Ежемесячный даджейст постов каналов об образовании

— За стремлением удержать внимание мы можем потерять изначальный смысл учёбы

— Музеи и выставки как образовательный опыт

— Теория двойного кодирования: в чём её суть и как она применяется в обучении

— Стадитьюб: образовательные блогеры в экосистеме высшего образования

— Как исследовать установки, которые мешают обучению?

— Свежий взгляд на работу с книгами: извлекаем ключевые идеи, пишем саммари

— 3 подхода к выстраиванию обучения

— ВШЭ наградит студентов за использование нейросетей при подготовке дипломных работ

— Почему приемы из книг по продуктивности не работают

— Сколько зарабатывают айтишники и нужно ли иметь высшее образование для работы

— Чему можно научиться за чашкой кофе? Видео с семинара про микрообучение

— Вакансии в образовании

Все эти каналы — в одной папке:
https://t.me/addlist/iWYXtluMx84wZTMy

Августовский педсовет: с Ильёй Заславским, видным педагогом современности, поговорили об изменениях в образовании под влиянием карантина, рассеяния и технических новаций, обслуживающих эти новые условия. Илья Михайлович высказывается от имени средней школы (школа Le Sallay Диалог), я - высшей.

Разговор служит продолжением беседы четырёхлетней давности, которую мы вели в лектории Прямая речь: я, как сейчас помню, на сцене перед пустым залом (диковатое ощущение), а собеседник онлайн. Теперь мы оба онлайн, и все к этому привыкли.

НАСТОЯЩИЙ МАТЕРИАЛ (ИНФОРМАЦИЯ) ПРОИЗВЕДЕН И (ИЛИ) РАСПРОСТРАНЕН ИНОСТРАННЫМ АГЕНТОМ [ФИО] ЛИБО КАСАЕТСЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ИНОСТРАННОГО АГЕНТА [ФИО]

Таймкоды:
"00:00 Приветствие
02:40 Как изменилось образование за последние четыре года
11:30 Тренды выбора профессии
15:00 Изменения образовательного процесса в средних школах впоследствии пандемии
25:12 Передача опыта от учителя к ученику
32:30 Soft skills
37:50 Навык поиска достоверной информации в интернете
48:00 Тревожность родителей"

https://youtu.be/jTHQTOTvz5c?si=U1bvyAwPIee5HwUF

ПО КОМ ЗВОНИТ ШКОЛЬНЫЙ ЗВОНОК

Евгений Семенович Топалер, покойный директор нашей школы, любил повторять: «Школа не может быть островом».

Только сейчас до меня дошло, что он переиначивал слова Джона Донна, поставленные эпиграфом к роману Хемингуэя «По ком звонит колокол»:

«Нет человека, который был бы как Остров, сам по себе, каждый человек есть часть Материка, часть Суши… не спрашивай никогда, по ком звонит Колокол: он звонит по Тебе».

Школа впитывает то, что происходит в обществе. Но и общество состоит из тех, кто был сформирован школой.

Сейчас начнется учебный год.

Государство будет лить в уши учителям про СВО и его героев, про необходимость сплотиться и бороться с коллективным западом. Учителя понесут это детям — кто-то с энтузиазмом, кто-то — вздыхая.

Но вообще-то, все эти речи, «парты героев» и разговоры о якобы важном — это только омерзительная, вонючая верхушка айсберга.

Настанет день — хочется надеяться, что скоро, — и эту верхушку снесут. Но останется основание — школьная система, основанная на подавлении и подчинении, на якобы требовании уважения, а на самом деле без какого-либо уважения к людям. Останется общество, чьей неотъемлемой частью является школа.

Давайте я оговорю важную вещь: я знаю множество прекрасных учителей — и опытных, и молодых, работающих в Москве или далеко за ее пределами. Я знаю чудесные школы — а это даже важнее, чем один прекрасный учитель. Я за свою жизнь учила такое множество прекрасных детей, что сердце радуется. Они выросли и стали чудесными взрослыми, общение с которыми — радость.

Но я говорю о системе. В ней можно создавать экологические ниши. Пока можно. С каждым днем это все труднее — воздуха не хватает. Воздуха не хватает во всем обществе.

Когда мы будем строить счастливую Россию будущего, то надо будет менять всю школьную систему. Я мечтаю о школах, как о пространстве свободы, а не подавления. И под этим я не имею в виду вседозволенность и анархию.

