حسن أحراث : التوجيه -التربوي- القسري
#الحوار_المتمدن
#حسن_أحراث المسار المهني طريق مسدود (يا ولدي)..يتعلق الموضوع بتوجيه بعض تلميذات وتلاميذ السنة السادسة ابتدائي الى السنة أولى ثانوي إعدادي "مسار مهني"، شريطة تجاوزهم عتبة النجاح (خمسة من عشرة) كباقي زملائهم/هن.قد يُطرح سؤال مشروع: ما هو معيار اختيار هذا المسار؟ وربما السؤال الأكثر أهمية/مشروعية: من يُوجَه الى هذا المسار؟أولا، المهمة بعيدة عن مسؤولية أطر التوجيه التربوي. لأنهم ببساطة لا يُشاركون فيها ولا يُستشارون أو يُقررون بشأنها. وتجد هذه الأطر نفسها في آخر المطاف أمام الأمر الواقع. كيف؟تلاميذ/ات يرغبون في أعادة التوجيه الى التعليم العام، أي مغادرة "المسار المهني" الذي يُصرح بعضُهم/هن أنه فُرض عليهم/هن فرضا، وبدون علمهم/هن.كيف مرة أخرى؟كثيرا ما يتم اللجوء الإداري (الفوقي) عبر الهاتف الى هذه الجهة أو تلك (الإدارة التربوية "المغلوبة" عن أمرها) بنبرة "نريد العدد X من التلاميذ/ات".. وتحت ضغط التعليمات/الأوامر في الزمن الخاطئ، تُنجز المهمة؛ وتستهدف في كثير من الأحيان بنات وأبناء "بني تحت".. المهم أن تبتعد عن أبناء وبنات "بني فوق" أو "بني وسط" الذين فُرضت عليهم المدرسة العمومية لسبب من الأسباب.. لا مجال للحديث عن الجوانب أو المرتكزات التربوية والنفسية للتلاميذ/ات (الضحايا الأبرياء). إنها عملية تقنية "خارج الزمان والمكان" لا تخضع لأي معيار علمي أو تربوي. ونتساءل ببراءة، هل توجد تقارير توثق هذا المسمى "توجيه الى المسار المهني"؟وقبل ذلك، وبهم وصدق تربويين، هل هناك تعبئة أو تواصل مع المعنيين/ات وأوليائهم/هن بهذا الصدد؟إنه التوجيه "التربوي" القسري "الصامت"!!من يتحمل المسؤولية؟لتتأكدوا، اسألوا المدرسة الخصوصية، المقدسة "تربويا" (إداريا). ما هي نسبة التلاميذ/ات بهذه الأخيرة الذين يُوجهون الى "المسار المهني"؟ونفس الشيء بالنسبة للبكالوريا المهنية. ما الغاية من التوجيه الى هذه الأخيرة؟ ومن يُوجَه اليها؟ ما هي نسبة التلاميذ/ات الموجهين/ات الى البكالوريا المهنية؟ هل تُوجَه المدرسة الخصوصية الى البكالوريا المهنية؟ما هي الشعب أو التخصصات المتاحة بكل مديرية إقليمية أو أكاديمية جهوية؟ هل الشعب/التخصصات المطلوبة متاحة (القرب، الداخلية...)؟ما هي حدود تدخل السلطة الوصية؟أيُ تنسيق فعلي بين مسؤولي التكوين المهني (العلبة السوداء) ومسؤولي التربية الوطنية؟ فعلا، هناك لقاءات واجتماعات ونقاشات وتبادل الأفكار وتقاسمها، لكن القرارات في أغلب الأحيان تكون منفردة ولا تعير أي اهتمام للالتزامات المشتركة السابقة.ماذا عن نسب النجاح، وعن معدلات النجاح؟ ماذا بالأساس عن نسب الاندماج بعد البكالوريا، سواء بسوق الشغل أو بمواصلة الدراسات العليا؟من المسؤول عن توفير هذه المعطيات القيمة؟هل يتوفر أطر التوجيه التربوي على هذه العدة التربوية لتجويد ممارسة التوجيه التربوي؟إن بعض الإحصائيات خادعة، لأنها تخفي بعض الحقائق. وإن بعض النوايا "الحسنة" قاتلة. فلننصت الى الواقع المر وكما هو..رجاء، ارحموا أطفالنا الأبرياء. إن "الضعفاء" منهم في حاجة الى دعمنا ومتابعتنا وليس الى سيفنا أو قراراتنا المجحفة (القرارات الطبقية)..رجاء لا تقتلوا نبوغ أطفالنا، فمن العار أن نلقي بهم الى نيران المجهول..نريد مواطنين/ات بكامل الحقوق، السياسية والمدنية والاقتصادية والاجتماعية والثقافية؛ ولا نريد عبيدا أو إماء (بدون حقوق)...لا أتوجه بالرجاء أو الاستعطاف الى المسؤولين عن صناع معاناتنا (المجرمون)، لأنهم لا يرحمون، وهو منطق الصراع؛ بل ا ......
