وزارة التربية تصدر تعليمات الإشراف والمراقبة للامتحانات العامة/٤/
وزارة التربية تحدد في تعليماتها الآتي :
#يحظر على المراقبين قبول أي طالب لم يرد رقمه في مخطط القاعة (ضمن أرقام طلاب المركز)، والاحتفاظ بورقة الأسئلة أثناء الامتحان أو تلاوتها أو تعديلها أو الرد على تساؤلات الطلاب حولها وعدم إخراجها خارج المركز الامتحاني حتى بعد انتهاء امتحان المادة، وإدخال الطلاب إلى قاعة الامتحان بعد توزيع الأسئلة، ومغادرة قاعة الامتحان أو التجول في قاعات المركز، ومغادرة المركز قبل التوقيع على مغلف أوراق الإجابة، والجلوس على مقاعد الطلاب أو الوقوف خلفهم وقراءة ما يكتبون، والانشغال عن المراقبة لأي سبب كان أو التلهي بالحديث أو قراءة الصحف والمجلات أثناء الامتحان، و تكليف المستخدمين أو الطلاب أنفسهم بإلصاق قسائم أوراق الإجابة، والسماح لعناصر الأمن والمستخدمين وغيرهم بدخول قاعات الامتحان لأي سبب كان، ومخاطبة الطلاب بلغة غير عربية، وتقديم المشروبات الحارة أو الباردة للطلاب ويكتفى بتقديم الماء من قبل المراقبين بعد إحضارها من قبل المستخدمين إلى باب القاعة الامتحانية، و قبول هدايا الطلاب ودعواتهم للمآدب والحفلات أو زيارتهم أو استقبالهم في منازلهم قبل وأثناء الامتحانات، واصطحاب أجهزة الهاتف الخلوي أو النقال إلى مركز الامتحان تحت طائلة المساءلة، و جمع أوراق الإجابة من الطلاب أو إخراجهم قسراً من قاعة الامتحان قبل انتهاء المدة المخصصة لامتحان المادة، و التدخين في قاعات الامتحان، وارتداء أحذية تصدر أصواتاً أو حمل مسبحة وكل ما يؤدي إلى تشتيت تركيز انتباه الطالب.
كما حددت التعليمات #عدم_السماح للطلاب بالخروج من قاعة الامتحان قبل مضي نصف الوقت المخصص للامتحان،والخروج من قاعة الامتحان دفعة واحدة إذ أن عليهم الانتظار في مقاعدهم إلى أن تنتهي عملية جمع الأوراق، والعودة إلى قاعة الامتحان بعد خروجهم منها، والتدخين في قاعات الامتحان، وإخراج ورقة الأسئلة بعد انتهاء امتحان المادة.
يتبع في منشور لاحق
المكتب الصحفي في #وزارة_التربية
وزارة التربية تحدد في تعليماتها الآتي :
#يحظر على المراقبين قبول أي طالب لم يرد رقمه في مخطط القاعة (ضمن أرقام طلاب المركز)، والاحتفاظ بورقة الأسئلة أثناء الامتحان أو تلاوتها أو تعديلها أو الرد على تساؤلات الطلاب حولها وعدم إخراجها خارج المركز الامتحاني حتى بعد انتهاء امتحان المادة، وإدخال الطلاب إلى قاعة الامتحان بعد توزيع الأسئلة، ومغادرة قاعة الامتحان أو التجول في قاعات المركز، ومغادرة المركز قبل التوقيع على مغلف أوراق الإجابة، والجلوس على مقاعد الطلاب أو الوقوف خلفهم وقراءة ما يكتبون، والانشغال عن المراقبة لأي سبب كان أو التلهي بالحديث أو قراءة الصحف والمجلات أثناء الامتحان، و تكليف المستخدمين أو الطلاب أنفسهم بإلصاق قسائم أوراق الإجابة، والسماح لعناصر الأمن والمستخدمين وغيرهم بدخول قاعات الامتحان لأي سبب كان، ومخاطبة الطلاب بلغة غير عربية، وتقديم المشروبات الحارة أو الباردة للطلاب ويكتفى بتقديم الماء من قبل المراقبين بعد إحضارها من قبل المستخدمين إلى باب القاعة الامتحانية، و قبول هدايا الطلاب ودعواتهم للمآدب والحفلات أو زيارتهم أو استقبالهم في منازلهم قبل وأثناء الامتحانات، واصطحاب أجهزة الهاتف الخلوي أو النقال إلى مركز الامتحان تحت طائلة المساءلة، و جمع أوراق الإجابة من الطلاب أو إخراجهم قسراً من قاعة الامتحان قبل انتهاء المدة المخصصة لامتحان المادة، و التدخين في قاعات الامتحان، وارتداء أحذية تصدر أصواتاً أو حمل مسبحة وكل ما يؤدي إلى تشتيت تركيز انتباه الطالب.
كما حددت التعليمات #عدم_السماح للطلاب بالخروج من قاعة الامتحان قبل مضي نصف الوقت المخصص للامتحان،والخروج من قاعة الامتحان دفعة واحدة إذ أن عليهم الانتظار في مقاعدهم إلى أن تنتهي عملية جمع الأوراق، والعودة إلى قاعة الامتحان بعد خروجهم منها، والتدخين في قاعات الامتحان، وإخراج ورقة الأسئلة بعد انتهاء امتحان المادة.
يتبع في منشور لاحق
المكتب الصحفي في #وزارة_التربية
وزارة التربية تصدر تعليمات الإشراف والمراقبة للامتحانات العامة /5/
حددت وزارة التربية تعليمات امتحانات الشهادات العامة لتتلى على الطلاب في اليوم الأول من الامتحان بعد قراءة التفقد في كل قاعة وتعلق في أماكن بارزة في المركز وهي:
التعامل مع ورقة الإجابة وورقة الأسئلة: حيث تضم ورقة الإجابة والتي هي على شكل دفتر أوراق مبيضة ومسودة معاً تكفي مساحتها لكتابة الأجوبة ولا يعطى الطالب أي أوراق إضافية أخرى مهما كانت الأسباب وعلى الطالب التقيد بما يأتي : عند استلام ورقة الأسئلة التأكد من وضوح طباعتها وإبلاغ رئيس القاعة فوراً في حال عدم وضوحها كاملة أو جزء منها لاتخاذ الإجراء اللازم حسب الأصول في الوقت المناسب وكتابة الاسم والرقم فقط على ورقة الأسئلة وعدم كتابة أية معلومات إضافية عليها مهما كان نوعها،والتأكد قبل الشروع بالكتابة من سلامة ورقة الإجابة وعدد صفحاتها ومهرها بخاتم دورة الامتحان وإعلام رئيس القاعة عن كل خلل،ويكتب الطالب اسمه واسم الأم ورقم الاكتتاب والمادة باللغة العربية في الجزء المخصص من القسيمة في دفتر الامتحان وبالقلم الأزرق الناشف حصراً وبخط واضح مطابقاً لما جاء في بطاقة الامتحان، و يضع الطالب بطاقة الاكتتاب أمامه أثناء الامتحان، في حين يضع طالب الدراسة الحرة بطاقته الشخصية مع بطاقة الاكتتاب، وعدم كتابة أية معلومات على الأجزاء غير المخصصة للكتابة في ورقة الإجابة، وعدم ترك أية إجابة على المسودة دون نقلها إلى المبيضة لأن الكتابات على المسودة لا تصحح أبداً، والاستفادة من ورقة الإجابة بشكل كامل وعدم ترك أسطر أو مساحات فارغة أثناء الكتابة، والإجابة فقط عن العدد المطلوب من الأسئلة الاختيارية.
و حددت الوزارة في تعليماتها العامة #يمنع الطالب من: اللجوء إلى غير مركز الامتحان المحدد في بطاقة اكتتابه ويلغى امتحان الطالب في المادة التي لجأ فيها، والدخول إلى قاعة الامتحان بعد الانتهاء من توزيع الأسئلة.، واصطحاب أي نوع من أنواع السلاح، وإدخال أي نوع من أنواع أجهزة الهاتف (نقال - موبايل) أو أجهزة اللاسلكي أو مسجلة أو أية وسيلة غش تقنية مماثلة أو استعمال سماعات الأذن لأي سبب كان في أي مكان من حرم المركز داخل قاعة الامتحان أو خارجها، علماً بأن التعليمات الوزارية تمنع استلامها من قبل العاملين في المركز ويعاقب الطالب في حال مخالفته لهذه التعليمات بالحرمان وعدم إعادة الجهاز للطالب، وإدخال كتب أو دفاتر أو مذكرات أو معاجم أو آلات حاسبة أو جداول لوغاريتمات أو نحو ذلك إلى قاعة الامتحان وعليه أن يسلمها إلى رئيس المركز أو رئيس القاعة قبل الدخول إلى قاعة الامتحان، ووضع أي إشارة أو علامة فارقة على ورقة الإجابة أو الكتابة على ورقة الأسئلة، وطمس اسمه أو رقمه أو تحويره أو كتابة اسم أو رقم غير حقيقيين، والتدخين في قاعات الامتحان.
كما أصدرت تعليمات أثناء الامتحان حيث #لا_يسمح_للطالب بـــ: - استعمال ألوان غير مألوفة من الحبر كالأخضر والبنفسجي والأسود وغيرها كما لا يسمح باستخدام مزيل الحبر أو الماحي أو ممحاة الحبر لإزالة الكتابة عن ورقة الإجابة، والسؤال أو الاستفسار أو استعارة الأدوات أو الالتفات أو تبادل الإشارات أو الأحاديث أو التجوال ضمن القاعة أو تغيير مكانه بعد توزيع الأسئلة، وعلى الطالب كتابة أجوبته دون الاستفادة من الآخرين،و مغادرة قاعة الامتحان قبل مضي نصف مدّة امتحان المادة وعليه تسليم ورقة الإجابة وورقة الأسئلة وإن لم يكتب عليهما شيئاً والعودة إلى قاعة الامتحان قبل الشروع في الامتحان التالي.
وشددت الوزارة في تعليماتها أنه #يحق لرئيس المركز ضماناً لحسن سير الامتحان وسلامته إخراج كل من يصبح وجوده مصدراً للإزعاج الفوضى، ويحال الطالب الذي يتطاول على المراقبين بالتهديد أو التحقير أو الاعتداء داخل مركز الامتحان أو خارجه إلى القضاء لتطبق بحقه العقوبات الواردة في المواد (371 – 372 – 373) من قانون العقوبات العام والمتضمنه عقوبة السجن لمدد مختلفة تصل حتى السنتين مع إمكانية تشديد العقوبة وفقاً للمادة (247) من القانون نفسه إذا اقترف أعمال العنف أكثر من شخص ونجم عنها جروحاً أو رضوضاً، في حين يحال الطالب الذي تضبط بحوزته أجهزة اللاسلكي إلى الجهات المختصة لمساءلته أصولاً، والتأكيد على جميع العاملين في المركز الالتزام التام بالتعليمات والتأكد من كتابة الطالب لاسمه ورقمه بالشكل الصحيح وعدم وجود تحوير أو خطأ أو شطب أو كتابة اسم طالب آخر على ورقة الإجابة قبل إغلاق القسيمة وتصميغها من قبل رؤساء القاعات .
المكتب الصحفي في #وزارة_التربية
حددت وزارة التربية تعليمات امتحانات الشهادات العامة لتتلى على الطلاب في اليوم الأول من الامتحان بعد قراءة التفقد في كل قاعة وتعلق في أماكن بارزة في المركز وهي:
التعامل مع ورقة الإجابة وورقة الأسئلة: حيث تضم ورقة الإجابة والتي هي على شكل دفتر أوراق مبيضة ومسودة معاً تكفي مساحتها لكتابة الأجوبة ولا يعطى الطالب أي أوراق إضافية أخرى مهما كانت الأسباب وعلى الطالب التقيد بما يأتي : عند استلام ورقة الأسئلة التأكد من وضوح طباعتها وإبلاغ رئيس القاعة فوراً في حال عدم وضوحها كاملة أو جزء منها لاتخاذ الإجراء اللازم حسب الأصول في الوقت المناسب وكتابة الاسم والرقم فقط على ورقة الأسئلة وعدم كتابة أية معلومات إضافية عليها مهما كان نوعها،والتأكد قبل الشروع بالكتابة من سلامة ورقة الإجابة وعدد صفحاتها ومهرها بخاتم دورة الامتحان وإعلام رئيس القاعة عن كل خلل،ويكتب الطالب اسمه واسم الأم ورقم الاكتتاب والمادة باللغة العربية في الجزء المخصص من القسيمة في دفتر الامتحان وبالقلم الأزرق الناشف حصراً وبخط واضح مطابقاً لما جاء في بطاقة الامتحان، و يضع الطالب بطاقة الاكتتاب أمامه أثناء الامتحان، في حين يضع طالب الدراسة الحرة بطاقته الشخصية مع بطاقة الاكتتاب، وعدم كتابة أية معلومات على الأجزاء غير المخصصة للكتابة في ورقة الإجابة، وعدم ترك أية إجابة على المسودة دون نقلها إلى المبيضة لأن الكتابات على المسودة لا تصحح أبداً، والاستفادة من ورقة الإجابة بشكل كامل وعدم ترك أسطر أو مساحات فارغة أثناء الكتابة، والإجابة فقط عن العدد المطلوب من الأسئلة الاختيارية.
و حددت الوزارة في تعليماتها العامة #يمنع الطالب من: اللجوء إلى غير مركز الامتحان المحدد في بطاقة اكتتابه ويلغى امتحان الطالب في المادة التي لجأ فيها، والدخول إلى قاعة الامتحان بعد الانتهاء من توزيع الأسئلة.، واصطحاب أي نوع من أنواع السلاح، وإدخال أي نوع من أنواع أجهزة الهاتف (نقال - موبايل) أو أجهزة اللاسلكي أو مسجلة أو أية وسيلة غش تقنية مماثلة أو استعمال سماعات الأذن لأي سبب كان في أي مكان من حرم المركز داخل قاعة الامتحان أو خارجها، علماً بأن التعليمات الوزارية تمنع استلامها من قبل العاملين في المركز ويعاقب الطالب في حال مخالفته لهذه التعليمات بالحرمان وعدم إعادة الجهاز للطالب، وإدخال كتب أو دفاتر أو مذكرات أو معاجم أو آلات حاسبة أو جداول لوغاريتمات أو نحو ذلك إلى قاعة الامتحان وعليه أن يسلمها إلى رئيس المركز أو رئيس القاعة قبل الدخول إلى قاعة الامتحان، ووضع أي إشارة أو علامة فارقة على ورقة الإجابة أو الكتابة على ورقة الأسئلة، وطمس اسمه أو رقمه أو تحويره أو كتابة اسم أو رقم غير حقيقيين، والتدخين في قاعات الامتحان.
كما أصدرت تعليمات أثناء الامتحان حيث #لا_يسمح_للطالب بـــ: - استعمال ألوان غير مألوفة من الحبر كالأخضر والبنفسجي والأسود وغيرها كما لا يسمح باستخدام مزيل الحبر أو الماحي أو ممحاة الحبر لإزالة الكتابة عن ورقة الإجابة، والسؤال أو الاستفسار أو استعارة الأدوات أو الالتفات أو تبادل الإشارات أو الأحاديث أو التجوال ضمن القاعة أو تغيير مكانه بعد توزيع الأسئلة، وعلى الطالب كتابة أجوبته دون الاستفادة من الآخرين،و مغادرة قاعة الامتحان قبل مضي نصف مدّة امتحان المادة وعليه تسليم ورقة الإجابة وورقة الأسئلة وإن لم يكتب عليهما شيئاً والعودة إلى قاعة الامتحان قبل الشروع في الامتحان التالي.
