Audio
Идея подкаста «Образовательный джаз» родилась спонтанно. Просто в один момент осенило, что обучение – это импровизация, которая происходит внутри определённого фундамента, прямо как джаз. Есть ритм, гармония, но при этом есть свобода. И доля неопределённости, которую мы решаем в моменте.
Современный instructional design (педагогический дизайн) – это наследие системы подготовки кадров в США и Европе после Второй мировой войны, когда появился массовый запрос на быстрое и эффективное обучение солдат и сотрудников для работы с новым оборудованием. Никакого времени на «развитие личности» – нужна практическая результативность. Педагоги и психологи вроде Роберта Ганье и Б.Ф. Скиннера начали структурировать обучение под четкие задачи.
В 1965 году Ганье опубликовал систему из девяти шагов обучения. А потом, в 1981 году, Джордж Доран придумал SMART-цели — специфичные, измеримые, достижимые, релевантные, ограниченные по времени. Звучало логично для бизнеса, а потом теория прижилась везде: в университетах, школах, в конце концов (и даже в большей степени) – и в онлайн-образовании.
Маркетинг подхватил эту логику и превратил обучение в товар. «Выучите испанский за 2 месяца», «Получите уровень B2 с 0 за 3 месяца».
Образовательный результат стал продаваемой единицей. Но что за этим стоит? Мои мысли в аудио выше, буду рада вашим! И поделитесь, пожалуйста, обратной связью о формате 🤍
Если не хотите засорять кэш загрузкой файлов, можно послушать тут 👉 https://podster.fm/podcasts/obrazovatelnyj-dzhaz
1 выпуск решила посвятить вопросу о том, а что если сменить парадигму «Сначала цели и образовательные результаты, а потом все остальное» на важность процесса обучения и вообще отношение к нему как части образа жизни.
Современный instructional design (педагогический дизайн) – это наследие системы подготовки кадров в США и Европе после Второй мировой войны, когда появился массовый запрос на быстрое и эффективное обучение солдат и сотрудников для работы с новым оборудованием. Никакого времени на «развитие личности» – нужна практическая результативность. Педагоги и психологи вроде Роберта Ганье и Б.Ф. Скиннера начали структурировать обучение под четкие задачи.
В 1965 году Ганье опубликовал систему из девяти шагов обучения. А потом, в 1981 году, Джордж Доран придумал SMART-цели — специфичные, измеримые, достижимые, релевантные, ограниченные по времени. Звучало логично для бизнеса, а потом теория прижилась везде: в университетах, школах, в конце концов (и даже в большей степени) – и в онлайн-образовании.
Маркетинг подхватил эту логику и превратил обучение в товар. «Выучите испанский за 2 месяца», «Получите уровень B2 с 0 за 3 месяца».
Образовательный результат стал продаваемой единицей. Но что за этим стоит? Мои мысли в аудио выше, буду рада вашим! И поделитесь, пожалуйста, обратной связью о формате 🤍
Если не хотите засорять кэш загрузкой файлов, можно послушать тут 👉 https://podster.fm/podcasts/obrazovatelnyj-dzhaz
💘1
Цель vs. процесс: где что работает лучше?
В подкасте рассуждаю о том, почему люди бросают обучение на первой неделе.
ИМХО, часто виноват неправильный фокус (обычно на жёсткую цель, но есть и случаи, когда наоборот люди не понимают, чего хотят достичь, не видят промежуточных результатов (тк даже не понимают, как их отследить) – и тоже сливаются).
Как я уже сказала в аудио, конечно, нельзя однозначно рассудить, нужно ориентироваться исключительно на цель или на процесс – но мне кажется важным хоть иногда задумываться в пользу второго, так как достигаторство не всем нужно, а строгие результаты не везде актуальны.
Если обобщить, я бы сказала, что цель и результатоориентированное проектирование первичны:
– В обучении профессиональным навыкам: например, программированию, Excel, Figma, медицине и т.п.
– При подготовке к стандартизированным тестам и экзаменам: ЕГЭ/ОГЭ, IELTS, ICF, олимпиады и т.д
– В задачах с четким конечным результатом: подготовка к собеседованию, получение визы и т.д.
– В онбординге в компании с четкими процессами
– В точных операциях: работа с оборудованием, медицинские процедуры опять таки
Здесь студент знает, зачем ему тот или иной результат и приходит на обучение с четким запросом. Все остальное будет для него «водой». Мотивация ясная, путь понятный. Проектировать, кстати, такие курсы достаточно легко.
