📌 С какими проблемами чаще всего обращаются к логопеду, дефектологу?
Приведём несколько вопросов с консультаций, чтобы понять с чем к нам идут родители, что их волнует и беспокоит, какого возраста детки.
Приведём несколько вопросов с консультаций, чтобы понять с чем к нам идут родители, что их волнует и беспокоит, какого возраста детки.
Дочке 1 год и 11 месяцев. Говорит очень мало. Из осознанной речи только: "ам", к маме и папе обращается как "ма, па", когда отдаёт что-то -"на". "Дам" вместо дай, и говорит неохотно. Ей проще "мычать" и тыкать пальцем, указывая на то, что она хочет. Есть ещё ряд слов (порядка 10-15 типа "баба, деда"), которыми не пользуется практически, а повторяет по нашей просьбе либо произносит по одному-два раза. Но речь как таковая в целом, на мой взгляд, развита плохо. Предложениями ребёнок не говорит.
Сын в 1 год и 3 месяца переболел кашлем, после чего стал неохотно кушать. Буквально не могла его накормить в обед, не ел и всё. Включала ему мультики во время еды, он что-то съедал. Сейчас ему 1 год и 9 месяцев, практически не говорит. И такое чувство, что у него нет желания говорить, всё воспринимает молча.
Сыну почти 3 года, я переживаю за его речь. Он не говорит предложениями. Максимум словосочетаниями из двух слов. Например: моя группа, мой друг. и т.д. большинство слов произносит очень грязно. Имя своё начал говорит на днях и то не понятно: слышится как "сеся". Ребёнок очень подвижен. Родился в срок.
💯2
Ещё несколько причин для обращения👇
И это уже со стороны логопеда и дефектолога, на что они рекомендуют обратить внимание родителям. Отметим, что при проявлении 2 и более симптомов, стоит незамедлительно обратиться за консультацией к специалисту.
❗️Ребёнок к 2-3 годам не различает основные цвета, не умеет их классифицировать; не опознает геометрические фигуры (круг, квадрат), не различает звучание музыкальных игрушек; не отзывается на свое собственное имя; у него отсутствуют навыки самообслуживания (одевание — раздевание). Если его речевой словарь не достиг 200 слов., отсутствует подражательная деятельность, плохо играет в сюжетные игры, не пытается кататься на самокате/ велосипеде/ беговеле. Не использует простые слова «на», «дай», «хочу/ не хочу». Отсутствие зрительного контакта с родителями (не смотрит в глаза, игнорирует..). Не пытается повторить простейшие действия персонажей (попрыгать как зайчик, попить водички как цыплята, поклевать зернышки как птичка).
❗️Ребёнок к 4 годам не классифицирует 7 и более цветов, не может собрать пирамидки и стаканчики по величине, не может запомнить и назвать от 3 до 6 слов, не пользуется распространенными предложениями, плохо ориентируется в частях собственного тела. Если вы замечаете моторную неловкость в его движениях (спотыкается, натыкается на предметы), не координированные движения рук (трудность попадания мячика в цель, неумение правильно держать карандаш, скатывать пластилиновые шарики/ трубочки), не аккуратно клеит аппликации на бумаге.
По консультациям и занятиям со специалистами нашего центра напишем ниже👇
#логопед #дефектолог #нейродефектолог #логопедтуапсе #речевойцентр #нарушенияречи #овз #зрр #зпр #логопедическиезанятиятуапсе
И это уже со стороны логопеда и дефектолога, на что они рекомендуют обратить внимание родителям. Отметим, что при проявлении 2 и более симптомов, стоит незамедлительно обратиться за консультацией к специалисту.
❗️Ребёнок к 2-3 годам не различает основные цвета, не умеет их классифицировать; не опознает геометрические фигуры (круг, квадрат), не различает звучание музыкальных игрушек; не отзывается на свое собственное имя; у него отсутствуют навыки самообслуживания (одевание — раздевание). Если его речевой словарь не достиг 200 слов., отсутствует подражательная деятельность, плохо играет в сюжетные игры, не пытается кататься на самокате/ велосипеде/ беговеле. Не использует простые слова «на», «дай», «хочу/ не хочу». Отсутствие зрительного контакта с родителями (не смотрит в глаза, игнорирует..). Не пытается повторить простейшие действия персонажей (попрыгать как зайчик, попить водички как цыплята, поклевать зернышки как птичка).
❗️Ребёнок к 4 годам не классифицирует 7 и более цветов, не может собрать пирамидки и стаканчики по величине, не может запомнить и назвать от 3 до 6 слов, не пользуется распространенными предложениями, плохо ориентируется в частях собственного тела. Если вы замечаете моторную неловкость в его движениях (спотыкается, натыкается на предметы), не координированные движения рук (трудность попадания мячика в цель, неумение правильно держать карандаш, скатывать пластилиновые шарики/ трубочки), не аккуратно клеит аппликации на бумаге.
По консультациям и занятиям со специалистами нашего центра напишем ниже👇
#логопед #дефектолог #нейродефектолог #логопедтуапсе #речевойцентр #нарушенияречи #овз #зрр #зпр #логопедическиезанятиятуапсе
👍2
📌 Речевой центр МИЛАТАН предлагает полный спектр услуг по развитию речи👇👇👇
✅ Консультации специалистов:
— Диагностика нейродефектолога "Готовность к школе";
— Консультация логопеда;
— Консультация логопеда-дефектолога;
— Консультация нейродефектолога;
— Онлайн-консультация логопеда-нейродефектолога.