وشددت الوزارة في تعليماتها أنه #يحق لرئيس المركز ضماناً لحسن سير الامتحان وسلامته إخراج كل من يصبح وجوده مصدراً للإزعاج الفوضى، ويحال الطالب الذي يتطاول على المراقبين بالتهديد أو التحقير أو الاعتداء داخل مركز الامتحان أو خارجه إلى القضاء لتطبق بحقه العقوبات الواردة في المواد (371 – 372 – 373) من قانون العقوبات العام والمتضمنه عقوبة السجن لمدد مختلفة تصل حتى السنتين مع إمكانية تشديد العقوبة وفقاً للمادة (247) من القانون نفسه إذا اقترف أعمال العنف أكثر من شخص ونجم عنها جروحاً أو رضوضاً، في حين يحال الطالب الذي تضبط بحوزته أجهزة اللاسلكي إلى الجهات المختصة لمساءلته أصولاً، والتأكيد على جميع العاملين في المركز الالتزام التام بالتعليمات والتأكد من كتابة الطالب لاسمه ورقمه بالشكل الصحيح وعدم وجود تحوير أو خطأ أو شطب أو كتابة اسم طالب آخر على ورقة الإجابة قبل إغلاق القسيمة وتصميغها من قبل رؤساء القاعات .
المكتب الصحفي في #وزارة_التربية
وزارة التربية تعلن عن اختبار لانتقاء مشرفين اختصاصيين وتربويين وإرشاد نفسي واجتماعي
حرصاً على تفعيل عمل الإشراف التربوي والاختصاصي وانتقاء الأطر التربويّة المتميزة لتحقيق إشراف تربوي يواكب عملية تطوير المناهج التربوية، أعلنت وزارة التربية اليوم عن حاجتها لانتقاء مشرفين اختصاصيين وتربويين وإرشاد نفسي واجتماعي ممن تتوفر فيهم الشروط الآتية:
١_ (الإشراف الاختصاصي):
أن يكون حاصلاً على إجازة جامعية في الاختصاص ودبلوم التأهيل التربوي ويفضل من يحمل شهادة الماجستير أو الدكتوراه أو شهادة (ICDL) ممن تنطبق عليهم الشروط الآتية:
_المدرس داخل الصف: أن يكون قد أمضى عشر سنوات فعلية أو أكثر في الخدمة كمدرس في غرفة الصف.
_المدرس المكلف بعمل إداري: أن يكون قد أمضى عشر سنوات فعلية أو أكثر في الخدمة كمدرس في غرفة الصف ولم يمضِ أكثر من عام على تكليفه بعمل إداري، باستثناء مدير المدرسة حيث يحق له أن يمضي على تكليفه مدة سنتين في الإدارة.
٢_(الإشراف التربوي):
أن يحمل إجازة جامعية ويفضل حملة الإجازة الجامعية من كلية التربية/معلم صف أو حملة الإجازة الجامعية من أي اختصاص تعليمي+ مؤهل تربوي مع خبرة في تدريس الحلقة الأولى، أو من يحمل أهلية التعليم الابتدائي، بالإضافة إلى إتباعه برنامج التعميق التربوي لمدة عامين ويفضل من يحمل شهادة ماجستير أو دكتوراه في التربية أو شهادة (ICDL) وممن تنطبق عليهم الشروط الآتية:
_المعلم داخل الصف: أن يكون قد أمضى عشر سنوات فعلية أو أكثر في الخدمة كمعلم في غرفة الصف.
_المعلم المكلف بعمل إداري: أن يكون قد أمضى عشر سنوات فعلية أو أكثر في الخدمة كمعلم في غرفة الصف ولم يمضِ أكثر من عام على تكليفه بعمل إداري، باستثناء مدير المدرسة حيث يحق له أن يمضي على تكليفه مدة سنتين في الإدارة.
3- (إشراف الإرشاد النفسي والاجتماعي):
أن يكون قد أمضى عشر سنوات فعلية أو أكثر في الخدمة ولا يكون مكلفاً بعمل إداري غير مهمة الإرشاد أو يدّرس غير مادة اختصاصه لأكثر من عام ويفضل من يحمل شهادة الماجستير أو الدكتوراه في الإرشاد النفسي والاجتماعي أو شهادة (ICDL).
كما بينت الوزارة أنه يمكن للمرشحين تقديم طلباتهم في مديريات التربية اعتباراً من يوم الاثنين ١٥-٥-٢٠٢٣ ولغاية ٥-٦-٢٠٢٣م، مشيرة أنه سيتم انتقاء المشرفين التربويين والاختصاصيين ومشرفي الإرشاد النفسي والاجتماعي ممن تنطبق عليهم الشروط السابقة وفق الآلية الآتية:
_إجراء اختبار تحريري كتابي مؤتمت /١٠٠ درجة/ يبنى مركزياً وينفذ الاختبار في مديريات التربية للمتقدمين جميعهم في يوم الأحد الواقع في ٣-٩-٢٠٢٣.
_لا يحق التقدم للاختبار إلا من تم ترشيحه من قبل اللجنة الثلاثية المشكلة في محافظتكم وفق القرار الصادر عن القيادة المركزية رقم (٨٥٣) للعام ٢٠٠٨م.
مشيرة إلى ضرورة موافاة الوزارة بقوائم ممن تنطبق عليهم شروط الترشيح وفق كل اختصاص حسب المناطق بموعد أقصاه ١٦-٧-٢٠٢٣م وعلى مسؤولية مدير التربية.
كما سيتقدم جميع المرشحين والمشرفين التربويين والاختصاصيين ومشرفي الإرشاد النفسي والاجتماعي القائمين على رأس عملهم للاختبار الكتابي بتاريخ ٣-٩-٢٠٢٣م.
المكتب الصحفي في #وزارة_التربية
حرصاً على تفعيل عمل الإشراف التربوي والاختصاصي وانتقاء الأطر التربويّة المتميزة لتحقيق إشراف تربوي يواكب عملية تطوير المناهج التربوية، أعلنت وزارة التربية اليوم عن حاجتها لانتقاء مشرفين اختصاصيين وتربويين وإرشاد نفسي واجتماعي ممن تتوفر فيهم الشروط الآتية:
١_ (الإشراف الاختصاصي):
أن يكون حاصلاً على إجازة جامعية في الاختصاص ودبلوم التأهيل التربوي ويفضل من يحمل شهادة الماجستير أو الدكتوراه أو شهادة (ICDL) ممن تنطبق عليهم الشروط الآتية:
_المدرس داخل الصف: أن يكون قد أمضى عشر سنوات فعلية أو أكثر في الخدمة كمدرس في غرفة الصف.
_المدرس المكلف بعمل إداري: أن يكون قد أمضى عشر سنوات فعلية أو أكثر في الخدمة كمدرس في غرفة الصف ولم يمضِ أكثر من عام على تكليفه بعمل إداري، باستثناء مدير المدرسة حيث يحق له أن يمضي على تكليفه مدة سنتين في الإدارة.
٢_(الإشراف التربوي):
أن يحمل إجازة جامعية ويفضل حملة الإجازة الجامعية من كلية التربية/معلم صف أو حملة الإجازة الجامعية من أي اختصاص تعليمي+ مؤهل تربوي مع خبرة في تدريس الحلقة الأولى، أو من يحمل أهلية التعليم الابتدائي، بالإضافة إلى إتباعه برنامج التعميق التربوي لمدة عامين ويفضل من يحمل شهادة ماجستير أو دكتوراه في التربية أو شهادة (ICDL) وممن تنطبق عليهم الشروط الآتية:
_المعلم داخل الصف: أن يكون قد أمضى عشر سنوات فعلية أو أكثر في الخدمة كمعلم في غرفة الصف.
_المعلم المكلف بعمل إداري: أن يكون قد أمضى عشر سنوات فعلية أو أكثر في الخدمة كمعلم في غرفة الصف ولم يمضِ أكثر من عام على تكليفه بعمل إداري، باستثناء مدير المدرسة حيث يحق له أن يمضي على تكليفه مدة سنتين في الإدارة.
3- (إشراف الإرشاد النفسي والاجتماعي):
أن يكون قد أمضى عشر سنوات فعلية أو أكثر في الخدمة ولا يكون مكلفاً بعمل إداري غير مهمة الإرشاد أو يدّرس غير مادة اختصاصه لأكثر من عام ويفضل من يحمل شهادة الماجستير أو الدكتوراه في الإرشاد النفسي والاجتماعي أو شهادة (ICDL).
كما بينت الوزارة أنه يمكن للمرشحين تقديم طلباتهم في مديريات التربية اعتباراً من يوم الاثنين ١٥-٥-٢٠٢٣ ولغاية ٥-٦-٢٠٢٣م، مشيرة أنه سيتم انتقاء المشرفين التربويين والاختصاصيين ومشرفي الإرشاد النفسي والاجتماعي ممن تنطبق عليهم الشروط السابقة وفق الآلية الآتية:
_إجراء اختبار تحريري كتابي مؤتمت /١٠٠ درجة/ يبنى مركزياً وينفذ الاختبار في مديريات التربية للمتقدمين جميعهم في يوم الأحد الواقع في ٣-٩-٢٠٢٣.
_لا يحق التقدم للاختبار إلا من تم ترشيحه من قبل اللجنة الثلاثية المشكلة في محافظتكم وفق القرار الصادر عن القيادة المركزية رقم (٨٥٣) للعام ٢٠٠٨م.
مشيرة إلى ضرورة موافاة الوزارة بقوائم ممن تنطبق عليهم شروط الترشيح وفق كل اختصاص حسب المناطق بموعد أقصاه ١٦-٧-٢٠٢٣م وعلى مسؤولية مدير التربية.
كما سيتقدم جميع المرشحين والمشرفين التربويين والاختصاصيين ومشرفي الإرشاد النفسي والاجتماعي القائمين على رأس عملهم للاختبار الكتابي بتاريخ ٣-٩-٢٠٢٣م.
المكتب الصحفي في #وزارة_التربية
مناقشة آلية وضع خطة متكاملة تجهيزاً للمخيمات الصيفية بالتعاون بين وزارة التربية ومنظمة اتحاد شبيبة الثورة
بهدف تنمية المهارات لدى الشباب من خلال أنشطة متنوعة تنظم ضمن المخيمات الصيفية، وبما يساهم بتأمين مستلزماتها وتجاوز الصعوبات، عقد اليوم اجتماع افتراضي مع مديري التربية وأمناء فروع الشبيبة ورؤساء دوائر الجاهزية في المحافظات بحضور وزير التربية الدكتور دارم طباع ورئيس اتحاد شبية الثورة الرفيق سومر ظاهر وأعضاء قيادة الاتحاد: رئيس مكتب العمل التطوعي والمخيمات سولينا حمادة، ورئيس مكتب الأنشطة التربوية كنان كرنبة، ومعاون وزير التربية الدكتور رامي الضللي، ومديرة الأنشطة الفنية والرياضية بالوزارة لانا زخور، ورئيس دائرة الجاهزية هيثم عيسى.
وأكد الوزير طباع أهمية التشاركية والتعاون بين الوزارة ومنظمة اتحاد شبيبة الثورة بما يوحد الجهود لانجاح المخيمات ولتكون مفيدة في النهوض بواقع الشباب، وتنمية مهاراتهم ومساعدتهم ببناء مشاريعهم الخاصة، وبالتالي المساهمة في البناء والتنمية والإعمار.
وأشار ظاهر لأهمية المخيمات كونها نواة لتطوير امكانيات الشباب وتسخير طاقاتهم بما يفيد الوطن، لافتاً إلى أن المخيمات تحمل طبعاً تربوياً ترفيهياً خدمياً، موضحاً أن المخيمات ستتضمن أيضاً منافسات ومسابقات فنية وثقافية ورياضية.
فيما بيّن عيسى أن المخيم يجب أن يخدم المنطقة الجغرافية التي ينظم فيها، ويعمل على نشر التوعية تجاه الأخطار المختلفة من كوارث طبيعية ومخالفات متفجرة، مشيراً لأهمية تنمية الحس الوجداني وإكساب المتعلمين المهارات الحياتية، وتوجيههم نحو العمل المثمر، وإجراء تدريبات عملية في مجالات علمية وفنية ورياضية، وإشراك طلاب التعليم الفني والمهني لتنفيذ أنشطة إنتاجية.
وبعد أن قدم مديرو التربية وأمناء فروع الشبيبة في المحافظات واقع محافظاتهم ومقترحاتهم حول تطوير واقع عمل المخيمات،
أكد الوزير طباع أنه سيجري اختيار أفضل محافظتين تميزت لديهما المخيمات مع نهاية العام، داعياً إلى إقامة مخيمات للحصاد في محافظة الرقة، بالإضافة إلى أنشطة متنوعة مثل حفلات غنائية وموسيقية شعبية في محافظة دمشق، والاستعداد لموضوع الامتحانات العامة والاهتمام بالطلاب القادمين من المعابر، والتركيز على العلاقة التشاركية والتكاملية مع منظمتي اتحاد شبيبة الثورة وطلائع البعث ونقابة المعلمين.
بهدف تنمية المهارات لدى الشباب من خلال أنشطة متنوعة تنظم ضمن المخيمات الصيفية، وبما يساهم بتأمين مستلزماتها وتجاوز الصعوبات، عقد اليوم اجتماع افتراضي مع مديري التربية وأمناء فروع الشبيبة ورؤساء دوائر الجاهزية في المحافظات بحضور وزير التربية الدكتور دارم طباع ورئيس اتحاد شبية الثورة الرفيق سومر ظاهر وأعضاء قيادة الاتحاد: رئيس مكتب العمل التطوعي والمخيمات سولينا حمادة، ورئيس مكتب الأنشطة التربوية كنان كرنبة، ومعاون وزير التربية الدكتور رامي الضللي، ومديرة الأنشطة الفنية والرياضية بالوزارة لانا زخور، ورئيس دائرة الجاهزية هيثم عيسى.
وأكد الوزير طباع أهمية التشاركية والتعاون بين الوزارة ومنظمة اتحاد شبيبة الثورة بما يوحد الجهود لانجاح المخيمات ولتكون مفيدة في النهوض بواقع الشباب، وتنمية مهاراتهم ومساعدتهم ببناء مشاريعهم الخاصة، وبالتالي المساهمة في البناء والتنمية والإعمار.
وأشار ظاهر لأهمية المخيمات كونها نواة لتطوير امكانيات الشباب وتسخير طاقاتهم بما يفيد الوطن، لافتاً إلى أن المخيمات تحمل طبعاً تربوياً ترفيهياً خدمياً، موضحاً أن المخيمات ستتضمن أيضاً منافسات ومسابقات فنية وثقافية ورياضية.
فيما بيّن عيسى أن المخيم يجب أن يخدم المنطقة الجغرافية التي ينظم فيها، ويعمل على نشر التوعية تجاه الأخطار المختلفة من كوارث طبيعية ومخالفات متفجرة، مشيراً لأهمية تنمية الحس الوجداني وإكساب المتعلمين المهارات الحياتية، وتوجيههم نحو العمل المثمر، وإجراء تدريبات عملية في مجالات علمية وفنية ورياضية، وإشراك طلاب التعليم الفني والمهني لتنفيذ أنشطة إنتاجية.
