Когда мы слышим про несдачу экзамена, обычно в голове всплывает картинка: всё пропало, год потерян, буду сидеть и ждать пересдачи. Но в Минпросвещения решили иначе — и это, как мне кажется, один из самых здравых поворотов за последнее время.
📌 Ведомство поддержало инициативу: девятиклассники, которые не справились с ОГЭ, смогут бесплатно учиться на рабочих профессиях. Конкретные направления будут определять регионы.
Что это значит на практике?
▪️ Год не «выпадает из жизни» — подросток получает профессию.
▪️ У него появляется шанс устроиться на работу и стать более самостоятельным.
▪️ После этого можно вернуться к пересдаче экзаменов, уже имея за плечами практический опыт.
И знаете, в этой идее есть что-то очень важное. Потому что экзамен — это не единственный способ доказать свою ценность. Умение работать руками, создавать что-то реальное — ничуть не менее значимо.
Да, у нас часто романтизируют «белый воротничок» и университетский диплом, но давайте честно: рабочие профессии — это основа экономики. И дать подростку возможность войти в жизнь не через «год ожидания», а через дело — это звучит по-настоящему разумно.
🤔 А вы как считаете — такой путь поможет школьникам, или рискуем превратить его в «резерв для неудачников»?
📌 Ведомство поддержало инициативу: девятиклассники, которые не справились с ОГЭ, смогут бесплатно учиться на рабочих профессиях. Конкретные направления будут определять регионы.
Что это значит на практике?
▪️ Год не «выпадает из жизни» — подросток получает профессию.
▪️ У него появляется шанс устроиться на работу и стать более самостоятельным.
▪️ После этого можно вернуться к пересдаче экзаменов, уже имея за плечами практический опыт.
И знаете, в этой идее есть что-то очень важное. Потому что экзамен — это не единственный способ доказать свою ценность. Умение работать руками, создавать что-то реальное — ничуть не менее значимо.
Да, у нас часто романтизируют «белый воротничок» и университетский диплом, но давайте честно: рабочие профессии — это основа экономики. И дать подростку возможность войти в жизнь не через «год ожидания», а через дело — это звучит по-настоящему разумно.
🤔 А вы как считаете — такой путь поможет школьникам, или рискуем превратить его в «резерв для неудачников»?
🔥5
Forwarded from БГПУ им.М.Акмуллы
⚡ Преподаватели Акмуллинского университета вышли в финал международной премии «Евразия»
Премия организована АНО «Евразия» и присуждается за вклад в развитие международного сотрудничества, сохранение традиционных ценностей и укрепление культурных связей на евразийском пространстве. Участники и эксперты конкурса – представители разных стран Евразии.
Номинантами премии стали два преподавателя БГПУ им. М. Акмуллы:
🔹 Екатерина Александровна Савельева – в номинации «Дело сердца: учить»
🔹 Гульнара Франгилевна Кудинова – в номинации «Язык мира»
Международное голосование продлится до 19 октября.
#НовостиБГПУАкмуллы
#Акмуллинский #БГПУАкмуллы
Премия организована АНО «Евразия» и присуждается за вклад в развитие международного сотрудничества, сохранение традиционных ценностей и укрепление культурных связей на евразийском пространстве. Участники и эксперты конкурса – представители разных стран Евразии.
Номинантами премии стали два преподавателя БГПУ им. М. Акмуллы:
🔹 Екатерина Александровна Савельева – в номинации «Дело сердца: учить»
🔹 Гульнара Франгилевна Кудинова – в номинации «Язык мира»
Международное голосование продлится до 19 октября.
#НовостиБГПУАкмуллы
#Акмуллинский #БГПУАкмуллы
❤7🔥5👍1
67% педагогов уверены, что отличат текст ученика от искусственного интеллекта
Если вы учитель, то, скорее всего, уже ловили себя на мысли: «Хм, уж больно гладко и структурно написал Петя — не иначе ChatGPT помог...»
И, как показывает опрос Российского общества «Знание», таких знающих наблюдателей уже немало.
📌 Почти 70% педагогов уверены, что могут отличить текст ученика от текста, написанного искусственным интеллектом.