Консультации специалистов и комплексная диагностика, с применением углубленного психологического обследования, способствуют своевременному выявлению задержки речи и отставания в психическом развитии у детей с 1,5 лет. По результатам консультации выдаются устные или письменные рекомендации.
✅ Логопедические и дефектологические занятия:
— Занятия с логопедом;
— Занятия с дефектологом;
— Логопедический массаж.
Логопедические и дефектологические занятия с детьми с задержкой речевого развития и задержкой психомоторного и интеллектуального развития проводятся индивидуально в специально оборудованном логопедическом кабинете, в игровой форме с использованием упражнений на развитие страдающих компонентов речи и других психических функций.
✅ Подготовка к школе:
— Подготовка к школе индивидуально;
— Подготовка к школе в группе.
Подготовка к школе дошкольников 5-7 лет включает в себя обучение приемам вычисления и измерения, обучение формулировке арифметических действий, азам чтения и грамоты, постановку руки и технику правописания букв/ цифр, развитие зрительной памяти и внимания, формирование слухоречевой памяти.
✅ Видео-курсы:
— Авторский видео-курс по артикуляционной гимнастике;
— Авторский видео-курс по пассивной артикуляционной гимнастике;
— Авторский видео-курс упражнений к играм.
А также коррекционные игры и пособия от Людмилы Викторовны Танабурьян😉
Подробные описания и цены на нашем сайте:
https://milatan.ru
#логопед #дефектолог #нейродефектолог #логопедтуапсе #речевойцентр #нарушенияречи #овз #зрр #зпр #логопедическиезанятиятуапсе
✅ Консультации специалистов:
— Диагностика нейродефектолога "Готовность к школе";
— Консультация логопеда;
— Консультация логопеда-дефектолога;
— Консультация нейродефектолога;
— Онлайн-консультация логопеда-нейродефектолога.
Консультации специалистов и комплексная диагностика, с применением углубленного психологического обследования, способствуют своевременному выявлению задержки речи и отставания в психическом развитии у детей с 1,5 лет. По результатам консультации выдаются устные или письменные рекомендации.
✅ Логопедические и дефектологические занятия:
— Занятия с логопедом;
— Занятия с дефектологом;
— Логопедический массаж.
Логопедические и дефектологические занятия с детьми с задержкой речевого развития и задержкой психомоторного и интеллектуального развития проводятся индивидуально в специально оборудованном логопедическом кабинете, в игровой форме с использованием упражнений на развитие страдающих компонентов речи и других психических функций.
✅ Подготовка к школе:
— Подготовка к школе индивидуально;
— Подготовка к школе в группе.
Подготовка к школе дошкольников 5-7 лет включает в себя обучение приемам вычисления и измерения, обучение формулировке арифметических действий, азам чтения и грамоты, постановку руки и технику правописания букв/ цифр, развитие зрительной памяти и внимания, формирование слухоречевой памяти.
✅ Видео-курсы:
— Авторский видео-курс по артикуляционной гимнастике;
— Авторский видео-курс по пассивной артикуляционной гимнастике;
— Авторский видео-курс упражнений к играм.
А также коррекционные игры и пособия от Людмилы Викторовны Танабурьян😉
Подробные описания и цены на нашем сайте:
https://milatan.ru
#логопед #дефектолог #нейродефектолог #логопедтуапсе #речевойцентр #нарушенияречи #овз #зрр #зпр #логопедическиезанятиятуапсе
milatan.ru
Диагностика нейродефектолога "Готовность к школе" | Речевой центр логопеда-дефектолога Л. В. Танабурьян МИЛАТАН
Диагностика нейродефектолога включает в себя определение уровня сформированности когнитивных функций, социального развития, развития интеллекта у ребёнка.
👍3
Дефектолог, логопед Л.В. Танабурьян pinned «📌 Речевой центр МИЛАТАН предлагает полный спектр услуг по развитию речи👇👇👇 ✅ Консультации специалистов: — Диагностика нейродефектолога "Готовность к школе"; — Консультация логопеда; — Консультация логопеда-дефектолога; — Консультация нейродефектолога; —…»
Любимые потешки и заклички из русского детского фольклора Карелии🪗
— Ладушки-ладушки,
Где были?
— У бабушки.
— Что вам бабушка дала?
— Ступку, лопатку,
Коровушку-горбатку.
☀️
Гули-гули, гулюшки,
Налетели утушки,
Налетели серые,
Садилися по седлам.
☀️
Совушка-сова, большая голова,
На суку сидит,
Во все стороны глядит —
Да вдруг как полетит!
Кукушечка-горюшечка
Плетень плела,
Детей вела.
Дети шли, шли, шли,
До конца дошли,
Обратно пошли. Кук.
☀️
Три-та-та, три-тата!
Вышла кошка со двора.
Вышла кошка за кота,
За кота котовича,
За Иван Петровича.
Еженедельно мы публикуем интересные статьи на нашем сайте, заходите, читайте😊
https://milatan.ru/article/
#логопедтуапсе #дефектологтуапсе #речевойцентр #нейродефектологтуапсе #нарушенияречи #овз #зпр #зрр #логопед
— Ладушки-ладушки,
Где были?