وبعد أن قدم مديرو التربية وأمناء فروع الشبيبة في المحافظات واقع محافظاتهم ومقترحاتهم حول تطوير واقع عمل المخيمات،
أكد الوزير طباع أنه سيجري اختيار أفضل محافظتين تميزت لديهما المخيمات مع نهاية العام، داعياً إلى إقامة مخيمات للحصاد في محافظة الرقة، بالإضافة إلى أنشطة متنوعة مثل حفلات غنائية وموسيقية شعبية في محافظة دمشق، والاستعداد لموضوع الامتحانات العامة والاهتمام بالطلاب القادمين من المعابر، والتركيز على العلاقة التشاركية والتكاملية مع منظمتي اتحاد شبيبة الثورة وطلائع البعث ونقابة المعلمين.
استعداداً للامتحانات العامة... لقاء لتنظيم العمل مع مديري الإدارة المركزية والتربية في المحافظات
استعداداً للامتحانات العامة..
التقى وزير التربية الدكتور دارم طباع مساء يوم الأربعاء ٢٤ /أيار مديري الإدارة المركزية والتربية في المحافظات بحضور معاونيه الدكتور المهندس محمود بني المرجة، والدكتور رامي الضللي....
الوزير طباع أكد مسؤولية التربويين ودورهم في استمرار العملية التربوية، مبيناً أن اي خلل او مخالفة في العملية الامتحانية ستتم محاسبة المقصرين ، كون العملية الامتحانية مقدسة وهي شرف الدولة، داعياً إلى متابعة تجهيز المراكز الامتحانية، والتركيز على إيجاد الحلول لمختلف الجوانب الإشكالية، وتسخير مختلف الإمكانات لإتمام العملية الامتحانية، ومنح الثقة للمعلمين، والالتزام بالدقة في اختيار المراقبين ورؤساء القاعات.
وبعد أن استمع من مديري التربية إلى شرح مفصل حول الاستعدادات والإجراءات المتخذة تجهيزاً للامتحانات العامة في مديرياتهم؛ أكد الوزير طباع وجوب متابعة تأمين مستلزمات الامتحانات، وإنهاء الاستعدادات لإجراء الامتحانات بهدوء ويسر.
المكتب الصحفي في #وزارة_التربية
استعداداً للامتحانات العامة..
التقى وزير التربية الدكتور دارم طباع مساء يوم الأربعاء ٢٤ /أيار مديري الإدارة المركزية والتربية في المحافظات بحضور معاونيه الدكتور المهندس محمود بني المرجة، والدكتور رامي الضللي....
الوزير طباع أكد مسؤولية التربويين ودورهم في استمرار العملية التربوية، مبيناً أن اي خلل او مخالفة في العملية الامتحانية ستتم محاسبة المقصرين ، كون العملية الامتحانية مقدسة وهي شرف الدولة، داعياً إلى متابعة تجهيز المراكز الامتحانية، والتركيز على إيجاد الحلول لمختلف الجوانب الإشكالية، وتسخير مختلف الإمكانات لإتمام العملية الامتحانية، ومنح الثقة للمعلمين، والالتزام بالدقة في اختيار المراقبين ورؤساء القاعات.
وبعد أن استمع من مديري التربية إلى شرح مفصل حول الاستعدادات والإجراءات المتخذة تجهيزاً للامتحانات العامة في مديرياتهم؛ أكد الوزير طباع وجوب متابعة تأمين مستلزمات الامتحانات، وإنهاء الاستعدادات لإجراء الامتحانات بهدوء ويسر.
المكتب الصحفي في #وزارة_التربية
مشاركة سورية افتراضية في اجتماع الطاولة المستديرة الوزاري حول الذكاء الاصطناعي التوليدي في التعليم
شاركت سورية افتراضياً في اجتماع الطاولة المستديرة الوزاري حول الذكاء الاصطناعي التوليدي في التعليم، الذي نظمته اليونسكو يوم 25 أيار 2023م، بهدف مناقشة استجابات السياسات تجاه الذكاء الاصطناعي التوليدي الذي يحقق نجاحاً بشكل متزايد، وإمكانية الوصول إليه على نطاق واسع، و إيلاء الاهتمام بمنصات الذكاء الاصطناعي المبنية على نماذج لغوية كبيرة مثل برنامج(ChatS GPT)، فضلاً عن مساعدة الدول الأعضاء في وضع سياسات لضمان الاستخدام الآمن والأخلاقي والفعال والعادل للذكاء الاصطناعي في التعليم.
وخلال مشاركة وزير التربية رئيس اللجنة الوطنية السورية لليونسكو الدكتور دارم طباع في الاجتماع ألقى كلمة جاء فيها:
السيدة جيانيني
معالي السيدات والسادة الوزراء
السادة الخبراء
لا شك أن التطور الحاصل في مجال استخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم هو الأساس الذي سيبنى عليه تحويل التعليم، خاصة أنه سيحول التعليم الشامل المتجانس إلى تعلم منتج ونوعي، مرتبط بميول المتعلم، وأسلوب التعلم والذكاء والرغبة في بناء نظام مهارات المعرفة لديه.
وتكمن مشكلة الذكاء الاصطناعي التوليدي في التربية أن المحتوى الذي ينتجه ليس دقيقاً أو مناسباً دائماً، لأنه يأخذ في الاعتبار الحقيقة بشكل محدود، ويمكن أن ينتج معلومات متحيزة على عكس نظامنا التعليمي العادي.
ويعتمد نظام التعليم التقليدي لدينا على اكتساب الطلاب للمعرفة والخبرة والقدرة الفكرية، والاستفادة من الفرص التي توفرها التكنولوجيا واستخداماتها بطريقة فعالة وآمنة ومناسبة، لإعداد الطلاب للمساهمة في المجتمع بطريقة تتناسب مع مكان العمل في المستقبل.
وزارة التربية في الجمهورية العربية السورية مع مديرية المعلوماتية وإدارة المنصات التعليمية الإلكترونية بالمركز الوطني لتطوير المناهج التربوية، وبهدف تنظيم وتصنيف المعلومات على الإنترنت، ولضمان السلامة الإلكترونية لحماية المتعلمين من المحتوى الضار أو المضلل، أطلقت محرك بحث تعليمي لتمكين المتعلمين من خلال الذكاء الاصطناعي التوليدي من الوصول إلى بناء المعرفة والمهارات المناسبة لتطوير قدراتهم، وتمكينهم من الوصول الآمن والموثوق إلى المعرفة والمهارات المطلوبة لتوفير القوى العاملة المؤهلة في المستقبل.
ونظراً لأن للتربية والتنشئة أهداف متعددة في بناء الشخصية الاجتماعية للمتعلم، قادرة على بناء نظام معرفي له يعزز هذه الشخصية، ويكون لديه المهارات الحياتية التي تجعله يمتلك القدرة على فهم ثقافات الناس وعاداتهم وتقاليدهم، والاندماج فيها، وفق أسس احترام التنوع الثقافي، والدخول السلس في سوق العمل المتغير والصعب، فإن استخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم رغم أهميته وحتميته لايزال غير قادر على تحقيق أهداف التعلم المطلوبة.
في الختام، يعد استخدام الذكاء الاصطناعي التوليدي في التعليم ضرورة حتمية تتطلب تطوير خدمات شبيهة بالقدرات التربوية البشرية، تجعل المتعلم قادراً على المحاكاة العلمية المستمرة، وفق أسس تسمح له بتقديم بيانات ومعرفة مبنية على أسس علمية دقيقة، مع درجات قليلة من التحيز والخطأ. بالإضافة إلى توافر البيئة الاجتماعية والتعليمية المناسبة من الكوادر البشرية المؤهلة لتعزيز الجانب التربوي والاجتماعي للمتعلم ضمن بيئة بشرية تكنولوجية متجانسة تحقق التطور المنشود، دون إخفاء ملامح بنية اجتماعية سليمة.
وبينت اليونسكو في أثناء الاجتماع أن إطلاق برنامج (Chat GPT) في نهاية عام 2022م قد أثار اهتماماً عالمياً بتطبيقات الذكاء الاصطناعي التوليدي وسرّع من تطوير وإصدار العديد من الأدوات التي يمكنها إنتاج اللغة والصور ورموز الحاسوب وغيرها من النتائج بسرعة وانسيابية ملحوظة. وتمثل هذه الأنواع من التقنيات الناشئة مخاطر مباشرة وطويلة الأمد وفرصاً وتحديات للأنظمة التعليمية، كما سلط الضوء على العديد من المخاوف الأخلاقية المتعلقة بالتعليم بشكل مباشر، بما في ذلك القضايا المتعلقة بعلم التربية وخصوصية بيانات المتعلم وحقوق المؤلف والانتحال ونزاهة الامتحانات.
وقدمت المنظمة موجزاً لاستجابات السياسات العامة، منوهة باستجابة الحكومات ووزارات التربية والمؤسسات التعليمية بسياسات وتوجهات مختلفة كلياً، بدءاً من حظر أو تقييد الوصول إلى منصات الذكاء الاصطناعي التوليدية إلى التشجيع النشط لاستخدامها في السياقات التعليمية.
وأتاح الاجتماع للمشاركين تقديم وجهات نظرهم حول الذكاء الاصطناعي التوليدي في التعليم، وتم تبادل الأفكار حول نهج الحوكمة والسياسات للذكاء الاصطناعي التوليدي والتفكير في الآثار المستقبلية له على المعرفة والتعلم والبحث، وأهمية العمل معاً لضمان استخدام الذكاء الاصطناعي في تحسين التعليم وتقوية الفاعلية البشرية، وإغناء القدرات البشرية وإسهامه في التنمية المستدامة.
شاركت سورية افتراضياً في اجتماع الطاولة المستديرة الوزاري حول الذكاء الاصطناعي التوليدي في التعليم، الذي نظمته اليونسكو يوم 25 أيار 2023م، بهدف مناقشة استجابات السياسات تجاه الذكاء الاصطناعي التوليدي الذي يحقق نجاحاً بشكل متزايد، وإمكانية الوصول إليه على نطاق واسع، و إيلاء الاهتمام بمنصات الذكاء الاصطناعي المبنية على نماذج لغوية كبيرة مثل برنامج(ChatS GPT)، فضلاً عن مساعدة الدول الأعضاء في وضع سياسات لضمان الاستخدام الآمن والأخلاقي والفعال والعادل للذكاء الاصطناعي في التعليم.
وخلال مشاركة وزير التربية رئيس اللجنة الوطنية السورية لليونسكو الدكتور دارم طباع في الاجتماع ألقى كلمة جاء فيها:
السيدة جيانيني
معالي السيدات والسادة الوزراء
السادة الخبراء
لا شك أن التطور الحاصل في مجال استخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم هو الأساس الذي سيبنى عليه تحويل التعليم، خاصة أنه سيحول التعليم الشامل المتجانس إلى تعلم منتج ونوعي، مرتبط بميول المتعلم، وأسلوب التعلم والذكاء والرغبة في بناء نظام مهارات المعرفة لديه.
وتكمن مشكلة الذكاء الاصطناعي التوليدي في التربية أن المحتوى الذي ينتجه ليس دقيقاً أو مناسباً دائماً، لأنه يأخذ في الاعتبار الحقيقة بشكل محدود، ويمكن أن ينتج معلومات متحيزة على عكس نظامنا التعليمي العادي.
ويعتمد نظام التعليم التقليدي لدينا على اكتساب الطلاب للمعرفة والخبرة والقدرة الفكرية، والاستفادة من الفرص التي توفرها التكنولوجيا واستخداماتها بطريقة فعالة وآمنة ومناسبة، لإعداد الطلاب للمساهمة في المجتمع بطريقة تتناسب مع مكان العمل في المستقبل.
وزارة التربية في الجمهورية العربية السورية مع مديرية المعلوماتية وإدارة المنصات التعليمية الإلكترونية بالمركز الوطني لتطوير المناهج التربوية، وبهدف تنظيم وتصنيف المعلومات على الإنترنت، ولضمان السلامة الإلكترونية لحماية المتعلمين من المحتوى الضار أو المضلل، أطلقت محرك بحث تعليمي لتمكين المتعلمين من خلال الذكاء الاصطناعي التوليدي من الوصول إلى بناء المعرفة والمهارات المناسبة لتطوير قدراتهم، وتمكينهم من الوصول الآمن والموثوق إلى المعرفة والمهارات المطلوبة لتوفير القوى العاملة المؤهلة في المستقبل.
ونظراً لأن للتربية والتنشئة أهداف متعددة في بناء الشخصية الاجتماعية للمتعلم، قادرة على بناء نظام معرفي له يعزز هذه الشخصية، ويكون لديه المهارات الحياتية التي تجعله يمتلك القدرة على فهم ثقافات الناس وعاداتهم وتقاليدهم، والاندماج فيها، وفق أسس احترام التنوع الثقافي، والدخول السلس في سوق العمل المتغير والصعب، فإن استخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم رغم أهميته وحتميته لايزال غير قادر على تحقيق أهداف التعلم المطلوبة.
في الختام، يعد استخدام الذكاء الاصطناعي التوليدي في التعليم ضرورة حتمية تتطلب تطوير خدمات شبيهة بالقدرات التربوية البشرية، تجعل المتعلم قادراً على المحاكاة العلمية المستمرة، وفق أسس تسمح له بتقديم بيانات ومعرفة مبنية على أسس علمية دقيقة، مع درجات قليلة من التحيز والخطأ. بالإضافة إلى توافر البيئة الاجتماعية والتعليمية المناسبة من الكوادر البشرية المؤهلة لتعزيز الجانب التربوي والاجتماعي للمتعلم ضمن بيئة بشرية تكنولوجية متجانسة تحقق التطور المنشود، دون إخفاء ملامح بنية اجتماعية سليمة.
وبينت اليونسكو في أثناء الاجتماع أن إطلاق برنامج (Chat GPT) في نهاية عام 2022م قد أثار اهتماماً عالمياً بتطبيقات الذكاء الاصطناعي التوليدي وسرّع من تطوير وإصدار العديد من الأدوات التي يمكنها إنتاج اللغة والصور ورموز الحاسوب وغيرها من النتائج بسرعة وانسيابية ملحوظة. وتمثل هذه الأنواع من التقنيات الناشئة مخاطر مباشرة وطويلة الأمد وفرصاً وتحديات للأنظمة التعليمية، كما سلط الضوء على العديد من المخاوف الأخلاقية المتعلقة بالتعليم بشكل مباشر، بما في ذلك القضايا المتعلقة بعلم التربية وخصوصية بيانات المتعلم وحقوق المؤلف والانتحال ونزاهة الامتحانات.
وقدمت المنظمة موجزاً لاستجابات السياسات العامة، منوهة باستجابة الحكومات ووزارات التربية والمؤسسات التعليمية بسياسات وتوجهات مختلفة كلياً، بدءاً من حظر أو تقييد الوصول إلى منصات الذكاء الاصطناعي التوليدية إلى التشجيع النشط لاستخدامها في السياقات التعليمية.
