📌❗️Технологии ЭКО. Часть 2.

Не ожидали, что статья про ЭКО вызовет такой большой отклик среди родителей.

Первая часть статьи про ЭКО.

Как оказалось, многие родители сейчас "под влиянием" рекламы задумывается о самой процедуре и были вопросы: " Это правда? Будут такие осложнения? И у ребёнка тоже?"

Да, это правда. И осложнения предполагаются не только для ребёнка но и для матери. Поэтому мы решили продолжить данную тему и раскрыть этот вопрос более широко. Итак, поехали.

❗️Технология ЭКО прежде всего используется при лечении бесплодия, а именно:

— при абсолютном женском бесплодии (отсутствие или полная непроходимость маточных труб);

— у женщин с гипофункцией яичников, обусловленной возрастным фактором, при истощении яичников, вызванном различными причинами;

— при тяжелых формах мужского бесплодия.

В России этот метод впервые был внедрен в 1985 году под руководством Бориса Васильевича Леонова, эмбриолога, доктора медицинских наук, профессора и заслуженного деятеля науки России и Владимира Ивановича Кулакова, акушера-гинеколога, доктора медицинских наук, профессора и академика РАМН, рождение первого ребёнка "из пробирки" произошло в 1986 году. Позже был достигнут значительный прогресс в лечении мужского бесплодия, связанный главным образом с разработкой метода интрацитоплазматической инъекции сперматозойда (ИКСИ).

Первые роды после переноса криоконсервированных эмбрионов осуществили в 2001 году.

Несмотря на существенные достижения в области замораживания эмбрионов эффективность программы ЭКО при переносе криоконсервированных эмбрионов ниже, чем в циклах стимуляции суперовуляции и переноса нативных эмбрионов.

❗️В результате проведённых исследований и оценки эффективности ЭКО при переносе криоконсервированных эмбрионов российские учёные установили, что частота наступления беременности составляет 25%. Таким образом, если дополнительно к ЭКО используется криоконсервация, идёт снижение вероятности забеременеть с 35 до 25%.

Почему так важно изучить этот вопрос заранее? Потому что уже сейчас появляется "чудная" реклама на Авито о суррогатном материнстве стоимостью 1 млн.руб. и кто-то из молодых девушек может решиться на такой "заработок" и "заработать" себе кучу проблем со здоровьем. А совершившие "покупку" родители, приобрести ребёнка с нарушениями в здоровье.

👉 Про осложнения от процедуры ЭКО для женщины читать здесь.

#нейродефектолог #нейрологопед #образованиедетей #воспитаниедетей #логопедтуапсе #нейродефектологтуапсе #эко #беременность

Домашнее задание по нейрофитнесу на неделю👇

✅ Нейропсихологическое занятие №20

🐈 Впереди — сзади
Вы показываете, а ребёнок повторяет за вами, при этом проговариваем все действия вслух:
〰️ вытягиваем руки вперёд;
〰️ отводим руки назад;
〰️ ставим ногу вперёд на пятку (правую, затем левую);
〰️ ставим ногу назад на носок (правую, затем левую).
Далее ребёнок выполняет указания:
〰️ встань так, чтобы стул/стол/диван был впереди тебя;
〰️ встань так, чтобы стул/стол/диван был сзади тебя.

🎵 Ритм
Предложите ребёнку побегать по комнате и изобразить дождик и солнышко. По команде "солнышко" ребёнок бегает по комнате и резвиться, по команде "дождь" садиться на корточки и закрывает голову руками. Повторить 3 раза.

👍 Пальчиковая гимнастика
Вы читаете потешку, а ребёнок выполняет движения:
В гости к пальчику большому (ребёнок сжимает пальцы обеих рук в кулаки, поднимает большой палец вверх)
Приходили прямо к дому (складывает "крышу")
Указательный и средний,
Безымянный шёл последний,
А мизинчик-малышок (выставляет мизинцы вверх, остальные пальцы сжимает в кулак).
Сам забрался на порог.
Вместе пальчики-друзья (сжимает все пальцы в кулак),
Будут вместе навсегда! (соединяет руки в "замок").
Повторить 3-5 раз.

⛵️ Пальчиковая гимнастика
Ребёнок прижимает ладони друг к другу , слегка приоткрыв их и получает лодочку. Повторить 3-5 раз.

🦆 Пальчиковая гимнастика
Ребёнок ставит руки на стол, прижимает ладони друг к другу тыльной стороной и совершает движения вверх-вниз пальцами обеих рук "утки летят и машут крыльями". Помогите ребёнку, придавая его пальчикам нужное положение. Повторить 3-5 раз.

