Он у нас уже во всю болтает👌

Только на своём языке и мы с мужем его толком не понимаем..

Да, ребёнок может уже во всю болтать в 3-4 года, но здесь очень важно обратить внимание на то, что и как он говорит. Например, "верным спутником" сенсорной алалии является эхолалия. Что это такое?

Нарушенное восприятие звуков приводит к недифференцированному проговариванию,т.е. в спокойной обстановке, чаще в процессе игры, ребёнок бессвязно воспроизводит известные ему слова, повторяет выражения, кем-либо произнесенные, в основном из мультиков. Например, "солнце упало и падало, падало, падало", "он ехал, ехал, ехал, ехал", и обратите внимание, что в это время ребёнок будет играть совершенно другими предметами/игрушками и там будет иной сюжет, без солнца и машины.

❗️Т.е. идёт навязчивое повторение услышанного или произнесенного кем-то слова, словосочетания. При этом ребёнок хорошо передает интонацию услышанного, но повторяемые слова (эхолалии) не осмысляются и не закрепляются для дальнейшего использования. Эхолалии являются имитацией речи без смысловой нагрузки.

При легкой степени сенсорной алалии у ребёнка формируется собственная речь со следующими особенностями: он говорит легко, плавно, без напряжения, не задумываясь о подборе слов, точном выражении мысли, построении предложений, не замечают допущенных ошибок.

Дети с сенсорной алалией спонтанно могут повторить отдельные слоги, звукосочетания, слова и короткие фразы, воспринимаемые ими из окружающего мира, но подражание звукам у них непостоянно и во многом зависит от ситуации. Пассивный словарь ребёнка часто неустойчив и заметно отстает от активного. Зачастую ребёнок называет предмет в любой ситуации, а узнает его название только избирательно в определенных условиях.

Возможна различная степень недоразвития как речеслухового анализатора, так и речедвигательного, чем объясняется многообразие проявлений при нарушении понимания речи. В более тяжелых случаях ребёнок совсем не понимает речь окружающих, безразличен к любым речевым и неречевым звуковым раздражителям.

В иных случаях ребёнок понимает отдельные обиходные слова, но теряет их понимание на фоне развернутого высказывания, длинной речевой инструкции. Иногда ребёнку труднее понять отдельные слова, чем фразу целиком. Постепенно он начинает прислушиваться к звукам, в том числе и речевым, но внимание его долгое время остается неустойчивым и истощаемым. Фонематическое восприятие также развивается медленно.

❗️Большую роль при сенсорной алалии играет ситуация, т.е. понимание содержание высказываний только в определенном контексте, при изменении формы слов, их порядка, изменения темпа высказывания понимание исчезает.

Встречаются дети, которые понимают только то, что могут проговорить сами, и понимают только после такого проговаривания. Проговаривание в момент восприятия приводит к улучшению понимания, вероятно, потому, что подкрепляется кинестезиями от собственного произнесения.

На всех этапах развития при сенсорной алалии отмечаются колебания слухового внимания и восприятия: трудности включения и концентрирования внимания, его устойчивости и распределения, повышенная отвлекаемость, истощаемость, прерывистость внимания.

Сенсорная алалия, как и все типы алалии, влияет не только на общее развитие ребёнка, но и на формирование его характера и требует как можно более раннего специального психолого-педагогического воздействия. Только раннее коррекционное обучение помогает ребёнку с алалией преодолеть трудности и получить достойное образование в будущем.

#дефектолог #логопед #онр #зрр #нарушенияречи #запускречи

❌ 4 ошибки в общении с ребёнком ОВЗ

Безусловно, речь пойдёт о детках с нарушениями речи и с нарушениями в развитии. Правильно выстроенное общение поможет вам и вашему ребёнку лучше понимать друг друга и упростит ему понимание устных инструкций (и следовательно, ему будет легче их выполнить и запомнить).
Итак, рассмотрим 4 основных момента и рекомендации к ним.

Например, при сенсорной алалии восприятие речи родителей, да и в принципе любого человека, зависит от:
— темпа подачи звуковых раздражителей (интервалов между ними);
— качества звуков (чистые тоны, шумы или звуки речи),
— эмоциональной подачи;
— ситуации, в которой ребёнок находится.

1️⃣ Слишком длинная устная инструкция

— Маша, давай одеваться, нам надо сбегать в магазин, купить продукты, сыр, молоко, одевай ботинки, я возьму сумку, давай быстрее!

В данном случае ребёнку трудно понять, что от него что-то хотят или с ним просто разговаривают. Сделайте устные инструкции более короткими, чёткими и последовательными .
Это не обидит ребёнка, и в тоже время даст ему понять, что вы от него хотите.
— Маша, одевай брюки.
— Маша, одевай кофту.
— Бери стул и садись.
— Жди.
— Мой руки.

2️⃣ Когда ребёнок просит — я хочу!

