تمام جوابش در همان تعهد درونی معلم است.اگر معلم آن تعهد درونی را داشته باشد،یعنی برای هر سخنی که می گوید در پیش خود دلیل داشته باشد،درست است که برای کودک دلیل نمی آورد ولی بچه ها بعدها می بینند که معلم سخن خود را بدون دلیل برای آنها نگفته است.افلاطون میگفت:اینکه می بینید بعضی آدمها وقتی بزرگ می شوند آدمهای فاسدی از کار در می آیند به خاطر این است که آرا و عقایدی در کودکی به آنها گفته شده است که هیچ دلیلی نداشته است و معلمان آنها این تعهد درونی را هم نداشته اند.بدی تعلیم و تربیت ما در این است که آرایی که خود بر آن دلیلی نداریم به زبان می آوریم،و این اثر بدی در متعلم دارد.افلاطون معتقد بود ما انسانها تا به حال چنین تعلیم و تربیتی نداشته ایم(افلاطون میگفته تا حالا،یعنی زمان خودش ولی باید دوهزار و هشتصد سال دیگر هم به آن اضافه نمود!)

🔹وقتی چنین باشد که آرای بی دلیل برای ما بگویند،از لحاظ روانی ما یک نوع انکسار روحی پیدا می کنیم،احساس می کنیم که یک عمر در حال فریب خوردن بوده ایم و از این به بعد می گوییم چون ما توسط دیگران فریب خورده ایم،ما هم دیگران را فریب می دهیم،و این روحیه سبب انحطاط تعلیم و تربیت شده است.بر اساس این مبنا، #افلاطون رکن مهم تعلیم و تربیت را معلم میداند نه متعلم.
#مصطفی_ملکیان / تاریخ فلسفه،جلد 1،صفحات 189 و 190
—------------------—
کانال مقاله ها 💐 @eduarticle

‌‌‏ 🔺معاون وزارت آموزش و پرورش خبر داد

تحصیل ۱۲.۵ درصد دانش‌آموزان در کلاس‌های ۳۶ تا ۴۰نفره/ مدرسه‌ای به دلیل کمبودنیرو تعطیل نمی‌شود
—-------------------------
معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش با بیان اینکه کمبود نیرو بحثی جدی است و تراکم بالای دانش آموزی کیفیت آموزش را تحت تاثیر قرار می‌دهد گفت: بر اساس آمارهای ما ۱۲.۴۹ درصد جمعیت دانش آموزی در کلاس‌های ۳۶ تا ۴۰ نفره و و ۱.۱۵ درصد دانش آموزان ما در کلاس‌های ۴۱ تا ۴۵ نفر درس می‌خوانند و این موضوع شرایط را برای آموزش دشوار می‌کند و باعث می‌شود یاددهی و یادگیری به شکل خوبی اتفاق نیافتد.

رضوان حکیم زاده در گفت‌وگو با ایسنا، درباره وجود بیش از ۲۰ هزار #مدرسه کمتر از شش #دانش آموز در کشور و نگرانی‌هایی درباره احتمال تعطیلی این مدارس در صورت عدم تامین نیروی انسانی در سال آینده اظهار کرد: این موضوع را تکذیب می‌کنم، هیچ مدرسه‌ای در معرض تعطیلی نیست.

حکیم زاده افزود: کمبود نیرو بحثی جدی است و تراکم بالای دانش آموزی کیفیت آموزش را تحت تاثیر قرار می‌دهد. بر اساس آمارهای ما ۱۲.۴۹ درصد جمعیت دانش آموزی ما در کلاس‌های ۳۶ تا ۴۰ نفره و ۱.۱۵ درصد دانش آموزان ما در کلاس‌های ۴۱ تا ۴۵ نفر درس می‌خوانند و این موضوع شرایط را برای آموزش دشوار می‌کند و باعث می‌شود یاددهی و یادگیری به شکل خوبی اتفاق نیافتد.