#التوجيه
#-التربوي-
#القسري
لقراءة المزيد من الموضوع انقر على الرابط ادناه:
https://ahewar.org/debat/show.art.asp?aid=698450
#الحوار_المتمدن
#حسن_أحراث المسار المهني طريق مسدود (يا ولدي)..يتعلق الموضوع بتوجيه بعض تلميذات وتلاميذ السنة السادسة ابتدائي الى السنة أولى ثانوي إعدادي "مسار مهني"، شريطة تجاوزهم عتبة النجاح (خمسة من عشرة) كباقي زملائهم/هن.قد يُطرح سؤال مشروع: ما هو معيار اختيار هذا المسار؟ وربما السؤال الأكثر أهمية/مشروعية: من يُوجَه الى هذا المسار؟أولا، المهمة بعيدة عن مسؤولية أطر التوجيه التربوي. لأنهم ببساطة لا يُشاركون فيها ولا يُستشارون أو يُقررون بشأنها. وتجد هذه الأطر نفسها في آخر المطاف أمام الأمر الواقع. كيف؟تلاميذ/ات يرغبون في أعادة التوجيه الى التعليم العام، أي مغادرة "المسار المهني" الذي يُصرح بعضُهم/هن أنه فُرض عليهم/هن فرضا، وبدون علمهم/هن.كيف مرة أخرى؟كثيرا ما يتم اللجوء الإداري (الفوقي) عبر الهاتف الى هذه الجهة أو تلك (الإدارة التربوية "المغلوبة" عن أمرها) بنبرة "نريد العدد X من التلاميذ/ات".. وتحت ضغط التعليمات/الأوامر في الزمن الخاطئ، تُنجز المهمة؛ وتستهدف في كثير من الأحيان بنات وأبناء "بني تحت".. المهم أن تبتعد عن أبناء وبنات "بني فوق" أو "بني وسط" الذين فُرضت عليهم المدرسة العمومية لسبب من الأسباب.. لا مجال للحديث عن الجوانب أو المرتكزات التربوية والنفسية للتلاميذ/ات (الضحايا الأبرياء). إنها عملية تقنية "خارج الزمان والمكان" لا تخضع لأي معيار علمي أو تربوي. ونتساءل ببراءة، هل توجد تقارير توثق هذا المسمى "توجيه الى المسار المهني"؟وقبل ذلك، وبهم وصدق تربويين، هل هناك تعبئة أو تواصل مع المعنيين/ات وأوليائهم/هن بهذا الصدد؟إنه التوجيه "التربوي" القسري "الصامت"!!من يتحمل المسؤولية؟لتتأكدوا، اسألوا المدرسة الخصوصية، المقدسة "تربويا" (إداريا). ما هي نسبة التلاميذ/ات بهذه الأخيرة الذين يُوجهون الى "المسار المهني"؟ونفس الشيء بالنسبة للبكالوريا المهنية. ما الغاية من التوجيه الى هذه الأخيرة؟ ومن يُوجَه اليها؟ ما هي نسبة التلاميذ/ات الموجهين/ات الى البكالوريا المهنية؟ هل تُوجَه المدرسة الخصوصية الى البكالوريا المهنية؟ما هي الشعب أو التخصصات المتاحة بكل مديرية إقليمية أو أكاديمية جهوية؟ هل الشعب/التخصصات المطلوبة متاحة (القرب، الداخلية...)؟ما هي حدود تدخل السلطة الوصية؟أيُ تنسيق فعلي بين مسؤولي التكوين المهني (العلبة السوداء) ومسؤولي التربية الوطنية؟ فعلا، هناك لقاءات واجتماعات ونقاشات وتبادل الأفكار وتقاسمها، لكن القرارات في أغلب الأحيان تكون منفردة ولا تعير أي اهتمام للالتزامات المشتركة السابقة.