Обычно родители сразу исполняют желаемое по первому требованию. Однако, здесь важно научить ребёнка выражать своё желание через просьбу:
— Мама, дай пожалуйста другую игру/стакан/сок/обувь.
На что мама может ответить следующее:
— Я тебе предлагаю яблочный сок/этот стакан/эту обувь.
Учите ребёнка волшебным словам вежливости, даже если у него нарушения речи и он плохо выговаривает слова, пропускает буквы, периодически забывает как правильно попросить и поблагодарить вас.

3️⃣ Ускоренный темп речи у родителей

Ускоренный темп речи бывает трудно понять даже взрослым. Здесь важно помнить о том, что деткам с нарушениями речи трудно воспринимать слова на слух, а при ускоренном темпе речи эффективность понимания значительно снижается. Попробуйте при общении с ребёнком сделать свою речь более размеренной и медленной, спокойной.

4️⃣ Одна и та же ситуация — разные слова

— Саша, одевай ботинки и пойдём гулять.
— Сашуль, накидывай обувь, побежали скорее.
— Натягивай ботинки и собирайся!

Здесь требуется выработать такое правило:
ОДНА инструкция = ОДНА ситуация.

Когда нужно одеть обувь:
— Саша, одевай ботинки.
Когда нужно, чтобы ребёнок подождал вас:
— Жди.
Когда нужно, чтобы ребёнок продолжал выполнять учебное задание:
— Продолжай.

Инструкцию повторяем каждый день и не меняем её. Это поможет ребёнку не путаться в словах, даст ему возможность быстрее их запомнить, а следовательно быстрее вас понять и выполнить инструкцию.

👉 Записаться на консультацию нейродефектолога можно здесь.

#дефектолог #логопед #онр #зрр #нарушенияречи #запускречи

🔎 Что такое устная инструкция?

Продолжаем вчерашнюю тему. Устная инструкция, это фактически что и как мы говорим обращаясь непосредственно к своему ребёнку. При непонимании трудностей ребёнка с ОВЗ, испытываемых им при общении, зачастую родители не рассматривают устную инструкцию как необходимую часть коррекционного обучения.

Ведь не только содержание устного обращения к ребёнку имеет значение (а также её семантика, лексика и грамматика), но и темп высказывания и объём также влияют на понимание. А для детей с ОВЗ имеют существенное значение все эти аспекты.

В результате отставания в речевом развитии и наличия дефектов словесного опосредствования содержание задания ребёнку может быть непонятно. Так же действуют замедленность приёма и переработки информации — в результате ребенок с нарушенным развитием может не усвоить даже простую по содержанию инструкцию, сообщаемую ему в слишком быстром темпе или превышающую объём его восприятия в единицу времени, который всегда меньше, чем у нормотипичных деток.

Поэтому, ниже дадим вам несколько способов, как грамотно составить устные инструкции для ребёнка с ОВЗ, в том числе с различными нарушениями речи👇👇👇

#дефектолог #логопед #онр #зрр #нарушенияречи #запускречи

📌 Формируем устную инструкцию правильно:

Первый способ — используйте вместо устного предъявления инструкции картинки-опоры. Например, картинка как мыть руки, чистить зубы, причесывать волосы, одевать куртку и обувь, садиться за стол. Картинки-опоры следует расположить в местах их применения, т.е. картинка с зубами и зубной щеткой должна быть расположена в ванной комнате рядом с раковиной. Картинка с расчёской и руками с мылом там же.

Картинки-опоры помогут ребёнку не только лучше понимать вас, но и соотнести место в доме с конкретными действиями.

Второй способ — улучшите возможность понимания инструкции с помощью более медленного и часто неоднократного её повторения. С обязательными паузами в конце каждого слова и выделение голосом главных по смыслу слов.

Учитывая общую специфическую закономерность нарушенного психического развития, а именно замедленные по сравнению с нормой приём, запечатление и переработку информации, этот даст положительный результат.

Третий способ — сократите объём устных инструкций для того, чтобы сделать их более пригодными для понимания ребёнком с ограниченными возможностями речевой коммуникации и воспринимаемого объема информации.

Вплоть до одного слова: -Жди. - Садись. - Кушай.

Четвертый способ — меняем содержание устной инструкции на более простое и понятное, т. е. сленг или термины, недоступные пониманию ребёнка, заменяем на "детские" понятные слова.

Пятый способ — упрощаем инструкции в грамматическом отношении и приближаем их к уровню языкового развития ребёнка. Это можно сделать за счёт деления сложных предложений на несколько простых (связь при помощи союзов, причастий и т. п. заменяется интонационной и логической).

❗️Ваша устная инструкция должна стать ПОШАГОВОЙ.

Как вариант, можно разделить сложную инструкцию на несколько простых, которые предъявляются последовательно и после выполнения (а следовательно, понимания) предыдущих. Параллельно применяется проговаривание все усложняющейся инструкции, примерно через 4-6 месяцев в зависимости от тяжести нарушений речи и развития).

