🧠 Связь сенсорных систем и речи ребёнка

Как писал в своих научных работах Александр Романович Лурия, советский психолог и врач-невролог, один из основателей нейропсихологии, доктор педагогических наук, доктор медицинских наук:

«Познавательная деятельность человека никогда не протекает, опираясь лишь на одну изолированную модальность (зрение, слух, осязание); любое предметное восприятие (и тем более представление) является результатом полимодальной деятельности, которая первоначально в онтогенезе имеет развернутый характер и лишь затем становится свернутой. Поэтому естественно, что она должна опираться на совместную работу целой системы зон коры головного мозга.

Функцию обеспечения такой совместной работы целой группы анализаторов несут третичные зоны обсуждаемого нами блока, или, как их принято обозначать, зоны перекрытия корковых отделов различных анализаторов. Эти зоны расположены на границе затылочного, височного и заднецентрального отделов коры; их основную часть составляют образования нижнетеменной области, которая у человека развита настолько, что составляет едва ли не четвертую часть всех образований описываемого блока.»

Таким образом, на стыке наших сенсорных систем, затылок — это зрение, висок  — слух, а теменная зона — кожная чувствительность,  происходит формирование речевых центров. В 3 года у ребёнка в мозге формируется информационно-речевая модель мира. И важнейшая задача нашего мозга состоит в описании мира посредством слов. Это очень важно для дальнейшей коммуникации. Речевые центры объединяют сигналы от разных анализаторов и за счёт этого помогают ребёнку не только называть предмет, но и понимать его свойства.

Например, яблоко. Ребёнок знает как оно выглядит, какое на ощупь, на вкус, на запах, а ещё знает слово "яблоко". Данная задача для мозга ребёнка является более сложной, чем просто зрительный или слуховой анализ.

Таким же образом происходит сбор информации и о других окружающих его предметах, копится словарный запас. Поэтому к 3 годам ребёнок при норме развития знает около 2000 слов и практически весь мир, который его окружает, описан словами.

👉 Продолжение статьи читайте здесь.

👉 Записаться на занятия с логопедом-дефектологом можно здесь.

#нейродефектолог #нейропсихолог #нейрологопед #образованиедетей #воспитаниедетей

‼️ Уважаемые родители, напоминаем, что 29 марта в 16:00 ждём вас на семинаре в нашем Речевом центре.

Если у вас нет возможности приехать, вы можете присутствовать онлайн (мы подключаем через Zoom).

👉 Подробнее про семинары "Мамской школы" здесь.

🪆Если вам нужна сейчас только практика, то предлагаем вам видео-курс по формированию когнитивных предпосылок речи. Для занятий дома вместе с ребёнком.

#нейродефектолог #логопед #зпр #зрр #зпрр #аутизм #рас

Домашнее задание по нейрофитнесу на неделю👇👇

✅ Нейропсихологическое занятие №17

🌻 Вверху — внизу
Обсудите с ребёнком, что находится в комнате вверху: потолок, светильники, гардина для штор и т.д. Затем обсудите, что находится внизу: полы, ковёр, стулья, стол, полки, диван, комод и другие вещи.

🐱 Пальчиковая гимнастика
Взрослый проговаривает потешку, а ребёнок сжимает ладони в кулачки и кладёт на стол, затем выпрямляет пальчики и прижимает ладони к столу. Далее чередуем "кулачки и ладошки". повторить 3-5 раз.
Когти прячу, выпускаю,
Свои лапки подравняю.
Кулак — ладошка, кулак — ладошка,
Буду я идти как кошка.

👓 Пальчиковая гимнастика
Ребёнок соединяет все пальчики с большим пальцем в кольцо на обеих руках одновременно. Получаются очки. Подносит очки к глазам и смотрит в них.

🏃🏼‍♀️ Пальчиковая гимнастика
Ребёнок перебирает указательным и безымянным пальчиками по столу как-будто бежит человек. Выполнить по очереди для обеих рук, затем одновременно двумя руками.

#нейродефектолог #нейропсихолог #нейрологопед #нейроупражнения #нейрофитнес

☀️29 марта в 16:00 в нашем Речевом центре Милатан мы провели второй открытый семинар для родителей на тему: "Когнитивные предпосылки речевой деятельности: развитие тактильно-двигательного восприятия у детей с нарушениями в развитии.

Тему семинара мы не меняли, провели его второй раз и ни чуть не пожалели об этом, потому что как оказалось родители, которые из других городов и которые уже нас знают, готовы присутствовать онлайн на семинаре.