Где, на мой взгляд, процесс главнее:
– В личном развитии и soft skills: например, курсах по коммуникации, лидерству, управлению, ораторскому мастерству, эмоциональному интеллекту и т.д.
– В творческом обучении, хобби и интересах: например, в обучении письму, рисованию, музыке, фотографии, особенно всему, что человек делает «для себя»
– В изучении языков не для экзамена, а для путешествий, общения, интеграции
– В долгосрочных программах: MBA, магистратура, PhD
Здесь важна привычка, удовольствие от процесса, становление как личности. Без этого и результат будет формальным/ поверхностным.
Можно вдохновиться проектами типа «Синхронизации» или «Правого полушария интроверта». Называю их «Образовательный Нетфликс»)))
Но в идеальной вселенной, повторюсь, нужно смотреть в обе стороны.
Языки для работы: да, нужен сертификат или уровень B1 для должности, но если в пути это была только зубрёжка, человек не будет говорить. Нужны беседы, реальные сценарии, жизнь.
Soft skills на работе: кажется, что это мягко и процессно, но без конкретных целей («улучшить переговоры на 20%», научиться говорить «нет») это растворится в воздухе.
Поэтому я бы всегда придерживалась принципа:
Учим действиям и твердым навыкам -> цель в центре, но уделяем внимание и процессу.
Учим мышлению и мягким навыкам -> процесс в центре, но важно проставлять маркеры для отслеживания прогресса.
В подкасте рассуждаю о том, почему люди бросают обучение на первой неделе.
ИМХО, часто виноват неправильный фокус (обычно на жёсткую цель, но есть и случаи, когда наоборот люди не понимают, чего хотят достичь, не видят промежуточных результатов (тк даже не понимают, как их отследить) – и тоже сливаются).
Как я уже сказала в аудио, конечно, нельзя однозначно рассудить, нужно ориентироваться исключительно на цель или на процесс – но мне кажется важным хоть иногда задумываться в пользу второго, так как достигаторство не всем нужно, а строгие результаты не везде актуальны.
Если обобщить, я бы сказала, что цель и результатоориентированное проектирование первичны:
– В обучении профессиональным навыкам: например, программированию, Excel, Figma, медицине и т.п.
– При подготовке к стандартизированным тестам и экзаменам: ЕГЭ/ОГЭ, IELTS, ICF, олимпиады и т.д
– В задачах с четким конечным результатом: подготовка к собеседованию, получение визы и т.д.
– В онбординге в компании с четкими процессами
– В точных операциях: работа с оборудованием, медицинские процедуры опять таки
Здесь студент знает, зачем ему тот или иной результат и приходит на обучение с четким запросом. Все остальное будет для него «водой». Мотивация ясная, путь понятный. Проектировать, кстати, такие курсы достаточно легко.
Где, на мой взгляд, процесс главнее:
– В личном развитии и soft skills: например, курсах по коммуникации, лидерству, управлению, ораторскому мастерству, эмоциональному интеллекту и т.д.
– В творческом обучении, хобби и интересах: например, в обучении письму, рисованию, музыке, фотографии, особенно всему, что человек делает «для себя»
– В изучении языков не для экзамена, а для путешествий, общения, интеграции
– В долгосрочных программах: MBA, магистратура, PhD
Здесь важна привычка, удовольствие от процесса, становление как личности. Без этого и результат будет формальным/ поверхностным.
Можно вдохновиться проектами типа «Синхронизации» или «Правого полушария интроверта». Называю их «Образовательный Нетфликс»)))
Но в идеальной вселенной, повторюсь, нужно смотреть в обе стороны.
Языки для работы: да, нужен сертификат или уровень B1 для должности, но если в пути это была только зубрёжка, человек не будет говорить. Нужны беседы, реальные сценарии, жизнь.
Soft skills на работе: кажется, что это мягко и процессно, но без конкретных целей («улучшить переговоры на 20%», научиться говорить «нет») это растворится в воздухе.
Поэтому я бы всегда придерживалась принципа:
Учим действиям и твердым навыкам -> цель в центре, но уделяем внимание и процессу.
Учим мышлению и мягким навыкам -> процесс в центре, но важно проставлять маркеры для отслеживания прогресса.
🔥2💘1
Мы живём в момент, когда поколение зумеров (на подходе уже и альфа) активно отвергает культуру достижений, которая была нормой и даже модой последние 20 лет.