Эти несколько способов обеспечивают точное понимание инструкции ребёнком и осознание им цели деятельности. В случаях затруднений используйте приём поэтапного инструктирования, когда ребёнку напоминается часть инструкции, которая является значимой на данном этапе выполнения задания.

#дефектолог #логопед #онр #зрр #нарушенияречи #запускречи

🗒 Диагностика сенсорной алалии

Сенсорная алалия диагностируется достаточно трудно, маскируясь под другие слухо-речевые нарушения.

Напомним, что сенсорная алалия, это когда у ребёнка с сохранным интеллектом и слухом, отчётливо нарушено восприятие и понимание речи, обращённой к нему, в том числе — понимание устных инструкций и заданий на бытовом уровне вне контекста ситуации (вне конкретной ситуации слова инструкции не воспринимаются).

В первую очередь, необходимо отделить сенсорную алалию от нарушений слуха, которые, в свою очередь, могут также негативно влиять на нормативный речевой онтогенез, и изначально не позволяют сформировать слуховую гностическую ( воспринимающую) функции, как неречевую, так и речевую. Обратите внимание, ОТЛИЧАЕТ ли ребенок друг от друга не речевые звуки окружающего мира ( крик петуха от звука проезжающей машины)

🗒 Для диагностики сенсорной алалии требуются:

• консультация невролога
(оценка перинатальных факторов риска, изучение особенностей раннего развития ребенка и актуального неврологического статуса). При наличии показаний назначаются обследования: электроэнцефалография (в том числе — ЭЭГ с депривацией сна), рентгенография черепа и краниовертебральной зоны, МРТ головного мозга, ультразвуковая допплерография сосудов головы и шеи, акустические стволовые вызванные потенциалы);

• консультация психиатра
(для оценки психического статуса, определения уровня сформирован-ности соответственно возрасту психических функций; для исключения ранних форм умственной отсталости, расстройств аутистического спектра и других проявлений психического дизонтогенеза);

• консультация оториноларинголога/сурдолога
(для оценки слуховой функции и исключения тугоухости, либо других лорзаболеваний );

• консультация нейродефектолога
(для определения в процессе нейродефектологической диагностики дефицитарных психических функций (слухоречевой памяти, внимания), и выявления сохранных функций, на фундаменте и ресурсах которых будет строиться коррекционная работа);

• консультация логопеда (изучение особенностей формирования речи у вашего ребёнка, диагностика речи (определение механизмов, структуры и симптоматики речевых нарушений), разработка и осуществление коррекционной программы).

Бывают такие случаи, когда диагноз возможно установить только в процессе наблюдения за ребёнком (для этого потребуется несколько посещений специалиста), поскольку трудности формирования первичного контакта маскируют имеющуюся речевую симптоматику.

Работа с родителями, их мотивация к длительным совместным занятиям, в том числе к закреплению пройденного материала в домашних условиях, а также исключение или минимизация цифровой среды (гаджетов) в окружении ребёнка в сочетании с возрастанием речевой активности в семье — это обязательные условия успешного коррекционного воздействия.

#дефектолог #логопед #онр #зрр #нарушенияречи #запускречи

👑 Царствуй, лёжа на боку!

Да, с ребёнком, у которого ОВЗ работает не только дефектолог. И не только логопед. Это всегда комплексный подход и несколько специалистов сразу. Родителям обязательно придётся посетить и невролога, и психиатра, и сдать анализы. Для кого-то это сложно. В противовес хождения по специалистам вместе с ребёнком, кто-то из родителей подумает посоветоваться с интернетом и воспользоваться нейросетями.

В качестве эксперимента мы задали несколько вопросов нейросети и вот что из этого получилось.

❓Ребёнок не реагирует на своё имя в 3 года.

Ответ ChatGPT:

Если ребёнок в 3 года не реагирует на своё имя, это может быть признаком различных особенностей развития. Важно учитывать контекст и другие аспекты поведения ребенка. Вот несколько возможных причин:

1. Слуховые нарушения: Возможно, у ребёнка есть проблемы со слухом. Проверка слуха у специалиста может помочь исключить эту причину.

2. Развитие речи: Некоторые дети развиваются с разной скоростью. Возможно, у ребёнка просто задержка в развитии речи, и он пока не осознает, что его имя относится к нему.

3. Аутизм и другие расстройства развития: невозможность реагировать на своё имя может быть одним из признаков аутизма или других расстройств развития. Если есть другие тревожные признаки, такие как трудности в общении, социальном взаимодействии или повторяющееся поведение, стоит обратиться к специалисту.

4. Игровое поведение: Иногда дети погружаются в игру и могут не обращать внимания на окружающий мир, включая обращение к ним по имени.

