عزيزو عبد الرحمان : كيف ومتى ظهرت العربية بصورتها الحالية
#الحوار_المتمدن
#عزيزو_عبد_الرحمان في خضم الصراع القائم بين ابناء الوطن الواحد حول العرق السامي العربي بين معتقد انه افضل عرق وان لغته لغة الجنة وان الله اختار هذه اللغة ليكلم بها الناس كافة وبين منكر لها معتبرا لهم بدو ورعاة وجدت نفسي مضطرا لأكتب هذا المقال ربما ينفع ان الفت انتباه القراء الكرام الى بعض الامور التي ربما خفيت عنهم بقصد او عن غير قصد نحن اليوم كباحثين مجبرين على التقيد بمناهج البحث العلمي لا ثبات الحقيقة او دفع الخطأ حتى وان كانت هذه المناهج ناقصة باعتبار انها صناعة بشرية إلا أن نكران هذه المناهج يلزمنا بتقديم البديل عنها والذي يجب ان يكون أكثر دقة وشمولا واقل عيوبا مما رأيناه من عيوب في هذه المناهج إن نكران هذه المناهج دون بديل هو خروج سافر عن العلم اليوم ولكل زمان علمه ومناهجه ، لكن تبقى قواعد المنطق ثابتة لا تتغير والتي يمكن اللجوء اليها لمناقشة نتائج بحث ما استند على منهج معين هذه النتائج طبعا لن تكون سليمة كاملا لان النسبية مبدا في العلوم ولكل دراسة منهجية حدود منهجية وزمانية ومكانية ومنطقية سوف نحاول في هذا المقال اتباع المنهج التاريخي الوصفي بحثا عن اصل اللغة العربية وظهروها مستندين على الثلاثية في الادلة ( وثيقة _ رواية _ أثر مادي ) والتي ان اشتملت توكد صحة الطرح في حدوده وتبقي باب الابستمولوجيا مفتوح للنقد والاضافة ومع تغير الاطار الزمكاني تتغير الحقائق نسبيا وكليا وفقا لسيرورة الكون وهو مبدا ثابت في النمو والتطور والحركة الحياتية فكيف ظهرت اللغة العربية وما علاقتها بالقران وهل هي فعلا لغة مقدسة عن اللغات الاخرى ؟ ام انها لغة عادية تم استغلالها من طرف الحكام في زمن ما لتحقيق أغراض سياسية ؟ ام ان هناك امورا أخرى مخفيةاللغة العربية التي يتكلمها اكثر من أربعمائة مليون شخص عبر العالم والتي اكتب ها مقالي هذا بنقاطها وتنوينها وقاعد بلاغتها صيغت بهذه الطريقة زمن الخليفة المأمون سابع خلفاء بني العباس (ولد عام 786 م وتوفي سنة 833 م ) اي حوالي قرنين بعد وفاة الرسول صلى الله عليه وسلم ، يوصف المامون بانه الخليفة الفكري للدولة العباسية هو من ام فارسية تميز بحبه للمعرفة وهو ما يفسر ربما الطريقة التي تطورت بها خلافته إنا انزلناه قرانا عربيا لعلكم تعقلونولقد انزلنا اليكم ايات مبيناتقرآنا عربيا غير ذي عوج لعلهم يتقونالر، كتاب أحكمت آياته ثم فصلت من لدن حكيم خبيريؤكد القرآن في العديد من آياته انه انزل بلسان عربي مبين وغير ذي عوج وآياته بينات محكمات فصلت من لدن حكيم خبير ، اي آيات محكمة المعنى والهدف واضحات للقارئ، ويتفاخر المسلمون ببلاغة القرآن، و ان معجزة محمد الوحيدة والكبرى هي بلاغة وفصاحة القرآن هذا دينيا انثروبولوجيا تصنف اللغة العربية ، كلغة سامية مركزية. وهي مرتبطة بلغات في مجموعات فرعية أخرى من مجموعة اللغات السامية (شمال غرب السامية ، جنوب السامية ، شرق السامية ، غرب السامية) ، مثل الآرامية والسريانية والعبرية والأوغاريقية والفينيقية والكنعانية ، ، شرقية جنوبية قديمة ، إثيوبية ، جنوب عربية حديثة ، والعديد من اللغات الميتة والحديثة الأخرى النقوش القديمة المتواجدة في المناطق التي يسكنها العرب اليوم لا تحتوي حروف مشابهة لعربية اليوم هناك نقوش كثيرة في الشرق الاوسط من سوريا حتى اليمن واثيوبيا لشعوب عاشت هناك ضمن الحضارة الفارسية او الرومانية او البروتورية ، منها مثلا النقوش الدادانية (Dadanitic) التي تسلك النقوش في كتابتها بعض الأشكال التي تبدو وكأنها قد فُق ......
#ومتى
#ظهرت
#العربية
#بصورتها
#الحالية

لقراءة المزيد من الموضوع انقر على الرابط ادناه:
http://ahewar.org/debat/show.art.asp?aid=677106

عزيزو عبد الرحمان : الاسباب المتعددة للتوحد معادلة معقدة ذات نتيجة واحدة
#الحوار_المتمدن
#عزيزو_عبد_الرحمان أسفر كل من البحث الجيني والبيئي عن الاعتراف بالتعقيدات المسببة للتوحد وقد ثبت من خلال الدراسات المختلفة أن التوحد هو حالة متعددة العوامل تنطوي على كل من العوامل الوراثية ومجموعة واسعة من عوامل الخطر البيئية ، وخلال العقد الماضي نما البحث في عوامل الخطر البيئية بشكل كبير. كان يعتقد في البداية أن مساهمة العوامل البيئية منخفضة جزئيًا في الاضطراب لكن تبين العكسالى اليوم هناك ناك ثلاثة مناهج علمية مرتبطة ببدء مرض التوحد:• النهج الجيني الذي يبدو أن الاستعداد الجيني هو سبب الاصابة بالتوحد• النهج العصبي البيولوجي الذي بموجبه ينشأ الاضطراب من الجهاز العصبي المركزي ؛• النهج البيئي الذي ينبع بموجبه التوحد من هجوم مبكر ناجم عن عوامل بيئية (التلوث ، العوامل المعدية ، المعادن الثقيلة ، إلخ.)ويمكن تلخيص أسباب إصابة الأطفال بمرض التوحد، حسب كل منهج كما يلي :أسباب التوحد حسب القائلون بجينية الاضطراب : يعتقد هؤلاء ان التوحد ناجم من بطن الام حيث يحدث سبه لا توافق في امتزاج جينات الأب مع الام ويظهر هذا اللاتوافق في المظاهر التالية :_ وجود تاريخ عائلي للاضطرابات العضبية : الأطفال الذين لديهم أشقاء أكبر سنًا يعانون من مرض التوحد هم أكثر عرضة للإصابة بالحالة أيضا مقارنة بأولئك الذين ليس لديهم تاريخ عائلي للحالة._ وجود كرموزومات مسولة عن التوحد : حيث توصل فريق فرنسي بقيادة الباحث( فرانسوا فيرون) (François Féron,) سنة 2015 ، إلى ان إنزيمًا مسؤولًا عن بعض سمات التوحد، نشر الفريق بحثه بتاريخ 4 اوت 2015 في مجلة Molecular Psychiatry المرموقة.أنزيم MOCOS المعروف بوظيفته في استقلاب البيورينات ، وخاصة الإنتاج النهائي لحمض البوليك بالاضافة الى ذلك فان الإنزيم MOCOS له دور أيضًا في الدماغ ، حيث يتم استقباله في خلايا الدماغ ، أثناء التطور وفي البالغين.يؤدي نقص التعبير عن هذا الإنزيم إلى فرط الحساسية للإجهاد التأكسدي ، وعدد أقل من المشابك العصبية والتطور العصبي غير الطبيعي. في الدماغ للطفل ويبدوا ايضا ان له علاقة بحالة الامتصاص في الامعاء ويمكن أن يفسر جزئيًا اضطرابات الجهاز الهضمي التي لوحظت في مرضى التوحد وهي فرضية تؤكد صحة النظرية التي تمت دراستها لعدة سنوات من قبل العديد من فرق البحث في العالم والتي بموجبها تلعب الكائنات الحية الدقيقة الميكروبية دورًا في مرض التوحدنقص بروتينات أساسية في المراحل الاولى لتكوين الطفل : توصلت الدراسات إلى ان نقص بارفالبومين (parvalbumin) في الفئران إلى عجز سلوكي يتعلق بجميع أعراض التوحد الأساسية البشرية والتشوهات العصبية العصبية الوظيفية ذات الصلةينتج الألبومين في الكبد، وأي نقص في مستوى الألبومين قد يشير إلى فشل الكبد وتكون له نتائج وخيمة على الاستقلاب وتشكيل الانزيمات الاساسية لجسم الام وللجنين تباعاالطفرات الجينية :اكتشف فريق من الباحثين من جامعة ماكجيل بقيادة أستاذ الطب النفسي كارل إرنست (Carl Ernst) أن الطفرات الجينية المختلفة ، جميعها مسؤولة عن ASD ، لها تأثيرات جزيئية مماثلة على الخلايا. ونشرت نتائج الباحثين في عدد نوفمبر من المجلة الأمريكية لعلم الوراثة البشرية.قد يرتبط اضطراب طيف التوحد في بعض الأطفال باضطراب جيني مثل متلازمة ريت أو متلازمة الصبغي إكس الهش. وقد تعزز التغيرات الجينية (الطفرات) و قد تؤثر جينات أخرى في تطور الدماغ أو طريقة تواصل خلايا الدماغ أو قد تحدد شدة الأعراض. قد تبدو بعض الطفرات الجينية موروثة، بينما تحدث طفرات أخرى بشكل تلقائي.الطيف الاليلي : (spectre allé ......
#الاسباب
#المتعددة
#للتوحد
#معادلة
#معقدة
#نتيجة
#واحدة

