«Пластилиновое настроение» 🐈

Мишени:
🟢отработка негативных эмоциональных состояний
🟢формирование навыка самостоятельной трансформации отрицательных эмоций.

Возраст: от 4–5 лет.

Количество участников: работа может проходить как индивидуально, так и в группе.

Понадобиться: пластилин разных цветов.

Процесс: взрослый предлагает ребенку слепить из пластилина свое плохое настроение. Далее идет обсуждение того, что получилось.

Затем взрослый предлагает ребенку превратить эту поделку в нечто другое — во что-то такое, что может его порадовать или хотя бы не будет напоминать прежние негативные чувства. При этом весь пластилин из первой поделки должен быть задействован, но к нему можно добавлять и другой пластилин.

Затем в беседе со взрослым проговаривается, как удалось избавиться от неприятных чувств, что помогло, как полученный опыт можно использовать в повседневной жизни.

❤️ - спасибо за упражнение

Упражнение «Отражения»🪞

Мишени:
🟢развиваем умение ориентироваться в пространстве

Задача ребенка: отобразить рисунки зеркально относительно вертикальной оси, далее относительно горизонтальной (двигаемся по стрелочкам), а затем снова вертикальной.

Для облегчения ориентировки, можно представлять, что лист бумаги складывается по оси (вертикально/горизонтально) и фигура как бы отпечатывается на второй половине.

Сохраняйте себе, распечатывайте и используйте с пользой!

❤️ - спасибо за упражнение!
🔥 - будем использовать!

Нейрогимнастика для детей 4+

В чём ее польза?

🟢получение необходимой энергии для обучения;
🟢снижение утомляемости детей;
🟢активизация мыслительной деятельности и развитие памяти;
🟢развитие общей и мелкой моторики;
🟢благоприятное влияние на процессы чтения и письма.

Благодаря упражнениям:
⏺активизируется психическая деятельность
⏺ребёнок начинает чётче выполнять симметричные и асимметричные движения
⏺ребенок учится проявлять свои творческие способности в игре, а затем и в процессе обучения в школе.

Задания на картинках:

1️⃣Помоги зайчатам найти маму. Проведи двумя руками одновременно.

2️⃣Помоги птичкам прилететь на деревья. Проведи двумя руками одновременно.

3️⃣Помоги медвежатам добраться до мамы. Проведи двумя руками одновременно.

4️⃣Помоги машинкам доехать до дома. Проведи двумя руками одновременно.

❤️ - Обязательно попробую с ребенком!

В нашем центре вы можете пройти бесплатное пробное занятие с элементами диагностики! 🧠

Подробнее о структуре занятия - t.me/vineuro_psy/698

Кому подходят онлайн занятия?

✅ Детям, которые физически
могут сидеть на стуле за столом.
✅ Детям, которым энергетический потенциал и уровень саморегуляции позволяет высидеть от 15 мин занятия
(в зависимости от возраста) - выясним во время бесплатного занятия.

С какого возраста можно заниматься онлайн?

С 4х лет уже можно пробовать. Зависит от возможностей ребенка, о которых сказано выше. В основном занимаемся с детьми от 6 до 10 лет.

Подведем итоги темы межполушарного взаимодействия и перейдем к новой теме🧠🧠

💬Свои варианты интересующих тем пишите в комментариях

Зачем выполнять упражнения для развития межполушарных взаимодействий?

Упражнения улучшают мыслительную деятельность, синхронизируют работу полушарий, способствуют улучшению запоминания, повышают устойчивость внимания, облегчают процесс письма.

Мозолистое тело (межполушарные связи) находится между полушариями головного мозга в теменно-затылочной части и состоит из двухсот миллионов нервных волокон. Оно необходимо для координации работы мозга и передачи информации из одного полушария в другое.

Что будет если нарушить связь между полушариями?

Если нарушить связь между полушариями головного мозга и показать левому глазу (относящемуся к правому полушарию) смешной рисунок, в то время как правый глаз (относящийся к левому полушарию) ничего не увидит, человек засмеется. Но, когда его спросят, почему он смеется, левое полушарие, ничего не зная про смешной рисунок, придумает объяснение поведению человека, и тот ответит, например, так: «Потому что трава зеленая, а мне этот цвет кажется смешным».

Таким образом, левое полушарие «продумает» логику поведения человека, потому что оно не может допустить возможности, чтобы он смеялся без причины или по причине, которая ему неизвестна. Более того, после вопроса весь мозг будет убежден в том, что человек смеялся из-за зеленой травы, и забудет про юмористический рисунок, который показывали правому полушарию.

Нарушение мозолистого тела искажает познавательную деятельность детей.

Если нарушается проводимость через мозолистое тело, то ведущее полушарие берет на себя бОльшую нагрузку, а другое блокируется. Оба полушария начинают работать без связи.