И, мне кажется, это не просто тренд – это системный пересдвиг ценностей, который кардинально влияет и на образование, и на рынок труда, и на экономику в целом… да вообще на все.
Вот несколько фактов из разных отчетов:
– 68% Gen Z ценят баланс между работой и жизнью выше зарплаты (против 42% миллениалов в том же возрасте).
– 54% сотрудников Gen Z рассматривают увольнение из-за выгорания. А 71% сообщают о самых низких показателях здоровья на работе (данные США).
– 40% более склонны называть свой идеальный образ жизни «минимальным», а не «комфортным».
– 56% готовы уволиться, если работа не способствует их счастью.
Интересно, что согласно отчетам и исследованиям Upwork зумеры не ленивы: они готовы работать, но на своих условиях. То есть это отказ не от труда как такового, а отказ от саморазрушительного труда. Люди хотят работать «умнее», а не больше.
Так, вместо «rise and grind» (идеология постоянной работы, трудоголизма, искренней веры, что успех возможен только через бесконечные усилия и жёсткий график «просыпаешься рано и пашешь до победного») пришло «quiet quitting» (ответное явление, когда человек сознательно ограничивает работу только рамками своих обязанностей).
Как это влияет на образование? Какие запросы появились здесь?
✅ Медленное обучение без выгорания и достигаторства
✅ Смыслы и развитие вместо статусов и дипломов
✅ Благополучие в центре – обучение теперь просто обязано учитывать особенности студентов и заботиться об их опыте
✅ Автономия = возможность делать самостоятельный выбор внутри обучения
✅ Честность = никаких ложных обещаний
Источники и отчеты на эту тему, которые можно почитать:
Gen Z Workforce Statistics 2025
Fortune: The 'Great Lock-In' is more than a Gen Z TikTok trend
Impossible Psych Services: The Impact of Hustle Culture on Millennial & Gen Z Mental Health
Upwork: Anti-Hustle Culture 2026: Gen Z's Rebellion Against Burnout
YouthInc Mag: The Rise of Minimalist Luxury Among Gen Z
P.S. Сейчас готовлю вебинар по трендам для VLV LAB и анализирую еще несколько отчетов – по готовности добавлю в этот список 🤝
И, мне кажется, это не просто тренд – это системный пересдвиг ценностей, который кардинально влияет и на образование, и на рынок труда, и на экономику в целом… да вообще на все.
Вот несколько фактов из разных отчетов:
– 68% Gen Z ценят баланс между работой и жизнью выше зарплаты (против 42% миллениалов в том же возрасте).
– 54% сотрудников Gen Z рассматривают увольнение из-за выгорания. А 71% сообщают о самых низких показателях здоровья на работе (данные США).
– 40% более склонны называть свой идеальный образ жизни «минимальным», а не «комфортным».
– 56% готовы уволиться, если работа не способствует их счастью.
Очевидно, что зумеры выросли, наблюдая, как их родители работали до выгорания, не получив обещанной безопасности или стабильности (я тоже себя отношу к этой категории людей).ОниМы видели увольнения несмотря на годы переработок. И решили, чтоимнам это не подходит.
Интересно, что согласно отчетам и исследованиям Upwork зумеры не ленивы: они готовы работать, но на своих условиях. То есть это отказ не от труда как такового, а отказ от саморазрушительного труда. Люди хотят работать «умнее», а не больше.
Так, вместо «rise and grind» (идеология постоянной работы, трудоголизма, искренней веры, что успех возможен только через бесконечные усилия и жёсткий график «просыпаешься рано и пашешь до победного») пришло «quiet quitting» (ответное явление, когда человек сознательно ограничивает работу только рамками своих обязанностей).
По сути это внутренний протест против идеи, что «надо постоянно развиваться и пахать, иначе ты остановился»
Как это влияет на образование? Какие запросы появились здесь?