وی در ادامه بر ضرورت توجه به بحران نیروی انسانی در آموزش و پرورش از سوی تصمیم گیران تاکید کرد و گفت: کشور برای تربیت معلمان هزینه می‌کند و چه خوب است همچون گذشته که دانشجویان علوم تربیتی جذب سیستم می‌شدند، در کنار ظرفیت دانشگاه فرهنگیان از سایر ظرفیت‌ها برای جذب معلم به خصوص در دوره ابتدایی استفاده کنیم.
—---------------------

کانال مقاله ها 🌺 @eduarticle

📽#ویدیو_آموزشی

تحقیقی که در سال ۹۱ در بین ۱۰۰۰ #دانش_آموز ۱۸-۱۵ ساله تهرانی انجام شده نشان می‌دهد:
۵۰ درصد دانش آموزان تجربه کشیدن #قلیان
۳۵ درصد تجربه کشیدن #سیگار
۳۰ درصد تجربه #رابطه_جنسی با میل خود
۲۷ درصد مصرف #الکل را دارند
این آمارمربوط‌به ۷ سال پیش است. وضعیت فعلی دانش‌آموزان چگونه است؟ / اسکان نیوز


کانال مقاله ها 🌺 @eduarticle

⁠ 😷تاثیر کرونا بر حضور ۱۰ میلیون دانش‌آموز در مدارس دنیا

کارشناسان در یک مطالعه جدید پیش‌بینی کرده‌اند که ۱۰ میلیون #دانش_آموز در سراسر جهان به دلیل همه‌گیری بیماری کووید-۱۹ هرگز به مدرسه بازنخواهند گشت.
به گزارش ایسنا، با تعطیل شدن کلاس‌های درس به منظور مهار شیوع کروناویروس جدید، کودکان در سراسر جهان از حضور در مدرسه منع شده‌اند. محققان در یک مطالعه جدید پیش بینی کرده اند که نزدیک به ۱۰ میلیون نفر از آنان هرگز به مدرسه بازنخواهند گشت.

در این گزارش که توسط سازمان صندوق نجات کودکان منتشر شده آمده است: تا اوایل ماه آوریل بیش از ۱.۶ میلیارد دانش آموز یا ۹۱ درصد از تمامی دانش آموزان در سراسر جهان به دلیل مقابله با همه گیری #کرونا ویروس جدید از حضور در مدرسه منع شدند.

در این گزارش آمده است: کودکان کشورهای با میزان درآمد پایین، پناهندگان کمپها و مناطق جنگی و به ویژه دانش آموزان دختر در این محیط ها بیشتر احتمال دارد برای همیشه از حضور در کلاسهای درس محروم شوند.

مطالعات حاکی از آن است: حتی پیش از همه گیری بیماری کووید-۱۹ حدود ۵۸۶ میلیون یا یک سوم از کودکان در کشورهای با میزان درآمد پایین و متوسط از خانواده هایی بوده اند که در تامین نیازهای آنان ناتوان هستند.

همچنین طبق این مطالعه، با در نظر گرفتن آخرین پیش بینی های رشد اقتصادی از ژوئن سال ۲۰۲۰، تخمین زده شده است که بدون اتخاذ راهکارهای فوری برای حمایت از خانواده ها، تعداد کودکانی که در خانواده های فقیر زندگی می کنند ممکن است بین ۹۰ تا ۱۱۷ میلیون نفر در سا ۲۰۲۰ افزایش یابد.

به گزارش اسپوتنیک نیوز، در این مطالعه به چندین عامل تاثیرگذار اشاره شده است. به عنوان مثال، خانواده های کم درآمد ممکن است قادر به فرستادن فرزندان خود به مدرسه نباشند، ممکن است نیاز باشد تا کودکان کار کنند و دختران نوجوان در بسیاری از مناطق در معرض ازدواج اجباری یا بارداری پیش از اتمام مدرسه هستند.

کانال مقاله ها 🌺 @eduarticle

⁠ 🎬 #معرفی_فیلم

⁠ 💥 یاداشتی بر فیلم روبان سفید و بررسی ریشه های شر و قساوت در نازیسم و فاشیسم، به بهانه قتل عام فجیع دختران #دانش_آموز در #کابل


✳️ اخیرا به بهانه ی هفته معلم، فیلمی با رویکردی انتقادی به مدرنیته، در رابطه بابررسی ریشه های شر در آلمان نازی و ظهور نازیسم و هیتلر در نیمه اول قرن بیستم، به دانشجویان و معلمان معرفی کردم که با توجه به حادثه غم انگیز کشتار دختران دانش آموز کابل، تماشای این فیلم را به تمامی دست اندرکاران تعلیم و تربیت پیشنهاد می کنم:

💥 فیلم "روبان سفید " (the white robbon) به کارگردانی میشل هانکه( Michelle Hanke) کارگردان صاحب سبک اتریشی.