ماذا عن نسب النجاح، وعن معدلات النجاح؟ ماذا بالأساس عن نسب الاندماج بعد البكالوريا، سواء بسوق الشغل أو بمواصلة الدراسات العليا؟من المسؤول عن توفير هذه المعطيات القيمة؟هل يتوفر أطر التوجيه التربوي على هذه العدة التربوية لتجويد ممارسة التوجيه التربوي؟إن بعض الإحصائيات خادعة، لأنها تخفي بعض الحقائق. وإن بعض النوايا "الحسنة" قاتلة. فلننصت الى الواقع المر وكما هو..رجاء، ارحموا أطفالنا الأبرياء. إن "الضعفاء" منهم في حاجة الى دعمنا ومتابعتنا وليس الى سيفنا أو قراراتنا المجحفة (القرارات الطبقية)..رجاء لا تقتلوا نبوغ أطفالنا، فمن العار أن نلقي بهم الى نيران المجهول..نريد مواطنين/ات بكامل الحقوق، السياسية والمدنية والاقتصادية والاجتماعية والثقافية؛ ولا نريد عبيدا أو إماء (بدون حقوق)...لا أتوجه بالرجاء أو الاستعطاف الى المسؤولين عن صناع معاناتنا (المجرمون)، لأنهم لا يرحمون، وهو منطق الصراع؛ بل ا ......
#التوجيه
#-التربوي-
#القسري
لقراءة المزيد من الموضوع انقر على الرابط ادناه:
https://ahewar.org/debat/show.art.asp?aid=698450
الحوار المتمدن
حسن أحراث - التوجيه -التربوي- القسري
علي سيف الرعيني : الانفعال: التوجيه السليم من الحالةالسلبيةالى الإيجابية
#الحوار_المتمدن
#علي_سيف_الرعيني نتسائل كل مرة عن امكانية توظيف وتوجيه تلك الانفعالات التي غالبا ماتاتي بصورة مفاجئة وان اتت قبلها مؤشرات اومقدمات فيحدث ان يكون ذلك الانفعال نتيجة طبيعية لتراكمات سبقت ذلك التوتراوالانفعال المصحوب بضجيج صاخب الذي ربما قديؤذينا اولاثم يكون مصدرسلبي لمن حولنا وبدورنا نتسائل اذا كان من الممكن توظيف تلك الانفعالات وتوجيهها باتجاه اخريخدم قضاياناويكون اكثرفائدة وذاجدوى وبحيث يصبح مصدرسعادة لمن حولنا وهذا باعتقادي الشخصي لن يتاتى الابالسيطرة التامة وخصوصاعندبلوغ الانفعال الذروةفاننا هنا بحاجة الى توظيفه وتوجيهه توجيها مباشراالى معالجات وحلول اكثرعقلانيه وهدؤلما لذلك من اثرفي امكانيةتحويل تلك الطاقةوالغليان الى ايجابية لصالحنا ومن حولنا ..هناك صعوبة ولكن ان امتلكنا القناعة بهذاالمفهوم كتطبيق يسعدنا فاننا قدنتمكن من ظبط تلك الانفعالات وتوجيهها التوجية السليم لصالحناومعلوم ان الانفعال حالات معقدة من المشاعر يصاحبها تغيرات جسدية تنتاب الفرد نتيجة لاستجابته لمثير ما ومن هذه الانفعالات ما يوصف بأنه انفعال إيجابي أو انفعال سار مثل الفرح والشعور باللذة كما أن منها ما يوصف بأنه انفعال سلبي أو غير سار مثل الحزن الغضب الخوف الخجل الاشمئزاز والغالب أن الانفعال يطلق ليعبر عن الانفعالات السلبية خصوصا الغضب والخوف وعن الانفعال بشكل عام يستحسن التوجية والتوظيف لماهواكثرنفعاوفائدة ......