لقراءة المزيد من الموضوع انقر على الرابط ادناه:
http://ahewar.org/debat/show.art.asp?aid=683204

عزيزو عبد الرحمان : مادة الميليين ودورها في الحركة الخلوية للخلية العصبية والتوحد
#الحوار_المتمدن
#عزيزو_عبد_الرحمان مادة الميليين ودورها في الحركة الخلوية للخلية العصبية والتوحد : قد سبق الاشارة الى دور مادة الميلين في تنسيق مسارات النمو في فترة الحمل_ انظر فترة الحمل والتوحد _ وهنا سوف نركز على دور الميلين في الانقسام الخلوي للخلية العصبية بالاساس ، المتفق عليه أن الميلين يبدأ إنتاجه في الأسبوع الرابع عشر من مراحل تطور الجنين، عن طريق الخلايا الدبقية وخلايا شوان ؛ يحدث الميالين في معظم الثدييات أثناء نمو ما بعد الولادة ويعتمد الجهاز العصبي على طبقة الميلين كطبقة عازلة كما يستخدمها في منع تلف الألياف العصبية ونقل السيال العصبي بسرعة أكثر حيث ينتقل السيال العصبي من عقدة إلى عقدة عن طريق عملية التوصيل الراقص أو القافز، التي يمكنها زيادة سرعة التوصيل لعشرة أضعاف دون التأثير على قطر الألياف العصبية. الظاهر اذن أن هناك اليات تتحكم في الميلين بما في ذلك التضمين المحوري والنمو النخاعي الشعاعي يمكن تسمتيها آليات ماقبل الميالين إن الغرض الرئيسي من المايلين هو زيادة السرعة التي تنتشر بها النبضات الكهربائية على طول الألياف ففي الالياف الغير مزودة بالميلين فان الاشارة تنتقل كموجات مستمرة ، بينما تنتشر أسرع في الألياف المزودة بالمايلين ، عن طريق التوصيل الملحي. هذا الأخير أسرع بشكل ملحوظ من السابق ، المايلين يقلل من السعة ويزيد المقاومة الكهربائية عبر الغشاء المحوري (المحور) في حين أن دور المايلين كـ "عازل محوري" راسخ ، فإن الوظائف الأخرى للخلايا المايلينية أقل شهرة منها تعزيز فسفرة الخيوط العصبية ، وبالتالي زيادة قطر أو سماكة المحوار في المناطق الداخلية. كما يساعد جزيئات الكتلة على المحور العصبي (قنوات الصوديوم ذات الجهد الكهربائي) في عقدة رانفييه (node of Ranvier) او ما يعرف ب (فجوات غمد المايلين) كما تنظم الميلانين نقل الهياكل الهيكلية الخلوية والعضيات مثل الميتوكوندريا (Mitochondrion) ، على طول المحور العصبي. في عام 2012 ، ظهرت الأدلة لدعم دور الميلين في "تغذية" المحور العصبي. اعتبر البحث أن الميالين تعمل بمثابة "محطة وقود" محلية للمحور ، والتي تستخدم قدرا كبيرا من الطاقة لاستعادة التوازن الطبيعي للأيونات يحتمل أنه من بين هذه الاليات عملية الفرز المحوري ( axonal sorting) حيث تقوم خلايا شوان (Schwann cells) بفصل المحاور الفردية ثم تنمو وحدة axon-myelin بعد ذلك وتكبر في الحجم ، لتصل إلى 1 مم أو أكثر تعمل خلايا شوان على تكوين طبقة الميلين وتجديدها باستمرار. هذه الطبقة أيضا ليست متصلة ولكنها تتقطع على أبعاد منتظمة عن طريق خلايا شوان التي تمتد على امتداد الألياف العصبية تسمى الفجوة الموجودة بين كل خلية شوان والأخرى بـعقدة رانفيير أما خلايا شوان التي لا تصاحبها طبقة الميلين فدورها هو الحفاظ على سلامة الألياف العصبية.من المقترح عليما أن تبدأ خلايا شوان عملها أثناء المرحلة الجنينية حيث تقوم بالدوران بشكل حلزوني حول الألياف العصبية أكثر من 100 مرة. يبلغ طول خلية شوان مليمتر واحد لذا يحتاج تغطية المحور العصبي الواحد إلى مئات وأحيانا آلاف من خلايا شوان، حيث يمتد العصب أحيانا بطول الجسم كله.كما ذركنا سابقا في بعض الأعصاب ، قدرة خلايا شوان على تجديد طبقة الميلين تتناقص مع الزمن، وإذا تم فصل خلايا شوان عن المحور العصبي فإن العصب يموت، ولا يفيد إعادة تكوينه إلا إذا عادت خلايا شوان للعمل حتى تقوم بتدعيمه. يتم التحكم في الآليات التنظيمية للميالين من خلال التفاعل المغذي لجينات معينة وبالتالي فان الاضطرابات المسجلة في تفاعلات هذه الج ......
#مادة
#الميليين
#ودورها
#الحركة
#الخلوية
#للخلية
#العصبية
#والتوحد

لقراءة المزيد من الموضوع انقر على الرابط ادناه:
http://ahewar.org/debat/show.art.asp?aid=684695

عزيزو عبد الرحمان : الحصين ... الرقم ستة واسرار الحروف هل الحصين هو سر الحياة في الجسد
#الحوار_المتمدن
#عزيزو_عبد_الرحمان حين كنت طالبا بالماجستير بجامعة بسكرة بالجزائر كان الأستاذ بلوم يشرح لنا الحصين بطريقة فلسفية تاريخية ويحدثنا أن العلم واحد وأن الحضارة نبعت من الشرق ما فهمته اندك أن الحصين هو اعظم نقطة في الإنسان وربما كان هو سر الروح وانه يشبه الرقم ستة الذي هو سر الكون ككل ويشبه حصان البحر أغرب الكائنات البحرية ففهي هذه الكائنات الذكور هم الذين يلدون وينجبون الصغار، فبدلا من نمو جنين فرس البحر في بطون الأمهات داخل الرحم، على غرار البشر، تحمل الذكور الأجنة في كيس انه نموذج حي للنظام المفتوح المستغني بنفسه عن غيره المغذي لنفسه من تلقاء نفسه المجدد للحياة وهي الصفات التي منحها الفراعنة سابقا للإله (أمون) الذي كان ينطق بالهيروغليفية الصامتة (امن ) لقد اعتبر هذا الاله اهم اله في مصر بصفات متفردة فسمي أنه خالقاً لنفسه، كما كانت له القدرة على التجدد وإعادة خلق نفسه ثم سمي الحصين بعد ذلك بقرن ( أمون ) (Hippocampus) وقد كشف العلماء ان منطقة قرن آمون هي مكمن الاجهاد في الدماغ البشري، والتي تسهم بشكل كبير في تنظيم التحفيز والعاطفة والذاكرة عند الإنسان. في سنة 2014 نال العالم جون اوكيف John O’Keefe على نوبل في الطب العصبي سنة لاكتشافه الخلية المسؤولة عن الترميز وضبط الإيقاع للبشر في منطقة الحصين ( المقدسة في الحضارات القديمة ) تلف هذه الخلايا أو تعطل نموها يعطل سيرورة الإدراك ( الادراك هو ربط العلاقات بين المتغيرات بينما الوعي هو معرفة الشيء منفصلا دون معرفة علاقاته بالموجودات الأخرى ) ان الإيقاع هو المسؤول عن ضبط مسارات النمو في الكائنات الحية فالكون إيقاعي بطبعه وكل في فلك يسبحون وننزل كل شيء بمقدار وفي الكتب الشرقية القديمة نقرا عن سر الحرف الف ( المشابه للحصين شكلا) فهو الألف المعكوف سر الحياة الدورية ( الحركة الدائرية دوما إيقاعية ) فمن تحقق حقيقة هذا الحرف ارتقي الي مقام الصديقين ومن تحقق عوالم خدمته فهو واحد في الشكل واحد في العدد فهل كانت الحضارات القديمة تقدس هذا الشكل ؟؟؟ وكيف توصلت لذلك حسب رايي فانه لا فرق بين فكرة العالم (اوكيف) (O’Keefe) ان سر الايقاع في منطقة الحصين وبين دعاء بن عربي ( اللهم اني أسالك بالالف المعكوف الذي هو سر الحياة الدورية ) سوى في المنهج المتبع للوصول فقد قدم بن عربي فكرته في شكل ديني قبل مناهج هيجل بينما قدمها اوكييف في شكل علمي بعد مناهج هيجل وكل قدم فكرته حسب زمانه وما يقتضي بينما اعتبرت الحضارة الفرعونية ذلك الشكل مقدسا في الحضارات الأخرى أخذته في شكل رقم ستة فكانت عدد الأيام ستة أيام - أكدها القران بقوله خلق السموات والارض في ستة أيام- واليوم هناك علم كامل اسمه علم الأعداد (Numerology) وهو جزء من الرياضيات تعود أصوله إلى حسابات جيلنيسو القديمة مستشار الإسكندر الأكبر فيما مضى كما يقول المؤرخون أضيف اليه مزيج من ترسبات معرفية من العديد من الحضارات القديمة وبنات أفكار شخصيات تاريخية مثل البابليين، وفيثاغورس واتباعه إغريقيي القرن السادس ما قبل الميلاد، وفلسفة التنجيم من العصر الهيليني في الإسكندرية، وباطنية المسيحيين الأوائل، ومعتقدات الغنوصيين ونظام القبالاه اليهودية والفيدا الهندية ومن كتب دائرة الأموات الصينية و"حكماء البيت السري" الفرعوني.لقد أعتقد فيثاغورس وبعض فلاسفة عصرهِ أن لمفاهيم الرياضيات حوليات وتطبيقات أهم من مفاهيم العالم الحسي وذلك لسهولة الترتيب والتحكم بها. أما القديس أوغسطينوس (Augustine of Hippo) (354-430 م) فقد كتب "أن الأرقام هي لغة الكون وهبها الخالق للبشر من ......
#الحصين
#الرقم
#واسرار
#الحروف
#الحصين
#الحياة