✅ Медленное обучение без выгорания и достигаторства
✅ Смыслы и развитие вместо статусов и дипломов
✅ Благополучие в центре – обучение теперь просто обязано учитывать особенности студентов и заботиться об их опыте
✅ Автономия = возможность делать самостоятельный выбор внутри обучения
✅ Честность = никаких ложных обещаний
Источники и отчеты на эту тему, которые можно почитать:
Gen Z Workforce Statistics 2025
Fortune: The 'Great Lock-In' is more than a Gen Z TikTok trend
Impossible Psych Services: The Impact of Hustle Culture on Millennial & Gen Z Mental Health
Upwork: Anti-Hustle Culture 2026: Gen Z's Rebellion Against Burnout
YouthInc Mag: The Rise of Minimalist Luxury Among Gen Z
P.S. Сейчас готовлю вебинар по трендам для VLV LAB и анализирую еще несколько отчетов – по готовности добавлю в этот список 🤝
💘2
Можно по-разному к этому относиться, но точно важно учитывать и отделять от «все в легкости» — мне кажется, тут есть разумное зерно
Пи.Эс. Все потому что я тоже замер, да
А вы слышали, что выделили новое поколение зиллениалов (зумеры + миллениалы между 1995 и 2001 гг рождения)? Мы ждали 😅
❤4
Я, кажется, наконец выдохнула, немного отоспалась и уже обратно влилась в рабочий режим – самое время рассказать про диссертацию
Я из тех отчаянных воинов, которые на втором году берут и меняют тему, вместо того чтобы дожимать первую – там я собиралась измерять, как использование LLM влияет на образовательные результаты, но очень быстро стало ясно: AI сейчас слишком много, данных мало, методологической ясности ещё меньше, + даже крупные команды уровня MIT бьются над тем, как это измерять аккуратно и надёжно.
Совсем скоро я себя увидела как человека, который годами ковыряется в данных ради «ещё одной средней статьи про ChatGPT в образовании» – и стало прям грустно.
Решила глянуть, какие темы предлагают преподаватели вышки (в прошлом году я формулировала тему сама и даже не смотрела на этот список). Листаю – и на второй странице вижу: «Педагог‑инноватор: формирование профессиональной агентности через развитие предпринимательских навыков».
Сохранила и день думала. Думала, потому что хотела потихоньку уходить от бизнеса (не знаю, почему и зачем). А потом срослось: зачем уходить, если можно соединить? Идеальная же тема для меня!
Последние 3-4 года я почти полностью живу в бизнес‑образовании: проектирую программы, где люди учатся придумывать и запускать свои проекты, брать ответственность и реально что‑то менять.
Агентность педагога, если по‑человечески, – это когда учитель не просто «отрабатывает уроки», а видит, что можно улучшить, и сам запускает изменения, не дожидаясь приказа сверху.
Предпринимательские навыки здесь – не про «открыть ИП», а про умение видеть возможности, тестировать идеи, работать с риском и доводить задумку до результата, даже если по дороге всё идёт не по плану.
В общем, неожиданно даже для меня, два мира схлопнулись, и теперь я буду пробовать их соединить: школу, в которой часто всё зарегламентировано, и предпринимательский подход, где «сделай сам» и «попробуй по‑другому» = нормальная стратегия.
Хочется понять, как именно развитие предпринимательских навыков помогает учителю становиться более самостоятельным, смелым, инициативным, тем самым педагогом‑инноватором, который двигает вперёд не только себя, но и среду вокруг.
Начинаю с того, чтобы придумать и протестировать рабочую модель, которая поможет оценить связь между агентностью педагога и его предпринимательскими навыками. А дальше – уже увидим 🤫
Я из тех отчаянных воинов, которые на втором году берут и меняют тему, вместо того чтобы дожимать первую – там я собиралась измерять, как использование LLM влияет на образовательные результаты, но очень быстро стало ясно: AI сейчас слишком много, данных мало, методологической ясности ещё меньше, + даже крупные команды уровня MIT бьются над тем, как это измерять аккуратно и надёжно.
Совсем скоро я себя увидела как человека, который годами ковыряется в данных ради «ещё одной средней статьи про ChatGPT в образовании» – и стало прям грустно.
Решила глянуть, какие темы предлагают преподаватели вышки (в прошлом году я формулировала тему сама и даже не смотрела на этот список). Листаю – и на второй странице вижу: «Педагог‑инноватор: формирование профессиональной агентности через развитие предпринимательских навыков».
Сохранила и день думала. Думала, потому что хотела потихоньку уходить от бизнеса (не знаю, почему и зачем). А потом срослось: зачем уходить, если можно соединить? Идеальная же тема для меня!
Последние 3-4 года я почти полностью живу в бизнес‑образовании: проектирую программы, где люди учатся придумывать и запускать свои проекты, брать ответственность и реально что‑то менять.
