#Развитие
“Первые детские изображения хаотически раскиданы по листу бумаги — ребенок рисует там, где есть свободное место, и поэтому легко поворачивает лист под удобным для себя углом.
Для него нет ни верха, ни низа.
На этом этапе ребенку важно, что он может нарисовать того, кого хочет. Это похоже для него на магический акт: «Встань передо мной, как лист перед травой». Захотел — нарисовал, вызвал из небытия, заставил быть.
Ребенок наслаждается новой способностью населять пространство листа бумаги любыми персонажами, подвластными ему как своему творцу. А интеллектуальная задача, которую ребенок решает, состоит в том, что бы выделить необходимые и достаточные признаки, нужные для сущностной характеристики персонажа, —чтобы человек отличался от собаки, собака —от мышки или птички. («Человек ходит стоя, а собака — лежа. У человека две ноги, а у собаки много».)”.
М. В. Осорина. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. СПб., 1999.
#ребёнок #творчество #рисунок #child #creativity #drawing
“Первые детские изображения хаотически раскиданы по листу бумаги — ребенок рисует там, где есть свободное место, и поэтому легко поворачивает лист под удобным для себя углом.
Для него нет ни верха, ни низа.
На этом этапе ребенку важно, что он может нарисовать того, кого хочет. Это похоже для него на магический акт: «Встань передо мной, как лист перед травой». Захотел — нарисовал, вызвал из небытия, заставил быть.
Ребенок наслаждается новой способностью населять пространство листа бумаги любыми персонажами, подвластными ему как своему творцу. А интеллектуальная задача, которую ребенок решает, состоит в том, что бы выделить необходимые и достаточные признаки, нужные для сущностной характеристики персонажа, —чтобы человек отличался от собаки, собака —от мышки или птички. («Человек ходит стоя, а собака — лежа. У человека две ноги, а у собаки много».)”.
М. В. Осорина. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. СПб., 1999.
#ребёнок #творчество #рисунок #child #creativity #drawing