Чем занимается логопед❔
Логопед занимается развитием, коррекцией и профилактикой речевых нарушений🗣
Логопед работает с нарушениями речи, подбирает методы предупреждающие нарушения речи, выявляет причины и механизмы дефектов речи и устраняет их специальными средствами обучения, разрабатывает систему коррекционно-развивающего воздействия при речевых расстройствах.
Основными задачами логопеда являются (это то, чем непосредственно занимается логопед с вашим ребёнком):
🔸 постановка правильного произношения звуков;
🔸 расширение словарного запаса;
🔸 улучшение четкости произношения;
🔸 повышение речевой грамотности;
🔸 развитие умения правильно сочетать слова в предложениях, использовать падежи, предлоги, выстраивать грамматическую форму: «я сажусь читать книгу», «мама готовит суп и салат на обед»;
🔸 развитие умения образовывать множественное число слов: «одна утка» — «три утки»;
🔸 развитие умения подбирать родственные слова: «утка» — «уточка» — «утёнок» — «утиный» — «утятница»;
🔸 развитие слухоречевого внимания и памяти, определение первого и последнего звука в слове, последовательности звуков в простых словах: «СаД», «ДоМ», «ОгороД».
Логопедическая работа представляет собой выстроенный педагогический процесс, направленный прежде всего на коррекцию и компенсацию нарушений речевой деятельности ребёнка📖
#речевойцентр #дефектологтуапсе #артикуляционнаягимнастика #нарушенияречи #нейродефектологтуапсе #логопедтуапсе
Логопед занимается развитием, коррекцией и профилактикой речевых нарушений🗣
Логопед работает с нарушениями речи, подбирает методы предупреждающие нарушения речи, выявляет причины и механизмы дефектов речи и устраняет их специальными средствами обучения, разрабатывает систему коррекционно-развивающего воздействия при речевых расстройствах.
Основными задачами логопеда являются (это то, чем непосредственно занимается логопед с вашим ребёнком):
🔸 постановка правильного произношения звуков;
🔸 расширение словарного запаса;
🔸 улучшение четкости произношения;
🔸 повышение речевой грамотности;
🔸 развитие умения правильно сочетать слова в предложениях, использовать падежи, предлоги, выстраивать грамматическую форму: «я сажусь читать книгу», «мама готовит суп и салат на обед»;
🔸 развитие умения образовывать множественное число слов: «одна утка» — «три утки»;
🔸 развитие умения подбирать родственные слова: «утка» — «уточка» — «утёнок» — «утиный» — «утятница»;
🔸 развитие слухоречевого внимания и памяти, определение первого и последнего звука в слове, последовательности звуков в простых словах: «СаД», «ДоМ», «ОгороД».
Логопедическая работа представляет собой выстроенный педагогический процесс, направленный прежде всего на коррекцию и компенсацию нарушений речевой деятельности ребёнка📖
#речевойцентр #дефектологтуапсе #артикуляционнаягимнастика #нарушенияречи #нейродефектологтуапсе #логопедтуапсе
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
«Чтение — вот лучшее учение. Следовать за мыслями великого человека — есть наука самая занимательная».
Александр Сергеевич Пушкин, 1822 г.
Александр Сергеевич Пушкин, 1822 г.
🥰1
С какими нарушениями речи работает логопед?🤔
Если брать клинико-педагогическую классификацию, то различают следующие нарушения устной речи: дисфония, афония, брадилалия, тахилалия, дислалия, ринолалия, дизартрия, алалия, афазия, заикание.
Приведём пример👇
Дислалия — нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата. Проявляется в неправильном звуковом (фонемном) оформлении речи: в искаженном произнесении звуков, в заменах звуков в словах или в их смешении.
Дислалия бывает двух видов – органическая и функциональная. Органическая форма связана с врожденными или приобретенными дефектами органов, участвующих в образовании звуков. Функциональная связана с неправильным восприятием речи окружающих людей.