Если вас беспокоит данное поведение, рекомендуется проконсультироваться с педиатром или детским психологом. Специалист сможет провести оценку развития ребёнка и дать рекомендации по дальнейшим действиям.

Обратите внимание как идёт замена понятий на более "мягкие", не режущие слух: нарушения в развитии — на особенности в развитии, у ребёнка "просто задержка" в развитии речи. Заметили, как нейросеть успокаивает родителей, что ничего страшного не случилось, а всего лишь мелкое недоразвитие у ребёнка.

❓Ребёнок не играет, не разговаривает в 3 года.

Ответ ChatGPT:

Если трехлетний ребёнок не играет и не разговаривает, это может быть поводом для беспокойства. Вот несколько шагов, которые можно предпринять:

1. Обратитесь к врачу: Первым делом стоит записаться на прием к педиатру или детскому неврологу. Врач сможет провести осмотр и оценить развитие ребёнка.

2. Оценка слуха: Иногда проблемы с речью могут быть связаны с нарушениями слуха. Проверка слуха может помочь исключить эту причину.

3. Развитие навыков: Обратите внимание на то, как ребёнок взаимодействует с окружающими. Есть ли у него интерес к игрушкам? Играет ли он один или с другими детьми? Это может дать подсказки о его социальном и эмоциональном развитии.

4. Обратитесь к специалистам: Если врач посоветует, возможно, стоит обратиться к логопеду или психологу, которые могут помочь в развитии речевых и социальных навыков.

5. Создайте поддерживающую среду: Читайте ребёнку книги, играйте с ним в игры, которые способствуют общению. Используйте простые фразы и повторяйте их, чтобы стимулировать речь.

6. Не сравнивайте: Каждый ребёнок развивается в своем темпе. Важно помнить, что некоторые дети могут начать говорить позже, чем другие.

На наш взгляд, самый опасный пункт это номер 6! Нейросеть призывает родителей не сравнивать ребёнка с другими нормотипичными детками и положиться на авось. Безусловно, задать вопрос нейросетям легко и удобно. Царствуй, лёжа на боку как говорится. Но поймите, это касается жизни и здоровья вашего ребенка.

Не теряйте драгоценное время, не теряйте бдительность и не глушите своё беспокойство за ребёнка путём использования ИИ и нейросетей.

Жизнь и здоровье вашего ребёнка зависит от вас!

#дефектолог #логопед #онр #зрр #нарушенияречи #запускречи

💬 Эхолалия — для чего ребёнок повторяет одни и те же слова и звуки?

Эхолалия характерна не только для синдрома раннего детского аутизма, РАС или ЗПР, но и как мы знаем для алалии и других речевых нарушений. Напомним, что эхолалия — это когда ребёнок непроизвольно повторяет услышанные ранее звуки, слова или фразы.

Эхолалия со стороны ребёнка, прежде всего, это способ продемонстрировать интерес к общению. Ребёнок таким образом даёт нам понять, что хочет принять участие в разговоре, но не понимает слов и выражает свой интерес, просто повторяя их.

Итак, эхолалия помогает ребёнку справиться со следующими ситуациями:

🔗 когда ребёнок хочет что-то у вас попросить: он "зеркалит" ваши фразы, связанные с определённым действием, которое ему сейчас нужно или хочется, чтобы вы сделали:

— Сыр, сыр, сыр, дай — как способ попросить у вас только что купленные бананы/ колбасу/ йогурт.

🔗 эхолалия может использоваться ребёнком в качестве паузы для подготовки ответа или осмысления сказанного. Так ребёнок даёт нам понять, что ему нужно время, чтобы сформулировать свой ответ:

— Маша, кто живёт в гнезде?
— Бека, бека, бека, да, да, да, тичка! Там тичка!

🔗 саморегуляция и самонаправление: повторение слова или фразы как один из способов сохранять концентрацию;

🔗 в стрессовых ситуациях эхолалия помогает успокоиться и прийти в себя;

🔗 аутостимуляция : когда кто-то что-нибудь говорит и ребёнок повторяет это потому, что ему нравится звучание этого слова. В этом случае обычно говорят, что ребёнок "стимит".

Отметим, что детям с РАС свойственно однообразие, оно помогает им почувствовать себя защищенными в мире, который в большинстве случаев кажется непонятным и запутанным. Повторение хорошо знакомых слов может помочь, когда ребенок напуган или беспокоится о чем-то, тем самым, он как бы устанавливает порядок посреди хаоса и успокаивает себя.

Здесь эхолалия становится способом уменьшения страха перед выражением собственных мыслей и чувств. Ребёнку с РАС, аутизмом трудно интерпретировать реакции окружающих, их часто неправильно понимают, а выражение своих мыслей заставляет их переживать и чувствовать себя беззащитными. В таких ситуациях ребёнок просто повторяет услышанные ранее слова или фразы.