#нейродефектолог #нейропсихолог #нейрологопед #нейроупражнения #нейрофитнес

Особенности развития ребёнка при ЗПР

Задержка психического развития является тем типом психического дизонтогенеза, для которого характерно замедление темпа формирования познавательной и эмоциональной сфер с их временной фиксацией на более ранних возрастных этапах. В следствии этого, биологический и психологический возраст у ребёнка не совпадают.

Наряду с дефицитарностью различных психических функций у детей с ЗПР отмечаются речевые нарушения, ниже выделим основные аспекты👇

🔸 Расстройства речи носят комплексный характер и затрагивают все стороны речи: фонетико-фонематическую, лексическую, грамматическую. Также присутствует несформированность устной и письменной речи, импрессивной и экспрессивной форм.

🔸 Наиболее распространенными при ЗПР являются полиморфные нарушения звукопроизношения.

🔸 По характеру нарушений звукопроизношения преобладают смешения, замены и искажения звуков. Дефекты звукопроизношения часто сочетаются с недостаточностью слухоречевой дифференциации и фонематических функций.

🔸 Также наблюдается несформированность речеслухового восприятия и дифференциации звуков.

🔸 Недостаточная сформированность речевой моторики различной качественной характеристики и степени выраженности. Выявленные нарушения речевой моторики позволяют судить о недостаточности кинестетических ощущений артикуляторных поз и движений, свидетельствуют о нарушении кинетической организации двигательного акта органов артикуляции.

🔸 Затруднена мелкая моторика пальцев рук. Это находит отражение в дискоординации движений, их замедленности, в трудностях усвоения последовательности и переключаемости.

🔸 Также характерна несформированность процессов интонационной выразительности речи. При ЗПР ребёнок существенно затрудняется в восприятии и дифференциации различных видов интонационных структур, ему сложно не только самостоятельно воспроизвести необходимую интонацию, но и имитировать её.

🔸 При ЗПР стоит отметить и недоразвитие эмоциональной выразительности, что оказывает определенное влияние на способность ребёнка выразить свои эмоции через интонационное оформление собственной речи.

👉 Записаться на консультацию нейродефектолога можно здесь.

#логопед #дефектолог #нейродефектолог #зрр #зпр #зпрр #рас

🔎 Как проявляется ЗПР у ребёнка?

Дети с задержкой психического развития имеют существенные особенности развития ориентировочно-исследовательских действий:
— они не умеют обследовать предмет;
— используют неадекватный предмету и его свойствам методы обследования;
— не проявляют выраженной ориентировочной активности;
— длительное время прибегают к практическим способам ориентировки в свойствах предметов.

Особенности ориентировочно-исследовательских действий могут служить диагностическим показателем при определении уровня развития познавательной сферы у детей с нормой и задержкой развития.

❗️Как правило, обследуя на нейродефектологической диагностике ориентировочно-исследовательские действия ребёнка с задержкой психического развития,
отмечаются следующие особенности:

— несформированность ориентировочно-исследовательских действий при восприятии цвета, формы, величины.

Если ребёнка попросить принести зелёный шарик из корзины с шариками, он может принести жёлтый вместо зелёного. Или на просьбу "положи красный шарик в жёлтый контейнер", достать жёлтый шарик вместо красного.

— недостаточная практическая ориентировка на форму и величину.

Ребёнок может путать кубик с шариком. На вопрос "где кубик?" показывать на шарик и наоборот.

— также может присутствовать общая пассивность ориентировочно-исследовательских действий.

Когда ребёнок не проявляет интерес к игре, не хочет доставать шарики или кубики из контейнера.

❗️Приведём ещё один "маркер", который сразу должен бросаться в глаза родителям. На примере простой разрезной картинки из 3-4 частей. Как правило, ребёнок с ЗПР не может выделить основные элементы предметов, изображённые на картинке, затрудняется в пространственном соотношении деталей картинок и не справляется с заданиями на достраивание целостного образа по какой-либо его части.

Исходя из опыта, отметим, что при отставании в развитии у ребёнка, довольно часто родители не понимают его истинного состояния, предъявляют к нему незначительные или чрезмерные требования, бывают некритичны к характеру деятельности и поведения.