— У бабушки.
— Что вам бабушка дала?
— Ступку, лопатку,
Коровушку-горбатку.
☀️
Гули-гули, гулюшки,
Налетели утушки,
Налетели серые,
Садилися по седлам.
☀️
Совушка-сова, большая голова,
На суку сидит,
Во все стороны глядит —
Да вдруг как полетит!
Кукушечка-горюшечка
Плетень плела,
Детей вела.
Дети шли, шли, шли,
До конца дошли,
Обратно пошли. Кук.
☀️
Три-та-та, три-тата!
Вышла кошка со двора.
Вышла кошка за кота,
За кота котовича,
За Иван Петровича.
Еженедельно мы публикуем интересные статьи на нашем сайте, заходите, читайте😊
https://milatan.ru/article/
#логопедтуапсе #дефектологтуапсе #речевойцентр #нейродефектологтуапсе #нарушенияречи #овз #зпр #зрр #логопед
👍2
🤗 Как же правильно рассказывать детям потешки?
🤔 С какого возраста рассказывать детям потешки?
😍 С 1,5-2 месяцев от рождения, точно!
Так как с этого возраста малыш 👶 УЖЕ ВОСПРИНИМАЕТ мелодичность, интонацию, ритмичность, ласковый взгляд , теплую улыбку и нежные руки мамы 💖
Мои дорогие родители, выше перечисленное и есть начатки развития речевой деятельности!!!!
👶 Возьмите малыша на руки, обнимите его , смотрите малышу в глаза и рассказывайте потешки , нежно и ласково приговаривая, не спеша, четко артикулируя слова, хлопая в ладошки или придумать любые другие движения в такт словам.
🤔 С какого возраста рассказывать детям потешки?
😍 С 1,5-2 месяцев от рождения, точно!
Так как с этого возраста малыш 👶 УЖЕ ВОСПРИНИМАЕТ мелодичность, интонацию, ритмичность, ласковый взгляд , теплую улыбку и нежные руки мамы 💖
Мои дорогие родители, выше перечисленное и есть начатки развития речевой деятельности!!!!
👶 Возьмите малыша на руки, обнимите его , смотрите малышу в глаза и рассказывайте потешки , нежно и ласково приговаривая, не спеша, четко артикулируя слова, хлопая в ладошки или придумать любые другие движения в такт словам.
👍3
С позиций психолого-педагогического аспекта в дефектологической науке принято выделять следующие основные предметные области:
— сурдопедагогика (обучение и воспитание неслышащих и слабослышащих) и сурдопсихология;
— тифлопедагогика (обучение и воспитание незрячих и слабовидящих) и тифлопсихология;
— олигофренопедагогика (обучение и воспитание детей, имеющих интеллектуальную недостаточность) и олигофренопсихология;
— логопедия (теория и практика преодоления нарушений развития речи) и логопсихология.
— сурдопедагогика (обучение и воспитание неслышащих и слабослышащих) и сурдопсихология;
— тифлопедагогика (обучение и воспитание незрячих и слабовидящих) и тифлопсихология;
— олигофренопедагогика (обучение и воспитание детей, имеющих интеллектуальную недостаточность) и олигофренопсихология;
— логопедия (теория и практика преодоления нарушений развития речи) и логопсихология.
Дефектология как наука широко опирается на результаты психологических исследований в различных отраслях: общей психологии (психические процессы, свойства, состояния), психологии развития, медицинской психологии, педагогической психологии, психодиагностики.
В основе дефектологического знания лежат психологические законы, теории, учения, закономерности:
✔️ законы психического развития личности (развитие психики детей, имеющих различные нарушения, подчиняется тем же основным закономерностям, которые обнаруживаются в развитии нормально развивающегося ребенка (Лев Семёнович Выготский);
✔️ теории компенсации (Лев Семёнович Выготский);
✔️ учение о зоне ближайшего развития и ведущей роли обучения (Лев Семёнович Выготский);
✔️ положение о закономерностях, общих для всех типов нарушенного развития: снижение способности к приему, переработке, хранению и использованию информации; трудности словесного опосредствования; замедление процесса формирования понятий.
Опять-таки, как мы видим, Лев Семёнович Выготский является основоположников советской дефектологии😉
С той поры дефектология не стояла на месте и активно развивалась. Учение Л.В. Выготского продолжали его сподвижники и коллеги:
— были определены основные понятия коррекционной педагогики и специальной психологии (Н.В. Новоторцева);
— учёными Н.С. Костючек, В.А. Феоктистова были проведены исследования по истории становления советской тифлопедагогики;
— историю олигофренопедагогики в своих работах осветили Ф.М. Новик, Х.С. Замский и А. Д. Доброва;
— исследования А.И. Дьячкова, Г.В. Кузнецовой, А.Г. Басовой, Г.Н. Батова посвящены истории сурдопедагогики в СССР и проблеме всеобщего обязательного обучения глухих и слабослышащих детей.
Таким образом, была исследована история сурдопедагогики, тифлопедагогики, олигофренопедагогики в контексте становления научных взглядов на те или иные формы аномального развития ребенка и способы их психолого-педагогической коррекции, а также изучались вопросы подготовки кадров для системы специального образования.