В этот раз Людмила Викторовна особенно обратила внимание родителей, что в жизни и развитии ребёнка до 3 лет важен каждый день. Рассказала про нормы развития ребёнка и особенности в развитии, которые являются "маркерами" и на которые сразу необходимо обращать внимание, а также про характер гуления и лепета у ребёнка, попытках переворачиваться на живот, садиться и самостоятельно ходить.

Проговорила важность триады "мама-ребёнок-дефектолог" и необходимость полного включения мамы в коррекционный процесс воспитания и обучения ребёнка❤️

И конечно же провела большую практическую часть и показала наглядно упражнения для занятий с детками с нарушениями в развитии. Кстати, практическую часть семинара мы оформили в отдельный видео-курс😉

👉 Поэтому, если вам нужна сейчас только практика, то предлагаем вам видео-курс по формированию когнитивных предпосылок речи для занятий дома вместе с ребёнком.

👉 Темы ближайших семинаров на апрель-июль здесь.

По вопросам записи и предоплаты обращаться к Людмиле Викторовне +79881554583

#нейродефектолог #логопед #нарушенияречи #зрр #зпрр #зпр #рас #аутизм

⚡️ У каждого ребёнка свой темп развития, согласны?

А мы нет, потому что нейродефектолог и логопед выстраивают процесс коррекционной работы с ребёнком в соответствии с нормами развития для каждого определённого возраста и онтогенезом.

Собственно говоря, и родители сейчас приходят не сразу после того, как обнаруживают несоответствия в развитии своего ребёнка. Яркий пример — это отсутствие речи в 3-4 года, т.е. ребёнок безречевой и родители не спешат что-то с этим делать.

В силу чего это происходит?

Безусловно, пагубное влияние оказывает большое количество "успокаивающей" рекламы по запуску речи в любом возрасте, мобильных приложений-тренажёров для речи и в целом "успокаивающего контента". Родители стали спокойнее относится к тому, что ребёнок не разговаривает, молчит и не стремится к общению:

Это нормально. Сегодня 7 из 10 мальчиков начинают говорить в 3 года. И логопеды и неврологи об этом прекрасно знают.

Я знаю многих, говорящих с 3 лет, прекрасные здоровые дети выросли. Знаю рано горящих , есть нормальные, есть с особенностями. Зачем всем вешать ярлыки) все разные, нет общей нормы.

Ребёнку 2,8 не говорит. Ходим на развивашки, сейчас начали к логопеду. Врачи отклонений не нашли. С нами много деток ходит того же возраста и все молчуны.

Сыну 3,4 и не разговаривает. Не переживайте, а на остальных не обращайте внимания.

У ребёнка ещё есть время, до 5 лет выговорится.

Кроме того, возможно кто-то из родителей уже пытается "советоваться" с нейросетями по вопросам развития ребёнка.

Кстати, мы проводили эксперимент, что ответит нейросеть на такие вопросы

Поэтому когда сталкиваешься с отрицанием самих норм развития как таковых и обоснованием в виде "каждый ребёнок развивается индивидуально в своём темпе", завышением норм развития специалистами, то вспоминаются слова Рудина, главного героя романа Ивана Сергеевича Тургенева, классика русской литературы, писателя-реалиста, поэта и публициста:

«Во всём этом много эгоизма, много самолюбия и мало истины, мало любви. Ведь это тоже своего рода расчёт: надел на себя человек маску равнодушия и лени, авось, мол, кто-нибудь подумает: вот человек, столько талантов в себе погубил! А поглядеть попристальнее — и талантов-то в нём никаких нет.

Отрицайте всё, и вы легко можете прослыть за умницу: это уловка известная.»

👉 Записаться на консультацию нейродефектолога можно здесь.

#логопед #дефектолог #нейродефектолог #зрр #зпр #зпрр #рас

На этой неделе снимали вторую часть видео-курса по мозжечковой стимуляции в коррекции речевых нарушений😍

Показания к применению мозжечковой стимуляции:
— дислексия;
— дисграфия;
— нарушение внимания;
— моторная неловкость;
— нарушение координации движений;
— нарушение письменной, устной речи;
— ЗРР разной степени тяжести;
— расстройства аутистического спектра (РАС).

👉 Подробнее про мозжечковую стимуляцию читайте в нашей статье.