При устранении любых речевых нарушений логопед учитывает совокупность этиологических факторов, обусловливающих их возникновение. Это внешние, внутренние, биологические и социально-психологические факторы. Так, при дислалии неправильный прикус предрасполагает к искажению артикуляции звуков, недоразвитию артикуляторной моторики. В этом случае логопедическое воздействие сочетается с ортодонтическим вмешательством по нормализации прикуса.
Дислалия также может быть вызвана и недостаточным вниманием родителей к речи ребенка, т. е. социальным фактором. В этом случае логопедическая работа направляется на нормализацию речевых контактов ребенка, на развитие речевой моторики и фонематического восприятия.
Согласитесь, интересно узнавать более подробно о логопедической работе😍
#логопед #дефектолог #нейродефектолог #логопедтуапсе #дефектологтуапсе #дислалия #нарушенияречи #милатан
Если брать клинико-педагогическую классификацию, то различают следующие нарушения устной речи: дисфония, афония, брадилалия, тахилалия, дислалия, ринолалия, дизартрия, алалия, афазия, заикание.
Приведём пример👇
Дислалия — нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата. Проявляется в неправильном звуковом (фонемном) оформлении речи: в искаженном произнесении звуков, в заменах звуков в словах или в их смешении.
Дислалия бывает двух видов – органическая и функциональная. Органическая форма связана с врожденными или приобретенными дефектами органов, участвующих в образовании звуков. Функциональная связана с неправильным восприятием речи окружающих людей.
При устранении любых речевых нарушений логопед учитывает совокупность этиологических факторов, обусловливающих их возникновение. Это внешние, внутренние, биологические и социально-психологические факторы. Так, при дислалии неправильный прикус предрасполагает к искажению артикуляции звуков, недоразвитию артикуляторной моторики. В этом случае логопедическое воздействие сочетается с ортодонтическим вмешательством по нормализации прикуса.
Дислалия также может быть вызвана и недостаточным вниманием родителей к речи ребенка, т. е. социальным фактором. В этом случае логопедическая работа направляется на нормализацию речевых контактов ребенка, на развитие речевой моторики и фонематического восприятия.
Согласитесь, интересно узнавать более подробно о логопедической работе😍
#логопед #дефектолог #нейродефектолог #логопедтуапсе #дефектологтуапсе #дислалия #нарушенияречи #милатан
Дизартрия — это нарушение произносительной стороны речи, обусловленное неправильным управлением речедвигательным аппаратом (движениями языка, губ, нижней челюсти, щёк).
Данная речевая патология, проявляется в следствии микроорганического поражения некоторых структур мозга.
При дизартрии ребёнок может плотно смыкать губы или держать рот полуоткрытым, присутствует медленная, неравномерная речь, искажение и пропуски звуков, мимика и дыхание могут быть затруднены, отсутствует способность удерживать язык и губы в одном заданном положении какое-то время. При дизартрии у ребёнка нарушается кинестетическое восприятие артикуляционных поз и движений.
— отмечал Николай Иванович Жинкин, доктор пед. наук, лингвист и психолог, 1958 год.
Данная речевая патология, проявляется в следствии микроорганического поражения некоторых структур мозга.
При дизартрии ребёнок может плотно смыкать губы или держать рот полуоткрытым, присутствует медленная, неравномерная речь, искажение и пропуски звуков, мимика и дыхание могут быть затруднены, отсутствует способность удерживать язык и губы в одном заданном положении какое-то время. При дизартрии у ребёнка нарушается кинестетическое восприятие артикуляционных поз и движений.
«Кинестетическое чувство сопровождает работу всех речевых мышц. Так, в полости рта возникают различные мышечные ощущения в зависимости от степени мышечного напряжения при движении языка, губ и нижней челюсти. Направления этих движений и различные артикуляционные уклады ощущаются при произнесении тех или иных звуков.