وأتاح الاجتماع للمشاركين تقديم وجهات نظرهم حول الذكاء الاصطناعي التوليدي في التعليم، وتم تبادل الأفكار حول نهج الحوكمة والسياسات للذكاء الاصطناعي التوليدي والتفكير في الآثار المستقبلية له على المعرفة والتعلم والبحث، وأهمية العمل معاً لضمان استخدام الذكاء الاصطناعي في تحسين التعليم وتقوية الفاعلية البشرية، وإغناء القدرات البشرية وإسهامه في التنمية المستدامة.
وشارك في الاجتماع إلى جانب وزير التربية السوري الوزراء والمسؤولون المعنيون في دول ( الكاميرون وجمهورية الكونغو الديمقراطية وإيرلندا ومالي وسلوفانيا وسيرلانكا وتونس وفنزويلا وأرمينيا وبلغاريا وجمهورية الصين الشعبية وكندا وساحل العاج وإيطاليا وجنوب أفريقيا وأوزبكستان وإسبانيا ).
حضر الاجتماع الدكتور نضال حسن الأمين العام للجنة الوطنية السورية لليونسكو، والدكتور ياسر نوح مدير المعلوماتية، والدكتورة ناديا الغزولي مديرة المركز الوطني لتطوير المناهج التربوية، وإيناس ميه مديرة الإشراف التربوي، و محمود حامد مدير المنصات التربوية، وغادة درزي رئيس دائرة اليونسكو ومنال السابق مسؤولة الملف الاعلامي من اللجنة الوطنية.
المكتب الصحفي في #وزارة_التربية
حضر الاجتماع الدكتور نضال حسن الأمين العام للجنة الوطنية السورية لليونسكو، والدكتور ياسر نوح مدير المعلوماتية، والدكتورة ناديا الغزولي مديرة المركز الوطني لتطوير المناهج التربوية، وإيناس ميه مديرة الإشراف التربوي، و محمود حامد مدير المنصات التربوية، وغادة درزي رئيس دائرة اليونسكو ومنال السابق مسؤولة الملف الاعلامي من اللجنة الوطنية.
المكتب الصحفي في #وزارة_التربية
نحو ٥٨٧ ألف طالب وطالبة في الشهادة الثانوية هذا العام.. الرفيق الشوفي: العمل الجماعي أساس تفادي العقبات ضمن القطاع التربوي
عقدت هيئة مكتب التربية والطلائع المركزي اجتماعها الموسع صباح اليوم، وذلك برئاسة الرفيق اللواء ياسر الشوفي عضو القيادة المركزية لحزب البعث العربي الاشتراكي رئيس مكتبي التربية والطلائع المركزيين.
وقدّم الرفيق الشوفي في بداية الاجتماع عرضاً سياسياً لأبرز التحولات السياسية والتبدلات الحاصلة في المنطقة العربية وخاصة فيما يتعلق بسورية، مشيراً إلى الحدث الأبرز في المنطقة وهو انعقاد القمة العربية بحضور سورية بعد العودة العربية إليها، والتي تؤكّد إدراك العرب لأهمية وجود دمشق ضمن البيت العربي كونها قلب العروبة النابض. كما أثنى الرفيق عضو القيادة المركزية على الجهود المبذولة في القطاع التربوي، معقباً على المسؤولية الواقعة على عاتق العاملين فيه لأنهم رُسل يحملون رسالة علم كبيرة يترجم كل منهم هذه الرسالة على أرض الواقع ومن موقعه، من كادر تعليمي وإداري وتلاميذ، مشدداً على ضرورة العمل الجماعي تفادياً للعقبات والعمل على تبديدها في سبيل تحقيق خطة العملية التربوية.
من جهته، بين الرفيق وزير التربية د. دارم الطباع أنّ عدد المراكز الامتحانية لهذا العام وصلت إلى 5198 مركزاً، موزعين بين 2738 مركزاً لشهادة التعليم الإعدادي و1986 مركزاً للشهادة الثانوية، مشيراً إلى أنّ عدد الطلاب المسجلين للشهادة الثانوية بمختلف فروعها بلغ ٥٨٦٨٤٨ طالباً وطالبة.
واستعرض الرفاق أعضاء هيئة المكتب العديد من الصعوبات والمشاكل التي تشكل عائقاً أمام العمل التربوي في المحافظات، حث تركز جُلّها على ضرورة تأمين وسائل النقل، لاسيما في المحافظات الشرقية لضمان سير العملية التربوية، بالإضافة لمناقشة واقع المحافظات المنكوبة عقب الزلزال، والمطالبة بتخفيض المعدلات الجامعية أو فتح الدورة التكميلية.
عقدت هيئة مكتب التربية والطلائع المركزي اجتماعها الموسع صباح اليوم، وذلك برئاسة الرفيق اللواء ياسر الشوفي عضو القيادة المركزية لحزب البعث العربي الاشتراكي رئيس مكتبي التربية والطلائع المركزيين.
وقدّم الرفيق الشوفي في بداية الاجتماع عرضاً سياسياً لأبرز التحولات السياسية والتبدلات الحاصلة في المنطقة العربية وخاصة فيما يتعلق بسورية، مشيراً إلى الحدث الأبرز في المنطقة وهو انعقاد القمة العربية بحضور سورية بعد العودة العربية إليها، والتي تؤكّد إدراك العرب لأهمية وجود دمشق ضمن البيت العربي كونها قلب العروبة النابض. كما أثنى الرفيق عضو القيادة المركزية على الجهود المبذولة في القطاع التربوي، معقباً على المسؤولية الواقعة على عاتق العاملين فيه لأنهم رُسل يحملون رسالة علم كبيرة يترجم كل منهم هذه الرسالة على أرض الواقع ومن موقعه، من كادر تعليمي وإداري وتلاميذ، مشدداً على ضرورة العمل الجماعي تفادياً للعقبات والعمل على تبديدها في سبيل تحقيق خطة العملية التربوية.
من جهته، بين الرفيق وزير التربية د. دارم الطباع أنّ عدد المراكز الامتحانية لهذا العام وصلت إلى 5198 مركزاً، موزعين بين 2738 مركزاً لشهادة التعليم الإعدادي و1986 مركزاً للشهادة الثانوية، مشيراً إلى أنّ عدد الطلاب المسجلين للشهادة الثانوية بمختلف فروعها بلغ ٥٨٦٨٤٨ طالباً وطالبة.
واستعرض الرفاق أعضاء هيئة المكتب العديد من الصعوبات والمشاكل التي تشكل عائقاً أمام العمل التربوي في المحافظات، حث تركز جُلّها على ضرورة تأمين وسائل النقل، لاسيما في المحافظات الشرقية لضمان سير العملية التربوية، بالإضافة لمناقشة واقع المحافظات المنكوبة عقب الزلزال، والمطالبة بتخفيض المعدلات الجامعية أو فتح الدورة التكميلية.
مشاركة سورية افتراضية في اجتماع الطاولة المستديرة الوزاري حول الذكاء الاصطناعي التوليدي في التعليم
شاركت سورية افتراضياً في اجتماع الطاولة المستديرة الوزاري حول الذكاء الاصطناعي التوليدي في التعليم، الذي نظمته اليونسكو يوم 25 أيار 2023م، بهدف مناقشة استجابات السياسات تجاه الذكاء الاصطناعي التوليدي الذي يحقق نجاحاً بشكل متزايد، وإمكانية الوصول إليه على نطاق واسع، و إيلاء الاهتمام بمنصات الذكاء الاصطناعي المبنية على نماذج لغوية كبيرة مثل برنامج(ChatS GPT)، فضلاً عن مساعدة الدول الأعضاء في وضع سياسات لضمان الاستخدام الآمن والأخلاقي والفعال والعادل للذكاء الاصطناعي في التعليم.
وخلال مشاركة وزير التربية رئيس اللجنة الوطنية السورية لليونسكو الدكتور دارم طباع في الاجتماع ألقى كلمة جاء فيها:
السيدة جيانيني
معالي السيدات والسادة الوزراء
السادة الخبراء
لا شك أن التطور الحاصل في مجال استخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم هو الأساس الذي سيبنى عليه تحويل التعليم، خاصة أنه سيحول التعليم الشامل المتجانس إلى تعلم منتج ونوعي، مرتبط بميول المتعلم، وأسلوب التعلم والذكاء والرغبة في بناء نظام مهارات المعرفة لديه.
وتكمن مشكلة الذكاء الاصطناعي التوليدي في التربية أن المحتوى الذي ينتجه ليس دقيقاً أو مناسباً دائماً، لأنه يأخذ في الاعتبار الحقيقة بشكل محدود، ويمكن أن ينتج معلومات متحيزة على عكس نظامنا التعليمي العادي.
ويعتمد نظام التعليم التقليدي لدينا على اكتساب الطلاب للمعرفة والخبرة والقدرة الفكرية، والاستفادة من الفرص التي توفرها التكنولوجيا واستخداماتها بطريقة فعالة وآمنة ومناسبة، لإعداد الطلاب للمساهمة في المجتمع بطريقة تتناسب مع مكان العمل في المستقبل.
وزارة التربية في الجمهورية العربية السورية مع مديرية المعلوماتية وإدارة المنصات التعليمية الإلكترونية بالمركز الوطني لتطوير المناهج التربوية، وبهدف تنظيم وتصنيف المعلومات على الإنترنت، ولضمان السلامة الإلكترونية لحماية المتعلمين من المحتوى الضار أو المضلل، أطلقت محرك بحث تعليمي لتمكين المتعلمين من خلال الذكاء الاصطناعي التوليدي من الوصول إلى بناء المعرفة والمهارات المناسبة لتطوير قدراتهم، وتمكينهم من الوصول الآمن والموثوق إلى المعرفة والمهارات المطلوبة لتوفير القوى العاملة المؤهلة في المستقبل.
ونظراً لأن للتربية والتنشئة أهداف متعددة في بناء الشخصية الاجتماعية للمتعلم، قادرة على بناء نظام معرفي له يعزز هذه الشخصية، ويكون لديه المهارات الحياتية التي تجعله يمتلك القدرة على فهم ثقافات الناس وعاداتهم وتقاليدهم، والاندماج فيها، وفق أسس احترام التنوع الثقافي، والدخول السلس في سوق العمل المتغير والصعب، فإن استخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم رغم أهميته وحتميته لايزال غير قادر على تحقيق أهداف التعلم المطلوبة.
في الختام، يعد استخدام الذكاء الاصطناعي التوليدي في التعليم ضرورة حتمية تتطلب تطوير خدمات شبيهة بالقدرات التربوية البشرية، تجعل المتعلم قادراً على المحاكاة العلمية المستمرة، وفق أسس تسمح له بتقديم بيانات ومعرفة مبنية على أسس علمية دقيقة، مع درجات قليلة من التحيز والخطأ. بالإضافة إلى توافر البيئة الاجتماعية والتعليمية المناسبة من الكوادر البشرية المؤهلة لتعزيز الجانب التربوي والاجتماعي للمتعلم ضمن بيئة بشرية تكنولوجية متجانسة تحقق التطور المنشود، دون إخفاء ملامح بنية اجتماعية سليمة.
وبينت اليونسكو في أثناء الاجتماع أن إطلاق برنامج (Chat GPT) في نهاية عام 2022م قد أثار اهتماماً عالمياً بتطبيقات الذكاء الاصطناعي التوليدي وسرّع من تطوير وإصدار العديد من الأدوات التي يمكنها إنتاج اللغة والصور ورموز الحاسوب وغيرها من النتائج بسرعة وانسيابية ملحوظة. وتمثل هذه الأنواع من التقنيات الناشئة مخاطر مباشرة وطويلة الأمد وفرصاً وتحديات للأنظمة التعليمية، كما سلط الضوء على العديد من المخاوف الأخلاقية المتعلقة بالتعليم بشكل مباشر، بما في ذلك القضايا المتعلقة بعلم التربية وخصوصية بيانات المتعلم وحقوق المؤلف والانتحال ونزاهة الامتحانات.
وقدمت المنظمة موجزاً لاستجابات السياسات العامة، منوهة باستجابة الحكومات ووزارات التربية والمؤسسات التعليمية بسياسات وتوجهات مختلفة كلياً، بدءاً من حظر أو تقييد الوصول إلى منصات الذكاء الاصطناعي التوليدية إلى التشجيع النشط لاستخدامها في السياقات التعليمية.
وأتاح الاجتماع للمشاركين تقديم وجهات نظرهم حول الذكاء الاصطناعي التوليدي في التعليم، وتم تبادل الأفكار حول نهج الحوكمة والسياسات للذكاء الاصطناعي التوليدي والتفكير في الآثار المستقبلية له على المعرفة والتعلم والبحث، وأهمية العمل معاً لضمان استخدام الذكاء الاصطناعي في تحسين التعليم وتقوية الفاعلية البشرية، وإغناء القدرات البشرية وإسهامه في التنمية المستدامة.
شاركت سورية افتراضياً في اجتماع الطاولة المستديرة الوزاري حول الذكاء الاصطناعي التوليدي في التعليم، الذي نظمته اليونسكو يوم 25 أيار 2023م، بهدف مناقشة استجابات السياسات تجاه الذكاء الاصطناعي التوليدي الذي يحقق نجاحاً بشكل متزايد، وإمكانية الوصول إليه على نطاق واسع، و إيلاء الاهتمام بمنصات الذكاء الاصطناعي المبنية على نماذج لغوية كبيرة مثل برنامج(ChatS GPT)، فضلاً عن مساعدة الدول الأعضاء في وضع سياسات لضمان الاستخدام الآمن والأخلاقي والفعال والعادل للذكاء الاصطناعي في التعليم.
وخلال مشاركة وزير التربية رئيس اللجنة الوطنية السورية لليونسكو الدكتور دارم طباع في الاجتماع ألقى كلمة جاء فيها:
السيدة جيانيني
معالي السيدات والسادة الوزراء
السادة الخبراء
لا شك أن التطور الحاصل في مجال استخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم هو الأساس الذي سيبنى عليه تحويل التعليم، خاصة أنه سيحول التعليم الشامل المتجانس إلى تعلم منتج ونوعي، مرتبط بميول المتعلم، وأسلوب التعلم والذكاء والرغبة في بناء نظام مهارات المعرفة لديه.
وتكمن مشكلة الذكاء الاصطناعي التوليدي في التربية أن المحتوى الذي ينتجه ليس دقيقاً أو مناسباً دائماً، لأنه يأخذ في الاعتبار الحقيقة بشكل محدود، ويمكن أن ينتج معلومات متحيزة على عكس نظامنا التعليمي العادي.
ويعتمد نظام التعليم التقليدي لدينا على اكتساب الطلاب للمعرفة والخبرة والقدرة الفكرية، والاستفادة من الفرص التي توفرها التكنولوجيا واستخداماتها بطريقة فعالة وآمنة ومناسبة، لإعداد الطلاب للمساهمة في المجتمع بطريقة تتناسب مع مكان العمل في المستقبل.
وزارة التربية في الجمهورية العربية السورية مع مديرية المعلوماتية وإدارة المنصات التعليمية الإلكترونية بالمركز الوطني لتطوير المناهج التربوية، وبهدف تنظيم وتصنيف المعلومات على الإنترنت، ولضمان السلامة الإلكترونية لحماية المتعلمين من المحتوى الضار أو المضلل، أطلقت محرك بحث تعليمي لتمكين المتعلمين من خلال الذكاء الاصطناعي التوليدي من الوصول إلى بناء المعرفة والمهارات المناسبة لتطوير قدراتهم، وتمكينهم من الوصول الآمن والموثوق إلى المعرفة والمهارات المطلوبة لتوفير القوى العاملة المؤهلة في المستقبل.