По итогу делаем следующий вывод: для родителей очень важно понимать, что эхолалия не является бесцельным и бессмысленным повторением каких-либо слов.
Эхолалия — это форма общения и самовыражения для деток с нарушениями речи.

👉 Записаться на консультацию к Людмиле Викторовне можно позвонив по телефону или написав в личные сообщения в ТГ/WhatsApp +79881554583

#дефектолог #логопед #онр #зрр #нарушенияречи #запускречи

🖖Ребёнок думает руками

Наша речь, как и вся когнитивная сфера, своими высшими формами развития обязаны труду, сложным операциям рук, которые начинаются с развития мелкой и общей моторики.

Василий Александрович Сухомлинский, выдающийся советский педагог, создатель педагогической системы, в которой личность ребёнка была высшей ценностью, кандидат педагогических наук, отмечал:

«Ум ребёнка находится на кончиках его пальцев».

Как мы с вами знаем, двигательная активность рук благоприятно сказывается на развитии отделов и мышц головного мозга. Развитие речи и мелкой моторики, находясь в прямой и тесной связи, стимулируют развитие всех мозговых структур. Во время движения пальцев рук происходит согласованная работа лобной и височных отделов головного мозга.

Научные работы Александра Романовича Лурия, советского психолога и врача-невролога, одного из основателей нейропсихологии, доктора педагогических наук, доктора медицинских наук, о трёх основных функциональных блоках мозга, раскрывают нам понятие прямой зависимости двигательной активности мелкой моторики к стимуляции мозговой деятельности.

Лобные доли мозга являются составляющими третьего функционального блока мозга, который отвечает за программирование, регуляцию и контроль сложных форм деятельности. При нарушении активной зоны, отвечающей за двигательную деятельность, речевой центр перестает благополучно функционировать. И, наоборот, нарушение артикуляционного аппарата без повреждения слухового анализатора и присутствия интеллектуальной недостаточности, корректируется развитием мелкой моторики, артикуляционной гимнастикой.

Речевые области мозга формируются благодаря импульсам, исходящим от пальцев рук. Речевые движения, как и движения пальцев рук, начинаются с напряжений мышц, где зарождаются первые ощущения. Ощущения являются источником наших мыслей, которые лишь потом перерождаются в слова. Развитие мелкой моторики начинается с самых первых месяцев жизни ребёнка.

Для того, чтобы отследить развитие когнитивной сферы ребёнка в целом, необходимо отслеживать его реакции на внешние раздражители, хватательным рефлексам, тактильной чувствительности. Сначала развиваются тонкие движения пальцев рук, а затем развитие артикуляции слогов, которая представляется последовательным новообразованием и напрямую зависит от стимуляции мелкой моторики.

Именно поэтому нейродефектолог на диагностике проверяет у ребёнка пальцевой праксис, т.е. насколько у ребёнка развита способность выполнять точные и мелкие движения кистями и пальцами рук.

👉 Подробнее про нейродефектологическую диагностику.

👉 Показания для посещения дефектолога здесь.

#дефектолог #логопед #онр #зрр #нарушенияречи #запускречи

Кейс вдохновения для родителей деток с тяжёлыми диагнозами.. 💔

Очень многие родители деток с тяжёлыми диагнозами, например, такими как аутизм, РАС, ЗПР, умственная отсталость, с множественными нарушениями в развитии задаются вопросом: а точно ли получится? а точно ли будет результат, если ребёнок с таким диагнозом и у него очень сильно ограничены физиологические, психологические и сенсорные возможности организма?

Сразу хочется отметить, что где фокус внимания, там и результат. От родителей здесь зависит очень многое! Поэтому сразу себе можете мысленно включить установку "У нас получится"👌 А ниже мы расскажем об успехе одного из учеников Людмилы Викторовны Танабурьян. И пусть он вас вдохновит!

Савва, 9 лет — диагноз: смешанное специфическое расстройство психического развития, с выраженным расстройством эксперссивной речи, гиперкинетическим синдромом, F 83, энцефалопатия.

Период коррекционного обучения: с октября 2019 по август 2023, в 8 лет Савва поступил в 1 класс коррекционной школы.

#рас #аутизм #зпр

🗒 Анамнез Саввы при поступлении:

— ребёнок безречевой, издаёт мычащие звуки;

— присутствует блуждание глазами, внимание ни на чём не сосредоточено;

— пассивность моторики;

— продуктивному вербальному контакту не доступен, инструкции и задания не выполняет;

— эмоциональная лабильность, незрелость, обидчивость, импульсивность, контроль над поведением снижен.

Достигнутые результаты👇

🗒 Результаты коррекционного обучения Саввы за 4 года:

— на слух понимал и выполнял инструкции: "пить", "есть", "убирать", "умываться";

— присутствовали капризы на всё, но с преодолением занимается;

— начал задерживать свой взгляд на губах и глазах педагога (10 сек.);

— научился в домашних условиях самостоятельно одевать пижаму и штаны;

— научился дуть;

— выполняет кивок головой, обозначая своё согласие "да";

— через 1,5 года занятий замечены первые шевеления губами, факт подражания артикуляции, увиденной у взрослого (зеркальные нейроны);

— через 2 года с удовольствием стал слушать детские песенки, с помощью взрослого выполнять движения руками, повторять 6-7 раз.