لقراءة المزيد من الموضوع انقر على الرابط ادناه:
http://ahewar.org/debat/show.art.asp?aid=687200

عزيزو عبد الرحمان : المناعة والتوحد العلاقة جزئية
#الحوار_المتمدن
#عزيزو_عبد_الرحمان تفترض بعض النظريات أن التوحد خلل مناعي بالأساس من منطلق أن الأجسام المضادة الذاتية التي تستهدف الدماغ أو عناصر التمثيل الغذائي في الدماغ وترتبط بعدة أسباب أخرى مثل التسممات البيئية والعدوي الفيروسية خلال فترة الحمل والاجهاد الامومي الناجم عن القلق زكلها عوامل تلتقي في استنفار آلية المناعة الذاتية. بصفة عامة تبدأ التفاعلات بين الجهاز المناعي والجهاز العصبي مبكرًا أثناء تكوين الجنين مما يدعم قانون عمق الاضطراب وانتشاره ، ويعتمد النمو العصبي الناجح على استجابة مناعية متوازنة. من الممكن أن يكون النشاط المناعي الشاذ خلال الفترات الحرجة من النمو العصبي جزءًا من آلية بعض أشكال التوحد . ترتبط نسبة صغيرة من حالات التوحد بالعدوى ، عادةً قبل الولادة عموما كانت نتائج الدراسات المناعية متناقضة. تم العثور على بعض التشوهات في مجموعات فرعية محددة ، وقد تم تكرار بعض هذه. من غير المعروف ما إذا كانت هذه التشوهات ذات صلة بعلم أمراض التوحد ، على سبيل المثال ، عن طريق العدوى أو المناعة الذاتية ، أو ما إذا كانت ثانوية لعمليات المرض. بما أن الأجسام المضادة الذاتية موجودة في أمراض أخرى غير التوحد ، وليست موجودة دائمًا في التوحد تبقى العلاقة بين الاضطرابات المناعية والتوحد غير واضحة ومثيرة للجدل. وجدت مراجعة فمنا بها شملت سبعمية دراسة علمية نشرت في العشر سنوات الاخيرة أن الأطفال الذين لديهم تاريخ عائلي لأمراض المناعة الذاتية كانوا أكثر عرضة للإصابة بالتوحد مقارنة بالأطفال الذين ليس لديهم مثل هذا التاريخ وفي هذا يمكن تفسير الامر بعوامل اكبر من المناعة أيضا مثل التاريخ العائلي وارتباط جينات الاب والام واختيار الأزواج لكن يصفة عامة عند وجود اضطراب المناعة الذاتي لدى الام فان الأجسام المضادة المتداولة على الجنين أن تساهم في تطور اضطرابات طيف التوحدبالمقابل هناك اطفال يعانون من اضطرابات مناعية ذاتية مثل داء غريفز (Graves disease) ، و، والتهاب الغُدَّة الدرقية وداء السكَّري من النمط الأول، والذئبة الحمامية الجهازية systemic lupus erythematosus، والتهاب الأوعية الدموية. كما تشمل الاضطرابات الأخرى التي يعتقد بأنها أمراض مناعة ذاتية كلاً من داء أديسون، والتهاب العضلات، ومُتلازمة شوغرن، والتصلب الجهازي المُترقي، والعديد من الحالات التهاب كبيبات الكلى ولكن المصابون بهذه الامراض المناعية ليسوا توحديين مما ينفي وجود علاقة حتمية بين اضطرابات المناعة كسبب للتوحد ويجعل نتسائل عن اتجاه العلاقة بين الاضطرابين فقد تكون الاضطرابات المناعية لدى الطفل التوحدي واحدة من الاعراض للتوحد فقط او واحدة من الاسباب اما السؤال الذي ما زال لم نجد اجابة عنه لحد الان متى تصبح اضطرابات المناعة سببا للتوحد ومتى لا تكون وهو سؤال يتعلق بالتوقيت الذي تلتقي فيه اضطرابات المناعة مع عوامل اخرى لتشكل اضطراب التوحد المعقد يبقى ان نشير إلى امرين غاية في الاهمية اولهما ان الاضطرابات المناعية مجهولة السبب لليوم فهناك مئات النظريات تربطها بعدة عوامل لكن الثابت أن هناك علاقة ثابتة بين اضطرابات الجهاز العصبي والمناعة لان نظام المناعة في حد ذاته هو نظام اشاري يتلقى اشارته من الجهاز العصبي ويعمل بالتنسيق معه فمن الصعب ضبط ايهما اسبق بالخلل في اضطراب التوحد لان الانسان كل متكامل مفتوح والامر الثاني أن تقوية مناعة الفرد يحسنه في مواجهة كل الاضطرابات وبالتالي فان العلاجات المقترحة كعلاج للتوحد في الجانب المناعي هي علاجات تصلح لغير التوحد ايضا ولا يمكن حصرها بهذا المجال ......
#المناعة
#والتوحد
#العلاقة
#جزئية

لقراءة المزيد من الموضوع انقر على الرابط ادناه:
http://ahewar.org/debat/show.art.asp?aid=687814

عزيزو عبد الرحمان : هل التوحد خلل عصبي
#الحوار_المتمدن
#عزيزو_عبد_الرحمان ا يزال العلم عاجزا حتى اليوم عن تفسير نوع الخلل الذي يصيب الدماغ والجهاز العصبي والذي يؤدي إلى الإصابة بمرض التوحد. .. وهنام من يعرف التوحد اليوم انه خلل في الدماغ بين الإشارات العصبية المحفزّة وتلك الخلايا العصبية المثبّطة. وبطبيعة الحال، فإن عكس اتجاه هذا التوازن سيعمل على امتصاص أعراض طيف التوحد، ولكن ليس لهذا الأمر علاج طبي. فهل التوحد خلل عصبي فعلا أم أن ما يظهر من مظاهر الاختلالات العصبية لدى الطفل المتوحد هي مظاهر فقط ؟ وليست سببا ؟ سوف نحاول في هذا المقال تسليط الضوء على العلاقة بين التوحد وبعض الاضطرابات العصبية الاخرى ومحاولة تحليل اسباب هذه الاعراض ومنشئها هل هو عصبي ام يعدو الى عامل أخر التوحد والتشابك العصبي : تشير أدلة إلى أن سبب مرض التوحد يعزي إلى اختلال التشابك العصبي صاحب هذه النظرية هو العالم سانتياغو رامون إي كاخال (Santiago Ram&#243-;-n y Cajal) طبيب إسباني حصل على جائزة نوبل في الطب عام 1906 بالاشتراك مع الإيطالي كاميلو غولجي لأبحاثهما حول التركيب النسيجي للجهاز العصبي استند الباحث على مبدأ العصبية (Neuron doctrine) الذي ينص بأن الجهاز العصبي يتكون من خلايا فردية منفصلة. الخلايا العصبية هي حالات خاصة في إطار نظرية الخلية الأوسع التي تطورت في عقود سابقة ة تقوم الخلايا العصبية المختصة بنقل الشارات إلى خلايا معيّنة، والمشابك العصبية هي الوسائل التي تمكنهن بالقيام بذلك. في المشبك. التشابك العصبي اذن هو مبنى يسمح لخلية عصبية توصيل شارة كهربائية أو كيميائية لخلية أخرى يصل جهد الفعل إلى نهاية محور الخلية تلتحم أكياس صغيرة تسمى الحويصلات التشابكية تحمل نواقل عصبية مع الغشاء البلازمي، وتتحرر هذه النواقل بعملية تسمى الإخراج الخلوي. فعندما تتشابك خلية عصبية حركية مع خلية عضلية تتحرر النواقل العصبية عبر منطقة التشابك العصبي ويفسر العصبيون التوحد بما يلي : - وجود روابط عصبية عالية المستوى بالتزامن جنبًا إلى جنب مع وجود روابط عصبية منخفضة المستوى. اختلال كمية احدى السيالات العصبية الاتي ذكرها السيالة العصبية : هو الرسائل التي تنقلها الأعصاب من أعضاء الحس إلى الجهازالعصبى المركزي ومن الجهاز المركزي إلى أعضاء الاستجابة. وتتم عملية النقل إما بواسطة كهربائية أو عن طريق التفاعلات الكيماوية بين الأعصاب، تقدر سرعة السيال العصبي في الأعصاب بـ 120 متراً بالثانية أي ما يعادل 432 كم في الساعة. أنواع السيالات العصبية : التي تنتقل خلال عملية التشابك العصبي:هنالك المئات من النواقل العصبية التي تسير كسيالات في الخلايا العصبية، والتي تختلف في تركيبها وطبيعة الاستجابة التي يحققها، ولكن تكمن الأهمية الكبرى لـ 18 نوعاً من السيالات العصبية، وهي: الغلوتامات والأسبارتات.: Aspartate transaminase : وهو إنزيم يوجد في خلايا الجسم، وخاصة في القلب والكبد، وبشكل أقل في الكلى والعضلات. تكون مستويات إنزيم ناقلة الاسبارتات في الدم عند الأصحاء منخفضة. وعند حصول إصابة في خلايا الكبد أو العضلات، يجري تحرير إِنزيم AST عبر الدم ناقلة تنميطية، تعتمد على بيريدكسال فوسفات (Pyridoxal phosphate)-(PLP) (هو الشكل الفعال لفيتامين ب6، وهو إنزيم مرافق في كثير من التفاعلات الإنزيمية) بمثابة العامل المساعد لنقل المجموعة الأمينية تتراوح القيم الطبيعية ما بين 10-34 وحدة دولية/ليتر هناك بحوث كثيرة كشفت العلاقة بين هذا الانزيم والتوحد اشهرها بحث كليهنس (Natalia M.Kleinhansa) المنشور سنة 2007 في مجلة Brain Research (Volume 1162, 8 August 2007, Pages 85-97) وكشفت دراسة يوتا (Yuta ......
#التوحد
#عصبي