#الانفعال:
#التوجيه
#السليم
#الحالةالسلبيةالى
#الإيجابية
لقراءة المزيد من الموضوع انقر على الرابط ادناه:
https://ahewar.org/debat/show.art.asp?aid=755262
#الحوار_المتمدن
#علي_سيف_الرعيني نتسائل كل مرة عن امكانية توظيف وتوجيه تلك الانفعالات التي غالبا ماتاتي بصورة مفاجئة وان اتت قبلها مؤشرات اومقدمات فيحدث ان يكون ذلك الانفعال نتيجة طبيعية لتراكمات سبقت ذلك التوتراوالانفعال المصحوب بضجيج صاخب الذي ربما قديؤذينا اولاثم يكون مصدرسلبي لمن حولنا وبدورنا نتسائل اذا كان من الممكن توظيف تلك الانفعالات وتوجيهها باتجاه اخريخدم قضاياناويكون اكثرفائدة وذاجدوى وبحيث يصبح مصدرسعادة لمن حولنا وهذا باعتقادي الشخصي لن يتاتى الابالسيطرة التامة وخصوصاعندبلوغ الانفعال الذروةفاننا هنا بحاجة الى توظيفه وتوجيهه توجيها مباشراالى معالجات وحلول اكثرعقلانيه وهدؤلما لذلك من اثرفي امكانيةتحويل تلك الطاقةوالغليان الى ايجابية لصالحنا ومن حولنا ..هناك صعوبة ولكن ان امتلكنا القناعة بهذاالمفهوم كتطبيق يسعدنا فاننا قدنتمكن من ظبط تلك الانفعالات وتوجيهها التوجية السليم لصالحناومعلوم ان الانفعال حالات معقدة من المشاعر يصاحبها تغيرات جسدية تنتاب الفرد نتيجة لاستجابته لمثير ما ومن هذه الانفعالات ما يوصف بأنه انفعال إيجابي أو انفعال سار مثل الفرح والشعور باللذة كما أن منها ما يوصف بأنه انفعال سلبي أو غير سار مثل الحزن الغضب الخوف الخجل الاشمئزاز والغالب أن الانفعال يطلق ليعبر عن الانفعالات السلبية خصوصا الغضب والخوف وعن الانفعال بشكل عام يستحسن التوجية والتوظيف لماهواكثرنفعاوفائدة ......
#الانفعال:
#التوجيه
#السليم
#الحالةالسلبيةالى
#الإيجابية
لقراءة المزيد من الموضوع انقر على الرابط ادناه:
https://ahewar.org/debat/show.art.asp?aid=755262
الحوار المتمدن
علي سيف الرعيني - الانفعال: التوجيه السليم من الحالةالسلبيةالى الإيجابية
محمد حسين يونس : يحي شلش و كتابة في التوجيه المعنوى
#الحوار_المتمدن
#محمد_حسين_يونس لم يحقق الجيش المصرى أى إنتصار خارجي حاسم خلال القرنين العشرين و الحادى و العشرين ..إن أقصي ما توصل إليه هو الصمود في سيناء للحصار و عدم الإستسلام سواء في الفالوجا أو راس العش أو شدوان أو الجيش الثالث في حرب أكتوبر.. أو تخريب بعض القطع البحرية في ميناء إيلات . بالإضافة الي عبور سد بارليف بنجاح . و مع ذلك .. فعندما يتكلم المصريون عن جيشهم .. حتي في حروبه الصغيرة ضد الإرهاب التي ليست في كل الأحوال في صالحة .. يملأ الحديث نبرة الفخر و الإعتزاز .. والتفوق الذى يقلب الهزائم لإنتصارات .. يصاحبه في بعض الأحيان الوعظ الوطني .. كأن يقول أن (( القوات المسلحة جزء من نسيج المصريين أحسن إعدادة )) ..