— научился спокойно выполнять речевые инструкции и смотреть в глаза;

— начал произносить звуки А, И, У, Б, Д, З, С, М, П, Й;

— через 2,5 года появилось предложение "Люда, дай!", слова "этот", "так";

— через 3 года научился внимательно смотреть, исследуя руками органы артикуляции свои и педагога при произношении звуков;

— стал обращать внимание на каждое медленно проговариваемое педагогом слово;

— стал поворачиваться на своё имя.

Сейчас Савва учится во 2 классе коррекционной школы и учится с удовольствием! Ему нравится ходить в школу, нравиться общаться с ребятами❤️ Это был долгий и совсем нелёгкий путь, очень большое терпение и усилия со стороны мамы Саввы, которая не сдалась и занималась дома с сыном.
Поддержите нас🔥

#рас #аутизм #зпр

🗣Анатомические дефекты органов артикуляции

Под анатомическими дефектами органов артикуляции подразумеваются врожденные и приобретенные органические дефекты костного и мышечного строения органов артикуляционного аппарата: верхней и нижней челюстей с расположенными на них зубами и альвеолярными отростками, твердого и мягкого неба, языка и губ.

Условно разделим их на два вида:

✔️ тяжёлые дефекты артикуляционного аппарата с нарушением целостности органов: различные расщелины губы, твердого и мягкого неба;

✔️ лёгкие дефекты артикуляционного аппарата с сохранной целостностью твердых (костных) и мягких (мышечных) тканей зубочелюстной системы и ротовой полости: патологические изменения прикуса, формы и размера языка, уздечки языка, губ.

Эффективность логопедической работы повышается при проведении её совместно и одновременно с ортодонтическим лечением (именно поэтому направляю деток к ортодонту). Это обусловлено тем, что при ортодонтическом воздействии формируются новые артикуляторные условия, обеспечивающие новые кинетические и кинестетические ощущения.

Такие изменения способствуют более быстрому преодолению патологических артикуляторных автоматизмов и формированию нормальных произносительных механизмов в ходе логопедической работы, что, в свою очередь, позволяет нормализовать произносительную сторону речи.

❕Опять таки, совместные действия логопеда и стоматолога будут направлены на формирование корректной артикуляторной базы, которую Николай Иванович Жинкин, лингвист, психолог, доктор педагогических наук, определил как:

«Комплекс умений, приводящих органы артикуляции в позиции, при которых для данного языка вырабатывается нормативный звук».

Также отметим, что перед вызыванием и постановкой звуков важно добиваться их различения на слух. Моделируя ребёнку тот или иной артикуляционный уклад, логопед стимулирует вызывание изолированного звука, затем его автоматизирует в слогах, словах и в контекстной речи.

Здесь необходима тренировка фонематического восприятия, ребёнок должен научиться слушать самого себя, улавливать разницу между своим произношением и нормализованным звуком, проявлять критичность.

#дефектолог #логопед #онр #зрр #нарушенияречи #запускречи

✋От артикуляции к массажу

Гимнастика гимнастикой, а когда ребёнок с трудом открывает рот, у него слабый тихий голос, слабая мимика или её отсутствие, спазмы мышц (ребёнок не может расслабить губы, шею), вялость языка, губы не смыкаются, то здесь нужен логопедический массаж.

⚡️Есть ДВА ТИПА логопедического массажа:
• руками логопеда
• логопедическими зондами

Логопедический массаж — это метод активного механического воздействия, который изменяет физиологическое состояние мышц, нервов, кровеносных сосудов и тканей периферического речевого аппарата. Данный метод способствует быстрой нормализации произносительной стороны речи за счёт нормализации мышечного тонуса артикуляционного аппарата.

Кто-то подумает, опять вы про этот артикуляционный аппарат. Да, да и ещё раз да. Потому что благодаря органам артикуляции мы можем говорить!

У деток, которым прописан логопедический массаж, мышцы лица, лба малоподвижны, а также отмечаются нарушения мышечного тонуса во всей мускулатуре.

Т.е. здесь достаточно отчётливо проявляется общая соматическая ослабленность, нарушение формирования мышечного корсета, что вызывает различные нарушения осанки. Зачастую, ребёнок сутулится, у него тихий голос, он может говорить шёпотом, очень слабая улыбка, медленные движения. А у детей с нарушениями слуха достаточно часто встречаются и нарушения тонуса по типу гипотонии, что также влияет на развитие артикуляции. В этом случае показ общий массаж лица, шеи, головы, спины, рук.