Нарушаются:
⏺пространственная ориентация
⏺адекватное эмоциональное реагирование
⏺координация работы зрительного и аудиального восприятия с работой пишущей руки.

По удобной навигации ниже вы можете найти подробности темы межполушарного взаимодействия:

👉 Что такое межполушарное взаимодействие?
👉 Признаки слабости межполушарного взаимодействия
👉 Причины слабости межполушарного взаимодействия
👉 Зачем нужно развивать межполушарные связи?
👉 Упражнения для развития межполушарного взаимодействия

Пишите в комментариях темы, в которых хотели бы разобраться 🙌

Нормы развития речи 🧠

0-6 месяцев

В этот период жизни у ребенка имеется потребность слышать речь.

Потребность же говорить самому возникает на третьем-четвертом месяце жизни и проявляется в непроизвольном воспроизведении нараспев гласных звуков, это так называемое гуление. Дети гулят независимо от того, находятся они в речевой среде или нет.
Гуление — это врожденный рефлекс.

6 месяцев — 1 год

Этот этап можно назвать этапом синтетического познания человеческой речи. К семи-восьми месяцам ребенок начинает понимать слова и простые фразы речи взрослых.

К 8-10 месяцам речевой репертуар ребенка качественно меняется: гуление уступает место лепету.

Ребенок произносит разные слоги, состоящие не только из гласных, но и согласных,

Произносимые ребенком слоги организованы в ритмические группы. Лепет подготавливает органы артикуляции ребенка к активным и тонким действиям, которые также необходимы для сложных речевых движений.

Материал для лепета малыш извлекает из окружающей его среды сам, поэтому ему нужны игрушки, которые звенят, стучат, мычат, свистят, шипят.

Ребенок будет слушать звуки и из каждого звучания извлекать что-то свое, находящее отражение в лепете.

Отдельные слова в его собственной речи появляются к 9-10 месяцам, иногда к 11-12, сосуществуя с лепетом.

Далее подробнее поговорим о следующих этапах

Количество детей, которым нужна помощь нейропсихолога неуклонно растет 😔

В моем расписании и расписании других специалистов практически не осталось свободных окошек…физически не получается помочь всем желающим.

В связи с этим, открываю набор специалистов в команду онлайн центра детской нейропсихологии «Винейро»

⚠️ Требуется специалист - нейропсихолог ⚠️

Это отличная возможность для нейропсихологов выйти в онлайн формат вместе с командой «Винейро» 🧠

⏺Всему обучу
⏺Объясню техническую составляющую процесса
⏺Поделюсь опытом и нюансами проведения онлайн-занятий
⏺Предоставлю презентации и необходимые материалы для проведения занятий

Если интересна вакансия - напишите мне в личные сообщения 📨 @Viktoria_vineuro

Давайте поможем стать детям успешными взрослыми! 🙌

Заканчиваем говорить о нормах развития речи и переходим к упражнениям🎠

2-3 года

Этот возраст обусловлен первыми попытками соединить два слова, построить предложение.

В это время появляются даже трехсложные слова, приобретается способность строить по моделям речи взрослых простые предложения.

Это период осмысленной речи, в которой главное место занимает слово, а не звук речи, который, как можно было бы думать, первичнее и проще, чем слово, и поэтому должен осваиваться первым. И пусть слова, произносимые ребенком на этом этапе, еще неправильные с точки зрения их звукового состава, они выполняют свою главную - смысловую роль.

3-5 лет

Наиболее ярким речевым достижением ребенка является активизация речевого механизма, в том числе того, который отвечает за фразовую речь.

Ребенок сам строит предложения. Словарь к трем годам становится достаточно объемным.

На этом же этапе дети учатся классифицировать предметы, разбивать их по темам и запоминать уже преимущественно не на чувственной основе, а на основе ведущих признаков и логических ассоциативных связей.

Речь пятилетнего ребенка должна стать развернутой, причем не только диалогической (ответы на вопросы), но и монологической.

Паутинка 🎠

Мишени:
🟢развиваем навыки слогового анализа и синтеза;
🟢формируем умение анализировать предложение по словам;
🟢совершенствуем оптико-пространственные представления детей;
🟢закрепляем навык чтения слогов и слов.

Понадобиться:
карточки со слогами, соединенными линиями (слоги образуют слова) (PDF- выше).

Упражнение:
Данная игра имеет два варианта: в первом варианте зашифрованы слова, во втором варианте — текст загадки.

Вариант 1.

На стол выкладывается карточка, на которой слоги соединены между собой линиями. Ориентируясь на эти линии, ребенок выписывает в тетрадь слоги. Из этих слогов образуют слова, отделяя их друг от друга (с помощью вертикальных линий).

Вариант 2.

Аналогичная работа, но из составленных слов ребенок получает предложение (текст загадки), записывает текст загадки и ответ на нее.

❤️ - спасибо за упражнение!