لقراءة المزيد من الموضوع انقر على الرابط ادناه:
http://ahewar.org/debat/show.art.asp?aid=688389

عزيزو عبد الرحمان : الحضنة الشمالية اهمية استيراتيجية عبر التاريخ
#الحوار_المتمدن
#عزيزو_عبد_الرحمان تعتبر منطقة الحضنة الشمالية ذات أهمية جيو إستيراتيجية هامة حيث ترتبط المنطقة بسلسلة جبال تربط الشرق بالغرب والصحراء بمنطقة القبايل والاوراس وتشرف على العديد من المضايق ذات الأهمية التجارية والحربية ( مضيق البيبان – مضيق منصورة – مضيق معازة – مضيق سفيان – مضيق سور الغزلان- مضيق بريكة ) فلا عجب أن كان لهذه المنطقة تبعا لذلك أهمية استرايتيجة بالغة عبر مختلف عصور تاريخ الجزائر ونكاد نجزم أنه ما من دولة أو حضارة بالجزائر الا وكانت الحضنة الشمالية قلعة مهمة لها نظرا لأهميتها السالفة الذكر ففي العصر القديم كانت المنطقة مسكنا لقدامى قبايل النوميد وما قبل ذلك تزخر المنطقة بشواهد هامة من الكتابات اللوبية الى رسومات ما قبل التاريخ وكهوفه ( كهف العسل نموذجا) وفي العهد الروماني شهدت المنطقة أكبر معارك الثائر تكفيرناس ( قرب بن داوود ) كما شهدت مرور خط الليمس عبر أراضيها وفي الزمن البيزنطي كانت حضنا لاكبر مدينة بيزنطية بافريقيا ( أراس ARAS ) وفي العصر الوسيط بزغت من المنطقة دول قوية اثرت في تاريخ الجزائر ككل فالدولة الزيرية منحت إسم الجزائر من ضوء القمر (ثيزري) والدولة الحمادية شمل مجدها الشرق والغرب والدولة الموحدية دولة وحدت العالم الاسلامي ككل ووصلت حتى الاندلس واحتفظت أعلى قمة بالحضنة الشمالية باسم الموسس عبد الله الموحد الى اليوم ( جبل عبد الله ) وفي العصر الحديث كانت الحضنة الشمالية مركز امارة ( ايث مقران ) حيث تأسست فيها سلطة مستقلة دينيا وسياسيا وعسكريا عن الاتراك فكانت زاوية بن ابي داوود بالدريعات منارة العلم والقضاء والعقد بالمنطقة وكانت امارة المقراني تشرف على منافذ الطرق بين الشرق والغرب مما اهلها لتفرض ضرائبها واتاواتها على القوافل التركية ، وابان التواجد الفرنسي قاومت المنطقة بشراسة هجوم الففرنسيين أثناء ثورة الشيخ المقراني والحداد 1871 م حيث قاد المعارك بالمنطقة قائد اركان حرب الجيش الفرنسي الجنرال سيرز الذي استدعي خصياي لذلك وشهدت المنطقة معارك ومجازر كبرى وتكررت ذات البطولات في ثورة التحرير المباركة حيث نشطت المنطقة تحت لواء المنطقة الأولى التاريخية ( إقليم المعاضيد ) والمنطقة الثالثة التاريخية ( إقليم الدريعات وونوغة ) ودفعت ما يزيد عن ألف شهيد أو أكثر من النصف من شبابها عربون للحرية وظلت الحضنة الشمالية منطقة محرمة من طرف الادارة الفرنسية حتى يوم الاستقلال ......
#الحضنة
#الشمالية
#اهمية
#استيراتيجية
#التاريخ

لقراءة المزيد من الموضوع انقر على الرابط ادناه:
https://ahewar.org/debat/show.art.asp?aid=693852

عزيزو عبد الرحمان : الوفق الزوجي ومشاكل امتزاج الجينات لدى الآباء من السيوطي إلى كوهين هل اختيار الشريك يحدد درجة اضطراب نمو الأبناء
#الحوار_المتمدن
#عزيزو_عبد_الرحمان اقترح البروفيسور سايمون بارون كوهين - Simon Baron-Cohen - الحائز على شهادة الفلسفة تخصص علم النفس السريري من جامعة كمبردج مدير مركز أبحاث التوحد في كامبريدج، نظرية الدماغ المتطرفة للذكور في تفسير التوحد، قبل عقدين من الزمن، صاغ بارون كوهين نظرية عمى العقل - the mind-blindness theory - للتوحد في عام 1995. في عام 1997 ، صاغ نظرية الستيرويد الجنسي - the fetal sex steroid theory of autism, - تبعا لذلك للجنين للتوحد ، والتي تم نشر اختبارها الرئيسي في عام 2015. هو قدم أيضًا مساهمات كبيرة في مجالات الفروق الجنسية المعرفية النموذجية ، وانتشار التوحد والفحص ، ووراثة التوحد ، والتصوير العصبي للتوحد ، والتوحد والقدرة التقنية ترتبط نظريات هذا الباحث تباعا مع بعضها البعض وتنطلق من مكونات تراثية توراتية فالرجل يهودي متدين يبدو انه استمد مبادئ نظريته الأولى من التوراة والكتب القديمة وتنتهي النظرية بترجمة فيزيولوجية لما يحدث تبعا لامتزاج جينات خاطئ بارتفاع مستوى التيستورين – testosterone- زمن الولادة بسبب ذكورية العقلين معا للشريكين اكتسبت نظريته حول الستيرويد الجنسي قبل الولادة عن التوحد دعمًا إضافيًا في عامي 2015 و 2019 في العثور على هرمون الأندروجين المرتفع قبل الولادة المرتبط بالتوحدأثناء عضويته في وحدة التنمية المعرفية (CDU) في لندن عام 1985 ، لشرح أوجه القصور في التواصل الاجتماعي في التوحد ، صاغ بارون كوهين وزملاؤه الأستاذ دام أوتا فريث والبروفيسور آلان ليزلي فرضية "نظرية العقل" (. ToM (المعروف أيضًا باسم التعاطف المعرفي) هو آلية الدماغ الفطرية جزئيًا لفهم السلوك الاجتماعي بسرعة من خلال إسناد الحالات العقلية للآخرين بسهولة ، مما يتيح التنبؤ السلوكي ومهارات التواصل الاجتماعي. ومضى ليوضح أن الأطفال المصابين بالتوحد هم عمياء عن الأهمية العقلية للعيون ويظهرون عيوبًا في نظرية العقل المتقدمة ، والتي تم قياسها من خلال اختبار "قراءة العقل في العين" (أو اختبار العيون) الذي صممه. درس المرضى الذين يظهرون آفات في القشرة الأمامية الجبهية المدارية والوسطى واللوزة يمكن أن تكون غريبة في نظرية العقل. كما أبلغ عن أول دليل على وظيفة اللوزة غير النمطية في التوحد أثناء نظرية العقلفي كتابه الصادر عام 2004 بعنوان "التستوستيرون في العقل قبل الولادة" - Prenatal Testosterone in Mind ، اقترح كوهين هذه النظرية لفهم سبب شيوع التوحد عند الذكور. باستخدام مشروع كامبردج لتنمية الطفل الذي أنشأه في عام 1997 ، في دراسة طولية تدرس أطفال 600 امرأة خضعن لبزل السلى أثناء الحمل ، تابع هؤلاء الأطفال بعد الولادة. أظهرت هذه الدراسة ، لأول مرة في البشر- الدراساست السابقة كلها جرت على الفئران - بينت الدراسة كيف يرتبط الاختلاف في مستويات هرمون التستوستيرون الذي يحيط بالجنين قبل الولادة بالاختلافات الفردية في الدماغ والنمو السلوكي بعد الولادة. اكتشف فريقه أنه في الأطفال العاديين ، يرتبط مقدار التواصل البصري ، ومعدل تطور المفردات ، وجودة العلاقات الاجتماعية ، ونظرية أداء العقل ، والنتائج في حاصل التعاطف ، ارتباطًا عكسيًا بمستويات هرمون التستوستيرون قبل الولادة أي كلما نقص الهرمون زادت . في المقابل ، وجد أن الدرجات في اختبار الأرقام المضمنة (الاهتمام بالتفاصيل) ، ، ومقاييس الاهتمامات الضيقة ، وعدد سمات التوحد ترتبط ارتباطًا إيجابيًا بمستويات هرمون التستوستيرون قبل الولادة اي كلما زاد الهرمون زادت وبالتالي تكون نتائج زيادة هذا الهرمون في مرحلة الولادة معظم السمات التوحدية التشخيصية ......
#الوفق
#الزوجي
#ومشاكل
#امتزاج
#الجينات
#الآباء
#السيوطي
#كوهين

لقراءة المزيد من الموضوع انقر على الرابط ادناه:
https://ahewar.org/debat/show.art.asp?aid=697298