📌 Уверенность снижается с возрастом: 82% преподавателей до 25 лет считают, что "распознают ИИ с первого взгляда", тогда как среди педагогов старше 55 лет таких только 58%.
📌 84% учителей уверены, что их ученики уже используют нейросети для домашних заданий.
📌 И что интересно — 82% педагогов не против искусственного интеллекта, если его применяют разумно.
Похоже, что педагоги — одна из тех профессиональных групп, где ИИ не встретили «в штыки». Наоборот, большинство видят в нём инструмент, который можно встроить в учебный процесс.
Здесь, на мой взгляд, происходит незаметная, но важная перестройка сознания. Учитель реально перестаёт быть просто «источником знаний», а вынужден становиться навигатором — тем, кто помогает разобраться, где проходит грань между помощью и подменой. Понять, когда текст — результат мышления, а когда — просто красивая симуляция этого процесса.
И если педагоги действительно учатся жить рядом с искусственным интеллектом — то, наверное, это и есть настоящее просвещение XXI века. Посмотрим... Вот в вузе процент поддерживающих педагогов, пожалуй, намного меньше. И вот мне любопытно, если до сих пор есть деятели, заставляющие студентов переписывать скачанные рефераты от руки, то что они будут делать с текстами, созданными нейросетью?? 🤔
А вы можете по стилю «поймать» текст, написанный нейросетью? Или человечность всё труднее отличить от алгоритма?
Если вы учитель, то, скорее всего, уже ловили себя на мысли: «Хм, уж больно гладко и структурно написал Петя — не иначе ChatGPT помог...»
И, как показывает опрос Российского общества «Знание», таких знающих наблюдателей уже немало.
Похоже, что педагоги — одна из тех профессиональных групп, где ИИ не встретили «в штыки». Наоборот, большинство видят в нём инструмент, который можно встроить в учебный процесс.
Здесь, на мой взгляд, происходит незаметная, но важная перестройка сознания. Учитель реально перестаёт быть просто «источником знаний», а вынужден становиться навигатором — тем, кто помогает разобраться, где проходит грань между помощью и подменой. Понять, когда текст — результат мышления, а когда — просто красивая симуляция этого процесса.
И если педагоги действительно учатся жить рядом с искусственным интеллектом — то, наверное, это и есть настоящее просвещение XXI века. Посмотрим... Вот в вузе процент поддерживающих педагогов, пожалуй, намного меньше. И вот мне любопытно, если до сих пор есть деятели, заставляющие студентов переписывать скачанные рефераты от руки, то что они будут делать с текстами, созданными нейросетью?? 🤔
А вы можете по стилю «поймать» текст, написанный нейросетью? Или человечность всё труднее отличить от алгоритма?
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
🤔1
Изменения при поступлении в вузы в 2026 году. Будет сложнее?🤔
Минобрнауки обновило порядок приёма и перечень вступительных экзаменов — изменения небольшие, но такие, что могут неожиданно изменить стратегию поступления. И если вы планируете поступать в 2026 году (или готовите тех, кто будет поступать), лучше разобраться сейчас, а не летом, в очереди у приёмной комиссии.
🔖 Онлайн-подача теперь только через «Госуслуги»
Документы через сайты вузов больше принимать не будут — останутся только:
• личная подача,
• почта России,
• и универсальный вариант — «Госуслуги».
Даже если вы приходите лично, вуз всё равно присвоит цифровой код, который будет отображаться в конкурсных списках.
То есть живой контакт остаётся, но прозрачность повышается.
🔖 Школьники и выпускники колледжей — по разным правилам
Вот здесь изменения самые чувствительные.
Выпускники СПО смогут поступать без ЕГЭ, но только если профиль колледжа совпадает с профилем вуза.
Если профиль «мимо», то или сдаёте ЕГЭ, или внутренние экзамены. Причём количество внутренних экзаменов для СПО теперь обязано совпадать с количеством ЕГЭ у школьников.
Русский — обязателен для всех.
А вуз при желании может сказать: «ЕГЭ — для всех». Имеет полное право.
🔖 Минимальные баллы ЕГЭ: теперь вузы могут повышать пороги
И не только топовые университеты.
Любой вуз сможет поднять проходной минимум так высоко, как считает нужным.