💢 فیلم از ابعاد گوناگون قابل تامل و تفسیر است. روایت فیلم در روستایی فئودالی قبل از جنگ جهانی اول آغاز می گردد و در تیتراژ فیلم نوشته می شود: "داستانی درباره بچه های آلمانی. راوی فیلم معلم پیری است که با صدایی فرتوت و ضعیف در لحظات نخست فیلم بیان می کند: یک سری اتفاقاتی را می خواهم شرح بدهم که بعدا تاثیر زیادی در آینده کشور داشت. [چرا؟]

در اینجا بایستی تعبیر پیش نازیسم، را بکار برد. روبان سفید نماد معصومیت از دست رفته ی پیش نازیسم است. گرچه خود هانکه بدرستی باور دارد که فیلم "روبان سفید " محدود به جغرافیای اروپا یا دوره ای از تاریخ اروپا هرگز نیست و قابل تعمیم به همه ی جغرافیا و تاریخ است.

💢 مسئله و پرسش هانکه از دوره مدرنیته است. در اینجا، هانکه با نگاه هایدگری با جهانی که در پرتو متافیزیک و مدرنیته سر برآورده است نزدیکی و قرابت پیدا می کند. مسیری که هایدگر از آن، به راه فراموشی هستی و راه انحرافی اندیشیدن، در دارازنای تاریخ تفکر یاد می کند.

💢 در بستر مدرنیته خشونت های پنهان شکل می گیرد. در فیلم خشونت از بطن سنت و در یک جامعه ی روستایی گسترش پیدا می کند. خشونتی که در فیلم در فضایی خشک و تصنعی در ارتباط افراد دیده می شود. رفتاری که کشیش با فرزندانش دارد ...( به ظاهر با حسن نیت پدرانه و مذهبی)، ولی به خشونتی، از نوع خشونت سوبژکتیو که خودش را در لایه های زیرین پنهان می کند و در ساختار درونی نهادینه می شود، در فرزندان منتهی می گردد. در پس ظاهر منضبط، مطیع و ریاکارانه ی کودکان، نیروهایی آماده ی دریدن و جهیدن در حال شکل گیری است، که دو دهه بعد تبدیل به ارتش هیتلر می شوند.

در فیلم سه مولفه ی اساسی که در بنیان نازیسم و فاشیسم،بیشترین عاملیت را دارند، حضور دارند:

💢 کشیش{نماد مذهب و رفتارهایی که فرزندان را به رستگاری فرا می خواند}.

💢 ثروت و قدرت {بارون نماد ثروت و قدرت}.

💢 پزشک {نماد علم}، اشاره به سخن هایدگر که علم نمی اندیشد.

از مولفه های اساسی که میشل هانکه، آنها را در فیلم روبان سفید نشان می دهد، می توان به موارد ذیل اشاره کرد:

❇️ نظام آموزشی و نظام مذهبی، در پی ساز و کارهای قدرت هستند و به نیازهای بنیادین انسان کمترین اعتنایی ندارند و این نادیده گرفتن به جهیدنی هیولایی در نسل بعدی منجر می گردد.

❇️ پیری و فرسودگی ساختار حاکم بر فضای جامعه و تفسیر به رای رویدادها و حوادثی که رخ می نماید. {در حالی که معلم جوان دهکده در حال تلاش برای سرچشمه ی اتفاقات دهکده است، تنهاچهره ی به ظاهر دانا و متفکر (کشیش دهکده) او را طرد و منع می کند و مسائل را از دیدگاه خود توجیه می کند.

❇️ قداست بخشی به مرگ و قهرمان پروری که یکی از مولفه های اساسی حکومت های توتالیتر و فاشیستی است در دیالوگ های فیلم دیده می شود. {به واسطه ی روح مرگ اندیشی و قداست بخشی به آن یکی از بزرگ ترین حکومت های توده ای تاریخ شکل می گیرد}

❇️ شکست پروژه تزکیه ی مسیحیت {پروژه ای که تصمیم داشت انسان را اخلاقی بسازد، از دل آن نازیسم ظهور می کند.}