Всё это не потеряло актуальности и в наши дни, а наоборот имеет дальнейшее развитие😉
#логопедтуапсе #дефектологтуапсе #речевойцентр #нейродефектологтуапсе #нарушенияречи
В основе дефектологического знания лежат психологические законы, теории, учения, закономерности:
✔️ законы психического развития личности (развитие психики детей, имеющих различные нарушения, подчиняется тем же основным закономерностям, которые обнаруживаются в развитии нормально развивающегося ребенка (Лев Семёнович Выготский);
✔️ теории компенсации (Лев Семёнович Выготский);
✔️ учение о зоне ближайшего развития и ведущей роли обучения (Лев Семёнович Выготский);
✔️ положение о закономерностях, общих для всех типов нарушенного развития: снижение способности к приему, переработке, хранению и использованию информации; трудности словесного опосредствования; замедление процесса формирования понятий.
Опять-таки, как мы видим, Лев Семёнович Выготский является основоположников советской дефектологии😉
С той поры дефектология не стояла на месте и активно развивалась. Учение Л.В. Выготского продолжали его сподвижники и коллеги:
— были определены основные понятия коррекционной педагогики и специальной психологии (Н.В. Новоторцева);
— учёными Н.С. Костючек, В.А. Феоктистова были проведены исследования по истории становления советской тифлопедагогики;
— историю олигофренопедагогики в своих работах осветили Ф.М. Новик, Х.С. Замский и А. Д. Доброва;
— исследования А.И. Дьячкова, Г.В. Кузнецовой, А.Г. Басовой, Г.Н. Батова посвящены истории сурдопедагогики в СССР и проблеме всеобщего обязательного обучения глухих и слабослышащих детей.
Таким образом, была исследована история сурдопедагогики, тифлопедагогики, олигофренопедагогики в контексте становления научных взглядов на те или иные формы аномального развития ребенка и способы их психолого-педагогической коррекции, а также изучались вопросы подготовки кадров для системы специального образования.
Всё это не потеряло актуальности и в наши дни, а наоборот имеет дальнейшее развитие😉
#логопедтуапсе #дефектологтуапсе #речевойцентр #нейродефектологтуапсе #нарушенияречи
👍2
📌 Законодательные основы образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в России
Обратимся к законодательной базе РФ, регламентирующей образование детей с ОВЗ.
Основополагающим законодательным актом, регулирующим процесс образования детей с ОВЗ в РФ, является Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (ФЗ № 273), регламентирующий право детей с ОВЗ и с инвалидностью на образование и обязывающий федеральные государственные органы, органы государственной власти субъектов РФ и органы местного самоуправления создавать необходимые условия для получения без дискриминации качественного образования лицами названных категорий, для коррекции нарушений развития и социальной адаптации.
В нескольких статьях ФЗ № 273 говорится об организации образования лиц с ОВЗ и лиц с инвалидностью, и даже предусмотрена отдельная ст. 79, регламентирующая организацию получения образования лицами с ОВЗ.
Частью 16 ст. 2 ФЗ № 273 впервые в российской законодательной практике закреплено понятие "обучающийся с ограниченными возможностями здоровья - физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий".
Таким образом, категория "обучающийся с ОВЗ" определена не с точки зрения ограничений по здоровью, а с точки зрения необходимости создания специальных условий получения образования, исходя из решения коллегиального органа - психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК).
Что это за специальные условия?
Это условия обучения, воспитания и развития таких обучающихся, включающие в себя использование:
✏️ специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания;
✏️ специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов;
✏️ специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования;
✏️ предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь;
✏️ проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий;
✏️ обеспечение доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность, и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с ОВЗ.
📎 Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
#овз #образованиедетей #образованиевшколе #детисовз #аооп #логопед #дефектолог #нейродефектолог
Обратимся к законодательной базе РФ, регламентирующей образование детей с ОВЗ.
Основополагающим законодательным актом, регулирующим процесс образования детей с ОВЗ в РФ, является Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (ФЗ № 273), регламентирующий право детей с ОВЗ и с инвалидностью на образование и обязывающий федеральные государственные органы, органы государственной власти субъектов РФ и органы местного самоуправления создавать необходимые условия для получения без дискриминации качественного образования лицами названных категорий, для коррекции нарушений развития и социальной адаптации.
В нескольких статьях ФЗ № 273 говорится об организации образования лиц с ОВЗ и лиц с инвалидностью, и даже предусмотрена отдельная ст. 79, регламентирующая организацию получения образования лицами с ОВЗ.
Частью 16 ст. 2 ФЗ № 273 впервые в российской законодательной практике закреплено понятие "обучающийся с ограниченными возможностями здоровья - физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий".
Таким образом, категория "обучающийся с ОВЗ" определена не с точки зрения ограничений по здоровью, а с точки зрения необходимости создания специальных условий получения образования, исходя из решения коллегиального органа - психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК).
Что это за специальные условия?
Это условия обучения, воспитания и развития таких обучающихся, включающие в себя использование:
✏️ специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания;
✏️ специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов;
✏️ специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования;
✏️ предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь;
✏️ проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий;
✏️ обеспечение доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность, и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с ОВЗ.
📎 Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
#овз #образованиедетей #образованиевшколе #детисовз #аооп #логопед #дефектолог #нейродефектолог
www.consultant.ru
Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ (последняя редакция) \ КонсультантПлюс
Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ - действующая редакция со всеми изменениями и дополнениями; обзор изменений; ФЗ Об образовании скачать бесплатно на сайте КонсультантПлюс.