Не исключено, что в некоторых регионах из «проходного в 50» мы увидим «минимум 70». Это, впрочем, ожидаемое следствие конкуренции между вузами: каждый хочет студентов посильнее.
🔖 Перераспределение квот и новые сроки согласий
С 2026 года отозвать согласие на зачисление в день приказа уже не получится:
• приоритетное зачисление — 3 августа,
• основное — 7 августа.
Для тех, кто любит «подстраховаться», это изменение будет чувствительным.
🔖 Что меняется в экзаменах?
Эта часть реформы начнёт работать постепенно — с 2026 года, а для педагогических направлений — с 2027-го.
1. Русский язык остаётся вечной классикой
Здесь без сюрпризов.
2. На инженерных направлениях вторым обязательным предметом станет физика.
Математика, информатика или химия — по выбору вуза.
То есть вариативность остаётся, но меньше.
3. Обществознание сдаёт свои позиции истории.
Сначала вуз получает право выбирать: история или обществознание. Но с 2027 года история станет обязательной, а обществознание уйдёт — окончательно.
4. Педагогические направления ужесточаются
Для профилей вроде «Математика» вторым экзаменом будет только профильный предмет. 2026 — последний год, когда можно поступать на педобразование с обществознанием.
🔖 Ограничения на платные места
До 31 декабря вузам установят лимиты на платный набор по 40 направлениям.
Приём на платное обучение запретят, если:
• средний ЕГЭ по направлению в 2025 году был ниже 50,
• по направлению нельзя получить льготный образовательный кредит.
Это, пожалуй, самая тихая, но самая стратегическая часть реформы: рынок платного образования впервые впрямую ограничивают качественными показателями.
🎯 Что всё это означает на практике?
Если попытаться собрать всё в одно предложение, то меняется не столько система, сколько логика выбора.
Вузы получают больше автономии, а абитуриенты — больше ответственности за траекторию.
Поступление становится менее формальным и более адресным:
кому действительно важно поступить — придётся планировать заранее, понимать профиль, следить за порогами и учитывать, что «проскочить» станет чуть сложнее.
И, честно говоря, это не так уж плохо — когда правила становятся яснее, прогнозировать свой путь проще.
Минобрнауки обновило порядок приёма и перечень вступительных экзаменов — изменения небольшие, но такие, что могут неожиданно изменить стратегию поступления. И если вы планируете поступать в 2026 году (или готовите тех, кто будет поступать), лучше разобраться сейчас, а не летом, в очереди у приёмной комиссии.
🔖 Онлайн-подача теперь только через «Госуслуги»
Документы через сайты вузов больше принимать не будут — останутся только:
• личная подача,
• почта России,
• и универсальный вариант — «Госуслуги».
Даже если вы приходите лично, вуз всё равно присвоит цифровой код, который будет отображаться в конкурсных списках.
То есть живой контакт остаётся, но прозрачность повышается.
🔖 Школьники и выпускники колледжей — по разным правилам
Вот здесь изменения самые чувствительные.
Выпускники СПО смогут поступать без ЕГЭ, но только если профиль колледжа совпадает с профилем вуза.
Если профиль «мимо», то или сдаёте ЕГЭ, или внутренние экзамены. Причём количество внутренних экзаменов для СПО теперь обязано совпадать с количеством ЕГЭ у школьников.
Русский — обязателен для всех.
А вуз при желании может сказать: «ЕГЭ — для всех». Имеет полное право.
🔖 Минимальные баллы ЕГЭ: теперь вузы могут повышать пороги
И не только топовые университеты.
Любой вуз сможет поднять проходной минимум так высоко, как считает нужным.
Не исключено, что в некоторых регионах из «проходного в 50» мы увидим «минимум 70». Это, впрочем, ожидаемое следствие конкуренции между вузами: каждый хочет студентов посильнее.
🔖 Перераспределение квот и новые сроки согласий
С 2026 года отозвать согласие на зачисление в день приказа уже не получится:
• приоритетное зачисление — 3 августа,
• основное — 7 августа.
Для тех, кто любит «подстраховаться», это изменение будет чувствительным.
🔖 Что меняется в экзаменах?