❕В зависимости от тонуса общей и артикуляционной мускулатуры массаж может быть общеукрепляющим, расслабляющим или дифференцированным.

Под воздействием комплексного логопедического массажа улучшается артикуляция, спонтанно появляются отсутствующие или нарушенные звуки, быстрее развивается словарь и фразовая речь, также у ребёнка улучшается соматическое состояние, т.к. массаж благоприятно влияет на иммунитет в связи с его влиянием на фагоцитарную функцию крови (разгоняет кровь простыми словами).

✅ Записаться на логопедический массаж к логопеду-дефектологу
Л. В. Танабурьян
тел. +79881554583

👉 Показания к применению логопедического массажа.

#дефектолог #логопед #онр #зрр #нарушенияречи #запускречи

💭 Вопрос — ответ про логопедический массаж

Итак, первый запрос про логопедический массаж:

Добрый день! Ребёнок 2,1 год, нейропсихолог советует логопедический массаж для запуска речи. Стоит ли в таком возрасте начинать логомассаж и будет ли результат? Я не представляю, как маленький ребёнок 40 минут на такой процедуре высидит, мне кажется у него будет истерика каждый раз. Речи пока особо нет, в основном гласными буквами говорит.

Разбираем по порядку. Логомассаж можно начинать с 2 лет.

Логомассаж проводится в комплексе с другими методами и обязательно в доброжелательной обстановке. Это и развитие пальцевого праксиса, тактильных (осязательных) ощущений, мелкой моторики и артикуляционная гимнастика.

Продолжительность одного сеанса зависит от возраста ребёнка и особенностей развития. Первый массаж обычно длится не более 5-7 минут, а в конце цикла уже 25-30 минут. При этом большинство родителей представляет, что логопед должен обязательно залезть ребёнку в рот и хорошенько намассажировать ему язык, но запомните правило👇

❗️Логопед НЕ ЛЕЗЕТ ребёнку в рот на 1 занятии!

Скажем так, даже на первых 5-7 занятиях логопед не должен лезть ребёнку в рот, потому что ребёнку необходимо время для адаптации к новым занятиям, к новому кабинету, к самому педагогу, к его устным инструкциям, поглаживаниям по голове, спине, шее.

Всё начинается с ДОВЕРИЯ ребёнка к педагогу. Сначала ребёнок привыкает лежать на массажном столе на спине и на животе, затем привыкает к лёгкому массажу верхнего плечевого пояса, шеи и головы. И только после этого внимание акцентируется на мышцах лица и уже потом мышцах рта (мягкого нёба, щёк, губ и языка), т.к. они непосредственно участвуют в воспроизведении речи.

При наличии неврологических отклонений у детей нередко наблюдаются неоднородные нарушения мышечного тонуса: одни мышцы спастичны, другие — без отклонений, а у третьих прослеживается гипотония. Плюс период адаптации к логопедическому массажу может быть гораздо более продолжительный.

💭 И второй запрос:

Добрый день. Ранее мы уже ходили на логомассаж, но результата я не увидела. Вы можете провести диагностику и определить, нужен ли вообще ребёнку логопедический массаж? Мне кажется, что нужен, но я не специалист в этой области. Если да, то сколько сеансов?

Да, у нас любая коррекционная работа с ребёнком начинается с диагностики. И в большинстве случаев, это нейродефектологическая диагностика.

Результаты речевой диагностики покажут, насколько ребенку необходим логопедический массаж. А вот прямое назначение к логопедическому массажу дает врач НЕВРОЛОГ в письменном виде в своем неврологическом заключении и лечении.

Как правило, логопедический массаж проводится циклами до 10 сеансов с перерывом на 2-3 месяца, потом цикл повторяется.

👉 Записаться на логопедический массаж можно позвонив по телефону или написав в ТГ/WhatsApp +79881554583

#дефектолог #логопед #онр #зрр #нарушенияречи #запускречи

👋 КОГДА нужна артикуляционная гимнастика?

1️⃣ Стёртая форма дизартрии, дизартрические растройства

При дизартрии основным нарушением является расстройство фонетической стороны речи из-за параличей и парезов мышц речевого аппарата. Но при дизартрии отмечается нарушение не только фонетической стороны, но и лексического запаса, а также грамматического строя речи. В связи с чем, логопедическое воздействие направляется не только на коррекцию нарушений фонетической стороны, но и на развитие речи в целом. Артикуляционная гимнастика дифференцируется в зависимости от формы дизартрии и тяжести поражения артикуляционного аппарата.

2️⃣ Дислалия — нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата

Когда у ребёнка не полностью сформировалась артикуляторная база (не усвоен весь набор артикуляционных позиций, необходимых для произнесения звуков) или неправильно сформировались артикуляторные позиции, присутствуют анатомические дефекты артикуляционного аппарата, то продуцируются ( образуются) ненормированные звуки.