Агентность педагога, если по‑человечески, – это когда учитель не просто «отрабатывает уроки», а видит, что можно улучшить, и сам запускает изменения, не дожидаясь приказа сверху.
Предпринимательские навыки здесь – не про «открыть ИП», а про умение видеть возможности, тестировать идеи, работать с риском и доводить задумку до результата, даже если по дороге всё идёт не по плану.
В общем, неожиданно даже для меня, два мира схлопнулись, и теперь я буду пробовать их соединить: школу, в которой часто всё зарегламентировано, и предпринимательский подход, где «сделай сам» и «попробуй по‑другому» = нормальная стратегия.
Хочется понять, как именно развитие предпринимательских навыков помогает учителю становиться более самостоятельным, смелым, инициативным, тем самым педагогом‑инноватором, который двигает вперёд не только себя, но и среду вокруг.
Начинаю с того, чтобы придумать и протестировать рабочую модель, которая поможет оценить связь между агентностью педагога и его предпринимательскими навыками. А дальше – уже увидим 🤫
❤3
Январь у меня уже 5 год проходит вместе с подготовкой вебинара «Бизнес-тренды 2026» – вот и сейчас уже недели 3 изучаю сотни отчетов (спасибо AI за помощь, ахаха), ищу классные кейсы, структурирую – чтобы 29 января несколько тысяч предпринимателей поняли, куда движется мир и бизнес 🤫
❤3
Forwarded from Вероника Валиева / методолог
Как классно! 👍🏼
А где будете этим делиться 29?
А где будете этим делиться 29?
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
Веду вебинар не я, а мои теперь уже друллеги – Вика Молдавская и Денис Болотов.
А я заботливо и скрупулезно помогаю собирать все, что стоит внимания – и методично структурирую, конечно!
Что будет на вебинаре:
• тренды, которые заденут все ниши бизнеса в 2026 году
• много цифр, аналитики и графиков с наглядными пруфами, куда движется рынок в 2026 году
• поведенческие сдвиги и то, как люди будут покупать в 2026 году
• 100+ примеров и готовых бизнес-решений международного рынка, чтобы сразу брать в работу
• Q&A-сессия с Викой и Денисом для всех, кто будет онлайн
Выше можно подглядеть, как это было год назад (его, как и еще 3 года «до» тоже помогала готовить я).
Для кого это must-have?
• фаундеров, которые проактивно изучают рынок и хотят превентивно подготовиться к изменениям
• маркетологов и продактов, кто готов быстро меняться и адаптировать бизнес-решения международных брендов
• специалистов, которые пока не понимают, куда бежать, как перестраивать маркетинг, сервис, продажи и продукт в 2026 году
Да и просто тем, кому интересно, что происходит в мире (назовем это образовательным развлечением (или развлекательным обучением)))
Сам вебинар будет 29 января в 18:00 по Москве. Регистрация и кнопка оплаты – в боте.
Пи.Эс. Дотошно готовлюсь и ищу самые бриллиантные кейсы и данные, чтобы было и интересно, и полезно!
А я заботливо и скрупулезно помогаю собирать все, что стоит внимания – и методично структурирую, конечно!
Что будет на вебинаре:
• тренды, которые заденут все ниши бизнеса в 2026 году
• много цифр, аналитики и графиков с наглядными пруфами, куда движется рынок в 2026 году
• поведенческие сдвиги и то, как люди будут покупать в 2026 году
• 100+ примеров и готовых бизнес-решений международного рынка, чтобы сразу брать в работу
• Q&A-сессия с Викой и Денисом для всех, кто будет онлайн
Выше можно подглядеть, как это было год назад (его, как и еще 3 года «до» тоже помогала готовить я).
Для кого это must-have?
• фаундеров, которые проактивно изучают рынок и хотят превентивно подготовиться к изменениям
• маркетологов и продактов, кто готов быстро меняться и адаптировать бизнес-решения международных брендов
• специалистов, которые пока не понимают, куда бежать, как перестраивать маркетинг, сервис, продажи и продукт в 2026 году
Да и просто тем, кому интересно, что происходит в мире (назовем это образовательным развлечением (или развлекательным обучением)))
Сам вебинар будет 29 января в 18:00 по Москве. Регистрация и кнопка оплаты – в боте.
Пи.Эс. Дотошно готовлюсь и ищу самые бриллиантные кейсы и данные, чтобы было и интересно, и полезно!
❤3
Всем привет!
