Накануне учебного года поговорим о знакомой всем теме - о кризисе образования. Причины этого кризиса принято искать в неэффективном менеджменте, в непродуманных решениях и пр. На самом деле мы имеем дело с глубоким системным кризисом, а не кризисом управления.

Выражается он в следующем. В конфликте заточенной под индустриальную эпоху (государственной) и ориентированной на эпоху информационную (индивидуальной) системами образования. Раньше учиться можно было только в определенном ВУЗе и только определенным вещам, теперь учиться можно где угодно и как угодно.

Происходит падение престижа интеллектуального труда в целом, отсутствие возможности влиять с помощью интеллекта на общество. Возникает «постнаука», которая характеризуется применением принципов журналистики и художественных романов в научных исследованиях, которая развлекает скучающего потребителя. Мы наблюдаем исчерпанность академической среды. В пустые оболочки, бессмысленные ритуалы превращаются все атрибуты и формы внешнего выражения научного сообщества - защиты курсовых, дипломных, диссертационных работ, доклады, диспуты, экзамены и зачеты.

Мы наблюдаем парадокс: переизбыток людей с высшим образованием при кризисе профессиональных кадров. В 1900 г. в Германии было 17 человек с высшим образованием на 10000 жителей, в России при населении более 80 млн. чел. было менее 500000 человек с высшим образованием. Однако это не помешало ни Германии, ни России осуществить промышленный и культурный переворот. Иными словами, обеспечить этот переворот смогли 0,17% и 0,07 населения страны. Это значит, что сегодня большинство людей с высшим образованием лишние.

Отсутствует четкое определение и понимание цели обучения. К чему стремится преподаватель? Информировать? Учить? Воспитывать? Большинство выпускников ВУЗов не работают по специальности. Почему? Непонимание рынка и низкое качество выпускников. Поэтому сегодня любой начальник, директор, менеджер добывает новых сотрудников не в ВУЗе на выпускном вечере, а у знакомых и приятелей.

Усугубляет кризис то, что он происходит в самый неподходящий момент. Сегодня образование (то есть умение работать с информацией) приобретает цивилизационное значение. Элитой информационного общества становятся люди, которые умеют получать, обрабатывать, систематизировать и распространять информацию. Кроме того, не лишне вспомнить Й.Шумпетера, который писал, что именно знание порождает богатство. Сам по себе производственный процесс не порождает богатства, так как тратить приходится столько же, сколько получать. Богатство можно получить только кому-то (в широком смысле) недоплатив, или взяв больше. Проблемы экологии - «недоплата» Природе, эксплуатация и рабский труд – «недоплата» Труду, экспроприация и военные захваты - «недоплата» Капиталу. В этих условиях именно знание становится источником богатства.

Оно возникает благодаря управленческому мышлению, деятельности, которые собирают разные факторы будущего производственного процесса и превращают их в работающую систему. Знание (управление) берет рабочую силу и превращает ее в труд, «берет» землю или недра и превращает их в условия производства, «берет» сбережения и превращает их в инвестиции.

«Новая нормальность»: российское общество консолидируется вокруг действующей власти

Из выступления главы ФоРГО Константина Костина в рамках круглого стола ФоРГО «Единый день голосования - 2023: обзор кампаний и прогноз результатов»

Источник: Известия

Для того, чтобы сегодняшние СМИ и особенно «военблогеров» правильно понимать, нужно знать расшифровку нескольких формул.

Итак.

- Кремль считает … - Кремль тут ни при чем, это Песков несет очередную банальную ерунду в духе «с одной стороны это не очень хорошо, но с другой тоже неплохо…»

- Госдума может принять закон… - какой-нибудь никому не ведомый советник депутата в коридоре ляпнул: «А хорошо бы было, если бы вдруг от дома провести подземный ход или чрез пруд выстроить каменный мост, на котором бы были по обеим сторонам лавки, и чтобы в них сидели купцы и продавали разные мелкие товары, нужные для крестьян…» и далее по тексту.

- В РПЦ убеждены … - священник или дьякон храма на хуторе Малая Дуванка в беседе с «Хуторскими вестями» что-то сказал.

⁃ Мои источники сообщают с передовой… - никаких источников нет, это традиционная фраза перед разгоном паники, чтобы потом пошла реклама финок ЛГБТ.

⁃ Срочный сбор на лодки нашим бойцам… - я обносился и прожрался, нужны деньги.

⁃ Министерство Обороны совершенно не в состоянии… - финки ЛГБТ и трусы стали плохо продаваться.

- Знаменитый/великий современный писатель/поэт, певец, музыкант, легенда, обладатель премий… - скучное и тухлое ничтожество, не известное за пределами тусовки.

⁃ На выступлении Z-поэта зал ломился … - было пять человек, из которых три приятеля поэта, один зашёл переждать дождь и сам «поэт».

⁃ В московских гостиных говорят… - позвонили из АП и сказали озвучить текст.

⁃ Мы никогда его не забудем … - забудем через три дня.

⁃ Власть борется с героями - волонтёрами …- я украл половину денег, присланных на наших бойцов и запахло уголовкой.

⁃ Там опять все украли… - как жаль, что не я украл.

- Обязательно посмотрите/сходите/послушайте/прочитайте … - ни в коем случае не нужно смотреть, ходить, слушать, читать. Деньги на ветер, в душе ощущение, что в неё кто то сходил, как в общественный сортир, а время не вернуть.

- Это очень смешно (вар. «во, ржака», «Чота ржу»)… - обрыдаетесь и испортите себе и всем настроение.