Именно поэтому на семинарах и видео-курсах "Мамской школы" Людмила Викторовна обучает в первую очередь родителей, как заниматься воспитанием и коррекционным обучением ребёнка с нарушениями в развитии, в том числе развивать познавательную сферу, ориентировочно-исследовательские действия👌

👉 Записаться на консультацию нейродефектолога можно здесь.

#нейродефектолог #нейропсихолог #нейрологопед #обучениедетей #нарушенияречи

🧩 Про что семинары "Мамской школы"?

С позиции "неискушенного" наблюдения, ребёнок с ЗПР/ЗПРР не так уж отличаются от нормотипичного. И как правило, родители нередко не придают значения тому, что их ребёнок чуть позднее начал самостоятельно ходить (например, в 1 год и 5 месяцев), действовать с предметами, что задерживается его речевое развитие.

Повышенная возбудимость, неустойчивость внимания, быстрая утомляемость сначала проявляются на поведенческом уровне и лишь впоследствии — при выполнении заданий обучающего типа (построить башенку из кубиков, собрать пирамидку, отсортировать предметы по цвету и т.д.)

Когда ребёнку исполняется 6-7 лет становятся очевидными трудности в обучении: ребёнок мало активен на занятиях, плохо запоминает материал, легко отвлекается, не усидчив. А уровень развития его познавательной деятельности и речи оказывается значительно более низким по сравнению со сверстниками. С началом обучения в школе добавляются трудностей в усвоении школьной программы + психологические проблемы.

💬 Какова цель "Мамской школы" для родителей?

Целью обучающих семинаров "Мамской школы" является формирование у родителей умений и навыков по воспитанию и обучения ребёнка с нарушениями в развитии, в том числе чтобы у него появилась речь и он заговорил.

Людмила Викторовна объясняет родителям как сформировать «предпосылки» мышления: память, внимание, различные виды восприятия, развить зрительные, слуховые, моторные функции и межсенсорные связи, пробудить познавательную и творческую активность ребёнка.

❕А также рассказывает как создавать условия для становления ведущих видов деятельности для определённого возраста.

💬 Почему важно обучить "этим приёмам" родителей?

Нормотипичный ребёнок очень многое усваивает в процессе повседневного общения с родителями, в своей самостоятельной деятельности.

❕В свою очередь, ребёнку с ЗПР необходимо постоянное сотрудничество, когда родитель шаг за шагом ведёт его по «ступенькам развития», раскрывая его потенциальные возможности!

Именно поэтому мы занимаемся не только с детьми, но и обучаем родителей. И кстати, с каждым месяцем видим всё больше заинтересованных родителей, которые обращаются к нам и готовы заниматься вместе с ребёнком дома❤️

👉 Темы семинаров на июнь-июль смотрите на сайте.

По вопросам записи и предоплаты обращаться к Людмиле Викторовне +79881554583

#нейродефектолог #нейропсихолог #нейрологопед #образованиедетей #воспитаниедетей

🔔 Напоминаем, что завтра 26 апреля в 16:00 состоится открытый семинар "Мамской школы" на тему: "Языковые предпосылки развития речи. Формирование зрительного, слухового восприятия и памяти у детей с нарушениями в развитии".

Если у вас нет возможности приехать, вы можете присутствовать онлайн (мы подключаем через Zoom).

👉 Подробнее про семинары "Мамской школы" читать тут.

#рас #аутизм #зпр #зпрр #зрр

Согласны с Андреем Цыгановым про "Мам, поехали в Америку!" и продвижение в социальных сетях дегенеративных культурных нарратив в сторону откровенно американской пропаганды, нацеленной на маленьких детей.

У нас же с точки зрения логопедии и дефектологии, возникает следующий вопрос. Ребёнку 5 лет, сколько же времени он проводит в телефоне, что на столько уверовал в идеальный и сказочный американский мир?

А где же адекватные занятия, соответствующие возрасту, у этого ребёнка? Лепка из пластилина, аппликации из бумаги, рисование красками, карандашами, мелками, рисование пальчиками и ладошками? А где же прогулки и физическая активность? Обучение чтению и письму?

И второй вопрос — а разве мама не видит, что смотрит её ребёнок? Или подобные видео похожи на те самые "развивашки", после которых дети становятся такими умными и сами начинают говорить?

Ранее мы писали про современные нормативы экранного время. Само собой, 20-25 лет назад детям разрешалось посмотреть перед сном "Спокойной ночи малыши", которые длились 10 минут и это в возрасте 6-7 лет. Т.е. за всю неделю экранное время ребёнка составляло 40-50 минут! И каждый год, согласно рекомендациям педиатров добавлять +10 минут.