Эта часть реформы начнёт работать постепенно — с 2026 года, а для педагогических направлений — с 2027-го.
1. Русский язык остаётся вечной классикой
Здесь без сюрпризов.
2. На инженерных направлениях вторым обязательным предметом станет физика.
Математика, информатика или химия — по выбору вуза.
То есть вариативность остаётся, но меньше.
3. Обществознание сдаёт свои позиции истории.
Сначала вуз получает право выбирать: история или обществознание. Но с 2027 года история станет обязательной, а обществознание уйдёт — окончательно.
4. Педагогические направления ужесточаются
Для профилей вроде «Математика» вторым экзаменом будет только профильный предмет. 2026 — последний год, когда можно поступать на педобразование с обществознанием.
🔖 Ограничения на платные места
До 31 декабря вузам установят лимиты на платный набор по 40 направлениям.
Приём на платное обучение запретят, если:
• средний ЕГЭ по направлению в 2025 году был ниже 50,
• по направлению нельзя получить льготный образовательный кредит.
Это, пожалуй, самая тихая, но самая стратегическая часть реформы: рынок платного образования впервые впрямую ограничивают качественными показателями.
🎯 Что всё это означает на практике?
Если попытаться собрать всё в одно предложение, то меняется не столько система, сколько логика выбора.
Вузы получают больше автономии, а абитуриенты — больше ответственности за траекторию.
Поступление становится менее формальным и более адресным:
кому действительно важно поступить — придётся планировать заранее, понимать профиль, следить за порогами и учитывать, что «проскочить» станет чуть сложнее.
И, честно говоря, это не так уж плохо — когда правила становятся яснее, прогнозировать свой путь проще.
👍5❤1🙏1
Мы - последнее поколение читателей? 🧐📚
Иногда технологические прогнозы звучат так, будто человечество стоит на пороге какой-то радикальной культурной мутации. Вот и на этот раз я под впечатлением свежего доклада Виктора Рипарбелли — CEO компании Synthesia (той самой, которая превращает текст в видео с ИИ-аватарами).
Он задаёт довольно провокационный вопрос: не станет ли наше поколение последним, которое читает и пишет?
Аргумент звучит просто.
По его словам, уже к концу десятилетия аудио и видео могут вытеснить текст как основной способ общения. И определённая логика в этом есть: по данным опросов, 77% людей предпочитают видео, когда нужно быстро чему-то научиться.
Если продолжить эту мысль, картина получается почти фантастическая. Представьте: люди учатся, работают, обсуждают идеи — и всё это без единой строки текста. Только видео, голос, войсы в "телеге", визуальные интерфейсы.
Это культурная деградация или естественная эволюция коммуникации? Сам Рипарбелли утверждает, что мы просто возвращаемся к тому, с чего всё начиналось. До появления письма культура была устной. Люди рассказывали истории, передавали знания через речь и образы. Теперь, по его мнению, технологии могут вернуть нас в похожее состояние — только уже с усилением от искусственного интеллекта:
— мгновенная генерация видео,
— персонализированные объяснения,
— обучение через диалог и визуальные истории.
То есть своего рода устная культура 2.0.
И честно говоря, если посмотреть на TikTok, YouTube и образовательные видео, кажется, что этот процесс уже давно идёт. Хаотично, но идет.
🧠 Но есть проблема. Текст — это не просто способ передачи информации. Это инструмент мышления.
Когда мы читаем книгу, мозг делает огромную работу:
он достраивает мир, визуализирует события, интерпретирует смыслы. Видео делает часть этой работы за нас.
Когда мы пишем — происходит ещё более сложный процесс:
мы структурируем мысли, проверяем аргументы, ищем точные слова, спорим с самим собой.
Именно поэтому письменная культура всегда была напрямую связана с развитием критического мышления.
Если убрать текст из образовательной среды, возникает риск потерять несколько фундаментальных навыков:
— воображение, которое тренируется через чтение;
— аналитическое мышление, которое формируется при работе с аргументами;
— креативность письма, когда идея рождается прямо в процессе формулирования.