У ребёнка с дислалией не сформированы некоторые специфические для речи произвольные движения органов артикуляции.

Процесс формирования артикуляционных движений осуществляется с помощью артикуляционной гимнастики: ребенок учится производить их и контролировать правильность выполнения.

3️⃣ Общее недоразвитие речи (ОНР) I-IV  степени

• медленное и с напряжением выполнение артикуляционных движений
• нарушения в конфигурации языка и в поиске артикуляционной позы;
• неполный объем движений языка и губ;
• низкая переключаемость с одного артикуляционного движения на другое.

В данном случае, применение артикуляционной гимнастики оказывает существенное положительное воздействие на совершенствование речевой функции ребёнка.

4️⃣ Кроме того, артикуляционная гимнастика рекомендуется после хирургических операций, таких как

→ пластика врожденной расщелины верхней губы и нёба в ранние сроки после рождения (от 1 года до 3 лет, по соматическим и хирургическим показаниям)

→ ортодонтическая коррекция положения и функции языка с расщелиной губы и нёба

→ резекция гортани (операция по частичному удалению гортани с сохранением голосовой функции на удовлетворительном уровне)

Нарушения произносительной стороны речи детей после ранней пластики нёба различны по характеру и степени выраженности. Они зависят не только от сроков проведения операции, но и от того, насколько полноценно удалось восстановить артикуляционный аппарат. Так как хирургическое лечение лишь воссоздаёт анатомическую целостность органов артикуляции, довольно часто оставляя вторичные нарушения в их строении (рубцовая деформация верхней губы, сужение верхней челюсти, уплощение твердого нёба) и функции (неполный объём движений, ограниченная подвижность).

Мы же помним, что речь — это мышца.

Речевая гимнастика прокачивает артикуляцию, заставляет работать мышцы речевого аппарата, и после курса занятий ваш ребёнок будет говорить чётче и разборчивее.

🌟 Узнать подробнее о курсе гимнастики и комплексах упражнений, можно тут: https://milatan.ru/product/video-curs-artikul-gimnastica/

#дефектолог #логопед #онр #зрр #нарушенияречи #запускречи

🔥В чём полезность курса гимнастики, коротко

📎 Я обучаю не только ребёнка, но и родителей, чтобы вы дома помогли ребёнку сделать упражнения качественно и проконтролировали их правильное выполнение

📎 Сравниваем две улыбки

📎 Чем раньше вы начинаете заниматься речью ребёнка, тем лучше!

#дефектолог #логопед #онр #овз #нарушенияречи #запускречи

Почему ИИ ещё не заменил логопеда-дефектолога?

Когда перед тем, как записаться на консультацию, родители обращаются с фразой: «Я спрашивал у ИИ, он сказал, что у ребёнка нет ничего серьёзного», то первая консультация, это гораздо больше, чем диагностика.

ИИ или нейросеть не знает ничего о вашем ребёнке, об уровне его развития и трудностях в произношении. ИИ просто выдаёт несколько простых для понимания советов, кстати, одним из которых обязательно должен быть совет по обращению к специалисту в данной области.

И когда родители приходят с «поставленным ИИ диагнозом или его отсутствием», то на диагностике мы видим картину целиком и в этом очень помогает нейродефектология и психофизиология.

Живая диагностика логопеда-дефектолога (+ знание нейродефектологии) позволяет оценить общее состояние психической сферы ребёнка, а именно развитие двигательной сферы, зрительного, фонематического и тактильного восприятия, функции памяти и внимания, речевое развитие, интеллектуальную деятельность.

Например: первое, о чем я спрашиваю на консультации у родителей: «Во сколько месяцев у ребёнка появился лепет и гуление ?»

Ответ на этот вопрос очень важен, потому что гуление и лепет являются своего рода маркерами в развитии речи и языка ребёнка.

В 3-4 месяца узнаёт голос мамы и различает интонации. Появляется гуление (протяжное повторение гласных звуков, а также гласных в сочетании с согласными. Например, а-а-а-а, а-а-и, а-гу, а-ги).

В 5-6 месяцев ребёнок понимает некоторые слова и частые обращения, например, посмотри на меня, дай ручку, дай ножку, будем кушать/спать. Появляется лепет (произнесение сочетаний звуков, повторение слогов ба-ба-ба, па-па-па, ма-ма-ма).

А далее идёт второй вопрос о КАЧЕСТВЕ гуления и лепета. Не менее важный, чем предыдущий.

Уважаемые родители, обращаю ваше внимание, что я также провожу консультации в онлайн-формате и они проходят в 2 этапа, т.е. к консультации необходимо подготовиться и собрать материал. Это касается и логопедической и нейродефектологической консультации.

👉 Подробнее про онлайн-консультацию тут.

👉 Записаться на онлайн-консультацию можно через ТГ/WhatsApp +79881554583

#дефектолог #логопед #онр #овз #нарушенияречи #запускречи