ونظراً لأن للتربية والتنشئة أهداف متعددة في بناء الشخصية الاجتماعية للمتعلم، قادرة على بناء نظام معرفي له يعزز هذه الشخصية، ويكون لديه المهارات الحياتية التي تجعله يمتلك القدرة على فهم ثقافات الناس وعاداتهم وتقاليدهم، والاندماج فيها، وفق أسس احترام التنوع الثقافي، والدخول السلس في سوق العمل المتغير والصعب، فإن استخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم رغم أهميته وحتميته لايزال غير قادر على تحقيق أهداف التعلم المطلوبة.
في الختام، يعد استخدام الذكاء الاصطناعي التوليدي في التعليم ضرورة حتمية تتطلب تطوير خدمات شبيهة بالقدرات التربوية البشرية، تجعل المتعلم قادراً على المحاكاة العلمية المستمرة، وفق أسس تسمح له بتقديم بيانات ومعرفة مبنية على أسس علمية دقيقة، مع درجات قليلة من التحيز والخطأ. بالإضافة إلى توافر البيئة الاجتماعية والتعليمية المناسبة من الكوادر البشرية المؤهلة لتعزيز الجانب التربوي والاجتماعي للمتعلم ضمن بيئة بشرية تكنولوجية متجانسة تحقق التطور المنشود، دون إخفاء ملامح بنية اجتماعية سليمة.
وبينت اليونسكو في أثناء الاجتماع أن إطلاق برنامج (Chat GPT) في نهاية عام 2022م قد أثار اهتماماً عالمياً بتطبيقات الذكاء الاصطناعي التوليدي وسرّع من تطوير وإصدار العديد من الأدوات التي يمكنها إنتاج اللغة والصور ورموز الحاسوب وغيرها من النتائج بسرعة وانسيابية ملحوظة. وتمثل هذه الأنواع من التقنيات الناشئة مخاطر مباشرة وطويلة الأمد وفرصاً وتحديات للأنظمة التعليمية، كما سلط الضوء على العديد من المخاوف الأخلاقية المتعلقة بالتعليم بشكل مباشر، بما في ذلك القضايا المتعلقة بعلم التربية وخصوصية بيانات المتعلم وحقوق المؤلف والانتحال ونزاهة الامتحانات.
وقدمت المنظمة موجزاً لاستجابات السياسات العامة، منوهة باستجابة الحكومات ووزارات التربية والمؤسسات التعليمية بسياسات وتوجهات مختلفة كلياً، بدءاً من حظر أو تقييد الوصول إلى منصات الذكاء الاصطناعي التوليدية إلى التشجيع النشط لاستخدامها في السياقات التعليمية.
وأتاح الاجتماع للمشاركين تقديم وجهات نظرهم حول الذكاء الاصطناعي التوليدي في التعليم، وتم تبادل الأفكار حول نهج الحوكمة والسياسات للذكاء الاصطناعي التوليدي والتفكير في الآثار المستقبلية له على المعرفة والتعلم والبحث، وأهمية العمل معاً لضمان استخدام الذكاء الاصطناعي في تحسين التعليم وتقوية الفاعلية البشرية، وإغناء القدرات البشرية وإسهامه في التنمية المستدامة.
وشارك في الاجتماع إلى جانب وزير التربية السوري الوزراء والمسؤولون المعنيون في دول ( الكاميرون وجمهورية الكونغو الديمقراطية وإيرلندا ومالي وسلوفانيا وسيرلانكا وتونس وفنزويلا وأرمينيا وبلغاريا وجمهورية الصين الشعبية وكندا وساحل العاج وإيطاليا وجنوب أفريقيا وأوزبكستان وإسبانيا ).
حضر الاجتماع الدكتور نضال حسن الأمين العام للجنة الوطنية السورية لليونسكو، والدكتور ياسر نوح مدير المعلوماتية، والدكتورة ناديا الغزولي مديرة المركز الوطني لتطوير المناهج التربوية، وإيناس ميه مديرة الإشراف التربوي، و محمود حامد مدير المنصات التربوية، وغادة درزي رئيس دائرة اليونسكو ومنال السابق مسؤولة الملف الاعلامي من اللجنة الوطنية.
المكتب الصحفي في #وزارة_التربية
حضر الاجتماع الدكتور نضال حسن الأمين العام للجنة الوطنية السورية لليونسكو، والدكتور ياسر نوح مدير المعلوماتية، والدكتورة ناديا الغزولي مديرة المركز الوطني لتطوير المناهج التربوية، وإيناس ميه مديرة الإشراف التربوي، و محمود حامد مدير المنصات التربوية، وغادة درزي رئيس دائرة اليونسكو ومنال السابق مسؤولة الملف الاعلامي من اللجنة الوطنية.
المكتب الصحفي في #وزارة_التربية
لليوم الثاني من مؤتمر وزراء التربية والتعليم العرب... توصيات موجهة للدول أعضاء الجامعة العربية، وللمنظمة العربية
خلال انعقاد مؤتمر وزراء التربية والتعليم العرب في المغرب/الرباط من ٢٩لغاية ٣١أيار؛ اوصى خبراء الدول العربية المجتمعين بعد تقديم ومناقشة مشاريع الأوراق المقدمة للمؤتمر بما يأتي:
أ-#توصيات موجهة للدول أعضاء الجامعة العربية:
1- توفير البيانات الإحصائية الحديثة عن قطاع التعليم للمنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم (المرصد الإلكسو) والاستفادة من خبرات المركز الإقليمي للجودة والتميز في ضمان جودة هذه البيانات.
2- توظيف وحوكمة تطبيقات الذكاء الاصطناعي لدعم عملية التعليم والتعلم.
3- توظيف المسرح المدرسي في تطوير العملية التعليمية وتحولاتها بالتعاون مع الألكسو والهيئة العربية للمسرح.
ب- #توصيات موجهة للمنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم (الألكسو)
1- رصد التجارب الناجحة والممارسات الفضلى لبرنامج التنمية المهنية المستمرة للمدرسين في مجال التحول الرقمي وتعميمها على الدول العربية.
2- تفعيل قرار مجلس الجامعة العربية المتعلق بتنظيم فعاليات شهر اللغة العربية.
3- إجراء الدراسة اللازمة لإنشاء منصة رقمية عربية مشتركة للموارد التعليمية المفتوحة
4- التنسيق مع المركز الإقليمي للجودة والتميز للتعليم من أجل استكمال تنفيذ مشروع النموذج/المؤتمر العربي للجودة والتميز في التعليم وعرض مخرجاته على أعمال الدورة القادمة (الرابعة عشرة)
5- رصد مدى تقدم الدول العربية في تحقيق مستهدفات التحول الرقمي.
المكتب الصحفي في #وزارة_التربية
خلال انعقاد مؤتمر وزراء التربية والتعليم العرب في المغرب/الرباط من ٢٩لغاية ٣١أيار؛ اوصى خبراء الدول العربية المجتمعين بعد تقديم ومناقشة مشاريع الأوراق المقدمة للمؤتمر بما يأتي:
أ-#توصيات موجهة للدول أعضاء الجامعة العربية:
1- توفير البيانات الإحصائية الحديثة عن قطاع التعليم للمنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم (المرصد الإلكسو) والاستفادة من خبرات المركز الإقليمي للجودة والتميز في ضمان جودة هذه البيانات.
2- توظيف وحوكمة تطبيقات الذكاء الاصطناعي لدعم عملية التعليم والتعلم.
3- توظيف المسرح المدرسي في تطوير العملية التعليمية وتحولاتها بالتعاون مع الألكسو والهيئة العربية للمسرح.
ب- #توصيات موجهة للمنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم (الألكسو)
1- رصد التجارب الناجحة والممارسات الفضلى لبرنامج التنمية المهنية المستمرة للمدرسين في مجال التحول الرقمي وتعميمها على الدول العربية.
2- تفعيل قرار مجلس الجامعة العربية المتعلق بتنظيم فعاليات شهر اللغة العربية.
3- إجراء الدراسة اللازمة لإنشاء منصة رقمية عربية مشتركة للموارد التعليمية المفتوحة
4- التنسيق مع المركز الإقليمي للجودة والتميز للتعليم من أجل استكمال تنفيذ مشروع النموذج/المؤتمر العربي للجودة والتميز في التعليم وعرض مخرجاته على أعمال الدورة القادمة (الرابعة عشرة)
5- رصد مدى تقدم الدول العربية في تحقيق مستهدفات التحول الرقمي.
المكتب الصحفي في #وزارة_التربية
استعراض تجربة وزارة التربية السورية في التحول الرقمي خلال المؤتمر الثالث عشر لوزراء التربية والتعليم العرب
قدم وفد الجمهورية العربية السورية المشارك في المؤتمر الثالث عشر لوزراء التربية والتعليم العرب بعنوان مستقبل التعليم في الوطن العربي في عصر التحول الرقمي خلال الفترة الممتدة اليوم عرضاً تضمن تجربة وزارة التربية في التحول الرقمي وذلك ضمن التجارب الوطنية في الدول العربية.
حيث استعرض مدير المعلوماتية الدكتور ياسر نوح التجربة التي تضمنت تقانة المعلومات في القطاع التربوي وأنظمة الأتمتة والبنية التحتية ومركز خدمة المواطن ومناهج المعلوماتية والروبوتيك ودمج التقانة بالتعليم والتعلم المتمازج والمنصات التربوية والمدارس الافتراضية والصعوبات والتحديات والاحتياجات، لافتاً إلى واقع الشبكة الحالية ومشكلاتها لاسيما التطور التكنولوجي السريع وقلة الأطر العاملة والانقطاع المتكرر للتيار الكهربائي والانتشار الواسع للمدارس، موضحاً البنية التحتية ومزود التطبيقات التربوي والإجراءات التي اتخذتها الوزارة في هذا المجال، بالإضافة إلى تركيب منظومة المراقبة التربوية، مستعرضاً نظام إدارة المعلومات التربوي وأهدافه ومنظومة الامتحانات حيث استطاعت الوزارة بالتعاون مع وزارة الاتصالات والتقانة إرسال أسئلة امتحانات الشهادات العامة بفروعها كافة من الوزارة إلى مديريات التربية باستخدام الشهادات الرقمية، شارحاً مشروع بناء مستودع تربوي رقمي مفتوح المصدر لإدارة المحتوى التعليمي الرقمي وهدفه وتحدياته وصعوباته.
وأشار الدكتور نوح أن سعت الوزارة إلى تقديم بعض الخدمات بالطريقة الأفضل والأسرع للمواطنين من خلال مركز خدمة المواطن التخصصي بحيث يتم تنفيذ الخدمة بشكل مباشر في المركز دون الدخول إلى الوزارة، مشيراً إلى مناهج تقانة المعلومات والاتصال من خلال تعلم استثمار الحاسوب والبرمجة والتفكير الخوارزمي والتواصل والاتصال والأمن السيبراني، مبيناً واقع الروبوتيك في مدارس المتفوقين حيث تعمل الوزارة على تدريب الطلاب في المدارس وتأهيل ٤٤مدرباً بالتعاون مع هيئة التميز والإبداع، فضلاً عن واقع دمج التقانة بالتعليم لاسيما التعليم المدمج/التعليم المتمازج والإجراءات التي اتخذتها الوزارة في هذا المجال، بالإضافة إلى المنصات التربوية السورية، وسعي الوزارة من خلالها إلى زيادة الناتج المعرفي، وتطوير المهارات بأشكال حديثة مطورة وإبداعية ....والعمل على تجهيز وإطلاق المختبر المتكامل لتقنية الواقع الافتراضي ثلاثي الأبعاد.... لافتاً إلى واقع المدارس الافتراضية ومنح ترخيص ل١١مدرسة، واستعراض الصعوبات والتحديات والاحتياجات و المقترحات لاسيما تفعيل العمل العربي التكاملي المشترك في مجال التحول الرقمي، وتأسيس مدارس عربية ذكية لرعاية المبدعين الرقميين وحماية إنتاجهم الذكي، ووضع إستراتيجية عربية موحدة لرعاية القدرات البشرية العربية وحمايتها من الهجرة..
للاطلاع على تفاصيل العرض الدخول إلى الموقع الرسمي للوزارة:
www.moed.gov.sy
قدم وفد الجمهورية العربية السورية المشارك في المؤتمر الثالث عشر لوزراء التربية والتعليم العرب بعنوان مستقبل التعليم في الوطن العربي في عصر التحول الرقمي خلال الفترة الممتدة اليوم عرضاً تضمن تجربة وزارة التربية في التحول الرقمي وذلك ضمن التجارب الوطنية في الدول العربية.
حيث استعرض مدير المعلوماتية الدكتور ياسر نوح التجربة التي تضمنت تقانة المعلومات في القطاع التربوي وأنظمة الأتمتة والبنية التحتية ومركز خدمة المواطن ومناهج المعلوماتية والروبوتيك ودمج التقانة بالتعليم والتعلم المتمازج والمنصات التربوية والمدارس الافتراضية والصعوبات والتحديات والاحتياجات، لافتاً إلى واقع الشبكة الحالية ومشكلاتها لاسيما التطور التكنولوجي السريع وقلة الأطر العاملة والانقطاع المتكرر للتيار الكهربائي والانتشار الواسع للمدارس، موضحاً البنية التحتية ومزود التطبيقات التربوي والإجراءات التي اتخذتها الوزارة في هذا المجال، بالإضافة إلى تركيب منظومة المراقبة التربوية، مستعرضاً نظام إدارة المعلومات التربوي وأهدافه ومنظومة الامتحانات حيث استطاعت الوزارة بالتعاون مع وزارة الاتصالات والتقانة إرسال أسئلة امتحانات الشهادات العامة بفروعها كافة من الوزارة إلى مديريات التربية باستخدام الشهادات الرقمية، شارحاً مشروع بناء مستودع تربوي رقمي مفتوح المصدر لإدارة المحتوى التعليمي الرقمي وهدفه وتحدياته وصعوباته.
وأشار الدكتور نوح أن سعت الوزارة إلى تقديم بعض الخدمات بالطريقة الأفضل والأسرع للمواطنين من خلال مركز خدمة المواطن التخصصي بحيث يتم تنفيذ الخدمة بشكل مباشر في المركز دون الدخول إلى الوزارة، مشيراً إلى مناهج تقانة المعلومات والاتصال من خلال تعلم استثمار الحاسوب والبرمجة والتفكير الخوارزمي والتواصل والاتصال والأمن السيبراني، مبيناً واقع الروبوتيك في مدارس المتفوقين حيث تعمل الوزارة على تدريب الطلاب في المدارس وتأهيل ٤٤مدرباً بالتعاون مع هيئة التميز والإبداع، فضلاً عن واقع دمج التقانة بالتعليم لاسيما التعليم المدمج/التعليم المتمازج والإجراءات التي اتخذتها الوزارة في هذا المجال، بالإضافة إلى المنصات التربوية السورية، وسعي الوزارة من خلالها إلى زيادة الناتج المعرفي، وتطوير المهارات بأشكال حديثة مطورة وإبداعية ....والعمل على تجهيز وإطلاق المختبر المتكامل لتقنية الواقع الافتراضي ثلاثي الأبعاد.... لافتاً إلى واقع المدارس الافتراضية ومنح ترخيص ل١١مدرسة، واستعراض الصعوبات والتحديات والاحتياجات و المقترحات لاسيما تفعيل العمل العربي التكاملي المشترك في مجال التحول الرقمي، وتأسيس مدارس عربية ذكية لرعاية المبدعين الرقميين وحماية إنتاجهم الذكي، ووضع إستراتيجية عربية موحدة لرعاية القدرات البشرية العربية وحمايتها من الهجرة..