По вопросам обучения на курсе обращаться к Людмиле Викторовне +79881554583

Обучайтесь дорогие родители и занимайтесь со своим ребёнком дома❤️

#нейродефектолог #нейропсихолог #нейрологопед #воспитаниедетей #мозжечковаястимуляция #мозжечок

И ещё одна хорошая новость: в ближайшее время планируем отдать в печать Математические прописи для детей с ОВЗ (сюда относятся и интеллектуальные нарушения, и нарушения слуха/зрения, ЗПР, ЗРР и тяжёлые нарушения речи), уже заказали для них ISBN😊

Поздравить можно огоньком🔥

По традиции домашнее задание на неделю👇

✅ Нейропсихологическое занятие №18

🌻 Вверх — вниз
Взрослый показывает, а ребёнок повторяет, при этом все действия проговариваем вслух вместе с ребёнком:
〰️ рука вверх (правая, затем левая)
〰️ две руки вниз
〰️ две руки вверх
〰️ одна рука вверх, другая вниз

🎵 Отбивание ритма
Взрослый отбивает ритм рукой, ребёнок слушает ,а затем повторяет за вами услышанный ритм:
☘️ — ☘️☘️
☘️☘️ — ☘️
🍄 — 🍄🍄🍄
🍄🍄🍄 — 🍄
🌻🌻 — 🌻🌻🌻
🌻🌻🌻— 🌻🌻
🌺 — 🌺 — 🌺
🌺🌺 — 🌺🌺 — 🌺🌺

✌️ Пальчиковая гимнастика
Ребёнок кладёт руки на стол ладонями вниз и поднимает и опускает по очереди все пальцы сначала на одной руке, затем на другой. Повторить 3-5 раз.
Ребёнок поднимает и опускает по очереди все пальцы одновременно на двух руках, сначала от большого пальца к мизинцу, затем от мизинца к большому пальцу. Повторить 3-5 раз.

🐻 Пальчиковая гимнастика
Ребёнок ставит все пальцы кроме среднего на стол.Средний палец сгибает и приподнимает вверх (голова медведя). Переступает по столу поочерёдно большим и указательным пальцами, затем безымянным пальцем и мизинцем. Выполнить упражнение правой и левой рукой, затем двумя руками вместе.
При необходимости помогите ребёнку сложить правильно пальчики. Повторить 3-5 раз.

☀️Пальчиковая гимнастика
Ребёнок ставит ладони ребром на стол, сводит кончики пальцев и открывает и закрывает ворота. Повторить 3-5 раз.

#нейродефектолог #нейропсихолог #нейрологопед #нейроупражнения #нейрофитнес

📌❗️Почему современные дети всё меньше стремятся к общению?

И это касается детей любого возраста — и 3 лет и 16 лет.

А вы замечали, что в общественном транспорте дети 12-14 лет показывают пальцем/рукой на выход когда им надо попросить вас встать/ дать пройти? Они не выражают свою просьбу фразами "разрешите выйти" или "я сейчас выхожу".

На кассе в магазинах также перестали звучать слова "пожалуйста", "спасибо", а если ребёнка что-то спрашивает продавец он отвечает кивком головы.

Уже с первого класса одноклассники не стремятся вместе выйти погулять, хотя живут зачастую в одном дворе, а стремятся пойти друг к другу в гости поиграть в мобильные игры или посмотреть что-то на компьютере.

А если взять ещё более ранний возраст, то обратите внимание когда родители гуляют с ребёнком в прогулочной коляске, разговаривают ли они с ребёнком? Как правило, мама смотрит в смартфон TikTok или VK, а ребёнок молча на маму. Есть и второй вариант, когда у ребёнка в коляске тоже телефон, закреплённый на штативе-держателе🙈

❗️За счёт повсеместного использования смартфона, планшета или компьютера в течении дня в детском мозге нарушается функционирование механизмов речи.

И самое интересное, что все эти физиологические процессы, происходящие в нашем мозге, уже давно раскрыты и обоснованы советскими учёными.

🔎 Как писал Николай Иванович Жинкин, талантливейший советский лингвист и психолог, основатель отечественной психолингвистики, в своём уникальном научном труде "Механизмы речи" 1958г., есть первая и вторая сигнальные системы:

«Первая сигнальная система — это система конкретных, непосредственных образов действительности, фиксируемая мозгом человека и животных. Образы внешнего мира формируются на основе сигналов предметов и явлений окружающего мира, приходящих от зрительных, слуховых, тактильных и других рецепторов.

Вторая сигнальная система — присущая только человеку система обобщенного отражения окружающего мира в виде понятий, содержание которых фиксируется в словах, математических символах, образах художественных произведений. Считается, что вторая сигнальная система сформировалась в процессе трудовой деятельности и социальной жизни человека как средство взаимообмена знаниями. Вторая сигнальная система значительно расширила адаптационные возможности человека. Её свойствами являются обобщение символов первой и второй сигнальной системы; появление абстракций (сложные комплексные понятия: доброта, мужество, ярость и др.); возможность передачи накопленного опыта (возникновение науки, культуры).»