При дизартрии чёткость кинестетических ощущений часто нарушается и ребёнок не воспринимает состояние напряженности, или, наоборот, расслабленности мышц речевого аппарата, насильственные непроизвольные движения или неправильные артикуляционные уклады»,
— отмечал Николай Иванович Жинкин, доктор пед. наук, лингвист и психолог, 1958 год.
В ходе своих научных исследований Николай Иванович Жинкин писал:
где под центральным управлением понимается наш мозг.
#развитиеречи #логопедтуапсе #дефектологтуапсе #речевойцентр #нарушенияречи
«Таким образом, кинестезии есть не что иное, как обратная связь, по которой центральное управление осведомляется, что выполнено из тех приказов, которые посланы на исполнение... Отсутствие обратной связи прекратило бы всякую возможность накопления опыта для управления движением речевых органов. Человек не смог бы научиться речи. Усиление обратной связи (кинестезии) ускоряет и облегчает выучку речи»,
где под центральным управлением понимается наш мозг.
#развитиеречи #логопедтуапсе #дефектологтуапсе #речевойцентр #нарушенияречи
👍1
А теперь сам собой рождается вопрос — а что такое речь?🗣
Выбрали для вас самые интересные определения, что такое РЕЧЬ🤓
📚 «Речь есть прежде всего средство социального общения, средство высказывания и понимания».
Лев Семёнович Выготский, учёный-психолог, 1934 г.
📚 «Речь перестраивает все основные психические процессы ребенка: с её участием восприятие приобретает обобщенный характер, развиваются представления, совершенствуется мне-стическая деятельность. По мере развития лексико-грамма-тической стороны речи у ребёнка становятся возможными также такие интеллектуальные операции, как сравнение, анализ и синтез».
Лариса Степановна Волкова, учёный-логопед, доктор пед. наук, 1989 год
📚 «Речь — это творческая функция человеческой психики. Но такая функция может быть развита только на определенной анатомо-физиологической основе. Это убедительно подтверждается фактами патологии речи».
Николай Иванович Жинкин, лингвист, психолог, доктор пед. наук, 1998 г.
#логопедтуапсе #дефектологтуапсе #нейродефектологтуапсе
📚 «Речь есть прежде всего средство социального общения, средство высказывания и понимания».
Лев Семёнович Выготский, учёный-психолог, 1934 г.
📚 «Речь перестраивает все основные психические процессы ребенка: с её участием восприятие приобретает обобщенный характер, развиваются представления, совершенствуется мне-стическая деятельность. По мере развития лексико-грамма-тической стороны речи у ребёнка становятся возможными также такие интеллектуальные операции, как сравнение, анализ и синтез».
Лариса Степановна Волкова, учёный-логопед, доктор пед. наук, 1989 год
📚 «Речь — это творческая функция человеческой психики. Но такая функция может быть развита только на определенной анатомо-физиологической основе. Это убедительно подтверждается фактами патологии речи».
Николай Иванович Жинкин, лингвист, психолог, доктор пед. наук, 1998 г.
#логопедтуапсе #дефектологтуапсе #нейродефектологтуапсе
👍2👏1
Кто изображен на фото?
Anonymous Poll
100%
Лев Семёнович Выготский
0%
Александр Романович Лурия
0%
Лев Петрович Якубинский
Учёные, стоявшие у истоков ДЕФЕКТОЛОГИИ🚀🚀🚀
🔎 Лев Семёнович Выготский 17.11.1896 - 10.06.1934 г.
Учёный-психолог, основатель советской дефектологии.
Научные концепции Льва Семёновича Выготского в области дефектологии оказали определяющее влияние на её развитие в советский период. Л. С. Выготский комплексно подходил к анализу психического развития детей с отклонениями. Понятие «развитие» было важнейшим в научных концепциях, выдвинутых Л. С. Выготским.
Лев Семёнович считал важнейшей проблемой взаимосвязь развития и воспитания. Данные взгляды получили развитие в исследованиях Л. С. Выготского. Он утверждал, что обучение — важнейший момент развития у ребёнка высших психических функций.