دکتر فریده بهرامی_ اردیبهشت هزار و چهارصد

#فیلمهای پیرامون #تعلیم_تربیت

مقاله،‌ویدیو آموزشی 🌺 @eduarticle

🍃روش تعلیم و تربیت #دانش_آموز از منظر افلاطون

🔹شک نیست [معلم]هر سخنی که برای متعلم می گوید،باید همراه با استدلال باشد،یعنی برای هر مدعایی که بر دانش آموزان خویش عرضه می کند،باید اقامه دلیل کند.معلم کارش القا و تلقین نیست که مدعایی را بدون دلیلی دائم تکرار کند تا کم کم در روح طرف راسخ شود،بلکه کار معلم این است که هر مدعایی را که ارائه میدهد،دلیل آنرا هم همراهش بیاورد؛اما چه کنیم که اولا انسانها در برهه ای از زندگی خود قدرت فهم استدلال عقلانی ندارند.ثانیا انسانهایی هم هستند که اساسا قدرت فهم استدلال عقلی را تا آخر عمر پیدا نمی کنند.با این دو مشکل چه باید کرد؟وی می گفت در اینجا معلم باید چنان منشی از خود نشان دهد که متعلم ولو ببیند که سخن معلم همراه با دلیل نیست،اما به سخن معلم اعتماد کند.پس اعتماد میتواند جایگزین استدلال شود؛اما برای این دو گروه.اما اگر دانشجو بخواهد به #معلم خود اعتماد کند،کجا باید دنبال آن بگردیم؟افلاطون میگفت تمام این مطالب،بستگی به شخصیت و منش معلم دارد که وی در مجموع رفتاری از خود نشان دهد که نه تنها احترام برانگیز،بلکه مهمتر از آن اعتمادبر انگیز باشد،یعنی متعلم بداند که معلم سخن بی ربط نمی گوید.لذا می گفت معلمان دو وظیفه دارند:یک وظیفه در درون خود و یک وظیفه در بیرون.

🔹وظیفه ای که در درون دارند این است که دلیل سخنی را معلم در خاطر و ضمیر خود داشته باشد و بنابراین،معلم چنان باشد که تا سخنی را خود دلیل بر آن ندارد،لب بر آن سخن نگشاید،این یک نوع تعهد درونی است؛تعهد معلم با خودش.اما یک وظیفه دیگر هم دارد و آن وظیفه بیرونی است،یعنی در ارتباط با متعلم،باید رفتار وی اعتماد بر انگیز باشد.وی می گفت رفتار ترس برانگیز و یا احترام برانگیز در این جهت سودی ندارد،بلکه تنها رفتار اعتماد برانگیز است که مفید است.اگر بخواهیم بچه هایمان را بگذاریم به سنی برسند که بتوانند استدلال بفهمند،آن وقت دیگر دیر شده است و تعلیم و تربیت های غلط آنها را از راه صحیح منحرف کرده اند.پس نمی توان گفت باید صبر پیشه کرد تا وقتی بچه ها قادر به فهم استدلال باشند،بلکه ما باید از همان اوایل کودکی تعلیم و تربیت را شروع کرده باشیم.

🔹مشکلی که در اینجا وجود دارد این است که آیا با چنین تربیتی بچه ها آدم های غیرمنطقی بار نمی آیند؟افلاطون در پاسخ میگوید:این،تمام جوابش در همان تعهد درونی معلم است.اگر معلم آن تعهد درونی را داشته باشد،یعنی برای هر سخنی که می گوید در پیش خود دلیل داشته باشد،درست است که برای کودک دلیل نمی آورد ولی بچه ها بعدها می بینند که معلم سخن خود را بدون دلیل برای آنها نگفته است.افلاطون میگفت:اینکه می بینید بعضی آدمها وقتی بزرگ می شوند آدمهای فاسدی از کار در می آیند به خاطر این است که آرا و عقایدی در کودکی به آنها گفته شده است که هیچ دلیلی نداشته است و معلمان آنها این تعهد درونی را هم نداشته اند.بدی تعلیم و تربیت ما در این است که آرایی که خود بر آن دلیلی نداریم به زبان می آوریم،و این اثر بدی در متعلم دارد.افلاطون معتقد بود ما انسانها تا به حال چنین تعلیم و تربیتی نداشته ایم(افلاطون میگفته تا حالا،یعنی زمان خودش ولی باید دوهزار و هشتصد سال دیگر هم به آن اضافه نمود!)

🔹وقتی چنین باشد که آرای بی دلیل برای ما بگویند،از لحاظ روانی ما یک نوع انکسار روحی پیدا می کنیم،احساس می کنیم که یک عمر در حال فریب خوردن بوده ایم و از این به بعد می گوییم چون ما توسط دیگران فریب خورده ایم،ما هم دیگران را فریب می دهیم،و این روحیه سبب انحطاط تعلیم و تربیت شده است.بر اساس این مبنا، #افلاطون رکن مهم #تعلیم_تربیت را معلم میداند نه متعلم.

🖋#مصطفی_ملکیان،تاریخ فلسفه،جلد 1،صفحات 189 و 190

کانال مقاله ها 🌺 @eduarticle