📖 Поэтому я бы не спешил хоронить текст...🙂
Есть известная в узких кругах формула канадского философа медиа Маршалла Маклюэна: "Значение имеет не только содержание информации, но и форма, через которую она передаётся (the medium is the message)". Каждый новый способ коммуникации — книга, телевидение, интернет или видео — постепенно меняет то, как именно люди думают, воспринимают мир и строят свои рассуждения. Часто сама форма передачи информации влияет на мышление сильнее, чем идеи, которые в ней содержатся.
При этом. Кино не убило театр.
Телевидение не убило кино.
Интернет не убил книги и кино.
То есть каждый новый канал информации не уничтожает предыдущий, а перераспределяет его роль. Следовательно, скорее всего, текст просто перестанет быть основным форматом массового потребления. Но при этом останется главным инструментом глубокого мышления.
И, возможно, произойдёт парадоксальная вещь: чем больше мир будет переходить на видео и аудио, тем более элитарным навыком станет способность читать сложные тексты и писать ясно.
🤔 Если поколение, выросшее на видео, действительно будет меньше читать и писать — кто тогда будет создавать идеи, а кто просто их смотреть? Ведь между «потреблять информацию» и «думать с помощью текста» — огромная разница.
Так что вопрос Рипарбелли можно перевернуть иначе: станем ли мы последним поколением, которое умеет думать через текст?
Хотя... Вопрос даже не в том, исчезнет ли текст. Какими станут люди, выросшие в мире, где мысли передаются не словами, а видео?
Иногда технологические прогнозы звучат так, будто человечество стоит на пороге какой-то радикальной культурной мутации. Вот и на этот раз я под впечатлением свежего доклада Виктора Рипарбелли — CEO компании Synthesia (той самой, которая превращает текст в видео с ИИ-аватарами).
Он задаёт довольно провокационный вопрос: не станет ли наше поколение последним, которое читает и пишет?
Аргумент звучит просто.
По его словам, уже к концу десятилетия аудио и видео могут вытеснить текст как основной способ общения. И определённая логика в этом есть: по данным опросов, 77% людей предпочитают видео, когда нужно быстро чему-то научиться.
Если продолжить эту мысль, картина получается почти фантастическая. Представьте: люди учатся, работают, обсуждают идеи — и всё это без единой строки текста. Только видео, голос, войсы в "телеге", визуальные интерфейсы.
Это культурная деградация или естественная эволюция коммуникации? Сам Рипарбелли утверждает, что мы просто возвращаемся к тому, с чего всё начиналось. До появления письма культура была устной. Люди рассказывали истории, передавали знания через речь и образы. Теперь, по его мнению, технологии могут вернуть нас в похожее состояние — только уже с усилением от искусственного интеллекта:
— мгновенная генерация видео,
— персонализированные объяснения,
— обучение через диалог и визуальные истории.
То есть своего рода устная культура 2.0.
И честно говоря, если посмотреть на TikTok, YouTube и образовательные видео, кажется, что этот процесс уже давно идёт. Хаотично, но идет.
🧠 Но есть проблема. Текст — это не просто способ передачи информации. Это инструмент мышления.
Когда мы читаем книгу, мозг делает огромную работу:
он достраивает мир, визуализирует события, интерпретирует смыслы. Видео делает часть этой работы за нас.
Когда мы пишем — происходит ещё более сложный процесс:
мы структурируем мысли, проверяем аргументы, ищем точные слова, спорим с самим собой.
Именно поэтому письменная культура всегда была напрямую связана с развитием критического мышления.
Если убрать текст из образовательной среды, возникает риск потерять несколько фундаментальных навыков:
— воображение, которое тренируется через чтение;
— аналитическое мышление, которое формируется при работе с аргументами;
— креативность письма, когда идея рождается прямо в процессе формулирования.
📖 Поэтому я бы не спешил хоронить текст...🙂
Есть известная в узких кругах формула канадского философа медиа Маршалла Маклюэна: "Значение имеет не только содержание информации, но и форма, через которую она передаётся (the medium is the message)". Каждый новый способ коммуникации — книга, телевидение, интернет или видео — постепенно меняет то, как именно люди думают, воспринимают мир и строят свои рассуждения. Часто сама форма передачи информации влияет на мышление сильнее, чем идеи, которые в ней содержатся.
При этом. Кино не убило театр.
Телевидение не убило кино.
Интернет не убил книги и кино.