📌 Зачисление в образовательные организации детей с ОВЗ
Порядок зачисления регламентирован двумя НПА👇
1️⃣ для дошкольного образования — приказом Минобрнауки России от 08.04.2014 г. №293 "Об утверждении Порядка приема граждан на обучение по образовательным программам дошкольного образования";
2️⃣ для общего образования — приказом Минобрнауки России от 22.01.2014 г. №32 "Об утверждении Порядка приема граждан на обучение по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования".
✏️ Зачисление осуществляется на основании личного заявления родителя ребёнка и заключения и рекомендаций ПМПК.
В рекомендациях ПМПК должна быть определены:
— образовательная программа;
— форма получения образования;
— необходимость периода динамического наблюдения;
— направления работы специалистов сопровождения (учитель-логопед, педагог-психолог, специальный психолог, учитель-дефектолог (олигофренопедагог, сурдопедагог, тифлопедагог);
— условия прохождения государственной итоговой аттестации.
Частью 6 ст. 11 ФЗ №273 определено, что в целях обеспечения реализации права на образование обучающихся с ОВЗ устанавливаются ФГОС или включаются в федеральные государственные образовательные стандарты специальные требования. А согласно ч. 7 ст. 12 организации, осуществляющие образовательную деятельность по имеющим государственную аккредитацию образовательным программам, разрабатывают образовательные программы в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами и с учетом соответствующих примерных основных образовательных программ.
#образованиедетей #овз #коррекционнаяшкола #особоедетство #логопедтуапсе #дефектологтуапсе #речевойцентр
Порядок зачисления регламентирован двумя НПА👇
1️⃣ для дошкольного образования — приказом Минобрнауки России от 08.04.2014 г. №293 "Об утверждении Порядка приема граждан на обучение по образовательным программам дошкольного образования";
2️⃣ для общего образования — приказом Минобрнауки России от 22.01.2014 г. №32 "Об утверждении Порядка приема граждан на обучение по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования".
✏️ Зачисление осуществляется на основании личного заявления родителя ребёнка и заключения и рекомендаций ПМПК.
В рекомендациях ПМПК должна быть определены:
— образовательная программа;
— форма получения образования;
— необходимость периода динамического наблюдения;
— направления работы специалистов сопровождения (учитель-логопед, педагог-психолог, специальный психолог, учитель-дефектолог (олигофренопедагог, сурдопедагог, тифлопедагог);
— условия прохождения государственной итоговой аттестации.
Частью 6 ст. 11 ФЗ №273 определено, что в целях обеспечения реализации права на образование обучающихся с ОВЗ устанавливаются ФГОС или включаются в федеральные государственные образовательные стандарты специальные требования. А согласно ч. 7 ст. 12 организации, осуществляющие образовательную деятельность по имеющим государственную аккредитацию образовательным программам, разрабатывают образовательные программы в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами и с учетом соответствующих примерных основных образовательных программ.
#образованиедетей #овз #коррекционнаяшкола #особоедетство #логопедтуапсе #дефектологтуапсе #речевойцентр
👍2
Вернёмся к нашим баранам и поговорим о логопедических средствах, помогающих в развитии речи😉
По данным научных исследований дети 5-6 лет, имеющие логопедические нарушения, отличаются от сверстников, у которых нет речевых дефектов, более высоким уровнем тревожности, низким уровнем физической подготовленности и худшей обучаемостью двигательным действиям.
Это обосновывает необходимость их физического воспитания. В следствии чего традиционная оздоровительно-развивающая программа дополняется логопедическими средствами: и в первую очередь, это артикуляционная гимнастика, пальцевая и ритмическая гимнастики, логоритмические задания.
❕ Напомним, артикуляционная гимнастика представляет собой комплекс упражнений для языка, губ, щёк, нижней челюсти и методические рекомендации по исправлению произношения.
Логопеды используют артикуляционную гимнастику для коррекции речевых нарушений, таких как: общее недоразвитие речи, нарушение звукопроизношения, дизартрия и другие.
И результаты от применения артикуляционной гимнастики самые положительные, она:
— помогает в правильной постановке звуков;
— развивает умение безошибочно использовать нужный звук во всех видах речи;
— стимулирует процесс формирования речи, улучшает звукопроизносительную и просодическую стороны речи;
— нормализует мышечный тонус артикуляционного аппарата, рук, шеи, и это ещё не всё!
Гимнастика дополнительно оказывает косвенное влияние на отделы головного мозга, отвечающие за развитие речи!
Казалось бы, такой простой метод как гимнастика, а сколько пользы в себе несёт😉
Статья по артикуляционной гимнастики здесь.
Авторский курс логопеда-дефектолога Л.В. Танабурьян по гимнастике (для самост. выполнения ребёнком) здесь.
Читаем, изучаем, и начинаем заниматься🤗
#артикуляционнаягимнастика #логопедическиймассаж #логопед #дефектолог
По данным научных исследований дети 5-6 лет, имеющие логопедические нарушения, отличаются от сверстников, у которых нет речевых дефектов, более высоким уровнем тревожности, низким уровнем физической подготовленности и худшей обучаемостью двигательным действиям.