У Льва Семёновича сложился круг единомышленников и последователей, одним из которых был Александр Романович Лурия.
🔎 Александр Романович Лурия 3.07.1902 - 4.08.1977 г.
Советский психолог и врач-невролог, один из основателей нейропсихологии, доктор пед.наук, доктор мед. наук.
В области дефектологии развивал объективные методы исследования аномальных детей. Результаты комплексного клинико-физиологического изучения детей с различными формами умственной отсталости послужили основанием для их классификации, имеющей важное значение для педагогической и медицинской практики.
🔎 Алексей Николаевич Леонтьев 05.02.1903 - 21.01.1979г.
Советский психолог, доктор пед.наук, исследовал проблемы общей психологии.
Алексей Николаевич изучал проблемы личности, заложив свои идеи в монографии «Деятельность. Сознание. Личность» 1975г. Также он активно занимается проблемами восприятия. В частности, Алексей Николаевич обосновывал систему категорий для анализа сознания: чувственная ткань, предметное значение и личностный смысл.
#логопедтуапсе #дефектологтуапсе #нейродефектологтуапсе #речевойцентр #нарушенияречи #овз #онр #зрр
🔎 Лев Семёнович Выготский 17.11.1896 - 10.06.1934 г.
Учёный-психолог, основатель советской дефектологии.
Научные концепции Льва Семёновича Выготского в области дефектологии оказали определяющее влияние на её развитие в советский период. Л. С. Выготский комплексно подходил к анализу психического развития детей с отклонениями. Понятие «развитие» было важнейшим в научных концепциях, выдвинутых Л. С. Выготским.
Лев Семёнович считал важнейшей проблемой взаимосвязь развития и воспитания. Данные взгляды получили развитие в исследованиях Л. С. Выготского. Он утверждал, что обучение — важнейший момент развития у ребёнка высших психических функций.
У Льва Семёновича сложился круг единомышленников и последователей, одним из которых был Александр Романович Лурия.
🔎 Александр Романович Лурия 3.07.1902 - 4.08.1977 г.
Советский психолог и врач-невролог, один из основателей нейропсихологии, доктор пед.наук, доктор мед. наук.
В области дефектологии развивал объективные методы исследования аномальных детей. Результаты комплексного клинико-физиологического изучения детей с различными формами умственной отсталости послужили основанием для их классификации, имеющей важное значение для педагогической и медицинской практики.
🔎 Алексей Николаевич Леонтьев 05.02.1903 - 21.01.1979г.
Советский психолог, доктор пед.наук, исследовал проблемы общей психологии.
Алексей Николаевич изучал проблемы личности, заложив свои идеи в монографии «Деятельность. Сознание. Личность» 1975г. Также он активно занимается проблемами восприятия. В частности, Алексей Николаевич обосновывал систему категорий для анализа сознания: чувственная ткань, предметное значение и личностный смысл.
#логопедтуапсе #дефектологтуапсе #нейродефектологтуапсе #речевойцентр #нарушенияречи #овз #онр #зрр
По данным Росстата: "По состоянию на 1 января 2022 г. из 7 226 399 детей, посещающих дошкольные образовательные организации, 551 489 детей (7,6%) являются детьми с ОВЗ и (или) детьми инвалидами. Указанная тенденция (по % соотношению детей) сохраняется с 2018 г."
Согласно исследованиям Владимира Анатольевича Лапшина и Бориса Пантелеймоновича Пузанова, кандидата пед. наук, профессора, ограниченные возможности здоровья (ОВЗ) делятся на 8 категорий:
1️⃣ Нарушения слуха
2️⃣ Нарушения зрения
3️⃣ Нарушения речи
4️⃣ Нарушения опорно-двигательного аппарата (НОДА)
5️⃣ Задержка психического развития (ЗПР)
6️⃣ Расстройства аутистического спектра (РАС)
7️⃣ Умственная отсталость (интеллектуальные нарушения)
8️⃣ Тяжёлые и множественные нарушения развития (ТМНР)
Ограничения здоровья могут касаться физиологических, психологических или сенсорных возможностей ребёнка.