عزيزو عبد الرحمان : مشاكل الغذاء لدى اطفال التوحد جزء من الاضطراب النمائي
#الحوار_المتمدن
#عزيزو_عبد_الرحمان مشاكل الغذاء عند اطفال التوحد يقول المختصون أن هناك خمس مراحل رئيسية في تطوير الغذاء للطفل الطبيعي وتشمل هذه المراحل الخمسة مراحل اساسية تكون ضمنها مراحل جزئية وهي : 1- مرحلة الستة أشهر الأولى : خلال الأشهر الستة الأولى من الحياة ، يكتشف المولود الجديدالطعام. يبدأ بشرب حليب الأم أو اللبن الصناعي في وقت لاحق ، بين ثلاثة وستة أشهر ، سيختبر المزيد من التغذية الصلبة تبدأ بالفاكهة المطحونة. ثم يتحول تدريجياً إلى مهروس الخضار. كل منها يقدم أذواقًا مختلفة هنا يجب ان نفهم ان الطفل ينظر إلى كل قضمة أولى على أنهامفاجأة لأنه لا يمتلك بعد مهارات التفكير اللازمةلفهم ردود فعل جسده على ذلك التطور الغذائي يقابله ايضا تطور في محرك الاكل والشهية ضمن الجهاز اللاودي خلال الأشهر الثلاثة الأولى الطفل ، لا يأكل بوعي ، ولكن عن طريق ردود الفعل. هناك أربعة أنواع من ردود الفعل التي تسمح له بالتفاعل مع البيئة الخارجية وهي : • الفعل الشمي الذي يوجه المولود نحو الطعام. في أقرب وقت• ردة الفعل اللمسية حيث حين تلمسين خد الطفل ، فإنه يدير رأسه في اتجاه الإصبع • رد فعل المص والبلع الذي يدفع الطفل إلى الرضاعة بغض النظر عما يلمس شفتيه سواء إصبعًا أم مصاصة أمزجاجة أو حلمة.• منعكس اللسان الذي يجعل الطفل يخرج لسانه عندما تلامس شفتيه. هذا المنعكس يسمح لها بالرضاعة المرحلة الثانية : من ستة أشهر إلى سنة : المرحلة المتخصصة : « années de spécialisation "حوالي ستة أشهر ، تبدأ الأسنان الأولى بالنمو ، وهذا يعنيأن يأكل الطفل وجباته الأولى على شكل قطع يتغير هنا نمط تغذيته من من تغذية سائلة إلى تغذية صلبة يجب الانتباه اذا لم توجد اسنان هنا فان النمو الذوقي سوف يتعثر لن تصل الخبرات في وقتها الى الدماغ الذي سوف يترجمها كما يجب ويشكل منها ذخيرة معرفية لتشكيل المهارات فيما بعد ، خلال هذه المرحلة ، يكتشف الطفل أحاسيس جديدة. عندما يحين وقت المضغ ، يتغير الإحساس داخل فمه هذه المرحلة صعبة و قد تؤدي إلى رفض الاستمرار في تناول الطعام بالمقابل على المستوى الحركي ، يبدأ الطفل في تعلم المضغ جهاز المضغ هو الجهاز الأساسي لاخراج اللغة فيما بعد يجب الا ننسى ذلك الحركة العمودية للفك صعودا ونزولا هنا حيث أن خديه يرتفعان وتنزل بشكل مطرد ويتم سحق القطع بينهما أسنانه مما يتيح المجال لخروج الأصوات بحرية فيما بعد ثم ، في حوالي تسعة أشهر ، ايضا تعلم نقل الطعام من اليسار إلى اليمين في فمه وهو ما يسمى المضغعندما يبلغ عمر الطفل خمسة عشر شهرًا يكون قادرة على استخدام المضغ "الدوار". هذا الأخير لا يؤديفقط القدرة على التحكم في الحركات ، ولكن أيضًا على السلطةقدر القوة اللازمة لسحق القطع وتحريكهافي الفم. وبالمقابل يمنح اللسان سهولة ومرونة في الحركة للتقلب وقول الاحرف فيما بعد والتنفس بطريقة جيدة عليك الانتباه لابنك في كل هذه المراحل مرحلة مرحلة كل مهارة لا تتم كما يجب سوف توثر على المهارات التي تاتي بعدها نقصانا وافضل الحلول التدخل في الوقت المناسب المرحلة الثالثة من سنة الى ثلاث سنوات : مرحلة الرهاب الجديد" (« phase néo-phobique ») خلال السنوات الثلاث الأولى من الحياة ، سيربي الطفل أقدر كبير من التحديات الحسية والحركية. هذا ما نسميه طسنوات التخصص" غالبا ما يبدا الاضطراب في الظهور بقوة في هذه المرحلة في سن الثالثة ، يكتسب الطفل الأساسيات الحسية ، يقبل أن يأكل تنوعًا أكبرمن الطعام الانتقائية المستمرة لأطفال التوحد في اختيار الطعام تعني لا محالة ت ......
#مشاكل
#الغذاء
#اطفال
#التوحد
#الاضطراب
#النمائي

لقراءة المزيد من الموضوع انقر على الرابط ادناه:
https://ahewar.org/debat/show.art.asp?aid=697409

عزيزو عبد الرحمان : حقوق ادماج الطفل التوحدي في المدارس الجزائرية
#الحوار_المتمدن
#عزيزو_عبد_الرحمان سوف نستعرض في عجالة في هذه الورقة الحقوق التي منحها القانون الجزائري للطفل المعاق بصفة عامة لكي يعرف الاولياء حقوقهم وحقوق أبنائهم بدقة لمواجهة حالات رفض ادماج هولاء المتزايدة يوميا من طرف المدارس لسبب او لاخر يعد طفلا في نظر القانون الجزائري كل شخص لم يبلغ بعد سن 19 سنة ، وقد منح القانون الجزائري الحماية القانونية للطفل منذ كونه جنينا في بطن أمه ، ومنح له حقوقا لصيقة هي الاسم والنسب والجنسية والحق في الراضعة والحضانة والكفالة حدد الدستور الجزائري المبادئ التي تحكم النظام التربوي الجزائري حيث أقر في المادة 53 من الدستور جعلت من التعليم يتميز بالسمات التالية : • التعليم مجاني • التعليم اجباري في المراحل الاساسية • تنظم الدولة المنظومة التعليمية حقا مضمونا ومجانيا لكل طفل في سن التمدرس إلى أن يبلغ من العمر 16 سنة. ويعد بذلك التعليم من صلاحيات الدولة ومهامها الاساسية وحدها حيث ترصد له جزءا كبيرا من ميزانيتها. أقر القانون رقم 08-04 المؤرخ في 23 يناير، المتضمن القانون التوجيهي للتربية الوطنية، من خلال مواده 10، 11، 12، 13 و14 الحق في التعليم:المادة 10 : تضمن الدولة الحق في التعليم لكل جزائرية وجزائري دون تمييز قائم على الجنس أو الوضع الاجتماعي أو الجغرافي.المادة 11 : يتجسد الحق في التعليم بتعميم التعليم الأساسي وضمان تكافؤ الفرص في ما يخص ظروف التمدرس ومواصلة الدراسة بعد التعليم الأساسي.المادة 12 : التعليم إجباري لجميع الفتيات والفتيان البالغين من العمر ست (6) سنوات إلى ست عشرة (16) سنة كاملة.غير أنه يمكن تمديد مدة التمدرس الإلزامي بسنتين (2) للتلاميذ المعوقين كلما كانت حالتهم تبرر ذلك.المادة 13 : التعليم مجاني في المؤسسات التابعة للقطاع العمومي للتربية الوطنية، في جميع المستويات.تمنح الدولة، علاوة على ذلك، دعمها لتمدرس التلاميذ المعوزين بتمكينهم من الاستفادة من إعانات متعددة، لاسيما فيما يخص المنح الدراسية والكتب والأدوات المدرسية والتغذية والإيواء والنقل والصحة المدرسية.في سنة 2010 اصدرت وزارة التربية الوطنية مذكرة تحت رقم 771 مؤرخة بتاريخ 21 اكتوبر 2010 تتضمن الطرق الكفيلة بادماج اطفال الاعاقة في الوسط المدرسي – دون تحديد نوع الاعاقة – بوصفهم ذوي الاحتياجات الخاصة حيث تنص المذكرة على ان تبذل الدولة اقصى جهدها من اجل تسهيل ادماج هؤلاء في المدارس العمومية ولان الطفل التوحدي في الجزائر لا يملك قانونا خاصا لحد اليوم فانه يطبق عليه النص العام ويعتبر التوحد اعاقة – مع تحفظنا على ذلك كمختصين – الا ان القانون واضح في هذا الشأن حيث ان المدرسة لا يمكنها رفض تلميذ توحدي خصوصا اذا اثبتت الشهادة الطبية المتخصصة انه موهل للدراسة حيث منح القانون هذه الحقوق صراحة وطالب المدارس بالقيام بما يلي : • التنسيق مع المؤسسات الاستشفائية لأجل ادماج هؤلاء في هذا الاطار يطلب عادة من اولياء الطفل شهادة طبية من متخصص تحدد نسبة عجز الطفل ونوع اعاقته ان وجدت • منع منعا باتا رفض ادماج هؤلاء الاطفال في المدارس تحت اي ظرف كان • اجراءات التسجيل للطفل المعاق هي نفسها اجراءات تسجيل الطفل السليم في المدارس مع استفادة الطفل المعاق من تمديد عمر التمدرس الى سن 16 سنة بدل 12 سنة للطفل السليم • تسجيل الطفل في اقرب مؤسسة من مقر سكناه • حجرة تمدرس الطفل يجب أن تكون في الطابق السفلي • تكييف الانشطة البيداغوجية بما يتوافق وقدرات الطفل بناءا على ذلك فاني اطلب من الاولياء التنسيق معنا ومع الجمعيا ......
#حقوق
#ادماج
#الطفل
#التوحدي
#المدارس
#الجزائرية

لقراءة المزيد من الموضوع انقر على الرابط ادناه:
https://ahewar.org/debat/show.art.asp?aid=697417