А сегодня экранное время ребёнка в 1 год составляет 30-60 минут в день! Это равносильно 210-420 минутам в неделю!

Про сокращение экранного времени писали здесь.

Но судя по описанию, данный мальчик давно и очень давно смотрит подобные вещи. И родительский контроль оставляет желать лучшего.

#нейродефектологтуапсе #нейродефектолог #нейропсихолог #нейрологопед #рас #зпр #сдвг

Поговорим о зрительном восприятии ребёнка

Зрительное восприятие, являясь сложным системным процессом, включает различные операции:

— кодирование и анализ свойств объекта (форма, цвет, размер, расстояние до объекта);

— идентификацию (опознание) объекта;

— оценка его значимости;

— принятие решения мозгом в соответствии с мотивом и конкретной когнитивной задачей.

Первоначальный этап формирования зрительного восприятия заключается в обнаружении объекта, различении и выделении его информативных признаков, затем происходит интеграция в целостное перцептивное образование, т.е. образуется зрительный образ на основе комплекса воспринятых признаков.

Следующий этап — соотнесение воспринятого образа с перцептивными и вербальными эталонами, хранимыми в памяти. Оценка степени совпадения образа с эталонами памяти позволяет произвести категоризацию, т.е. принять решение о классе, к которому относится объект.

Что касается эталонов, хранимых в памяти ребёнком. Это как большая "база данных", включающая в себя память о всех предметах, которые ребёнок потрогал и увидел, проманипулировал с ними. Это любые игрушки, различные виды тканей/поверхностей, бабушкины клубки и вязаные вещи, плетёные корзины, растения и много всего прочего. Если у ребёнка скудный тактильный и сенсорный опыт в раннем детстве, например, когда родители дают ребёнку телефон для просмотра "передач" с самого раннего возраста 1-2 года, то и "база данных" будет минимальная.

Одним из подходов к оценке зрительного восприятия на поведенческом уровне является выделение его компонентной структуры, включающей: зрительно-пространственное восприятие, помехоустойчивость, константность, зрительно-моторную интеграцию, обеспечивающие адекватное отражение предметов и явлений окружающего мира.

Индивидуальное развитие различных структур мозга, вовлекаемых в процесс восприятия, идёт не одновременно и достигает определенного уровня зрелости, характерного для взрослых, на разных этапах онтогенеза. Следствием этой гетерохронности развития мозговых структур и особенностей их взаимосвязей является специфика функционирования зрительного восприятия в различные возрастные периоды (как мы помним мозг человека развивается до 17-18 лет).

Отметим, что в возрасте 5-7 лет у ребёнка существенно изменяется характер системы зрительного восприятия, соответствующий интенсивному созреванию корковых зон, что позволяет рассматривать этот период как сенситивный в развитии зрительной функции.

👉 Записаться на консультацию нейродефектолога можно здесь.

#нейродефектолог #нейропсихолог #нейрологопед #образованиедетей #воспитаниедетей

Продолжаем вчерашнюю тему 👇👇

❗️При нарушении зрительного восприятия наблюдается задержка развития обследования предметов. К моменту поступления в школу, уровень развития обследования предметов у ребёнка с нарушениями зрительного восприятия соответствует уровню развития такового у нормотипичного ребёнка более раннего возраста.

Поэтому в процессе коррекционной работы с ребёнком основное внимание уделяется формированию умения целенаправленно зрительно обследовать любые предметы. На начальных этапах сенсорного обучения это обследование осуществляется с помощью внешних развёрнутых перцептивных действий.

Т.е. ребёнка необходимо максимально познакомить с внешним миром, дать максимально богатый сенсорный опыт, чтобы в последствии к 3-4 годам он мог его словесно описать. Это касается и коррекционного процесса и обычного процесса обучения для нормотипичного ребёнка.

❗️В процессе предметно-практической деятельности педагог обучает ребёнка активному поиску существенных элементов; разделению признаков на информативные и неинформативные; развивает способности выделять специфическое сенсорное содержание, адекватное стоящей перед ребёнком задаче. В последствии для формирования обобщенных образов предметов окружающего мира необходимо знакомить ребёнка с максимально большим числом вариантов предметов и изображений одного класса, различающихся количеством и качеством признаков.

Здесь мы говорим о знакомстве с различными материала. Например, стакан из стекла, из пластика, из глины, из фарфора. Рубашка из ситца, шёлка, трикотажа и т..д. Это и различные нитки: шерстяные, хлопковые, толстая пряжа и тонкая пряжа. Тут важно абсолютно всё.