Меня снова давно нет, потому что слишком много всего вокруг. Но очень нужна ваша помощь 🙏
Если вы преподаёте, проектируете курсы, управляете образовательными командами/ продуктами, сопровождаете учеников (в любом формате), мне очень поможет ваш ответ:
🔗 https://forms.yandex.ru/u/69a2a86049363929b07ff669
Я знаю, вы есть 😂🤝
Опрос рассчитан на ~10 минут, полностью анонимный (если вы сами не захотите поделиться контактами для интервью).
И отдельная просьба: если у вас есть чаты с коллегами из образования/ однокурсниками с каких-либо программ в сфере образования (в частности, педагогики/ методологии) – буду очень благодарна за репост.
Готова потом поделиться с вами результатами и выводами! Спасибо ❤️
Меня снова давно нет, потому что слишком много всего вокруг. Но очень нужна ваша помощь 🙏
Сейчас пишу диссертацию про инноваторов в образовании и исследую, как специалисты из нашей сферы проявляют инициативу, запускают изменения и что на это влияет.
Если вы преподаёте, проектируете курсы, управляете образовательными командами/ продуктами, сопровождаете учеников (в любом формате), мне очень поможет ваш ответ:
🔗 https://forms.yandex.ru/u/69a2a86049363929b07ff669
Я знаю, вы есть 😂🤝
Опрос рассчитан на ~10 минут, полностью анонимный (если вы сами не захотите поделиться контактами для интервью).
И отдельная просьба: если у вас есть чаты с коллегами из образования/ однокурсниками с каких-либо программ в сфере образования (в частности, педагогики/ методологии) – буду очень благодарна за репост.
Готова потом поделиться с вами результатами и выводами! Спасибо ❤️
❤1
Очень уважаю путь Сони Смысловой* и внимательно слежу за всем, что она публикует (а публикует она нечасто).
Рекомендую посмотреть это интервью и задуматься над вопросами, которые в нём поднимаются:
▪️ Где проходит граница между «образованием», которое трансформирует мышление, и «обучением», которое передаёт навыки? И почему эта граница критична для тех, кто проектирует образовательные продукты?
▪️ Что такое «продуктивная фрустрация» и какую цену мы платим, когда выхолащиваем сложность ради удержания клиента?
▪️ Почему университеты, созданные для абстрактного мышления, оказались в ловушке рынка труда и к каким последствиям это ведёт?
▪️ ИИ в образовании: инструмент оптимизации или подмена самостоятельного мышления?
▪️ Откуда берётся разочарование у выпускников гуманитарных программ и как это связано с ожиданиями от рынка?
Я постоянно сталкиваюсь с этими вопросами (буквально в каждом проекте). Сложность в том, что несмотря на одинаковые вопросы, одинаковых ответов нет. Приходится постоянно искать закономерности и перекраивать или выстраивать заново подходы.
Отсюда – хочется, чтобы больше людей понимало тот сложный контекст, в котором существует современное коммерческое образование, в котором мы работаем 🙌
*Соня Смыслова – PhD-кандидат Кембриджского университета и исследователь в области образования (о том, как обучение работает в кризисах), а также ex-Академический директор Universal University и автор книги «Проектирование образовательного опыта».
👉 https://www.youtube.com/watch?v=6aZDlEP63kY
Рекомендую посмотреть это интервью и задуматься над вопросами, которые в нём поднимаются:
▪️ Где проходит граница между «образованием», которое трансформирует мышление, и «обучением», которое передаёт навыки? И почему эта граница критична для тех, кто проектирует образовательные продукты?
▪️ Что такое «продуктивная фрустрация» и какую цену мы платим, когда выхолащиваем сложность ради удержания клиента?
▪️ Почему университеты, созданные для абстрактного мышления, оказались в ловушке рынка труда и к каким последствиям это ведёт?
▪️ ИИ в образовании: инструмент оптимизации или подмена самостоятельного мышления?
▪️ Откуда берётся разочарование у выпускников гуманитарных программ и как это связано с ожиданиями от рынка?
Я постоянно сталкиваюсь с этими вопросами (буквально в каждом проекте). Сложность в том, что несмотря на одинаковые вопросы, одинаковых ответов нет. Приходится постоянно искать закономерности и перекраивать или выстраивать заново подходы.
