В связи с этим, кстати, недавно взялась перечитывать Амонашвили 🤍

Если вкратце, по Википедии Шалва Амонашвили — это создатель гуманной педагогики. По мне — человек, который учит любить детей, учит любить быть родителем и учителем, который знает, что такое любить детей (да, тавтология здесь умышленная).

Делюсь цитатами, которые сохранила несколько лет назад.

• Если доверили тебе ребенка на воспитание, то верни его крылатым.

• Сердце все знает... когда ищешь ответ на сложный вопрос, когда что-то бывает непонятно, положи перед сном мысль на Сердце, а наутро откроются тебе ответы... Только делай это с верою...

• Путь к Сердцу ученика есть чистое Сердце учителя.

• Разум без Сердца перерождается в тупость и безрассудство.

• Любовь воспитывается любовью.

Нахожу эти слова полезными для себя снова и снова. Во всех ролях: педагога, методолога, мамы 🤍

Да и просто человека, если честно. Кажется, моими лучшими «учителями» были и есть не учителя по профессии. А просто хорошие «гуманные» люди с большим сердцем!

У меня начался 2 курс в магистратуре (программа SOLA, НИУ ВШЭ)

Я бы уже закончила, если бы 2 года назад не взяла академ — из-за него и изменений в программе мне пришлось пройти 1 курс дважды (повторение – мать учения, как говорится, и не случайно!) 🤓

До сих пор смеемся, что я вышла из академа и забеременела (обычно люди делают наоборот 😁)

Поскольку «если бы» – история условная, я неплохо закончила прошлый год, а в этом планирую все сдать на отлично! Красный диплом мне уже не положен, так что дело не в нем.

Просто дисциплины в этом году какие-то очень интересные (половина из них были по выбору, еще часть – предметы двойного трека):

1. Углубленные методы нейровизуализации в науке о развитии человека

2. Наука о развитии человека (в этом году здесь проходим поведенческую генетику)

3. Оценивание и обратная связь

4. Оценка эффектов в образовании (Casual Analysis in Education)

5. Практикум по когнитивному развитию

6. Создание персонализированной образовательной среды

*Прошлый год, в основном, был посвящен когнитивному развитию детей и их мозга до года, статистике, психометрическим теориям.

И вот я задумалась, как мне эффективно все запоминать.

Ответ, очевидно, лежал на поверхности. Когда я готовилась к ЕГЭ, за мытьем посуды с воодушевлением рассказывала маме о том, что узнала; когда начинала в методологии и обучении – обучала преподавателей в онлайн-школе, а потом вела свои небольшие группы.

Это в общем-то, широко используемая практика Learning by Teaching: хочешь в чем-то разобраться – объясни другому!

Работает по нескольким причинам:

1️⃣ Объяснение требует перевода информации из кратковременной памяти в долговременную через повторение и осмысленную переработку, при этом эмоцианальный фактор усиливает связи!

Так что если хотите что-то запомнить, дайте этому эмоциональный окрас (например, привяжите к истории/ шутке или важной ассоциации)

2️⃣ При объяснении мы вписываем новую информацию в уже существующие когнитивные схемы и упрощаем её так, чтобы она была согласована с нашим прошлым опытом. Это облегчает закрепление.

Мне кажется, все слышали и использовали фразу «объясни как пятикласснику». Зачастую, сильным экспертам это очень сложно сделать. Но когда получается – они сами преисполняются:)))

Не зря в таксономии Блума-Андерсона «запоминание» – это лишь первый примитивный уровень владения информацией. Просто зная факты далеко не уедешь.

А вот «применение», «анализ» и «создание» находятся выше, что говорит о более сложном и глубоком уровне усвоения материала.

Так что когда вы планируете задания для своих студентов – обязательно связывайте цели с заданиями!

Начнем с моих любимых наук о развитии человека (Develomental Science), которым посвящена не одна полка в книжном шкафу (на фото – любимая!)

В прошлом году мы изучали:

– Developmental Theories (в основном – когнитивный подход к развитию и научению Пиаже и Выготского, системный Бронфенбреннера, Neo-Piagetian теории (наверное, правильно перевести «неопиажетанские» 😅 – в общем, это развитие идей Пиаже), а также вскользь затрагивали и Фрейда, Эриксона, Бандуру, Боулби и многих др.)

–  Developing brain and cognition (грубо говоря – анатомию, физиологию и развитие мозга от эмбрионального периода до «взрослости»)

– Neuroimaging methods (способы изучения мозга, типа ЭЭГ, МЭГ, фМРТ, аМРТ, fNIRS, УЗИ, ай-треккинг)

В этом году на повестке поведенческая генетика и эпигенетика.

Но прежде чем переходить к ней, я подумала порассуждать, в целом, над ролью нейронаук в образовании и их реальном прикладном значении.

Надо сказать, что с самого детства я была влюблена в мозг: мечтала стать нейрохирургом, выигрывала олимпиады по биологии. Поэтому у меня было немного предвзятое отношение к теме — казалось, что каждый «образованец» обязан знать нейробиологию.

Но чем глубже я погружалась, тем яснее становилось: для того чтобы улучшать образовательный процесс, достаточно понимать базовые принципы работы мозга, знать самые распространённые нейромифы и избегать типичных ошибок.

Однако приставка «нейро» сегодня часто (и, по-видимому, успешно) используется в маркетинге: «нейропедагогика», «нейропрактики», «нейрометодики».

Например, вы могли видеть истории про китайские школы, где детям надевают портативные ЭЭГ, чтобы «отслеживать сосредоточенность». На деле — портативные ЭЭГ не дают надёжных данных, а серьёзные системы дорогие, сложные и банально очень больше, так что в класс их поместить почти невозможно.

Но и надо ли?

Для исследователей — да, они это и пытаются делать. Для практиков — вопрос, я бы начала с изучения готовых исследований.

А теперь насчет «нейрообучения». Факт в том, что любое обучение меняет мозг — это и есть нейропластичность.

Поэтому прежде чем покупать что-то с приставкой «нейро», стоит задать вопрос: какие исследования и доказанные методики лежат в основе? Прямо спрашивать у авторов, что они использовали, чтобы понять, действительно ли там что-то уникальное (скорее всего, нет).

🔥 Хотите, опубликую здесь топ-5 нейромифов и типичных ошибок при проектировании и покажу, как они реально мешают образованию?

А вот список статей, которые можно почитать на тему нейронаук в обучении (конечно, есть и другие, можете поделиться своими в комментариях):
– De Smedt, B. (2018). Applications of Cognitive Neuroscience in Educational Research. Статья с ключевыми понятиями
– Bruer, J. T. (1997). Education and the brain: A bridge too far. Классическая статья о том, что прямые выводы из нейронауки в педагогику часто спекулятивны.
– Howard-Jones, P. (2014). Neuroscience and education: myths and messages. Nature Reviews Neuroscience. Как раз разбирает нейромифы в образовании.
– OECD (2007). Understanding the Brain: The Birth of a Learning Science. Доклад об интеграции нейронаук в образование.
– De Vos, J. (2016). The educated brain: a critique of neuroeducation. The Metamorphoses of the Brain–Neurologisation and its Discontents, 13-51. Глава из книги современного философа, уже много лет рассуждающего о (нейро)психологии и (нейро)когнитивных науках.