Часть таких нарушений является врожденной, обусловленной генетическими изменениями или последствиями родовых травм. Другие стойкие изменения здоровья могут возникнуть в период роста ребёнка и связаны с заболеваниями, травмами или тяжелыми психическими переживаниями.
Отметим, что дети с ОВЗ не всегда являются инвалидами. Ребёнок может быть признан инвалидом, если имеет стойкие хронические нарушения здоровья, длительно препятствующие возможности нормальной жизнедеятельности.
#овз #зпр #логопедтуапсе #дефектологтуапсе #речевойцентр #нейродефектологтуапсе
Согласно исследованиям Владимира Анатольевича Лапшина и Бориса Пантелеймоновича Пузанова, кандидата пед. наук, профессора, ограниченные возможности здоровья (ОВЗ) делятся на 8 категорий:
1️⃣ Нарушения слуха
2️⃣ Нарушения зрения
3️⃣ Нарушения речи
4️⃣ Нарушения опорно-двигательного аппарата (НОДА)
5️⃣ Задержка психического развития (ЗПР)
6️⃣ Расстройства аутистического спектра (РАС)
7️⃣ Умственная отсталость (интеллектуальные нарушения)
8️⃣ Тяжёлые и множественные нарушения развития (ТМНР)
Ограничения здоровья могут касаться физиологических, психологических или сенсорных возможностей ребёнка.
Часть таких нарушений является врожденной, обусловленной генетическими изменениями или последствиями родовых травм. Другие стойкие изменения здоровья могут возникнуть в период роста ребёнка и связаны с заболеваниями, травмами или тяжелыми психическими переживаниями.
Отметим, что дети с ОВЗ не всегда являются инвалидами. Ребёнок может быть признан инвалидом, если имеет стойкие хронические нарушения здоровья, длительно препятствующие возможности нормальной жизнедеятельности.
#овз #зпр #логопедтуапсе #дефектологтуапсе #речевойцентр #нейродефектологтуапсе
Любо было бы ознакомиться с более подробными статистическими данными по демографии и населению за несколько последних лет, как вы считаете? 😎
Росстат нам всем в помощь: https://rosstat.gov.ru/folder/10705
Росстат нам всем в помощь: https://rosstat.gov.ru/folder/10705
СТАТИСТИКА Росстата по уровню инвалидизации в РФ
Пройдемся по статистике с офиц. источника Росстат касательно детей с ОВЗ и инвалидностью. Опять-таки, делаем это для того, чтобы ответить на вопрос: что привело к такой статистике? Какие факторы повлияли на развитие ограниченных возможностей здоровья у ребёнка?
Пройдемся по статистике с офиц. источника Росстат касательно детей с ОВЗ и инвалидностью. Опять-таки, делаем это для того, чтобы ответить на вопрос: что привело к такой статистике? Какие факторы повлияли на развитие ограниченных возможностей здоровья у ребёнка?
Данные взяты из Росстата раздел "Положение инвалидов" https://rosstat.gov.ru/folder/13964
rosstat.gov.ru
Положение инвалидов
📌 Факторы, влияющие на развитие ОВЗ у ребёнка
Напомним, что в ОВЗ также входят нарушения речи и сейчас мы возьмём их за основу. Т.к. на наш взгляд, нарушения речи достаточно часто встречаются и в какой-то степени их легче понять, чем, например, ЗПР или РАС.
Согласно научным исследования Татьяны Борисовны Филичевой, доктора пед. наук, профессора, 1989г. основными причинами патологий детской речи являются:
👉 Различная внутриутробная патология, которая приводит к нарушению развития плода. Наиболее грубые дефекты речи возникают при нарушении развития плода в период от 4 нед. до 4 мес. Возникновению речевой патологии способствуют токсикоз при беременности, вирусные и эндокринные заболевания, травмы, несовместимость крови по резус-фактору.