То есть каждый новый канал информации не уничтожает предыдущий, а перераспределяет его роль. Следовательно, скорее всего, текст просто перестанет быть основным форматом массового потребления. Но при этом останется главным инструментом глубокого мышления.
И, возможно, произойдёт парадоксальная вещь: чем больше мир будет переходить на видео и аудио, тем более элитарным навыком станет способность читать сложные тексты и писать ясно.
🤔 Если поколение, выросшее на видео, действительно будет меньше читать и писать — кто тогда будет создавать идеи, а кто просто их смотреть? Ведь между «потреблять информацию» и «думать с помощью текста» — огромная разница.
Так что вопрос Рипарбелли можно перевернуть иначе: станем ли мы последним поколением, которое умеет думать через текст?
Хотя... Вопрос даже не в том, исчезнет ли текст. Какими станут люди, выросшие в мире, где мысли передаются не словами, а видео?
❤8
И вот тут я на секунду задумался… Это что же получается — нас действительно уже «слушают» алгоритмы и аккуратно подсовывают темы ровно под настроение?
Ну а если даже и так — спорить не буду. Потому что исследование получилось действительно любопытное.
Итак, давайте посмотрим, что там с чтением на самом деле происходит…
⚡ Зумеры (18-24): читают много, но не терпят скуку. Согласно исследованию, они действительно проводят с книгами больше времени.
Но при этом — легко бросают, если «не зашло». Читают ради интереса, эмоции, динамики. Выбирают книги не по спискам, а по рекомендациям друзей, блогеров, медиа.
И здесь я поймал себя на мысли: это ведь уже не классическая «читательская дисциплина», а читательский стриминг.
Как сериал: не зацепило — переключил. Их еще много осталось.
📱 Поколение альфа (14-17): ещё жёстче отбор. Вот где начинается настоящая фильтрация контента.
— 66% бросают книгу на середине,
— каждый третий почти не читает.
Причины предельно честные:
• скучно,
• появилось что-то интереснее,
• нет времени.
И здесь уже не просто «падение интереса к чтению», а новая логика: внимание стало самым дефицитным ресурсом.
Книга теперь конкурирует не с другой книгой — а с YouTube, играми, соцсетями и всем цифровым миром сразу.
🧠 Миллениалы (поколение Y): читают с пользой. Здесь всё ожидаемо и даже немного… прагматично.
Миллениалы читают стабильно и много,
но чаще всего — с прикладной целью: психология, саморазвитие, навыки. Чтение становится инструментом. Не столько удовольствием, сколько инвестицией.
📖 Поколение X (45+): последняя «читательская школа». Вот кто выглядит почти как из другой эпохи:
— читают регулярно,
— дочитывают до конца (57%! - гештальт, понимаете ли😊),
— не бросают книги.
И здесь уже не про скорость и не про интерес. Здесь про привычку, воспитание, внутреннюю дисциплину. Иногда даже возникает ощущение, что это последнее поколение, для которого книга — не опция, а норма.
🎯 И вот где возникает парадокс.
С одной стороны, зумеры читают больше всех по времени. С другой — хуже удерживают внимание.
Поколение X читает меньше «по хайпу», но глубже и последовательнее.
И получается довольно неожиданная картина:
мы не перестали читать.
Мы начали читать по-другому!!!
🧠 То есть чтение перестаёт быть «долгой формой мышления» и всё больше становится формой потребления контента.
Быстрее. Проще. Эмоциональнее.
И, возможно, вопрос сегодня уже не в том, читают ли дети. А в том, умеют ли они читать долго, глубоко и с усилием.
Потому что именно это всегда отличало чтение от всего остального.
🤔 Вот такие соображения. А вы читаете, чтобы понять, или чтобы переключиться?😊
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
🔥4❤2
🧭 Ямщик, дистанционное обучение и ИИ-тьютор: как меняется сопровождение человека
Вокруг системы образования всё чаще идут разговоры об искусственном интеллекте и его влиянии на обучающихся. Но, читая мнения чиновников, учителей и учёных, меня не покидает ощущение, что мы всё ещё обсуждаем ИИ слишком поверхностно: разрешить или запретить, полезен он или опасен, поможет учиться или окончательно развратит студентов.