Это обосновывает необходимость их физического воспитания. В следствии чего традиционная оздоровительно-развивающая программа дополняется логопедическими средствами: и в первую очередь, это артикуляционная гимнастика, пальцевая и ритмическая гимнастики, логоритмические задания.
❕ Напомним, артикуляционная гимнастика представляет собой комплекс упражнений для языка, губ, щёк, нижней челюсти и методические рекомендации по исправлению произношения.
Логопеды используют артикуляционную гимнастику для коррекции речевых нарушений, таких как: общее недоразвитие речи, нарушение звукопроизношения, дизартрия и другие.
И результаты от применения артикуляционной гимнастики самые положительные, она:
— помогает в правильной постановке звуков;
— развивает умение безошибочно использовать нужный звук во всех видах речи;
— стимулирует процесс формирования речи, улучшает звукопроизносительную и просодическую стороны речи;
— нормализует мышечный тонус артикуляционного аппарата, рук, шеи, и это ещё не всё!
Гимнастика дополнительно оказывает косвенное влияние на отделы головного мозга, отвечающие за развитие речи!
Казалось бы, такой простой метод как гимнастика, а сколько пользы в себе несёт😉
Статья по артикуляционной гимнастики здесь.
Авторский курс логопеда-дефектолога Л.В. Танабурьян по гимнастике (для самост. выполнения ребёнком) здесь.
Читаем, изучаем, и начинаем заниматься🤗
#артикуляционнаягимнастика #логопедическиймассаж #логопед #дефектолог
milatan.ru
Артикуляционная гимнастика при работе с логопедическими нарушениями | Речевой центр логопеда-дефектолога Л. В. Танабурьян МИЛАТАН
Артикуляционная гимнастика занимает важное место в логопедических средствах, используемых для коррекции речевых нарушений.
👍2
— Доченька, достань кончиком языка до носа!😄
Наверное, каждый из родителей при упоминании словосочетания "артикуляционная гимнастика" вспоминает какие-то упражнения из детства, которые ему показывали его родители, логопеды или другие дети. Но одно дело, когда упражнения не обязательны и совсем другое, когда ребёнку с нарушениями речи необходима грамотная логопедическая помощь.
Сегодня наткнулись в интернете на одном из сайтов вот на такие картинки артикуляционной гимнастики. Оформление стильное, современное, в осенних тонах🍁, только вот практической значимости никакой.
Приведём ещё одно описание упражнения "Иголочка" , взятое из интернета: рот открыть, язык высунуть далеко вперёд, сделать его узким и тонким, удерживать его в этом положении 15 секунд.
Если с иголочкой ещё можно справиться по картинке или описанию, то как быть вот с этим упражнением?
«Горка» — рот приоткрыть, боковые края языка прижать к верхним коренным зубам, кончик языка упереть в нижние передние зубы, спинку языка выгнуть, удерживать язык в этом положении 15 секунд. Сможете?
На наш взгляд, именно на таком примере видна ценность "живого" педагога-логопеда, который самостоятельно демонстрирует упражнения гимнастики, даёт рекомендации и описывает частые ошибки у детей, на которые необходимо обратить внимание, дабы их избежать.
А как вы считаете?🤓
#артикуляционнаягимнастика #нарушенияречи #нейродефектологтуапсе #речевойцентр #дефектологтуапсе #логопедтуапсе
Наверное, каждый из родителей при упоминании словосочетания "артикуляционная гимнастика" вспоминает какие-то упражнения из детства, которые ему показывали его родители, логопеды или другие дети. Но одно дело, когда упражнения не обязательны и совсем другое, когда ребёнку с нарушениями речи необходима грамотная логопедическая помощь.
Сегодня наткнулись в интернете на одном из сайтов вот на такие картинки артикуляционной гимнастики. Оформление стильное, современное, в осенних тонах🍁, только вот практической значимости никакой.
Приведём ещё одно описание упражнения "Иголочка" , взятое из интернета: рот открыть, язык высунуть далеко вперёд, сделать его узким и тонким, удерживать его в этом положении 15 секунд.
Если с иголочкой ещё можно справиться по картинке или описанию, то как быть вот с этим упражнением?
«Горка» — рот приоткрыть, боковые края языка прижать к верхним коренным зубам, кончик языка упереть в нижние передние зубы, спинку языка выгнуть, удерживать язык в этом положении 15 секунд. Сможете?
На наш взгляд, именно на таком примере видна ценность "живого" педагога-логопеда, который самостоятельно демонстрирует упражнения гимнастики, даёт рекомендации и описывает частые ошибки у детей, на которые необходимо обратить внимание, дабы их избежать.
А как вы считаете?🤓
#артикуляционнаягимнастика #нарушенияречи #нейродефектологтуапсе #речевойцентр #дефектологтуапсе #логопедтуапсе
🔥2
Родители часто спрашивают — как заниматься дома с ребёнком, чтобы улучшить его речь?
Займитесь артикуляционной гимнастикой, заодно и пройденный на занятиях с логопедом материал закрепите и качественно время проведёте вместе со своим ребёнком😉
Подробное описание Авторского курса по артикуляционной гимнастике от логопеда-дефектолога Л.В. Танабурьян здесь и здесь.