И смотрите как интересно:

«Вторая сигнальная система составила, таким образом, основу устной и письменной речи, появления математических и нотных символов, абстрактного мышления человека. Деятельность этой системы связывают с зонами коры левого полушария.»

Т.е. вторая сигнальная система — это наша РЕЧЬ, а видя картинки в телефоне, в магазине, рекламные вывески, баннеры, тоже самое ЕГЭ, ОГЭ, различные школьные тесты, — мы возвращаемся к первой сигнальной системе! Человек не может высказаться, в такой среде отсутствует словесное подкрепление, вокруг одни шаблоны!

❗️Речь становится своего рода рудиментом. Она действительно потихонечку отмирает, на её место приходят картинки и жесты.

Согласитесь, сколько труда необходимо вложить в ребёнка, чтобы он ЗАГОВОРИЛ, особенно при нарушениях интеллекта. А для обратного процесса ни какого труда не нужно, просто дать ребёнку в руки смартфон и его мозг начнёт "отключать" механизмы речи.

#нейродефектолог #нейропсихолог #нейрологопед #образованиедетей #воспитаниедетей

‼️🎙Слово — это раздражитель

Продолжим вчерашнюю тему разговора и добавим сюда реакцию нервной системы ребёнка на речь.

Именно Иван Петрович Павлов, русский и советский учёный, физиолог, создатель науки о высшей нервной деятельности, заложил основу рефлекторной природы психофизиологических процессов, ввёл понятие "второй сигнальной системы, о которой мы вчера говорили.

❗️Иван Петрович Павлов установил, что механизмы речи формируются у ребенка в сложном взаимоотношении многих анализаторов, в результате воздействия языка взрослых.

Обратите внимание на эту ключевую фразу и запомните её.

Ниже приведём научную справку:

«Словесный раздражитель является таким же реальным, как и все прочие, только гораздо более многообъемлющим. Роль и время включения каждого из анализаторов в процессе анализа сложного словесного раздражителя — различны.

Основным и первоначально складывающимся звеном является совместная деятельность слухового и двигательного анализаторов. Произнесено должно быть то же самое слово, с точно таким же звуковым комплексом, какой и слышится. Этот звуковой состав слова точно определен историей языка и не зависит от воли каждого отдельного человека. Таким образом, общение людей при помощи речи возможно только в результате полной согласованности в работе слухового и двигательного анализаторов.»

➡️ В первой фазе услышанное слово разлагается в слуховом анализаторе на звуковые элементы и снова объединяется в сложное целое. Эта фаза может быть соотнесена с восприятием слова.

➡️ Во второй, более сложной аналитико-синтетической фазе, возбуждение, возникшее в слуховом анализаторе, распространяется выборочно, по совершенно определенным путям в определенные клетки ряда других анализаторов, в которых уже сложились первичные связи от ранее непосредственно действовавших раздражителей.

Эта вторая фаза может быть соотнесена с пониманием значения слов и вообще речи. Только в этот момент слово становится вторым сигналом действительности.

👆На самом деле, есть ещё одна важная ступень контроля — сигналы от органов речи в процессе произнесения слов. От множества мышц, участвующих в работе речевых органов все время при произнесении слов поступают импульсы в корковую часть двигательного анализатора, где и происходит их анализ и синтез, необходимый для точного артикулирования речи.

Т.е. существует тесная взаимосвязь речевых органов (языка, щёк, губ, различных мышц), слухового аппарата (мы же должны слышать, что мы говорим) и нашего мозга, когда он анализирует какой сигнал он дал и что получил "на выходе".

С учётом всего вышесказанного, делаем вывод что малое количества разговора и общения у ребёнка (опять-таки из-за просмотров смартфонов, отсутствия качественного общения с родителями, тестов на уроках в школе, замены работы/ответов у доски на самостоятельную работу) способствует снижению эффективности работы данных "механизмов речи".

#нейродефектолог #нейрологопед #образованиедетей #воспитаниедетей #логопедтуапсе #нейродефектологтуапсе

🔔 Уважаемые родители, напоминаем, что 12 апреля в 16:00 ждём вас на семинаре в нашем Речевом центре.

Если у вас нет возможности приехать, вы можете присутствовать онлайн (мы подключаем через Zoom).

👉 Темы семинаров "Мамской школы" на апрель-июль здесь.

🪆Если вам нужна сейчас только практика, то предлагаем вам видео-курс по формированию когнитивных предпосылок речи. Для занятий дома вместе с ребёнком.

#нейродефектолог #логопед #зпр #зрр #зпрр #аутизм #рас