Хотя настоящий вопрос глубже: не что ИИ сделает вместо человека, а как он изменит само сопровождение человека в образовании, мышлении и развитии.
История образования — это не только история знаний. Во многом это история того, как человечество постепенно училось сопровождать человека: сначала — в пространстве, потом — в знаниях, а сегодня уже и в мышлении.
Когда-то задания студентам развозили ямщики по почтовым трактам, а позже забирали выполненные работы обратно преподавателю. Так рождалось дистанционное образование.
Если вдуматься, получается интересная линия развития сопровождения человека на расстоянии:
🐎 Ямщик с письмами и заданиями
📬 Дистанционное обучение по переписке
💻 Электронное обучение
🎥 Онлайн-курсы и цифровые платформы
🤖 ИИ-тьютор
Сначала человеку помогали двигаться в пространстве.
Потом — в знаниях.
Теперь — в мышлении и индивидуальной траектории развития.
ИИ всё чаще становится навигатором уже не физического, а интеллектуального движения:
— помогает выстраивать маршрут обучения,
— подбирает уровень сложности,
— даёт обратную связь,
— помогает удерживать темп.
И здесь важно не впасть в упрощение: «ИИ заменит учителя».
Не заменит.
Автомобиль ведь не «заменил дорогу». Он изменил скорость движения, инфраструктуру и саму культуру перемещения.
С ИИ происходит примерно то же самое.
Меняется не сама профессия педагога, а контур сопровождения человека:
📍 от передачи знаний
📍 к сопровождению мышления, выбора и ответственности.
Потому что знания постепенно перестают быть дефицитом.
ИИ уже умеет искать, объяснять, структурировать и даже весьма убедительно ошибаться.
Но главные вопросы только начинаются:
❓ Как отличить понимание от его имитации?
❓ Как различить правдоподобное и истинное?
❓ Как видеть границы применимости решений?
❓ Как не потерять человека внутри интеллектуальной среды?
И вот здесь роль педагога не уменьшается. Она становится глубже.
Учитель будущего — это уже не просто источник знаний. Эту роль давно и крайне радикально изменили Google, YouTube и Википедия в свою пользу. Но учитель не перестал быть тем, кто помогает превратить информацию в понимание.
Это архитектор мышления и человеческой устойчивости в мире алгоритмов.
Про великих игроков — Месси, Овечкина, Лемье — часто говорят, что они оказываются не там, где шайба или мяч находятся сейчас, а там, где они будут через несколько секунд.
Кажется, образование сегодня оказалось в похожей ситуации.
Мы всё ещё спорим, можно ли пользоваться ИИ на уроке, а мир уже движется к эпохе, где человеку придётся учиться жить и мыслить внутри интеллектуальной среды.
Уверен, что главная задача "рулевых" системы образования сегодня — не отрицать и судорожно догонять изменения, а научиться видеть точку, где «шайба будущего» окажется через десятилетия.
Вокруг системы образования всё чаще идут разговоры об искусственном интеллекте и его влиянии на обучающихся. Но, читая мнения чиновников, учителей и учёных, меня не покидает ощущение, что мы всё ещё обсуждаем ИИ слишком поверхностно: разрешить или запретить, полезен он или опасен, поможет учиться или окончательно развратит студентов.
Хотя настоящий вопрос глубже: не что ИИ сделает вместо человека, а как он изменит само сопровождение человека в образовании, мышлении и развитии.
История образования — это не только история знаний. Во многом это история того, как человечество постепенно училось сопровождать человека: сначала — в пространстве, потом — в знаниях, а сегодня уже и в мышлении.
Когда-то задания студентам развозили ямщики по почтовым трактам, а позже забирали выполненные работы обратно преподавателю. Так рождалось дистанционное образование.
Если вдуматься, получается интересная линия развития сопровождения человека на расстоянии:
🐎 Ямщик с письмами и заданиями
📬 Дистанционное обучение по переписке
💻 Электронное обучение
🎥 Онлайн-курсы и цифровые платформы
🤖 ИИ-тьютор
Сначала человеку помогали двигаться в пространстве.
Потом — в знаниях.
Теперь — в мышлении и индивидуальной траектории развития.