Преимущества данного курса:
✅ спокойная, доброжелательная обстановка: педагогическая компетентность, умеренный темп речи, улыбка и добрый взгляд Людмилы Викторовны подкупают детей сразу, да и родителей тоже😊
✅ наглядность: использование видео-формата для показа правильного выполнения упражнений, помогает ребёнку самостоятельно контролировать и корректировать свои движения (также к упражнениям даны рекомендации по выполнению для родителей).
✅ нарастание сложности: занятие начинается с разминки и далее по списку упражнений.
Каждое занятие, даже если оно длится всего несколько минут, подобно капле воды, падающей на камень — постепенно, но уверенно формирует устойчивые навыки правильной артикуляции.
Ежедневные тренировки способствуют укреплению мышц речевого аппарата и улучшают координацию движений. Важно не делать больших перерывов, чтобы достигнутые результаты закреплялись и становились постоянными.
Уважаемые родители, занимаясь дома с ребёнком, вы поможете ему справиться с речевыми нарушениями и развить четкую речь❤️
#логопедтуапсе #дефектологтуапсе #речевойцентр #нейродефектологтуапсе #нарушенияречи #артикуляционнаягимнастика #зрр
Займитесь артикуляционной гимнастикой, заодно и пройденный на занятиях с логопедом материал закрепите и качественно время проведёте вместе со своим ребёнком😉
Подробное описание Авторского курса по артикуляционной гимнастике от логопеда-дефектолога Л.В. Танабурьян здесь и здесь.
Преимущества данного курса:
✅ спокойная, доброжелательная обстановка: педагогическая компетентность, умеренный темп речи, улыбка и добрый взгляд Людмилы Викторовны подкупают детей сразу, да и родителей тоже😊
✅ наглядность: использование видео-формата для показа правильного выполнения упражнений, помогает ребёнку самостоятельно контролировать и корректировать свои движения (также к упражнениям даны рекомендации по выполнению для родителей).
✅ нарастание сложности: занятие начинается с разминки и далее по списку упражнений.
Каждое занятие, даже если оно длится всего несколько минут, подобно капле воды, падающей на камень — постепенно, но уверенно формирует устойчивые навыки правильной артикуляции.
Ежедневные тренировки способствуют укреплению мышц речевого аппарата и улучшают координацию движений. Важно не делать больших перерывов, чтобы достигнутые результаты закреплялись и становились постоянными.
Уважаемые родители, занимаясь дома с ребёнком, вы поможете ему справиться с речевыми нарушениями и развить четкую речь❤️
#логопедтуапсе #дефектологтуапсе #речевойцентр #нейродефектологтуапсе #нарушенияречи #артикуляционнаягимнастика #зрр
milatan.ru
Артикуляционная гимнастика при работе с логопедическими нарушениями | Речевой центр логопеда-дефектолога Л. В. Танабурьян МИЛАТАН
Артикуляционная гимнастика занимает важное место в логопедических средствах, используемых для коррекции речевых нарушений.
Информация по направлениям работы логопеда, дефектолога, нейродефектолога👇
Родители довольно часто задаются вопросами по направлениям работы данных специалистов, чем они занимаются с ребёнком, какими компетенциями владеют. Сюда же отнесём вопросы: чем отличается логопед от дефектолога, дефектолог от нейродефектолога?
Для ответа на эти вопросы мы подготовили следующие материалы:
📎 Логопед: компетентность педагога и причины для обращения
📎 Дефектолог: компетентность педагога и причины для обращения
📎 Нейродефектолог: современный подход к дефектологии
Читайте, изучайте, заботьтесь о своих детях, ведь как говорил Александр Сергеевич Пушкин: "Наши дети — это наша старость"❤️
#логопедтуапсе #дефектологтуапсе #речевойцентр #нейродефектологтуапсе #нарушенияречи #логопед #дефектолог
Родители довольно часто задаются вопросами по направлениям работы данных специалистов, чем они занимаются с ребёнком, какими компетенциями владеют. Сюда же отнесём вопросы: чем отличается логопед от дефектолога, дефектолог от нейродефектолога?
Для ответа на эти вопросы мы подготовили следующие материалы:
📎 Логопед: компетентность педагога и причины для обращения
📎 Дефектолог: компетентность педагога и причины для обращения
📎 Нейродефектолог: современный подход к дефектологии
Читайте, изучайте, заботьтесь о своих детях, ведь как говорил Александр Сергеевич Пушкин: "Наши дети — это наша старость"❤️
#логопедтуапсе #дефектологтуапсе #речевойцентр #нейродефектологтуапсе #нарушенияречи #логопед #дефектолог
milatan.ru
Логопед: компетентность педагога и причины для обращения | Речевой центр логопеда-дефектолога Л. В. Танабурьян МИЛАТАН
Логопед работает с нарушениями речи, разрабатывает систему коррекционно-развивающего воздействия при речевых расстройствах.
❤2
Уважаемые родители, мы открываем набор деток в коррекционные логопедические микрогруппы❗️❗️
👉 Коррекционные логопедические занятия в микрогруппе направлены на развитие:
— вербальных и невербальных навыков у ребёнка;
— предпосылок языковой системы и познавательной деятельности;
— сенсорное и моторное развитие;
— коммуникативной деятельности в группе;
— у ребёнка умения работать в группе, взаимодействовать с другими детьми.
👉 Занятия ведут два педагога логопеда-дефектолога:
1️⃣ один педагог занимается развитием познавательно-речевой деятельности с подгруппой детей;
2️⃣ второй педагог поочерёдно индивидуально занимается с каждым ребёнком вызыванием речевой деятельности, развитием артикуляционного аппарата, постановкой звуков и коррекцией речевых нарушений.