عزيزو عبد الرحمان : الشفاء من التوحد حقيقة ام خيال
#الحوار_المتمدن
#عزيزو_عبد_الرحمان الفكرة الاكثر رواجا اليوم انه لا يوجد علاج شاف للتوحد، ولكن جميع محاولات العلاج تكمن في رفع مستوى المهارات لدى الطفل، م يتوفّر حتى يومنا هذا علاج لمرض التوحد، ولكن الاكتشاف المبكر للمرض ومتابعته والعمل على اتّباع أبرز الوسائل للتخفيف من آثاره قد يساعد على تحسين بعض الحالات غير الشديدةتشمل العلاجات المعتمدة للتوحد اليوم تحليل السلوك التطبيقي (ABA) ، والنماذج التنموية ، والتدريس المنظم ، وعلاج النطق واللغة ، وعلاج المهارات الاجتماعية ، والعلاج المهني. كما يتم استخدام العديد من الأدوية لعلاج المشكلات المرتبطة بالتوحد كما تتوفر العديد من العلاجات والتدخلات البديلة ، بدءًا من الحمية الغذائية إلى العلاج بسحب المعادن . وهي طرق تدعمها دراسات قليلة مقارنة بالأولى وتعتمدها مراكز بحث خاصة فقط بينما ترفضها الجامعات العالمية الكبرى مفهوم الشفاء : يعرف الشفاء بأنه تقليل أو اختفاء علامات وأعراض المرض كما يمكن استخدام المصطلح أيضًا للإشارة إلى الفترة التي يحدث خلالها انخفاض الاعراض للأقل من 50 بالمئة في مرض السرطان مثلا بينما يعتبر اخرون ان الشفاء هو إختفاء تام لمظاهر المرض والرجوع الى الحالة الاصلية قبل المرض واسترجاع كل القدرات السابقة ولان هناك دوما احتمال حدوث انتكاسة ، أي عودة ظهور المرض. في بعض الامراض ، يتجنب الأطباء عادة مصطلح "شُفي" ويفضلون بدلاً من ذلك مصطلح "لا دليل على وجود مرض" أو NED فهل يمكن تطبيق هذه المعايير على التوحد ؟ المشكلة في التوحد انه اضطراب نمائي شامل وبالتالي فهو يسبق النمو ويمنع تقدم القدرات وبالتالي لا وجود لقدرات سابقة فقدها الطفل الا نادرا بل ان الطفل لم يكتسب هذه القدرات اصلا او اكتسبها مشوهة وعليه يبدو ان مصطلح تاهيل اقرب الى الدلالة حيث ان التأهيل Rehabilitation كونه في علم الاعصاب يعني إعادة تدريب المسارات العصبية أو تدريب مسارات عصبية جديدة لاستعادة أو تحسين الأداء وهو الهدف من البرامج المختلفة التي تعني بأطفال التوحد عبر العالم ولكن الى اي حد يصل هذا التأهيل لنتوقف ؟ السؤال الجدير بالطرح الان هل هناك حالات اطفال توحديين زالت عنهم الاعراض كاملة ام لا ؟ معايير السواء واللاسواء هل تصلح للتطبيق على المتأهلين من اضطراب التوحد وكيف ؟ يعرف السواء في علم النفس انه مصطلح عام يرادف الصحة النفسية الجيدة ، كما يعني أيضا قيمة معيارية تمثل العادي أو المتوسط أو القريب من المركز ، كما يعني أيضا “التصرف تبعا للمعايير المقبولة ” وكذا ” كون الفرد صحيحا أو سليما أو في حالة صحيحة ومتحررة من الصراع”ويرتكز هذا المعيار كما يبدو على الملاحظة المباشرة والتقييم للسلوك اي التصرفات الظاهرة اجمالا على المستوى الفردي الاجتماعي المدرسي والعائلي حيث فالسلوك السوي من الوجهة النفسية هو السلوك الذي يواجه المواقف المختلفة بما يقتضيه هذا الأخير وفي حدود ما يغلب على تصرفات الأفراد ، فإذا كان الموقف محزنا واجهناه بالحزن وحين يظهر أحدنا ضاحكا في موقف حزين يُستهجن فينا هذا السلوك ، ان مواجهة الموقف أمر متعلق بالشخص وخبرته موازاة مع عمر الشخص فالطفل الذي لا يزال في الخامسة من عمره لا يستطيع مواجهة موقف الحزن بما يقتضيه لأنه لم يصل بعد إلى مستوى نضج الراشد. بينما يعني السواء على المستوى الاجتماعي السلوك المألوف والمعتدل والمتماشي مع القيم والمعايير الاجتماعية المتعارف عليها في بيئة الفرد فتكيف الفرد مع الجماعة قد يكون على مستوى عال بينما السواء في المشاعر هو القدرة على الحب والكره والتعبير عن الالم وفقا لمعاي ......
#الشفاء
#التوحد
#حقيقة
#خيال

لقراءة المزيد من الموضوع انقر على الرابط ادناه:
https://ahewar.org/debat/show.art.asp?aid=699737

عزيزو عبد الرحمان : نمو الطفل واضطراباته
#الحوار_المتمدن
#عزيزو_عبد_الرحمان أولا : النمو : يشير مصطلح النمو إلى التغيرات التي تحدث في الجسم حيث يمر الكائن الحي بكثير من التغيرات التي تحدث له في مراحل عمره المختلفة من ولادته إلى أن يصبح كهلا. هذه التغيرات هي تغيرات متتابعة، منتظمة في جميع الجوانب المادية والعاطفية والعقلية والسلوكية التي تحدث للفرد، وتهدف إلى إكمال نضجه ، له التوافق مع نفسه، ومع المجتمع المحيط به. عملية النمو عملية متكاملة مدفوعة بالفطرة إلى الزيادة لبلوغ مرحلة النضج، وبما أنها مستمرة فكل مرحلة من مراحلها تؤثر على التي تليها لذا نجد فرويد(Freud)، يشدد على أهمية مرحلة الطفولة المبكرة و لاسيما السنوات الخمس الأولى من حياة الطفل و مدى تأثيرها على الفرد في المراحل اللاحقة من حياته.وللنمو مظاهر وجوانب يمكن تلخيصها في الجدول التالي : الفرق بين النمو والتطور :- التطور: سلسلة من التغيرات المتقدمة التي تحدث نتيجة لعاملي النضج والخبرة، كما يتضمن التطور تغيرا نوعيا فهو لا يقتصر فقط على زيادة عدة سنتمترات اوغرامات في طول الفرد او وزنه او تحسنا طفيفا في إحدى قدراته انه عملية شديدة التعقيد تسعى للوصول الى حالة من التكامل بين العديد من الابنية والوظائف عند الإنسان. يمكن القول إذن أن النمو هو ظاهرة فسيولوجية يدل على التغير الكمي في حجم الجسم وكتلته والأعضاء الداخلية ، أما التطور هو مجموعة تغيرات يدل على التغير النوعي في وظائف الجسم وأعضائه وأجهزتهالفرق بين النمو والنضج : النضجMaturation: يعبر مفهوم النضج عن عملية فطرية تلقائية لا ارادية تحدث نتيجة للتكوين الوراثي للفرد، ولا تحتاج الى تمرين او تدريب او ملاحظة. اذن يشكل النضج مجموعةً من التغيرات المتنوعة التي تحصل نتيجةً للنمو والتّطور المتتابع للجسم في تركيبته العضوية أو البيولوجية أو الفسيولوجية للكائن الحي عبر مراحل حياته المختلفة، والنضج هو نمو بدني وعقلي معًا، كما أن نضج الفرد يتأثر إلى حدّ كبير بالظروف التي تواجد فيها، ويعد النضج أساسًا للتعلم وللنمو المتكامل الذي يجعل الشخص يمارس حياته بشكل طبيعي، والسّبب وراء العلاقة القوية بين النضج والنمو أنه حتى يستطيع الشخص القيام بمهارة معينة لابد من وجود النضج لديه على المستوى العصبي والعقلي والجسدي، فالنضج هو المحصل الطبيعي للنمو والذي يحدث لجميع أجهزة الجسم الحيوية، وتختلف مظاهر النضج بين أجهزة الجسم باختلاف وظائفها وخصائصها، فمثلًا يتمثل النضج الهيكلي في اكتمال نمو عظام الهيكل العظمي وقدرة الجسم على استخدامها في الحركات المختلفة، وعمومًا يختلف معدل النضج بين الأفراد من حيث المعدل والسرعة، والقدرة على الاستجابة والإدراك للبيئة والتصرف الصحيح في الوقت المناسب ووفقًا لظروف وثقافة المجتمع الذي يعيش فيه الفرد، كما أن النضج يعرف على أنه الفهم الواضح للغرض من الحياة وإدراك أن الحياة لها معنى، كما أنها حالة تحول من الاعتماد على الغير إلى حالة اعتماد الشخص على نفسه والقدرة على اتخاذ القرار، وأن يكون هذا الشخص مسؤولًا عن قرارة وقادرًا على مواجهة نتائج هذه القراراتثانيا : مراحل النمو وخصائص كل مرحلة :أولا النمو في مرحلة السنتين : النمو في الشهر الأول : التطور الحركي في هذه المرحلة :النوم على البطن هو أساس التطور الحركي لدى الرضيع، ولذلك نسعى لنرى استلقاء مريحا على البطن منذ أيام الطفل الأولى. أثناء استلقاء الطفل على بطنه ينبغي أن يحرك رأسه من جانب إلى آخر. إذا كان الطفل لا يحصل على الدعم المناسب، فان رأسه يهبط نحو الخلف.عند نوم الطفل على بطنه يمكنه التحرك بضعة سنتيمترات بواسطة ح ......
#الطفل
#واضطراباته

لقراءة المزيد من الموضوع انقر على الرابط ادناه:
https://ahewar.org/debat/show.art.asp?aid=704019