للاطلاع على تفاصيل العرض الدخول إلى الموقع الرسمي للوزارة:
www.moed.gov.sy
كلمة وزارة التربية في الجمهورية العربية السورية خلال المؤتمر الثالث عشر لوزراء التربية والتعليم العرب المنعقد في المملكة المغربية تحت عنوان "مستقبل التعليم في الوطن العربي في عصر التحول الرقمي" التي ألقاها وزير التربية الدكتور دارم طباع وفيما ياتي نصها:
"سعادة الأستاذ الدكتور محمد ولد أعمر
معالي الدكتور شكيب بنموسى وزير التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة في المملكة المغربية
أصحاب المعالي السيدات والسادة الوزراء
السيدات والسادة الخبراء والمشاركون
اسمحوا لي بداية أن أشكر معالي الدكتور بنموسى والمملكة المغربية شعباً وقيادة على حفاوة الاستقبال وحسن الضيافة، كما أشكر الدكتور ولد أعمر وطاقم الإليكسو الرائع على دعوتي لحضور المؤتمر والتنظيم المتقن له، ولمن دواعي سعادتي الشخصية أن أكون معكم وبينكم اليوم في هذا المؤتمر الثالث عشر لوزراء التربية والتعليم العرب لأنني أرى من خلال ما يحدث اليوم في العالم من حروب ونزاعات وأوبئة وكوارث أن التربية والتعليم هما الوسيلة الوحيدة التي تستطيع أن تخلق مستقبلاً أفضل للبشرية، وإذا كان للتحول الرقمي في قطاع التعليم بعض الفوائد في تتبع تقدم الطلاب بشكل أسرع وأكثر دقة، والتعلم التعاوني، والمناقشات أو المحاضرات التي تركز على المستقبل، وترشيد الوقت والتكلفة، وتحسين التواصل بين المعلم وأولياء الأمور وبين الطلاب وأقرانهم، فإن له على صعيد الوطن العربي فائدة أهم وهي التمكين للغة العربية لتكون لغة أدبية وعلمية للحوار والنقاش بين الشباب، بعد أن أصبح جيل الشباب العربي اليوم من خلال وسائط التواصل الاجتماعي رهينة مصطلحات غريبة ستضيّع إنتماءهم وهويتهم وتجعلهم عناصر عامة فعّالة في مجتمع العولمة لا تستطيع ولا ترغب أن تخدم مجتمعاتها.
ولمن المؤسف أن تزخر مراكز البحوث العالمية الرقمية بالعلماء الشباب العرب وإبداعاتهم ومساهماتهم المثمرة في تطوير مستقبل العالم الرقمي، في حين تفتقر بلداننا إلى مؤسسات مفتوحة للعلماء الشباب العرب ليطوّروا مفاهيم استثمارية عربية جديدة في العالم الرقمي تدعم اقتصاديات بلادهم وتطور مجتمعاتهم وتحسن حياة أسرهم.
لقد أشار تقرير التنمية البشرية للمنطقة العربية لعام 2022 إلى أن اقتصاد المنطقة انكمش بنحو 4.5 في المئة في عام 2020، حيث شهدت البلدان الهشة والمتأثرة بالصراعات أكبر متوسط للانخفاض بمقدار حوالي 15 في المئة، وعلى الرغم من بعض المؤشرات الإيجابية في نهاية عام 2021، يشير التقرير إلى أنه لم يحدث تعافي خلال عام 2022 نظرًا للتحديات التي تواجه المنطقة، وظل النمو الاقتصادي يمثل تحديًا في ظل متوسط معدل نمو بلغ 5.5 في المئة للمنطقة بأكملها، مدفوعاً بشكل أساسي بأداء البلدان المصدرة للنفط.
ففي عام 2021 ارتفع معدل البطالة إلى 12.6 في منطقة الدول العربية، أي أكثر من ضعف المتوسط العالمي البالغ 6.2 في المئة. وكانت معدلات مشاركة الإناث في القوى العاملة من بين أدنى المعدلات في العالم، حيث بلغت 20.3 في المئة في منطقة الدول العربية في عام 2019، وظل معدل بطالة النساء عند 24 في المئة في منطقة الدول العربية، وهو ما لا يزال يماثل ثلاثة إلى أربعة أضعاف المتوسط العالمي، وسجلت المنطقة أعلى معدل للبطالة بين الشباب (ما بين عمر 15 و24) في العالم أجمع، حيث بلغ 28.6٪ وبين الشابات أيضا هو الأعلى في العالم إذ بلغ 49.1 في المئة. وينصح التقرير لتحسين هذه المؤشرات ضرورة تضافر الجهود في أربع مجالات رئيسية للعمل تشمل:
1- بناء اقتصادات متنوعة وتنافسية.
2- تعزيز نظم حوكمة مسؤولة ومستجيبة على أساس حماية حقوق الإنسان.
3- دعم المجتمعات لتشمل الجميع دون تمييز ولتحفظ تماسكها الداخلي.
4- ودفع عجلة التعافي الأخضر في قلب التنمية البشرية المستدامة."
ندرك جميعاً أننا في العصر المفاهيمي الحديث قد تجاوزنا عصر المعلومات، ومن يملك المفاهيم الحديثة يملك المال والقوة، ومستقبل العالم حتماً سيكون بين أيدي الشباب المبدعين في ابتكار الحلول الرقمية والمفاهيم الإبداعية، لذلك آمل أن ندرك أهمية تعاوننا ونستثمر مواردنا البشرية بالصورة الأمثل لنستطيع أن ندخل عصر التحول الرقمي من أوسع أبوابه، ونغير من خلال التربية والتعليم ما حاولنا تغييره في القرون الماضية من خلال الحروب والنزاعات.
السيدات والسادة
آن الأوان أن تنتهي العلاقات الاستغلالية بين شعوب الأرض وأن تعيش شعوب على حساب شعوب أخرى، فشباب وأطفال اليوم في كل أنحاء العالم من حقهم أن يحققوا المواطنة العالمية وأن تسود القيم والمفاهيم الإنسانية جميع المجتمعات بعيداً عن أي تطرف أو تعصب، لتأخذ القيم التربوية دورها في المحافظة على قيم المجتمعات المختلفة وأدوارها وأهميتها، ومنها قيم المجتمعات العربية التي شكلتها المؤسسات التربوية وحافظت عليها لتمثل جزءاً هاماً من التراث الإنساني الثقافي اللامادي المتنوع الذي يشكل الإرث الثقافي الأصيل للإنسانية جمعاء.
"سعادة الأستاذ الدكتور محمد ولد أعمر
معالي الدكتور شكيب بنموسى وزير التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة في المملكة المغربية
أصحاب المعالي السيدات والسادة الوزراء
السيدات والسادة الخبراء والمشاركون
اسمحوا لي بداية أن أشكر معالي الدكتور بنموسى والمملكة المغربية شعباً وقيادة على حفاوة الاستقبال وحسن الضيافة، كما أشكر الدكتور ولد أعمر وطاقم الإليكسو الرائع على دعوتي لحضور المؤتمر والتنظيم المتقن له، ولمن دواعي سعادتي الشخصية أن أكون معكم وبينكم اليوم في هذا المؤتمر الثالث عشر لوزراء التربية والتعليم العرب لأنني أرى من خلال ما يحدث اليوم في العالم من حروب ونزاعات وأوبئة وكوارث أن التربية والتعليم هما الوسيلة الوحيدة التي تستطيع أن تخلق مستقبلاً أفضل للبشرية، وإذا كان للتحول الرقمي في قطاع التعليم بعض الفوائد في تتبع تقدم الطلاب بشكل أسرع وأكثر دقة، والتعلم التعاوني، والمناقشات أو المحاضرات التي تركز على المستقبل، وترشيد الوقت والتكلفة، وتحسين التواصل بين المعلم وأولياء الأمور وبين الطلاب وأقرانهم، فإن له على صعيد الوطن العربي فائدة أهم وهي التمكين للغة العربية لتكون لغة أدبية وعلمية للحوار والنقاش بين الشباب، بعد أن أصبح جيل الشباب العربي اليوم من خلال وسائط التواصل الاجتماعي رهينة مصطلحات غريبة ستضيّع إنتماءهم وهويتهم وتجعلهم عناصر عامة فعّالة في مجتمع العولمة لا تستطيع ولا ترغب أن تخدم مجتمعاتها.
ولمن المؤسف أن تزخر مراكز البحوث العالمية الرقمية بالعلماء الشباب العرب وإبداعاتهم ومساهماتهم المثمرة في تطوير مستقبل العالم الرقمي، في حين تفتقر بلداننا إلى مؤسسات مفتوحة للعلماء الشباب العرب ليطوّروا مفاهيم استثمارية عربية جديدة في العالم الرقمي تدعم اقتصاديات بلادهم وتطور مجتمعاتهم وتحسن حياة أسرهم.
لقد أشار تقرير التنمية البشرية للمنطقة العربية لعام 2022 إلى أن اقتصاد المنطقة انكمش بنحو 4.5 في المئة في عام 2020، حيث شهدت البلدان الهشة والمتأثرة بالصراعات أكبر متوسط للانخفاض بمقدار حوالي 15 في المئة، وعلى الرغم من بعض المؤشرات الإيجابية في نهاية عام 2021، يشير التقرير إلى أنه لم يحدث تعافي خلال عام 2022 نظرًا للتحديات التي تواجه المنطقة، وظل النمو الاقتصادي يمثل تحديًا في ظل متوسط معدل نمو بلغ 5.5 في المئة للمنطقة بأكملها، مدفوعاً بشكل أساسي بأداء البلدان المصدرة للنفط.
ففي عام 2021 ارتفع معدل البطالة إلى 12.6 في منطقة الدول العربية، أي أكثر من ضعف المتوسط العالمي البالغ 6.2 في المئة. وكانت معدلات مشاركة الإناث في القوى العاملة من بين أدنى المعدلات في العالم، حيث بلغت 20.3 في المئة في منطقة الدول العربية في عام 2019، وظل معدل بطالة النساء عند 24 في المئة في منطقة الدول العربية، وهو ما لا يزال يماثل ثلاثة إلى أربعة أضعاف المتوسط العالمي، وسجلت المنطقة أعلى معدل للبطالة بين الشباب (ما بين عمر 15 و24) في العالم أجمع، حيث بلغ 28.6٪ وبين الشابات أيضا هو الأعلى في العالم إذ بلغ 49.1 في المئة. وينصح التقرير لتحسين هذه المؤشرات ضرورة تضافر الجهود في أربع مجالات رئيسية للعمل تشمل:
1- بناء اقتصادات متنوعة وتنافسية.
2- تعزيز نظم حوكمة مسؤولة ومستجيبة على أساس حماية حقوق الإنسان.
3- دعم المجتمعات لتشمل الجميع دون تمييز ولتحفظ تماسكها الداخلي.
4- ودفع عجلة التعافي الأخضر في قلب التنمية البشرية المستدامة."
ندرك جميعاً أننا في العصر المفاهيمي الحديث قد تجاوزنا عصر المعلومات، ومن يملك المفاهيم الحديثة يملك المال والقوة، ومستقبل العالم حتماً سيكون بين أيدي الشباب المبدعين في ابتكار الحلول الرقمية والمفاهيم الإبداعية، لذلك آمل أن ندرك أهمية تعاوننا ونستثمر مواردنا البشرية بالصورة الأمثل لنستطيع أن ندخل عصر التحول الرقمي من أوسع أبوابه، ونغير من خلال التربية والتعليم ما حاولنا تغييره في القرون الماضية من خلال الحروب والنزاعات.
السيدات والسادة
آن الأوان أن تنتهي العلاقات الاستغلالية بين شعوب الأرض وأن تعيش شعوب على حساب شعوب أخرى، فشباب وأطفال اليوم في كل أنحاء العالم من حقهم أن يحققوا المواطنة العالمية وأن تسود القيم والمفاهيم الإنسانية جميع المجتمعات بعيداً عن أي تطرف أو تعصب، لتأخذ القيم التربوية دورها في المحافظة على قيم المجتمعات المختلفة وأدوارها وأهميتها، ومنها قيم المجتمعات العربية التي شكلتها المؤسسات التربوية وحافظت عليها لتمثل جزءاً هاماً من التراث الإنساني الثقافي اللامادي المتنوع الذي يشكل الإرث الثقافي الأصيل للإنسانية جمعاء.
لاشك أن الثروات الحقيقية للشعوب هي مواردها البشرية بمهاراتها ومعارفها وتراثها الإنساني الحي وليست ثرواتها الباطنية والطبيعية، وللأسف فهذه الموارد أيضاً بدأت تستنزف وتنضب، فالاستثمار الحقيقي لنا في المستقبل هو في عقول شبابنا المبدع ومهاراته المتنوعة لنكون قادرين على البقاء والمنافسة في عصر التحول الرقمي.
من هنا اسمحوا لي أن أدعو معالي وزراء التربية والتعليم العرب ومنظمة الإليكسو إلى العمل سريعاً على إصلاح النظم التربوية العربية والتوجه السريع للتحول في التعليم بكل مناحيه وتأمين مؤسسات عربية متطورة لرعاية الشباب وردم الفجوة الكبيرة بين المدرسة وسوق الغمل والتركيز على مهارات القرن الواحد والعشرين في التعليم والحياة لنضمن استقرار مواردنا البشرية في أوطانها، وتحافظ على هذه الثروة الهامة التي تتسرب أمام أعيننا.
في الختام أتمنى لمؤتمرنا النجاح بما فيه الخير لمعلمينا وطلابنا وشعوبنا وحكوماتنا وأن نراكم قريباً بدمشق أول عاصمة للعرب، التي اشتاقت لكم كما اشتقتم لها، ومدينة الأبواب السبعة المشرعة لكل المحبين لها، والمحكمة الإغلاق في وجه كل معتد وأثيم، وشكراً لإصغائكم والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته".
المكتب الصحفي في #وزارة_التربية
من هنا اسمحوا لي أن أدعو معالي وزراء التربية والتعليم العرب ومنظمة الإليكسو إلى العمل سريعاً على إصلاح النظم التربوية العربية والتوجه السريع للتحول في التعليم بكل مناحيه وتأمين مؤسسات عربية متطورة لرعاية الشباب وردم الفجوة الكبيرة بين المدرسة وسوق الغمل والتركيز على مهارات القرن الواحد والعشرين في التعليم والحياة لنضمن استقرار مواردنا البشرية في أوطانها، وتحافظ على هذه الثروة الهامة التي تتسرب أمام أعيننا.
في الختام أتمنى لمؤتمرنا النجاح بما فيه الخير لمعلمينا وطلابنا وشعوبنا وحكوماتنا وأن نراكم قريباً بدمشق أول عاصمة للعرب، التي اشتاقت لكم كما اشتقتم لها، ومدينة الأبواب السبعة المشرعة لكل المحبين لها، والمحكمة الإغلاق في وجه كل معتد وأثيم، وشكراً لإصغائكم والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته".