❗️Речевые нарушения у ребёнка, как известно, сопровождаются несформированностью других психических функций, в том числе это трудности восприятия сюжетных картин, о чём свидетельствуют ошибки в узнавании изображённых объектов и объяснении действий, движений.

Вспомните с какой скоростью двигаются герои в современных мультиках? Просто с космической! Они бегают, прыгают, машут руками или топают ногами на месте по 20-30 раз за пару секунд! Что может ребёнок понять в движении главных героев, если человечек только присел, затем подпрыгнул как пружинка и прыгнул через всю комнату?

А теперь вспомните Советские мультики, в которых все движения медленные и понятные. Где видно как мишка или зайка наклоняются, берут грибочек и кладут в корзинку. Эти мультики понятны и сюжетная линия и образы главных героев, и окружающая действительность.

У тех детей, которые постоянно смотрят в телефоне/планшете мультики, наблюдается низкий уровень зрительно-слухового восприятия и недоразвитие речи. При показе ребёнку карточек с картинками, где изображён мишка, он видит мишку, но не всегда может назвать его мишкой/медведем, и не может назвать что он делает (собирает ягоды, гуляет по лесу и т.д.). Вот такая связь. И она работает в оба направления и мы получаем, что несформированность зрительно-слухового восприятия "тормозит" развитие речи.

👉 Записаться на нейродефектологическую диагностику можно здесь.

Кстати, рекомендуем к прочтению статью о влиянии мультиков на развитие ребёнка + сравнительный анализ Советских и современных мультиков😉

Я же никогда не готовил оладушки, я только видел как они готовятся!

В который раз убеждаемся, что темы и структура наших семинаров "Мамской школы" выбраны правильно🙏

Апрельские семинары мы посвятили теме формирования зрительного, слухового восприятия и памяти детей с нарушениями в развитии, т.к. эти "три кита" неразрывно связаны между собой.

Сейчас же хотим отметить, что память страдает не только у детей с нарушениями в развитии, но и у нормотипичных детей, мы это видим потому какие детки к нам приходят. И к сожалению родители, зачастую, сами этому способствуют.

Самая "страдающая" высшая психическая функция у детей, которые проводят время у экранов телефонов, это память. Точнее слухоречевая память. Это связь слова с предметом и эта связь оказывается нарушенной. Проверить можно следующим образом: покажите ребёнку картинки различных предметов и попросите назвать что на них изображено. Из-за мобильных игр, коротких видео (тот же самый TikTok) у ребёнка нарушается внимание и как следствие память, и он с трудом называет привычные вещи на картинках. Потому что не помнит.

Память современного человека "вынесена" за пределы мозга, т.е. человек рассчитывает найти ответ на любой вопрос в интернете. И дело тут не только в обычных повседневных вещах, касающихся рецептов оладушек, блинов, теста для пиццы. Дело более серьёзное и касается в принципе развития памяти, чтобы помнить историю Родины и мировую историю, биографии известных людей, любимые литературные произведения и стихи в конце концов. Безусловно, дальше идут история семьи, рассказы бабушек и дедушек, семейные поездки и путешествия и многое другое, что желательно знать и помнить.

👉 Подобрали для вас два интересных материала про гаджетизацию современных детей здесь и здесь.

#нейродефектолог #нейропсихолог #нейрологопед #образованиедетей #воспитаниедетей

Вот такое "произведение искусства" у нас получилось.

Называется "Каша в голове из мультиков". На наш взгляд очень символично. А теперь давайте немного порассуждаем.

Какие чувства у вас вызывает данная картинка?

На наш взгляд, ничем добрым от этой картинки "не веет".
Обратите внимание на выражение "лиц "героев. Какие эмоции они испытывают? Страх, ужас, панику, тревожность, беспокойство, несостоятельность. В целом, согласитесь, на эту картинку невозможно долго смотреть, она утомляет.

Как ребёнок чувствует себя после таких мультиков?

Примерно вот такая "каша из мультиков" собирается в голове ребёнка за месяц. На первый взгляд, после просмотра мультика ребёнок будет весёлым и бодрым, но его мозг будет испытывать все те чувства, перечисленные выше, которые испытывают герои. Дети очень чувствительны и моментально схватывают из мультика, как ведут себя персонажи и подражают им.

"Мультфильм должен воспитывать" — так считали педагоги в советское время и мы с ними полностью согласны.