- Народ не согласен… - не согласны три человека – журналист, редактор и автор темника, присланного сверху.

- Массовое возмущение вызвало… - возмущен автор статьи и часть тусовки.

- Хорошо известно, что… - убогая попытка журналиста придать вес своему опусу.

- Имеет огромное значение… - кроме журналиста никому не интересно.

- Данная проблема очень сложная, существует множество подходов к ней с разных сторон, необходимо учитывать самые разные факторы при решении, главное, не торопиться… - журналист/комментатор ни бельмеса не понимает в проблеме, но сказать что-то нужно.

- На этот счет существует единодушное мнение… - журналист и два его приятеля солидарны с этим мнением.

Если это те «военные эксперты», что околачиваются по ток-шоу, то пиши пропало. Ещё бы «военблогеров» привлекли.

Китайский старичок Ли Циньюнь.

Когда делали фото (это примерно 1927 год) ему было всего 250 лет, а умер он в 256. Родился в 1677 году, и его преждевременно не стало в 1933-м.

Он смело мог бы сказать о себе словами Ахматовой: «Ну вот, уже и старость прошла».

Но если честно, в 250 он выглядел лучше, чем какой - нибудь Зюганов в свои 79 лет.

Интересно, почему?

«Ещё один сгорел на работе» (с)

Остальному сброду и мародерам от Романова до Сапонькова - бегите к Волкову и Албурову, пока не поздно.

Сентябрь уж наступил …

Сегодня начало учебного года.

Поговорим о московской гимназической жизни. Первые гимназии появились в Москве еще в XVIII веке, а в следующем столетии их были уже десятки – мужские и женские (тогда было раздельное обучение). Однако и в тех, и в других преподавателями были почти всегда только мужчины. Нередко один и тот же преподаватель вел уроки как в мужской, так и в женской гимназии, чем нередко пользовались гимназисты и гимназистки, передавая в карманах или галошах таких учителей записки друг другу.

Руководил мужской гимназией директор, женской - начальница. У каждого класса был наставник или наставница. Преподавались в гимназиях арифметика, алгебра, география, различная история, древние и новые языки, чистописание, рисование, Закон Божий, русский язык и литература. Кстати, темы для сочинений не меняются уже больше ста лет. В гимназиях были те же "образы" Онегина, Катерины, "Луч света в темном царстве", существующие и поныне. В тетрадях при проверке работ было принято отмечать не только плохое, но и хорошее - удачное сравнение, хороший слог, вывод.

Если были сложности с дисциплиной, виновных выгоняли с уроков, делали записи в дневниках, вызывали родителей, оставляли без обеда после занятий, ставили к стенке во время уроков. Для того, чтобы с гимназистами и гимназистками легче было справиться, их нередко рассаживали следующим образом - на первые парты сажали тех, кто учился отлично, а на последние ряды или «камчатку» - двоечников.

Гимназисты и гимназистки обязаны были ходить в форме и не имели права показываться на улицу без нее. Ученики мужских гимназий носили кителя и брюки темного цвета, а сверху - шинели, подпоясанные ремнем с пряжкой, на которую часто наносилось в сокращенном виде название гимназии. На голове у гимназистов должна была быть фуражка. Ученицы носили темные платья с наглухо застегнутым воротником.

Занятия в гимназиях начинались в девять часов утра и шли до двух или трех часов дня. На каждый день в каждом классе назначался дежурный, в обязанности которого входило читать молитву перед началом урока и в конце его, следить за порядком в классе, открывать и закрывать форточки, называть учителю фамилии отсутствующих на уроке. Входящих в класс учителей приветствовали вставанием. В каждом классе училось до 40 человек. Сами классные комнаты освещались керосиновыми лампами и отапливались печами, за которыми следил гимназический сторож. В воскресенье был выходной день. Кроме того, неучебными днями были все великие двунадесятые церковные праздники, дни тезоименитства царя и царицы и некоторые другие дни. Кроме того, ученикам мусульманского и иудейского вероисповедания разрешалось не посещать занятия и в дни своих больших религиозных праздников.

Принимали в гимназию по результатам вступительных экзаменов. Поступающие писали изложение (Л.Кассиль в своей известной книге “Кондуит и Швамбрания” приводит текст такого изложения: «Купи поросенка за грошш, посади его в рожж, будет он хорош». Нужно было правильно поставить мягкий знак), сдавали арифметику и читали на славянском небольшой фрагмент Священного Писания. После поступления в гимназию ученику выдавался гимназический билет, в котором, помимо основных сведений о владельце, содержались правила поведения гимназиста. Выпускники гимназий получали аттестат, в котором выставлялись итоговые оценки, а также отмечалось поведение воспитанника «в бытность свою в этом заведении». Нередко выпускники «за отличное поведение, прилежание и хорошие успехи» награждались похвальными листами, книгами, а те, кто заканчивал гимназию на «отлично», получали золотую медаль.

К началу учебного года.

Выразительная школьная тетрадь середины 1930-х годов. На ней отчаянный призыв к пионерам обзаводиться крольчатниками (сегодня на смену дворовым крольчатникам пришли сетевые трольчатники). Идея разведения кроликов с целью получения дешевого мяса тогда массово владела сознанием - достаточно вспомнить знаменитый рассказ Зощенко http://haharms.ru/zoschenko-279.html

В продолжение темы наступившего учебного года. Ещё одна тетрадь 1930-х годов с "законами и обычаями" юных пионеров, словно пионеры были диким племенем.