المكتب الصحفي في #وزارة_التربية
مدير التربية: الامتحانات هي شرف العملية التربوية.. وواجب وطني.. تعكس جهد الطالب والمعلم.
في إطار استعدادات مديرية تربية حلب لامتحانات شهادتي التعليم الأساسي والثانوية العامة بفروعها كافة لدورة عام 2023م، عقد مدير التربية المهندس مصطفى عبد الغني اليوم اجتماعا مع رؤساء وأمناء سر المراكز الامتحانية في صالة معاوية.
أثنى مدير التربية على جهود جميع الأطر التربوية خلال امتحانات الصفوف الانتقالية في مدارس حلب، وشكر جميع الجهات المؤازرة للتربية في امتحانات الشهادتين هذا العام، وأشار إلى حالة الاستنفار التام لجميع المعنيين بها لتجنب الثغرات التي قد تحدث خلال الأعمال الامتحانية حفاظا على قيمة وجودة الشهادة السورية، واستعرض تحضيرات المديرية وعملها في تأمين مستلزمات نجاح الامتحانات بمحافظة حلب.
وقدم المهندس عبد الغني شرحا للتعليمات الوزارية التي تخص هذه الدورة، ووجه بالالتزام الكامل بها وتطبيقها بالشكل الأمثل أثناء العملية الامتحانية والتأكد من جاهزية القاعات ونظافتها يوميا بعد كل مادة والعمل على تأمين الأجواء الهادئة والمريحة للأبناء الطلاب، وشدد على التفتيش الوقائي قبيل بدء الامتحان لحماية الطالب من الوقوع بالخطأ وتحقيق العدالة والنزاهة، وأكد أن الامتحانات هي شرف العملية التربوية وواجب وطني تعكس جهد الطالب والمعلم معا خلال العام الدراسي، متمنيا لجميع الزملاء المشاركين بالامتحانات التوفيق في أداء مهمتهم الوطنية بكل أمانة وإخلاص.
حضر الاجتماع المديران المساعدان للتعليم الثانوي والأساسي، ورؤساء دوائر: الامتحانات والمناهج والتوجيه والتعليم الثانوي.
#تربية_حلب
في إطار استعدادات مديرية تربية حلب لامتحانات شهادتي التعليم الأساسي والثانوية العامة بفروعها كافة لدورة عام 2023م، عقد مدير التربية المهندس مصطفى عبد الغني اليوم اجتماعا مع رؤساء وأمناء سر المراكز الامتحانية في صالة معاوية.
أثنى مدير التربية على جهود جميع الأطر التربوية خلال امتحانات الصفوف الانتقالية في مدارس حلب، وشكر جميع الجهات المؤازرة للتربية في امتحانات الشهادتين هذا العام، وأشار إلى حالة الاستنفار التام لجميع المعنيين بها لتجنب الثغرات التي قد تحدث خلال الأعمال الامتحانية حفاظا على قيمة وجودة الشهادة السورية، واستعرض تحضيرات المديرية وعملها في تأمين مستلزمات نجاح الامتحانات بمحافظة حلب.
وقدم المهندس عبد الغني شرحا للتعليمات الوزارية التي تخص هذه الدورة، ووجه بالالتزام الكامل بها وتطبيقها بالشكل الأمثل أثناء العملية الامتحانية والتأكد من جاهزية القاعات ونظافتها يوميا بعد كل مادة والعمل على تأمين الأجواء الهادئة والمريحة للأبناء الطلاب، وشدد على التفتيش الوقائي قبيل بدء الامتحان لحماية الطالب من الوقوع بالخطأ وتحقيق العدالة والنزاهة، وأكد أن الامتحانات هي شرف العملية التربوية وواجب وطني تعكس جهد الطالب والمعلم معا خلال العام الدراسي، متمنيا لجميع الزملاء المشاركين بالامتحانات التوفيق في أداء مهمتهم الوطنية بكل أمانة وإخلاص.
حضر الاجتماع المديران المساعدان للتعليم الثانوي والأساسي، ورؤساء دوائر: الامتحانات والمناهج والتوجيه والتعليم الثانوي.
#تربية_حلب
ما يقارب ٦٠٠ ألف طالباً وطالبة يتقدمون لامتحانات الشهادات العامة جميعها في أكثر من ٥٠٠٠ مركزاً امتحانياً في المحافظات
أوضح مدير الامتحانات في وزارة التربية يونس فاتي أن عدد المتقدمين إلى امتحانات الشهادات العامة بفروعها كافة بلغ 587612 طالباً وطالبة وذلك ضمن 5179 مركزاً امتحانياً في المحافظات.
وبيّن فاتي أن عدد المتقدمين في شهادة التعليم الأساسي بلغ 321494 تلميذاً وتلميذة موزعين على 2718 مركزاً امتحانياً، و7757 تلميذاً وتلميذة موزعين على 94 مركزاً امتحانياً لشهادة الإعدادية الشرعية، و229509 طالباً وطالبة /منهم 153339 في الفرع العلمي، و76170 في الفرع الأدبي /موزعين على 1986 مركزاً امتحانياً للثانوية العامة بفرعيها العلمي والأدبي، و1437 طالباً وطالبة موزعين على 35 مركزاً امتحانياً لشهادة الثانوية الشرعية، و27415 طالباً وطالبة للشهادة الثانوية المهنية (الصناعية والنسوية والتجارية) موزعين على 346 مركزاً امتحانياً.
يذكر أنه تنطلق غداً ٦حزيران امتحانات شهادتي الدراسة الثانوية الشرعية والإعدادية الشرعية، على أن تبدأ امتحانات الثانوية العامة والمهنية يوم ٧ حزيران، فيما تبدأ امتحانات شهادة التعليم الأساسي يوم ٨ حزيران.
أوضح مدير الامتحانات في وزارة التربية يونس فاتي أن عدد المتقدمين إلى امتحانات الشهادات العامة بفروعها كافة بلغ 587612 طالباً وطالبة وذلك ضمن 5179 مركزاً امتحانياً في المحافظات.
وبيّن فاتي أن عدد المتقدمين في شهادة التعليم الأساسي بلغ 321494 تلميذاً وتلميذة موزعين على 2718 مركزاً امتحانياً، و7757 تلميذاً وتلميذة موزعين على 94 مركزاً امتحانياً لشهادة الإعدادية الشرعية، و229509 طالباً وطالبة /منهم 153339 في الفرع العلمي، و76170 في الفرع الأدبي /موزعين على 1986 مركزاً امتحانياً للثانوية العامة بفرعيها العلمي والأدبي، و1437 طالباً وطالبة موزعين على 35 مركزاً امتحانياً لشهادة الثانوية الشرعية، و27415 طالباً وطالبة للشهادة الثانوية المهنية (الصناعية والنسوية والتجارية) موزعين على 346 مركزاً امتحانياً.
يذكر أنه تنطلق غداً ٦حزيران امتحانات شهادتي الدراسة الثانوية الشرعية والإعدادية الشرعية، على أن تبدأ امتحانات الثانوية العامة والمهنية يوم ٧ حزيران، فيما تبدأ امتحانات شهادة التعليم الأساسي يوم ٨ حزيران.
مع انطلاق امتحانات الثانوية العامة بفروعها المختلفة... متابعة افتراضية لواقع سير العملية الامتحانية من غرفة العمليات المركزية
مع انطلاق امتحانات الثانوية العامة بفروعها كافة تفقد افتراضي لواقع سير العملية الامتحانية الأربعاء ٧/حزيران من غرفة المتابعة المركزية بوزارة التربية، بحضور وزير التربية الدكتور دارم طباع ومعاونيه الدكتور المهندس محمود بني المرجة، والدكتور رامي الضللي، وعدد من مديري الإدارة المركزية، ومدير تربية دمشق سليمان اليونس، بالإضافة إلى عدد من المشرفين الأولين والمدرسين....حيث كان التواصل مع المحافظات والتأكد من استلام ظروف الأسئلة في وقتها، وواقع المراكز الامتحانية، والاطمئنان من عدد من الموجهين الاختصاصيين على مستوى الأسئلة، ومدى تناسبها مع مستويات الطلاب..
وحول واقع الأسئلة الامتحانية لهذا اليوم؛ أوضح مكتب التوجيه الأول لمادة الجغرافيا في مديرية الإشراف التربوي أن أسئلة مادة الجغرافيا للثانوية العامة الفرع الأدبي جاءت مؤتمتة للمرة الأولى، وكانت شاملة، وراعت مستويات الطلاب جميعهم، ومهارات التفكير.
فيما بين مكتب التوجيه الأول لمادة الفيزياء أن أسئلة مادة الفيزياء للثانوية العامة الفرع العلمي تميزت بالشمولية والوضوح والتنوع بين الأسئلة الموضوعية والمقالية، وراعت المستويات جميعها والوقت المخصص..
أما بالنسبة لامتحان الثانوية المهنية ؛ فقد أشار مدير التعليم المهني والتقني المهندس فهمي الأكحل أن أسئلة الامتحان النظري للمواد التخصصية لمهن التعليم المهني (الصناعية- التجارية- النسوية) الآتية: البرمجة ٣- أسس مهنية طبية- التحكم الآلي المبرمج /مهني، مزدوج/- الاتصالات المتنقلة والمقاسم الهاتفية- التلفزيون- الرسم المهني الكهربائي٣- الرسم الهندسي الميكانيكي- الرسم الهندسي الميكانيكي/تدفئة وتمديدات/- الرسم الهندسي الميكانيكي/تكييف وتبريد/- إدارة الإنتاج وجودته- الرسم والتصميم الفني- فن الحلاقة ٣- فن التفصيل والخياطة- محاسبة المنشآت المالية؛ تميزت بالشمولية والوضوح وراعت مختلف مستويات الطلاب، وتنوعت بين أسئلة موضوعية، ومسائل عملية، إضافة إلى أسئلة اختيارية، كما تميزت بقدرتها على قياس مهارات الطلاب في المعلومات التي تم تناولها خلال العام الدراسي.
المكتب الصحفي في #وزارة_التربية
مع انطلاق امتحانات الثانوية العامة بفروعها كافة تفقد افتراضي لواقع سير العملية الامتحانية الأربعاء ٧/حزيران من غرفة المتابعة المركزية بوزارة التربية، بحضور وزير التربية الدكتور دارم طباع ومعاونيه الدكتور المهندس محمود بني المرجة، والدكتور رامي الضللي، وعدد من مديري الإدارة المركزية، ومدير تربية دمشق سليمان اليونس، بالإضافة إلى عدد من المشرفين الأولين والمدرسين....حيث كان التواصل مع المحافظات والتأكد من استلام ظروف الأسئلة في وقتها، وواقع المراكز الامتحانية، والاطمئنان من عدد من الموجهين الاختصاصيين على مستوى الأسئلة، ومدى تناسبها مع مستويات الطلاب..
وحول واقع الأسئلة الامتحانية لهذا اليوم؛ أوضح مكتب التوجيه الأول لمادة الجغرافيا في مديرية الإشراف التربوي أن أسئلة مادة الجغرافيا للثانوية العامة الفرع الأدبي جاءت مؤتمتة للمرة الأولى، وكانت شاملة، وراعت مستويات الطلاب جميعهم، ومهارات التفكير.
فيما بين مكتب التوجيه الأول لمادة الفيزياء أن أسئلة مادة الفيزياء للثانوية العامة الفرع العلمي تميزت بالشمولية والوضوح والتنوع بين الأسئلة الموضوعية والمقالية، وراعت المستويات جميعها والوقت المخصص..
أما بالنسبة لامتحان الثانوية المهنية ؛ فقد أشار مدير التعليم المهني والتقني المهندس فهمي الأكحل أن أسئلة الامتحان النظري للمواد التخصصية لمهن التعليم المهني (الصناعية- التجارية- النسوية) الآتية: البرمجة ٣- أسس مهنية طبية- التحكم الآلي المبرمج /مهني، مزدوج/- الاتصالات المتنقلة والمقاسم الهاتفية- التلفزيون- الرسم المهني الكهربائي٣- الرسم الهندسي الميكانيكي- الرسم الهندسي الميكانيكي/تدفئة وتمديدات/- الرسم الهندسي الميكانيكي/تكييف وتبريد/- إدارة الإنتاج وجودته- الرسم والتصميم الفني- فن الحلاقة ٣- فن التفصيل والخياطة- محاسبة المنشآت المالية؛ تميزت بالشمولية والوضوح وراعت مختلف مستويات الطلاب، وتنوعت بين أسئلة موضوعية، ومسائل عملية، إضافة إلى أسئلة اختيارية، كما تميزت بقدرتها على قياس مهارات الطلاب في المعلومات التي تم تناولها خلال العام الدراسي.
المكتب الصحفي في #وزارة_التربية
خلال اجتماع موسع في مركز تطوير المناهج التربوية: مناقشة مقترح دمج محور التقانات التطبيقية مع منهاج المعلوماتية في مدارس المتفوقين
بما يمكن الطلاب من الحصول على مهارات تكنولوجية ودمجها في تطبيقات الحياة لتعزيز التفكير والتعلم وتشجيع الابداع والمبادرة... عقدت ورشة عمل اليوم في مركز تطوير المناهج التربوية لمناقشة مقترح دمج محور التقانات التطبيقية مع منهاج المعلوماتية في مدارس المتفوقين، بحضور وزير التربية الدكتور دارم طباع ورئيسة هيئة التميز والابداع هلا دقاق، ومعاون وزير التربية الدكتور محمود بني المرجة، وعدد من مديري الادارة المركزية وأعضاء اللجان العلمية في هيئة التميز والابداع وأساتذة من الجامعات السورية.
وأشار الوزير طباع لأهمية الفكرة وضرورة تأمين متطلبات تطبيقها، والعمل لبناء خريطة مفاهيم للمنهاج لتوظيفها من خلال الذكاء الصنعي الذي يربط تلك المواضيع بما ينمي مواهب الطلاب ومهاراتهم ورغباتهم، ووضع خطة للاحتياجات لتطبيق المناهج في تلك المدارس، ثم العمل على تشكيل لجان التأليف وادارة المنهاج
ووضع نظام اختبارات وتقييم واضح لمعايير ومؤشرات مخرجات التعلم ومدى توظيفها في الحياة العملية من خلال فرق عمل يقودها طلاب شباب في مراكز تميز مع مشرف عليهم.
وقدمت الدكتورة غيداء ربداوي عرضاً تحدثت فيه عن المقترح وأهميته ودوره في تنمية مهارات الطلاب ومواكبة التطورات الحديثة.
وشرحت مديرة المركز الوطني لتطوير المناهج التربوية الدكتورة ناديا الغزولي ما تم العمل عليه سابقا في المركز لبناء منهاج steam.
وناقش الحضور امكانية تطبيق الفكرة ومتطلباتها واحتياجتها والية تأمينها وخطوات التنفيذ.
كما عرض مدير المنصات التربوية محمود حامد مشروع محرك البحث الذي بدأ العمل عليه في المركز ليحتوي كل المعلومات التي يحتاجها الطالب، والمختبر الافتراضي الذي يجري الاستعداد لافتتاحه قريبا والخدمات التي يقدمها.