Обращаем ваше внимание, что в рамках коррекционно-логопедической работы Людмила Викторовна Танабурьян применяет технику по созданию ритмико-мелодико-интонационной основы языка у ребёнка🧩
Длительность занятия: 55 минут.
Периодичность занятий: 2 раза в неделю.
Количество детей в группе: 4-5 человек.
Время проведения занятий в микрогруппе в Речевом центре:
Вт, Чт:
08:00 — 08:55
09:00 — 09:55
10:00 — 10:55
Ср, Пт:
15:30 — 16:25
16:30 — 17:25
17:30 — 18:25
Записаться на занятия ☎️ WhatsApp: +7(988) 155-45-83
#логопедтуапсе #дефектологтуапсе #речевойцентр #нейродефектологтуапсе #нарушенияречи #артикуляционнаягимнастика #дефектолог #овз #зрр
👉 Коррекционные логопедические занятия в микрогруппе направлены на развитие:
— вербальных и невербальных навыков у ребёнка;
— предпосылок языковой системы и познавательной деятельности;
— сенсорное и моторное развитие;
— коммуникативной деятельности в группе;
— у ребёнка умения работать в группе, взаимодействовать с другими детьми.
👉 Занятия ведут два педагога логопеда-дефектолога:
1️⃣ один педагог занимается развитием познавательно-речевой деятельности с подгруппой детей;
2️⃣ второй педагог поочерёдно индивидуально занимается с каждым ребёнком вызыванием речевой деятельности, развитием артикуляционного аппарата, постановкой звуков и коррекцией речевых нарушений.
Обращаем ваше внимание, что в рамках коррекционно-логопедической работы Людмила Викторовна Танабурьян применяет технику по созданию ритмико-мелодико-интонационной основы языка у ребёнка🧩
Длительность занятия: 55 минут.
Периодичность занятий: 2 раза в неделю.
Количество детей в группе: 4-5 человек.
Время проведения занятий в микрогруппе в Речевом центре:
Вт, Чт:
08:00 — 08:55
09:00 — 09:55
10:00 — 10:55
Ср, Пт:
15:30 — 16:25
16:30 — 17:25
17:30 — 18:25
Записаться на занятия ☎️ WhatsApp: +7(988) 155-45-83
#логопедтуапсе #дефектологтуапсе #речевойцентр #нейродефектологтуапсе #нарушенияречи #артикуляционнаягимнастика #дефектолог #овз #зрр
👍4😍1
Из интереса заглянули сегодня в Малую Советскую Энциклопедию 1958 г. и узнали, что такое дефектология😍
#дефектологтуапсе #логопедтуапсе #нейродефектологтуапсе
«Дефектология — отрасль научно-педагогических знаний в области воспитания и обучения детей, имеющих физические и психические недостатки.»
#дефектологтуапсе #логопедтуапсе #нейродефектологтуапсе
👍4👌1
Про логопедию тоже не забыли😉
И смотрите как интересно, страдающие дефектами речи называются логопатами, а сами дефекты — логопатиями!
#нарушенияречи #ффн #зрр #онр
«Логопедия — отрасль знания, изучающая вопросы постановки правильной речи (преимущественно устной), предупреждения и устранения её дефектов.»
И смотрите как интересно, страдающие дефектами речи называются логопатами, а сами дефекты — логопатиями!
#нарушенияречи #ффн #зрр #онр
👍3👌1
Почему нас направляют к нейропсихологу?🧐
Зачастую бывает так, что родители приводят ребёнка на диагностику к логопеду или дефектологу, и по результатам диагностических процедура он направляет их к нейропсихологу. Почему так случается?👇
Обычно ребёнка направляют к нейропсихологу, когда логопед или дефектолог выявляет следующие симптомы:
— проблемы с памятью;
— проблемы с концентрацией или рассуждением;
— изменения в координации;
— изменения в осознанности, восприятии;
— нарушения в речи и понимании языка;
— развитие мыслительных процессов не соответствует возрасту ребёнка;
— специфическая и значительная недостаточность в обучении навыкам счёта, письма, чтения.
В следствие чего, отмечается необходимость диагностического обследования нейропсихолога, направленного на исследование всей психической сферы, а не изолированных высших психических функций, что требует системного анализа состояния психической деятельности у ребёнка.
Но это ещё не всё👇
Зачастую бывает так, что родители приводят ребёнка на диагностику к логопеду или дефектологу, и по результатам диагностических процедура он направляет их к нейропсихологу. Почему так случается?👇
Обычно ребёнка направляют к нейропсихологу, когда логопед или дефектолог выявляет следующие симптомы:
— проблемы с памятью;
— проблемы с концентрацией или рассуждением;
— изменения в координации;
— изменения в осознанности, восприятии;
— нарушения в речи и понимании языка;
— развитие мыслительных процессов не соответствует возрасту ребёнка;
— специфическая и значительная недостаточность в обучении навыкам счёта, письма, чтения.
В следствие чего, отмечается необходимость диагностического обследования нейропсихолога, направленного на исследование всей психической сферы, а не изолированных высших психических функций, что требует системного анализа состояния психической деятельности у ребёнка.
Но это ещё не всё👇