عزيزو عبد الرحمان : افضل الانظمة الغذائية لاطفال التوحد
#الحوار_المتمدن
#عزيزو_عبد_الرحمان يسأل العديد من العائلات التي لديها أطفال مصابين بالتوحد أطبائهم عن النظام الغذائي ، معتقدين أنها يمكن أن تساعد في تحسين سمات التوحد ، مثل السلوكيات المتكررة. ومع ذلك لا يوجد سوى القليل من الأدلة العلمية لدعم معظم هذه النظم الغذائية. يبدو أن القليل من المكملات الغذائية ، مثل أحماض أوميغا 3 الدهنية والفيتامينات B6 و B12 و C و D وحمض الفوليك ، تقدم تحسينات بسيطة انه امر يحدث عند كل طفل سواء كان توحديا ام لا الغذاء الصحي الغني بالفيتامنات يجعل الانسان في احسن قواه العقلية والجسدية هذا ليس شفاءا انه نتاج الغذاء فقط ويختفي معه الامر ليس دائم في افضل الحالات توصل الحمية الغذائية الى تحسن طفيف وفقًا لشبكة التوحد ، يتبع واحد من كل خمسة أطفال مصابين بالتوحد نظامًا غذائيًا خاصًا. لا يوجد نظام غذائي محدد لعلاج اضطراب طيف التوحد باعتبار هذا الاضطراب اضطراب نمو عصبي وليس اضطراب نمو ايضي ، ولكن إزالة بعض البروتينات قد يخفف الأعراض. يحتوي النظام الغذائي الخالي من الغلوتين والكازين (GFCF) على أكثر الأبحاث وهو أحد التدخلات الغذائية الأكثر شيوعًا. يجد حوالي 25&#1642-;- من مرضاي الراحة والتحسن مع هذا النظام الغذائي.افضل الانظمة الغذائية لاطفال التوحد واسترايتجايت تحسين تغذيتهم : المتصفح للشبكة العنكبوتية يجب الالاف من الصفحات تتحدث عن نظام غذائي لاطفالالتوحد وكل منها يزعمان نظامه يشفي من التوحدويحسن حالات الأطفال وربما تجد صفحات تعرض حالات اطفالقبل وبعد النظام الغذائي في صورة اشبه للاشهار منها الى العلمية ، بالمقابل فان المقالات العلمية المحكمة المنشورة في ارىق المجالات العالمية لا تتجاوز نتائجبحوثها عبارة تحسن للاطفال التوحديين الذين خضعوا لنظام غذائي خاص بهموتوصي هذه البحوث بالمزيدمن البحث من اجلان تصبح هذه الانظمة موصى بها كانظمة علاجولذلكلا نجد ايا من هذه الانظمة ضمنما توصي به منظمة الصحة العالمية منذ 1926 ظهرت الى الوجودالعديديمن الانظمة الغذائيةمناجل علاجبعض الامراض المستعصية ومن بينهذه الانظمة كانت هناكانظمةادعى اهلها انهم يعالجون التوحد بغذائهم هذا لكن نتائجهم العلميةلمتتجواز حدودتاليف كتاب اوالقاء محاضرات بينما في منصات اكبر الجامعات العالمية لا تعترف بهذه الانظمةكاساليب علاجوتعتبرها في احسن الاحوال داعم للعلاج فقط سوفنعرض عليكسيدتي اهمهذه الانظمة الغذائية مع مكوناتها الاساسية والغرض من ذلكطبعا ليس تطبيقها فكل هذه الانظمة تطبق تحت رعايةمختص هكذايقول مصمموها لكنلكيتفهمي الفرقوات بين الانظمةوحدود نتائجها بشكل عامنوصيكالا تعبتري النظامالغذائي سبيل شفاء انما هو اداة مساعدة قدتنفع وقدلا تنفع وعليك الايمان فقط بالقاعدة العامةكلما كان الغذاء جيدا تمتع الانسان بصحةجيدةوكان العقل يعمل بشكل جيدمما سوف يساعدطفلك التوحدي في اكتساب المزيد من المهارات بطريقة اسرع ربما وان لم يحصل ذلك فلا تقلقي لقد اخبرناكمن قبل ان نظام تاهيل كلطفل يختلف عن الاخر وانه ليس منمهمتكان تقيمي فعالية النظامبل انت مساهم فيه ككلال المساهمين الاخرين الحمية بدون غلوتين ودون كازيين ((GFCF)) : يعد التخلص من الغلوتين والكازين من بين التغييرات الغذائية الأكثر شيوعًا في العائلات التي لديها أطفال يعانون من التوحد ، الغلوتين هو نوع من البروتين يوجد في القمح والجاودار والشعير. الكازين هو بروتين موجود في الحليب. يعتقد أنصار النظام الغذائي أن المصابين بالتوحد لديهم "أمعاء راشحة" ، مما يسمح لأجزاء من الغلوتين والكازين بالتسرب إلى مجرى الدم والتأثير على الدماغ والجهاز العصب ......
#افضل
#الانظمة
#الغذائية
#لاطفال
#التوحد

لقراءة المزيد من الموضوع انقر على الرابط ادناه:
https://ahewar.org/debat/show.art.asp?aid=704030

عزيزو عبد الرحمان : الاضطرابات المصاحبة للتوحد اعراض متشابهة وتشخيص فارقي صعب
#الحوار_المتمدن
#عزيزو_عبد_الرحمان قد يكون التمييز بين التوحد والتشخيصات الأخرى أمرًا صعبًا لأن سمات التوحد غالبا ما تتداخل مع سمات الكثير من الاضطرابات الاخرى التي ترافق التوحد او تنفصل عنه وتسمى هذه الاضطرابات حال مصاحبة التوحد بالاضطرابات المصاحبة للتوحد (Troubles associés à l autisme) مما يجعل التشخيص صعب جدا وكذلك برنامج التأهيل الذي يجب ان يتضمن تحييدا لهذه الاضطرابات اولا وحسب الكثير من الاحصائيات يعاني حوالي 10 بالمئة على الاقل من اطفال التوحد من اضطرابات جينية وحوالي 30 بالمئة من اضطراب الصرع و 60 بالمئة من اضطرابات الأمعاء والهضم ولذلك فانه من الواجب ان نوضح هذه الاضطرابات المرافقة للتوحد ونبين اثارها وكيف تشترك مع التوحد في الكثير من الاثار كي لا يقع الاولياء ضحية مغالطات كيفما كانت ومن اهم الاضطرابات المصاحبة للتوحد الاضطرابات التالية : • اضطرابات القلق : Anxiety disorders : اضطرابات القلق هي مجموعة من الاضطرابات النفسية تتميز بمشاعر شديدة من القلق والخوف. يقول العلماء ان الفرق بين والخوف هو أن القلق يكون بشأن الأحداث المستقبلية بينما الخوف هو رد فعل على الأحداث الجارية. وتسبب هذه المشاعر أعراضًا جسدية تتمثل في : • زيادة معدل ضربات القلب• الارتعاش.• فقدان القدرة على التحكم في بعض العضلات هناك العديد من اضطرابات القلق ، بما في ذلك اضطراب القلق العام ، والرهاب النوعي ، واضطراب القلق الاجتماعي ، واضطراب قلق الانفصال ، ورهاب الخلاء ، واضطراب الهلع ، والخرس الانتقائي. و من الممكن أن يعاني الفرد من أكثر من اضطراب قلق واحد تختلف اضطرابات القلق عن الخوف أو القلق الطبيعي بكونها مفرطة أو مستمرة سبب اضطرابات القلق هو مزيج من العوامل الوراثية والبيئية. تشمل عوامل الخطر إساءة معاملة الأطفال ، والتاريخ العائلي للاضطرابات النفسية ، والفقر والعنف العائلي ويزيد الامر سوءا حين تقترن اضطرابات القلق مع الاضطرابات العقلية الأخرى ، لا سيما اضطراب الاكتئاب الشديد واضطراب الشخصية تشمل المشاكل الأخرى التي قد تؤدي إلى أعراض لهذا الاضطراب فرط نشاط الغدة الدرقية. مرض قلبي؛ اضطرابات القلق شائعة بين الأطفال والبالغين المصابين بالتوحد. من المحتمل أن تتأثر الأعراض بالعمر ومستوى الأداء المعرفي ودرجة الضعف الاجتماعي والصعوبات الخاصة بالتوحد. لا يتم تشخيص العديد من اضطرابات القلق ، مثل اضطراب القلق الاجتماعي واضطراب القلق العام ، بشكل شائع لدى الأشخاص المصابين بالتوحد لأن هذه الأعراض عادة يتم تشخيصها على انها من سمات التوحد يبلغ انتشار اضطرابات القلق لدى الأطفال المصابين بالتوحد بين 11&#1642-;- و 84&#1642-;- يعد اضطراب القلق المعمم (GAD) اضطراب شائع يتميز بقلق طويل الأمد لا يركز على أي شيء أو موقف واحد. يعاني المصابون به من خوف وقلق غير محدد ، ويكون عادة مصحوب ب بثلاثة أو أكثر من الأعراض التالية: الأرق ، والتعب ، ومشاكل التركيز ، والتهيج ، والتوتر العضلي ، واضطراب النوم وآلام البطن اضطراب الصمت الانتقائي _ الخرس الانتقائي _ (Selective mutism) : (SM) هو اضطراب لا يتحدث فيه الشخص القادر عادة على الكلام في مواقف محددة أو إلى أشخاص محددين يتميز هذا الاضطراب بما يلي : • الفشل المستمر في التحدث في مواقف اجتماعية محددة (مثل المدرسة) • القدرة على التحدث في مواقف أخرى. •يعيق هذا الاضطراب الإنجاز التعليمي أو المهني أو التواصل الاجتماعي. • قد يظل الطفل المصاب بالخرس الانتقائي صامتًا تمامًا في المدرسة لس ......
#الاضطرابات
#المصاحبة
#للتوحد
#اعراض
#متشابهة
#وتشخيص
#فارقي