بما يمكن الطلاب من الحصول على مهارات تكنولوجية ودمجها في تطبيقات الحياة لتعزيز التفكير والتعلم وتشجيع الابداع والمبادرة... عقدت ورشة عمل اليوم في مركز تطوير المناهج التربوية لمناقشة مقترح دمج محور التقانات التطبيقية مع منهاج المعلوماتية في مدارس المتفوقين، بحضور وزير التربية الدكتور دارم طباع ورئيسة هيئة التميز والابداع هلا دقاق، ومعاون وزير التربية الدكتور محمود بني المرجة، وعدد من مديري الادارة المركزية وأعضاء اللجان العلمية في هيئة التميز والابداع وأساتذة من الجامعات السورية.
وأشار الوزير طباع لأهمية الفكرة وضرورة تأمين متطلبات تطبيقها، والعمل لبناء خريطة مفاهيم للمنهاج لتوظيفها من خلال الذكاء الصنعي الذي يربط تلك المواضيع بما ينمي مواهب الطلاب ومهاراتهم ورغباتهم، ووضع خطة للاحتياجات لتطبيق المناهج في تلك المدارس، ثم العمل على تشكيل لجان التأليف وادارة المنهاج
ووضع نظام اختبارات وتقييم واضح لمعايير ومؤشرات مخرجات التعلم ومدى توظيفها في الحياة العملية من خلال فرق عمل يقودها طلاب شباب في مراكز تميز مع مشرف عليهم.
وقدمت الدكتورة غيداء ربداوي عرضاً تحدثت فيه عن المقترح وأهميته ودوره في تنمية مهارات الطلاب ومواكبة التطورات الحديثة.
وشرحت مديرة المركز الوطني لتطوير المناهج التربوية الدكتورة ناديا الغزولي ما تم العمل عليه سابقا في المركز لبناء منهاج steam.
وناقش الحضور امكانية تطبيق الفكرة ومتطلباتها واحتياجتها والية تأمينها وخطوات التنفيذ.
كما عرض مدير المنصات التربوية محمود حامد مشروع محرك البحث الذي بدأ العمل عليه في المركز ليحتوي كل المعلومات التي يحتاجها الطالب، والمختبر الافتراضي الذي يجري الاستعداد لافتتاحه قريبا والخدمات التي يقدمها.
التربية تطلب التقيد بالدوام الرسمي أثناء الامتحانات العامة لاسيما المراقبة والتصحيح
نتيجة تغيب بعض العاملين في مديريات التربية عن واجبهم في المراقبة والتصحيح للدورة الامتحانية الأولى للعام الدراسي ٢٠٢٣؛ ما يشكل العبء الكبير على سير العملية الامتحانية.
ونظرا لكون هذا الاستحقاق واجباً وطنياً يقع على عاتق كل عامل في وزارة التربية، وهو جزء لا يتجزأ من الدوام الرسمي للعامل.
وزارة التربية تطلب من مديرياتها في المحافظات كافة إبلاغ العاملين المعنيين ضرورة التقيد بالدوام الرسمي أثناء الامتحانات العامة لا سيما المراقبة والتصحيح تحت طائلة اعتبار العامل المتغيب منهم لمدة /١٥/يوماً متصلة، أو /٣٠/يوماً منفصلة بحكم المستقل؛ وذلك عملاً باحكام المادة /١٣٥/ من القانون الأساسي للعاملين في الدولة رقم /٥٠/ لعام ٢٠٠٤ وتعديلاته.
المكتب الصحفي في #وزارة_التربية
نتيجة تغيب بعض العاملين في مديريات التربية عن واجبهم في المراقبة والتصحيح للدورة الامتحانية الأولى للعام الدراسي ٢٠٢٣؛ ما يشكل العبء الكبير على سير العملية الامتحانية.
ونظرا لكون هذا الاستحقاق واجباً وطنياً يقع على عاتق كل عامل في وزارة التربية، وهو جزء لا يتجزأ من الدوام الرسمي للعامل.
وزارة التربية تطلب من مديرياتها في المحافظات كافة إبلاغ العاملين المعنيين ضرورة التقيد بالدوام الرسمي أثناء الامتحانات العامة لا سيما المراقبة والتصحيح تحت طائلة اعتبار العامل المتغيب منهم لمدة /١٥/يوماً متصلة، أو /٣٠/يوماً منفصلة بحكم المستقل؛ وذلك عملاً باحكام المادة /١٣٥/ من القانون الأساسي للعاملين في الدولة رقم /٥٠/ لعام ٢٠٠٤ وتعديلاته.
المكتب الصحفي في #وزارة_التربية
بالتشاركية بين وزارتي التربية والتعليم العالي والبحث العلمي... انطلاق ورشة استعراض الخطة الاستراتيجية لتحويل التعليم
انطلقت يوم الأربعاء ١٢/تموز ورشة عمل مناقشة "الخطة الاستراتيجية للتحويل في التعليم وبناء القدرات البشرية في الجمهورية العربية السورية" التي تنظم بالتعاون بين وزارتي التربية والتعليم العالي وشبكة الآغا خان للتنمية، وبحضور وزيري التربية الدكتور دارم طباع والتعليم العالي والبحث العلمي الدكتور بسام ابراهيم والممثل المقيم لشبكة الآغا خان للتنمية في سورية غطفان عجوب، ورؤساء جامعات وعمداء كليات من مختلف المحافظات، ومديري التربية و الادارة المركزية في وزارة التربية....
وتتناول الورشة التي تستمر خلال يومي ١٢-١٣/تموز استعراض الخطة الاستراتيجية لتحويل التعليم، ومناقشة مخرجاتها وأنشطتها ومؤشرات أدائها والزمن المتوقع لتنفيذها ومستلزماتها من قبل وزارتي التربية والتعليم العالي والبحث العلمي وإقرارها.....
الوزير طباع خلال الافتتاح أوضح أن نسب النجاج في الشهادت العامة تكون عالية ما يحمل وزارة التعليم العالي عبئاً وجهداً عالياً، مؤكدا أن المخرج التعليمي أهم منتج سوري يصب في إطار التنمية المستدامة التي تركز على وجود قدرات بشرية قادرة على الاستفادة من الموارد، لافتاً إلى أن التحويل بالتعليم يتطلب خطوات جريئة في إدخال التكنولوجيا بالتعليم والتحول الرقمي؛ لذلك شاركت الجمهورية العربية السورية في التحول بالتعليم، والتزمت في تقديم أوراق عمل ناجحة ومتميزة
وعملت على إعداد استراتيجية وطنية بالتنسيق بين وزارتي التربية والتعليم العالي والبحث العلمي
وبالتعاون مع الميدان التربوي بمختلف أطيافه، مشيداً بدور المنظمات الشعبية والتي تعكس اهتمامها بالواقع التربوي..
من جهته الوزير إبراهيم أثنى على التكاملية بين وزارتي التربية والتعليم العالي في المفاصل كافة لاسيما الجهود المبذولة في إعداد خطة تحويل التعليم، مبيناً أن التعليم في سورية رغم ما تعرض له من أزمات لا يزال متاح للجميع وبرسوم رمزية، مشيراً إلى وجوب التركيز على التدريب المستمر في القطاعات جميعها بما يواكب التطور العلمي، وضرورة إجراء دراسة احصائية للاختصاصات التي تحتاجها وزارة التربية / تربية وآداب بفروعها كافة. . / وتقديم اقتراحات تشجع الطلاب على دراسة هذه الفروع وأخذ النخبة منهم، موضحاً أهمية التركيز على التعليم التقاني والمهني وخاصة بعد صدور المراسيم التي تحول المعاهد التقانية إلى مراكز إنتاجية، منوهاً إلى أن خريجي المعاهد التقانية بنية تحتية قوية تنعكس على المجتمع كاملاً..
بدوره أوضح الممثل المقيم لشبكة الآغا خان عجوب ان هذه الورشة تأتي في إطار التعاون مع وزارتي التربية والتعليم العالي والبحث العلمي لعرض الخطة الاستراتيجية، وضمن التزام شبكة الآغا خان للتنمية بدعم عملية التعليم التي هي أحد روافد التنمية..
وكان المستشار الأول للتربية في الدول العربية بمكتب اليونسكو الإقليمي المتعدد القطاعات فادي يرق
قد أعرب عن سعادته للمشاركة الافتراضية في هذه الورشة، مبيناً أن التحويل في التعليم يتطلب من المعلمين تغيير طرائق تدريسهم، والمناهج، وتأمين البيئات ذات المغزى وضمن سياق طبيعي يرتبط بقضايا المجتمع، ليكون التعليم نهجاً كاملاً و متكاملاً للجوانب المعرفية و العاطفية ويلبي متطلبات المتعلمين، وصولاً لتوفير بيئة تعليمية آمنة وتمكينية، مؤكداً أن الارتباط الوثيق بين الوزارتين والتكامل هو أساس التحويل في التعليم
كما قدم الوزير طباع دراسة حول التحولات التعليمية التي مكنتها التكنولوجيا ودورها في تصميم استراتيجيات التحول في التعليم، موضحاً أن الابتكار والبحث العلمي ضروريان للتعليم، لافتاً إلى وجود طريق طويل بين تطبيق البحوث الأساسية للوصول إلى المدارس المحسنة، موضحاً خطوات تنفيذ البحث من خلال التركيز على الدراسات في المدارس واستخدام النمذجة عبر المنهج، ومسرعات التعليم من خلال تعزيز ودعم ودراسة التغيير الواسع النطاق في المدارس، وأهمية دعم المعلمين والإداريين وأولياء الأمور، مبيناً أن الأبحاث التطبيقية تتطلب فرقاً متعددة الاختصاص، والحاجة إلى مراكز أبحاث وتمويل..
فيما استعرض الدكتورعبد الحكيم الحماد الخطة الاستراتيجية للتحويل في التعليم وبناء القدرات البشرية في الجمهورية العربية السورية في ظل العولمة والإرهاب والنزوح والعقوبات الاقتصادية، مبيناً بدايات التحول في التعليم، والرؤية، والإجراءات التفصيلية لكل محور من المحاور..
يتبع....
المكتب الصحفي في #وزارة_التربية
انطلقت يوم الأربعاء ١٢/تموز ورشة عمل مناقشة "الخطة الاستراتيجية للتحويل في التعليم وبناء القدرات البشرية في الجمهورية العربية السورية" التي تنظم بالتعاون بين وزارتي التربية والتعليم العالي وشبكة الآغا خان للتنمية، وبحضور وزيري التربية الدكتور دارم طباع والتعليم العالي والبحث العلمي الدكتور بسام ابراهيم والممثل المقيم لشبكة الآغا خان للتنمية في سورية غطفان عجوب، ورؤساء جامعات وعمداء كليات من مختلف المحافظات، ومديري التربية و الادارة المركزية في وزارة التربية....
وتتناول الورشة التي تستمر خلال يومي ١٢-١٣/تموز استعراض الخطة الاستراتيجية لتحويل التعليم، ومناقشة مخرجاتها وأنشطتها ومؤشرات أدائها والزمن المتوقع لتنفيذها ومستلزماتها من قبل وزارتي التربية والتعليم العالي والبحث العلمي وإقرارها.....
الوزير طباع خلال الافتتاح أوضح أن نسب النجاج في الشهادت العامة تكون عالية ما يحمل وزارة التعليم العالي عبئاً وجهداً عالياً، مؤكدا أن المخرج التعليمي أهم منتج سوري يصب في إطار التنمية المستدامة التي تركز على وجود قدرات بشرية قادرة على الاستفادة من الموارد، لافتاً إلى أن التحويل بالتعليم يتطلب خطوات جريئة في إدخال التكنولوجيا بالتعليم والتحول الرقمي؛ لذلك شاركت الجمهورية العربية السورية في التحول بالتعليم، والتزمت في تقديم أوراق عمل ناجحة ومتميزة
وعملت على إعداد استراتيجية وطنية بالتنسيق بين وزارتي التربية والتعليم العالي والبحث العلمي
وبالتعاون مع الميدان التربوي بمختلف أطيافه، مشيداً بدور المنظمات الشعبية والتي تعكس اهتمامها بالواقع التربوي..
من جهته الوزير إبراهيم أثنى على التكاملية بين وزارتي التربية والتعليم العالي في المفاصل كافة لاسيما الجهود المبذولة في إعداد خطة تحويل التعليم، مبيناً أن التعليم في سورية رغم ما تعرض له من أزمات لا يزال متاح للجميع وبرسوم رمزية، مشيراً إلى وجوب التركيز على التدريب المستمر في القطاعات جميعها بما يواكب التطور العلمي، وضرورة إجراء دراسة احصائية للاختصاصات التي تحتاجها وزارة التربية / تربية وآداب بفروعها كافة. . / وتقديم اقتراحات تشجع الطلاب على دراسة هذه الفروع وأخذ النخبة منهم، موضحاً أهمية التركيز على التعليم التقاني والمهني وخاصة بعد صدور المراسيم التي تحول المعاهد التقانية إلى مراكز إنتاجية، منوهاً إلى أن خريجي المعاهد التقانية بنية تحتية قوية تنعكس على المجتمع كاملاً..
بدوره أوضح الممثل المقيم لشبكة الآغا خان عجوب ان هذه الورشة تأتي في إطار التعاون مع وزارتي التربية والتعليم العالي والبحث العلمي لعرض الخطة الاستراتيجية، وضمن التزام شبكة الآغا خان للتنمية بدعم عملية التعليم التي هي أحد روافد التنمية..
وكان المستشار الأول للتربية في الدول العربية بمكتب اليونسكو الإقليمي المتعدد القطاعات فادي يرق
قد أعرب عن سعادته للمشاركة الافتراضية في هذه الورشة، مبيناً أن التحويل في التعليم يتطلب من المعلمين تغيير طرائق تدريسهم، والمناهج، وتأمين البيئات ذات المغزى وضمن سياق طبيعي يرتبط بقضايا المجتمع، ليكون التعليم نهجاً كاملاً و متكاملاً للجوانب المعرفية و العاطفية ويلبي متطلبات المتعلمين، وصولاً لتوفير بيئة تعليمية آمنة وتمكينية، مؤكداً أن الارتباط الوثيق بين الوزارتين والتكامل هو أساس التحويل في التعليم
كما قدم الوزير طباع دراسة حول التحولات التعليمية التي مكنتها التكنولوجيا ودورها في تصميم استراتيجيات التحول في التعليم، موضحاً أن الابتكار والبحث العلمي ضروريان للتعليم، لافتاً إلى وجود طريق طويل بين تطبيق البحوث الأساسية للوصول إلى المدارس المحسنة، موضحاً خطوات تنفيذ البحث من خلال التركيز على الدراسات في المدارس واستخدام النمذجة عبر المنهج، ومسرعات التعليم من خلال تعزيز ودعم ودراسة التغيير الواسع النطاق في المدارس، وأهمية دعم المعلمين والإداريين وأولياء الأمور، مبيناً أن الأبحاث التطبيقية تتطلب فرقاً متعددة الاختصاص، والحاجة إلى مراكز أبحاث وتمويل..
فيما استعرض الدكتورعبد الحكيم الحماد الخطة الاستراتيجية للتحويل في التعليم وبناء القدرات البشرية في الجمهورية العربية السورية في ظل العولمة والإرهاب والنزوح والعقوبات الاقتصادية، مبيناً بدايات التحول في التعليم، والرؤية، والإجراءات التفصيلية لكل محور من المحاور..
يتبع....
المكتب الصحفي في #وزارة_التربية