كما جاء في كتاب الأستاذ يحي زكريا شلش .. الذى جعل عنوانه (( أبطال عمليات إيلات و الحفار )) .. ((بطولات القوات البحرية المصرية يونيو 67 – اكتوبر 73)) . و العنوان لا يدل علي مدى أهمية محتويات الكتاب .. فقد يوحي بأنه نشرة من نشرات إدارة التوجيه المعنوى للقوات البحرية .. خاصة أن ورقه من النوع الفاخر الذى يستخدم في بروشورات الدعاية للبضائع القيمة و فنادق و منتجعات الخمس نجوم .. و غلافه الأزرق المتدرج في اللون به بؤرة ضوء بيضاء حول ضفدعان بشريان يغوصان .. ولا يحمل معلومات عن جهة النشر أو تاريخة .. و تزدان صفحات الكتاب بالعديد من الصور الفوتوغرافية .. لضباط من البحرية ..مع حوارات عديدة معهم تمتليء بالحماس و الفخر .. و تذكر تاريخ حياة كل منهم و تستعرض منجزاته و نياشينة و ترقياته . العنوان و التنسيق العام و الغلاف ظلموا الكتاب .. فلقد بذل المؤلف جهدا كبيرا ..في توثيق ما حدث منذ نفارين 1837 أيام محمد علي مرورا بالصراع المصرى الإسرائيلي 48 و 56 و 67 وركز علي حرب الإستنزاف .. و كان إلي درجة كبيرة موفقا فيما قدم بنبرة خطابية يشوبها ..رغم الهزائم ..إعتزاز وطني و فخر يذكرنا بألافلام التي تصنعها القوات المسلحة..أو المسلسلات الحديثة التي أتحفنا بها التلفزيون في رمضان . أغلب ما قدمه المؤلف .. معروف لدى.. و هو من وجهة النظر الرسمية صحيح لانه منقول من دفاترهم ..إلا أن الفترة التي تلت حرب 67 ..موضوع الكتاب..و قد كنت فيها أسيرا لم أتعرف عليها بالتفصيل .. إلا من فصوله عن الباخرة ليبرتي .. و معركة رأس العش و إغراق المدمرة إيلات .. و ما يجعله يعتقد بان ما تم تدميره كان باخرتين و ليس واحدة ..ثم ضرب الغواصة الإسرائيلية أمام الأسكندرية و أسر سته من ضفادعهم البشرية .و كلها كانت تمثل لدى أسئلة حائرة لم أجد إجاباتها إلا في فصول الكتاب الجزء الأساسي الذى قدمه المؤلف بإستفاضة كان حول ماحدث بعد حرب 67 فرغم معايشتي له بالقوات المسلحة إلا أنني لم أكن أدرى بما كان يحدث حولي .. فقد كنا مشغولين بتجهيز المواقع للدفاع ..في حالة تطورالموقف ..لذلك أجدة أيضا مفيدا لإستكمال معلوماتي .الفترة من يونيو 67 إلي أكتوبر 73 فصلها المؤلف يتقسيمها إلي أربعة مراحل .. الصمود (يونيو 67 إلي أغسطس 68 ) .. الدفاع النشط ( سبتمبر 68 إلي فبراير 69 ) ..الإستنزاف ( مارس 69 إلي أغسطس 70 ) ثم ينتهي القتال حين قبل عبد الناصر مبادرة روجرز ..لتبدأ مرحلة التمهيد و الإعداد للمعركة ( أغسطس 70 إلي أكتوبر 73 ) و هو يقول أن إسرائيل في هذه الحرب خسرت 2600 قتيل بينهم 40 طيار .. 700 جريح .. و هي خسائر تفوق خسائرها في حرب 67 . ورغم تصورى قبل قراءه هذا المقال أن حرب الإستنزاف كانت إستنزافا للشعب المصرى الذى عاني من ضراوة طيران العدو..و ضربه لمدرسة أطفال بحر البقر و ......