👉 Родовая травма и асфиксия во время родов, которые приводят к внутричерепным кровоизлияниям. Асфиксия — это недостаточность кислородного снабжения мозга вследствие нарушения дыхания.
👉 Различные заболевания в первые годы жизни ребенка. В зависимости от времени воздействия и локализации повреждения мозга возникают речевые дефекты различного типа. Особенно пагубными для развития речи являются инфекционно-вирусные заболевания, менинго-энцефалиты и ранние желудочно-кишечные расстройства.
👉 Травмы черепа, сопровождающиеся сотрясением мозга.
👉 Наследственные факторы. В этих случаях нарушения речи могут составлять лишь часть общего нарушения нервной системы и сочетаться с интеллектуальной и двигательной недостаточностью.
👉 Неблагоприятные социально-бытовые условия, приводящие к микросоциальной педагогической запущенности, вегетативной дисфункции, нарушениям эмоционально-волевой сферы и дефициту в развитии речи.
Также стоит отметить, недоношенность, переношенность, акушерский травматизм в результате нарушений родовой деятельности у матери, затяжные роды с обвитием пуповины вокруг шейки ребёнка.
❗️Как мы видим, причин и внешних факторов для развития нарушений речи достаточно много, с связи с чем, большое значение приобретает ранняя диагностика речевого развития.
#логопедтуапсе #дефектологтуапсе #нейродефектологтуапсе #речевойцентр #артикуляционнаягимнастика #овз #зпр #зрр
Напомним, что в ОВЗ также входят нарушения речи и сейчас мы возьмём их за основу. Т.к. на наш взгляд, нарушения речи достаточно часто встречаются и в какой-то степени их легче понять, чем, например, ЗПР или РАС.
Согласно научным исследования Татьяны Борисовны Филичевой, доктора пед. наук, профессора, 1989г. основными причинами патологий детской речи являются:
👉 Различная внутриутробная патология, которая приводит к нарушению развития плода. Наиболее грубые дефекты речи возникают при нарушении развития плода в период от 4 нед. до 4 мес. Возникновению речевой патологии способствуют токсикоз при беременности, вирусные и эндокринные заболевания, травмы, несовместимость крови по резус-фактору.
👉 Родовая травма и асфиксия во время родов, которые приводят к внутричерепным кровоизлияниям. Асфиксия — это недостаточность кислородного снабжения мозга вследствие нарушения дыхания.
👉 Различные заболевания в первые годы жизни ребенка. В зависимости от времени воздействия и локализации повреждения мозга возникают речевые дефекты различного типа. Особенно пагубными для развития речи являются инфекционно-вирусные заболевания, менинго-энцефалиты и ранние желудочно-кишечные расстройства.
👉 Травмы черепа, сопровождающиеся сотрясением мозга.
👉 Наследственные факторы. В этих случаях нарушения речи могут составлять лишь часть общего нарушения нервной системы и сочетаться с интеллектуальной и двигательной недостаточностью.
👉 Неблагоприятные социально-бытовые условия, приводящие к микросоциальной педагогической запущенности, вегетативной дисфункции, нарушениям эмоционально-волевой сферы и дефициту в развитии речи.
Также стоит отметить, недоношенность, переношенность, акушерский травматизм в результате нарушений родовой деятельности у матери, затяжные роды с обвитием пуповины вокруг шейки ребёнка.
❗️Как мы видим, причин и внешних факторов для развития нарушений речи достаточно много, с связи с чем, большое значение приобретает ранняя диагностика речевого развития.
#логопедтуапсе #дефектологтуапсе #нейродефектологтуапсе #речевойцентр #артикуляционнаягимнастика #овз #зпр #зрр
👍2