Я имею в виду взаимное уважение. Человечность. Заинтересованность.

Небольшие учебные заведения, где нет переполненных классов и все друг друга знают. Где учитель не должен все силы направлять на то, чтобы добиться послушания от тридцати скучающих подростков. (Мой идеал — класс из 15 человек, где на уроке каждому можно посмотреть в глаза, — но я знаю, что это нереально, увы).

В этих школах ученики не будут задыхаться под лавиной домашних заданий, большая часть из которых им непонятна и неинтересна. В старших классах они смогут выбирать те предметы, которые им хочется изучать. Преподавание будет нацелено на развитие мышления, а не на зазубривание фактов.

Учителя не будут биться за нагрузку в надежде на мало-мальски приличную зарплату, у них будет время по-настоящему готовиться к урокам. Раковая опухоль органов управления образованием будет уничтожена, внешний контроль сведен к разумному минимуму.

А еще — все учителя, будущие, начинающие и опытные, будут проходить психологическую подготовку и учиться общаться по-человечески с коллегами и с учениками.

Вот такая программочка. Это программа-минимум, но и с ней-то дай бог справиться.

А тем, кто с ностальгией вздыхает по замечательным традициям советской школы и пионерскому детству, советую пересмотреть фильм «Чучело». Там все до боли реалистично.

В моей программе нет точки опоры, с которой можно было бы начать. Надо начинать со всего сразу — и не только в школе, но и за ее пределами, — потому что школа не может быть островом.

А что пока делать?

Прийти в класс и сказать «Долой войну» — это героический поступок с предсказуемыми последствиями. Можно бороться и по-другому.

Создав у себя в классе уважительную атмосферу. Развивая мышление и поддерживая гуманистические ценности.

Не воспроизводя человеконенавистнические мифы. Не поддерживая национализм.

Позволю себе заметить, что моя лекция о том, какими путями идет современная педагогика, — тоже маленький шаг по направлению к школе будущего.

Анна Виленская х Учителя, уехавшие из России

Эти учителя не захотели вести «разговоры о важном». Глядя на то, что происходит в российских школах, очень легко сказать: «ничего нормального там нет». Но остались люди, которые стали учителями не потому что школа была в соседнем доме. Не потому что больше ничего не умели. А потому что могли сделать так, что даже посреди мрака дети благодаря ним видели совсем другой мир.

Мы встретились с музыковедом Анной Виленской, которая преподает детям в Грузии. И другими талантливыми учителями, которых потеряла Россия. Как ученики проходят Гоголя через шоу Владимира Соловьева (что?). Что делает свобода с детьми, которые пришли из школ с «дисциплиной»? И разве нет лицемерия, что мы говорим про свободу, но вместе с тем не можем принять выступающих за войну людей (и их детей)? Наконец, что делать если в школу либеральных взглядов придет ребенок и скажет: «я считаю, что война — это хорошо».

Это истории о людях, которые продолжают вести уроки о (действительно) важных вещах. Даже если для этого им пришлось уехать: https://youtu.be/L2I0cb1vF5g

“In America long-running tests of maths and reading find that attainment peaked in the early 2010s. Since then, average performance there has gone sideways or backwards. In Finland, France, Germany and the Netherlands, among other places, scores in some international tests have been falling for years. What has gone wrong?

External shocks have played a part. Migration has brought many newcomers who do not speak the language of instruction. Mobile phones distract pupils and keep their heads out of books at home. The pandemic was hugely disruptive. Many governments closed schools for too long, encouraged by teachers’ unions, and children lost the habit of studying. Attendance in many places is lower than before covid. Classrooms have become rowdier.

Yet education policymakers also bear much of the blame for stagnant standards. In America, for example, fixing schools was once a bipartisan issue. Today the right obsesses over culture-war trivia, while many on the left practise what George W. Bush called “the soft bigotry of low expectations”, and argue that classrooms are so biased against minorities that it is impossible and immoral to hold all pupils to high standards. Others want homework and exams to be lightened or scrapped for the sake of pupils’ mental health.”

Faddish thinking is hobbling education in the rich world
https://www.economist.com/leaders/2024/07/11/faddish-thinking-is-hobbling-education-in-the-rich-world
from The Economist