ИИ всё чаще становится навигатором уже не физического, а интеллектуального движения:
— помогает выстраивать маршрут обучения,
— подбирает уровень сложности,
— даёт обратную связь,
— помогает удерживать темп.
И здесь важно не впасть в упрощение: «ИИ заменит учителя».
Не заменит.
Автомобиль ведь не «заменил дорогу». Он изменил скорость движения, инфраструктуру и саму культуру перемещения.
С ИИ происходит примерно то же самое.
Меняется не сама профессия педагога, а контур сопровождения человека:
📍 от передачи знаний
📍 к сопровождению мышления, выбора и ответственности.
Потому что знания постепенно перестают быть дефицитом.
ИИ уже умеет искать, объяснять, структурировать и даже весьма убедительно ошибаться.
Но главные вопросы только начинаются:
❓ Как отличить понимание от его имитации?
❓ Как различить правдоподобное и истинное?
❓ Как видеть границы применимости решений?
❓ Как не потерять человека внутри интеллектуальной среды?
И вот здесь роль педагога не уменьшается. Она становится глубже.
Учитель будущего — это уже не просто источник знаний. Эту роль давно и крайне радикально изменили Google, YouTube и Википедия в свою пользу. Но учитель не перестал быть тем, кто помогает превратить информацию в понимание.
Это архитектор мышления и человеческой устойчивости в мире алгоритмов.
Про великих игроков — Месси, Овечкина, Лемье — часто говорят, что они оказываются не там, где шайба или мяч находятся сейчас, а там, где они будут через несколько секунд.
Кажется, образование сегодня оказалось в похожей ситуации.
Мы всё ещё спорим, можно ли пользоваться ИИ на уроке, а мир уже движется к эпохе, где человеку придётся учиться жить и мыслить внутри интеллектуальной среды.
Уверен, что главная задача "рулевых" системы образования сегодня — не отрицать и судорожно догонять изменения, а научиться видеть точку, где «шайба будущего» окажется через десятилетия.
Собеседование демо 27.pdf
1017.8 KB
Итоговое собеседование для 9 классов
На сайте ФИПИ опубликовали проекты демоверсий 2027 года.
Что изменили в итоговом собеседовании ОГЭ?
▪️Заданий стало меньше: было 4, стало 3.
▪️Убрали подробный пересказ. Это то самое задание, из-за которого дети боялись устной части.
▪️Ввели новое задание 2 – беседу по прочитанному тексту с элементами выборочного пересказа.
▪️Беседа строится строго по прочитанному тексту и включает 5 вопросов, один из которых известен заранее.
▪️Время на подготовку увеличили с 2 до 5 минут.
▪️3 задание – монолог. Подготовка выросла до 2 минут (была 1 минута ). И появилось чёткое требование: не менее 10 предложений.
▪️Максимальный балл снизился с 20 до 17, но за новое задание 2 можно получить сразу 5 баллов.
Но расслабляться не стоит. Готовиться всё равно надо.
В этом году на годовом курсе ОГЭ:
✅ будем тренировать чтение,
✅ развивать умения понимать текст и отвечать на вопросы,
✅ учиться разным видам монолога на 10+ предложений.
👌Всё остальное – дело практики.
На сайте ФИПИ опубликовали проекты демоверсий 2027 года.
Что изменили в итоговом собеседовании ОГЭ?
▪️Заданий стало меньше: было 4, стало 3.
▪️Убрали подробный пересказ. Это то самое задание, из-за которого дети боялись устной части.
▪️Ввели новое задание 2 – беседу по прочитанному тексту с элементами выборочного пересказа.
▪️Беседа строится строго по прочитанному тексту и включает 5 вопросов, один из которых известен заранее.
▪️Время на подготовку увеличили с 2 до 5 минут.
▪️3 задание – монолог. Подготовка выросла до 2 минут (была 1 минута ). И появилось чёткое требование: не менее 10 предложений.
▪️Максимальный балл снизился с 20 до 17, но за новое задание 2 можно получить сразу 5 баллов.
Но расслабляться не стоит. Готовиться всё равно надо.
В этом году на годовом курсе ОГЭ:
👌Всё остальное – дело практики.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
🔥1