#كتابة
#التوجيه
#المعنوى
لقراءة المزيد من الموضوع انقر على الرابط ادناه:
https://ahewar.org/debat/show.art.asp?aid=761661
#الحوار_المتمدن
#محمد_حسين_يونس لم يحقق الجيش المصرى أى إنتصار خارجي حاسم خلال القرنين العشرين و الحادى و العشرين ..إن أقصي ما توصل إليه هو الصمود في سيناء للحصار و عدم الإستسلام سواء في الفالوجا أو راس العش أو شدوان أو الجيش الثالث في حرب أكتوبر.. أو تخريب بعض القطع البحرية في ميناء إيلات . بالإضافة الي عبور سد بارليف بنجاح . و مع ذلك .. فعندما يتكلم المصريون عن جيشهم .. حتي في حروبه الصغيرة ضد الإرهاب التي ليست في كل الأحوال في صالحة .. يملأ الحديث نبرة الفخر و الإعتزاز .. والتفوق الذى يقلب الهزائم لإنتصارات .. يصاحبه في بعض الأحيان الوعظ الوطني .. كأن يقول أن (( القوات المسلحة جزء من نسيج المصريين أحسن إعدادة )) ..كما جاء في كتاب الأستاذ يحي زكريا شلش .. الذى جعل عنوانه (( أبطال عمليات إيلات و الحفار )) .. ((بطولات القوات البحرية المصرية يونيو 67 – اكتوبر 73)) . و العنوان لا يدل علي مدى أهمية محتويات الكتاب .. فقد يوحي بأنه نشرة من نشرات إدارة التوجيه المعنوى للقوات البحرية .. خاصة أن ورقه من النوع الفاخر الذى يستخدم في بروشورات الدعاية للبضائع القيمة و فنادق و منتجعات الخمس نجوم .. و غلافه الأزرق المتدرج في اللون به بؤرة ضوء بيضاء حول ضفدعان بشريان يغوصان .. ولا يحمل معلومات عن جهة النشر أو تاريخة .. و تزدان صفحات الكتاب بالعديد من الصور الفوتوغرافية .. لضباط من البحرية ..مع حوارات عديدة معهم تمتليء بالحماس و الفخر .. و تذكر تاريخ حياة كل منهم و تستعرض منجزاته و نياشينة و ترقياته . العنوان و التنسيق العام و الغلاف ظلموا الكتاب .. فلقد بذل المؤلف جهدا كبيرا ..في توثيق ما حدث منذ نفارين 1837 أيام محمد علي مرورا بالصراع المصرى الإسرائيلي 48 و 56 و 67 وركز علي حرب الإستنزاف .. و كان إلي درجة كبيرة موفقا فيما قدم بنبرة خطابية يشوبها ..رغم الهزائم ..إعتزاز وطني و فخر يذكرنا بألافلام التي تصنعها القوات المسلحة..أو المسلسلات الحديثة التي أتحفنا بها التلفزيون في رمضان . أغلب ما قدمه المؤلف .. معروف لدى.. و هو من وجهة النظر الرسمية صحيح لانه منقول من دفاترهم ..إلا أن الفترة التي تلت حرب 67 ..موضوع الكتاب..و قد كنت فيها أسيرا لم أتعرف عليها بالتفصيل .. إلا من فصوله عن الباخرة ليبرتي .. و معركة رأس العش و إغراق المدمرة إيلات .. و ما يجعله يعتقد بان ما تم تدميره كان باخرتين و ليس واحدة ..ثم ضرب الغواصة الإسرائيلية أمام الأسكندرية و أسر سته من ضفادعهم البشرية .و كلها كانت تمثل لدى أسئلة حائرة لم أجد إجاباتها إلا في فصول الكتاب الجزء الأساسي الذى قدمه المؤلف بإستفاضة كان حول ماحدث بعد حرب 67 فرغم معايشتي له بالقوات المسلحة إلا أنني لم أكن أدرى بما كان يحدث حولي .. فقد كنا مشغولين بتجهيز المواقع للدفاع ..في حالة تطورالموقف ..لذلك أجدة أيضا مفيدا لإستكمال معلوماتي .الفترة من يونيو 67 إلي أكتوبر 73 فصلها المؤلف يتقسيمها إلي أربعة مراحل .. الصمود (يونيو 67 إلي أغسطس 68 ) .. الدفاع النشط ( سبتمبر 68 إلي فبراير 69 ) ..الإستنزاف ( مارس 69 إلي أغسطس 70 ) ثم ينتهي القتال حين قبل عبد الناصر مبادرة روجرز ..لتبدأ مرحلة التمهيد و الإعداد للمعركة ( أغسطس 70 إلي أكتوبر 73 ) و هو يقول أن إسرائيل في هذه الحرب خسرت 2600 قتيل بينهم 40 طيار .. 700 جريح .. و هي خسائر تفوق خسائرها في حرب 67 . ورغم تصورى قبل قراءه هذا المقال أن حرب الإستنزاف كانت إستنزافا للشعب المصرى الذى عاني من ضراوة طيران العدو..و ضربه لمدرسة أطفال بحر البقر و ......
#كتابة
#التوجيه
#المعنوى
لقراءة المزيد من الموضوع انقر على الرابط ادناه:
https://ahewar.org/debat/show.art.asp?aid=761661
الحوار المتمدن
محمد حسين يونس - يحي شلش و كتابة في التوجيه المعنوى