لقراءة المزيد من الموضوع انقر على الرابط ادناه:
https://ahewar.org/debat/show.art.asp?aid=710370

عزيزو عبد الرحمان : برنامج التكوين المشترك الجزائري التونسي للمربيات
#الحوار_المتمدن
#عزيزو_عبد_الرحمان التكوين المغاربي ( الجزائر _ تونس ) المشترك للمربياتتكوين عن بعد تقديم التكوين : هذا التكوين هو تكوين متخصص موجه بالدرجة الاولى الى المربيات والممارسات لمهام تربية الاطفال يهدف هذا التكوين على المستوى الفردي الى اكساب الممارسات تكوينا متخصصا للتكفل بأطفال اضطرابات النماء _ ضمن نطاق التربية الخاصة _ باكسايهم اولا مهارات الملاحظة والتنبيه باعتبار المربية هي من تخلف الام في مهامها خصوصا مع تزايد دور الام العاملة وثانيا اكساب المربية مهارات العناية اللازمة وتنفيذ البرامج المتخصصة واختيار الالعاب المناسبة للطفل وعلى المستوى الجماعي نامل ان نخلص من وراء هذا التكوين الى تشكيل فرق من المربيات المتخصصات قادرات على رفع التحدي اولا بجعل رياض الاطفال اول مكان يعني بكشف اضطرابات النمو المبكرة وثانيا بادراج المربية اول عنصر ضمن فريق العمل الذي يعني بتأهيل اطفال اضطرابات النماء ضمن استراتيجية شاملة سطرناها منذ سنتين على امل ان نشكل فرثا متجانسة في البلدين الشقيقين تونس والجزائر تقديم المكونين : _ الدكتور عزيزو عبد الرحمان دكتور العلوم في علم النفس جامعة الجزائر مصمم برامج تدريب محترف مدير فرعي سابق للتكوين بجامعة الجزائر ورئيس اللجنة الوطنية الاجتماعية للفيدرالية الوطنية الجزائرية للتوحد ( من الجزائر) محاور التكوين وأهدافه البيداغوجية :المحور الاول : نمو الطفل مراحله وخصوصيات كل مرحلةالهدف البيداغوجي : معرفة مراحل نمو الطفل وخصوصيات كل مرحلةعدد الحصص : 02 اهداف التكوين في الجانب النظري : التفريق بين الطفل السليم والطفل المضطرب نمائيااهداف التكوين في الجانب التطبيقي : تطبيق جدول النمو على طفل مضطرب نمائياطريقة التقييم : _ استبيان + تقييم العمل الميداني المحور الثاني : اضطرابات النمو الطفولية الهدف البيداغوجي : معرفة علامات الاضطراب التي تظهر على الطفل عبر مسارات النمو _ معرفة علامات اضطراب التوحد الاولية في السنة الاولى والثانية من العمر عدد الحصص : 01 اهداف التكوين في الجانب النظري : معرفة الاضطرابات النمائية التي تمس الطفل اهداف التكوين في الجانب التطبيقي : القدرة على التنبه لطفل مضطرب و توجيهه الى المختص مع ملاحظات مفيدةطريقة التقييم : _ استبيان + تقييم العمل الميداني المحور الثالث : الغذاء والحياة الصحية للطفل : الهدف البيداغوجي : معرفة الحياة الصحي للطفل النظافة اللباس النوم والعناية كيف تكون على اسس علمية عدد الحصص : 01 اهداف التكوين في الجانب النظري : تصميم برنامج غذائي صحي للطفل اهداف التكوين في الجانب التطبيقي : القدرة على تعديل عادات سيئة صحيا لدى الاطفال ومرافقة الامهات لأجل ذلك طريقة التقييم : _ استبيان + تقييم العمل الميدانيالمحور الرابع : الطفل واللعب : الهدف البيداغوجي : معرفة الالعاب والنشاطات المناسبة للطفل حسب نموه وقدراتهعدد الحصص : 01 اهداف التكوين في الجانب النظري : _معرفة تأثير اللعب في كل مرحلة عمرية _ معرفة النشاطات التي يقوم بها الطفل في كل مرحلة عمرية نمائية اهداف التكوين في الجانب التطبيقي : القدرة على اختيار الالعاب التي تفيد الطفل وتنمي مهاراته طريقة التقييم : _ استبيان + تقييم العمل الميدانيالمحور الخامس: تحليل سلوك الطفل : الهدف البيداغوجي : فهم سلوك الطفل وتعديله حسب الحاجة عدد الحصص : 01 اهداف التكوين في الجانب النظري : معرفة ......
#برنامج
#التكوين
#المشترك
#الجزائري
#التونسي
#للمربيات

لقراءة المزيد من الموضوع انقر على الرابط ادناه:
https://ahewar.org/debat/show.art.asp?aid=716705

عزيزو عبد الرحمان : التكوين المغاربي الجزائر _ تونس المشترك للمتخصصين محور التوحد تكوين عن بعد
#الحوار_المتمدن
#عزيزو_عبد_الرحمان التكوين المغاربي ( الجزائر _ تونس ) المشترك للمتخصصين محور التوحد تكوين عن بعد يضمنه :_ الدكتور عزيزو عبد الرحمان دكتور العلوم في علم النفس جامعة الجزائر _استاذ جامعي وباحث _مصمم برامج تدريب محترف _إطار سابق بمديرية الموارد البشرية للأمن الوطني _مدير فرعي سابق للتكوين بجامعة الجزائر _رئيس اللجنة الوطنية الاجتماعية للفيدرالية الوطنية الجزائرية للتوحد ( من الجزائر )_ الاستاذة فايزة العباسي أخصائية نفسانية متحصلة على ماجستير في المراهقة من كلية الطب بصفاقس وديبلوم في العلاج المعرفي السلوكي من كلية الطب بتونس.ماجستير علوم جنسية من كلية الطب بصفاقس _خبرة مهنية ثلاثين سنة _مديرة مركز بن رشد للتأهيل._رئيسة فرع صفاقس للجمعية التونسية لصعوبات واضطرابات التعلم._عضوة مؤسسة و كاتبة عامة لجمعية البحث حول أمراض الأعصاب عند الأطفال (Association pour la Recherche des Maladies Neurologiques de l’Enfant.) بصفاقس منذ 18 سنة. تقديم التكوين : هذا التكوين هو تكوين متخصص موجه بالدرجة الاولى الى الممارسين في مجال تهيل اطفال التوحد وبالدرجة الثانية الى طلبة الدراسات العليا في التخصصات ذات الصلة ينقسم التكوين الى ثلاثة مستويات من القاعدة الى القمة هي : _ المستوى الاول : افهم التوحد (ثلاثة اشهر )_ المستوى الثاني : تشخص التوحد ( اربعة اشهر )_ المستوى الثالث : تأهيل الطفل التوحدي ( اربعة اشهر )يهدف هذا التكوين على المستوى الفردي الى اكساب الممارسين المتخصصين مهارات وكفايات عالية لأجل مساعدتهم ميدانيا على تطوير مهاراتهم ونتائج عملهم في العناية بأطفال التوحد وعلى المستوى الجماعي نامل ان نخلص من وراء هذا التكوين الى تشكيل فرق عمل من المتخصصين متجانسة في البلدين الشقيقين تونس والجزائر بما يشكل قاعدة رأسمال بشري مهمة تكون داعمة لعمل مستقبلي اكثر جاهزية وتنظيم في شكل مراكز متخصصة مشتركة كان من المقرر ان يجري هذا التكوين منذ سنة ولكن ونظرا للظروف التي يمر بها العالم وغلق الحدود بين البلدان ارتأينا تقديمه اونلاين على ان يتم توزيع الوقت للمتكوينن بمعدل حصة كل اسبوع من ثلاث ساعات يتناول فيها المتكونون معلومات نظرية ويكلفون في نهاية الحصة بأعمال تطبيقية يتم انجازها في غضون الاسبوع وهكذا يتم تقييم المتدربين على مدى استيعابهم للمعلومات النظرية بطريقة الاستبيان الالكتروني وعلى التطبيق بتقييم عروضهم التطبيقية ويستفيد المتدرب من تقييم شامل لقدراته يمكنه من معرفة نقاط ضعفه بغية استدراكها لاحقا محاور التكوين وأهدافه البيداغوجية :محاور التكوين بالنسبة للمستوى الاول : افهم التوحد يهدف هذا المحور الى اكساب المتكونين معرفة دقيقة للتوحد كاضطراب نمائي عصبي يتناول فيه المتدربون العناصر التدريبية التالية نظريا وتطبيقيا : 1_ ضبط المفاهيم والمناهج : التمكن من ضبط مفاهيم المرض والاضطراب والتوحد وتطور مفهومه منذ كانر 1946 الى اليوم والاضطرابات النمائية الأخرى يرفق التدريب بأعمال موجهة تثبيت المفاهيم النظرية ويتم التقييم عن طريق استبيان ( انظر الجدول المرفق ) 2_شرح سيرورة التوحد كاضطراب نمائي : يتم فيه عرض مقاربات ومدارس تفسير التوحد ضمن حصتين يتمكن من خلالها المتكون من معرفة مختلف المدارس والمقاربات التي فسرت التوحد ومعرفة نقاط التشابه والاختلاف بينهم وفي التطبيق ينجز المتدرب جدول مقارنة بين مختلف المدارس والمقاربات التي فسرت التوحد بغية الوصول الى معرفة نقاط التقاء ......
#التكوين
#المغاربي
#الجزائر
#تونس
#المشترك
#للمتخصصين

لقراءة المزيد من الموضوع انقر على الرابط ادناه:
https://ahewar.org/debat/show.art.asp?aid=716992