Отсюда – хочется, чтобы больше людей понимало тот сложный контекст, в котором существует современное коммерческое образование, в котором мы работаем 🙌
*Соня Смыслова – PhD-кандидат Кембриджского университета и исследователь в области образования (о том, как обучение работает в кризисах), а также ex-Академический директор Universal University и автор книги «Проектирование образовательного опыта».
👉 https://www.youtube.com/watch?v=6aZDlEP63kY
YouTube
Образование и его симулякры: образовательный контент, гуманитарные науки и университет сегодня
Всем привет!
В этом видео мы встретились, чтобы поговорить с Соней Смысловой — PhD-кандидатом Кембриджского университета, исследовательницей образования, автором книги «Проектирование образовательного опыта», eх-академическим директор Universal University.…
В этом видео мы встретились, чтобы поговорить с Соней Смысловой — PhD-кандидатом Кембриджского университета, исследовательницей образования, автором книги «Проектирование образовательного опыта», eх-академическим директор Universal University.…
❤3
Кстати, на днях мы запустили новый поток курса для предпринимателей и знаете, за что отхватили?
Наши трекеры приветствуют каждого в чате, отмечая, что полезного для конкретного студента будет в программе. Так вот, это считалось как реакты ии-ботов 🥲
Я могла простить дискриминацию длинных тире, могла понять критику автоматически сгенерированных транскрипций эфиров и лекций, но чтобы люди искали подвох уже даже в быстрых ответах трекера, что входит в его задачи — это вау 🙈
Вот так, ты повышаешь-повышаешь планку качества в работе команды, а потом бац — и люди не воспринимают это как что-то реальное.
В тему занятная публикация Buisness Insider о том, что ошибки и опечатки стали новым артефактом статуса…
Это больше не неграмотность, ребята, это тактика 🤌
P.s. где находится кнопка cancel?
Наши трекеры приветствуют каждого в чате, отмечая, что полезного для конкретного студента будет в программе. Так вот, это считалось как реакты ии-ботов 🥲
Я могла простить дискриминацию длинных тире, могла понять критику автоматически сгенерированных транскрипций эфиров и лекций, но чтобы люди искали подвох уже даже в быстрых ответах трекера, что входит в его задачи — это вау 🙈
Вот так, ты повышаешь-повышаешь планку качества в работе команды, а потом бац — и люди не воспринимают это как что-то реальное.
В тему занятная публикация Buisness Insider о том, что ошибки и опечатки стали новым артефактом статуса…
Это больше не неграмотность, ребята, это тактика 🤌
Business Insider
Typoes are the new status sybmol. (Yes, we know.)
CEOs and other powerful people love to send short, typo-ridden emails. The Epstein Files show us this. But in an AI world, typos can also be good.
💔2
Как учить(ся)
Очень уважаю путь Сони Смысловой* и внимательно слежу за всем, что она публикует (а публикует она нечасто). Рекомендую посмотреть это интервью и задуматься над вопросами, которые в нём поднимаются: ▪️ Где проходит граница между «образованием», которое трансформирует…
Кому понравилось интервью с Соней – у меня есть ещё одна рекомендация, которая, как мне кажется, даёт углубление и взгляд с другой стороны на некоторые из тех тем, что раскрывались на интервью.
Здесь уже Anastasia Kay говорит о парадоксе, с которым мы все живём: контента вокруг нас больше, чем когда-либо, а глубоких «знаний» – значительно меньше. Почему? Бич современного образования – в тотальном упрощеним всего, что можно упростить (убрать барьеры, разжевать, не дать заскучать). Кажется, хотели edutainment, но переборщили…
К чему это приводит? В видео упоминается «иллюзия беглости» – когнитивное искажение, при котором мы путаем «мне было легко это читать» с «я это понимаю». Все методисты сейчас должны вспомнить про таксономии образовательных результатов, хаха – потому что понимание, а тем более создание чего-то на основе знаний – это более сложные процессы обучения, которым не хватает просто набора фактов (а-ля необходимо, но недостаточно).
Можно посмотреть видео и подумать:
▪️ Сколько из того, что вы «знаете», вы действительно способны объяснить своими словами, а не просто воспроизвести по памяти?
▪️ Где в вашей жизни (или в продуктах, которые вы проектируете) упрощение перешло границу и начало работать против глубины?
▪️ Когда вы в последний раз давали себе пустое пространство без нового контента, чтобы просто подумать о том, что уже узнали?
*Anastasia Kay – популярный YT-блогер о продуктивности, когнитивных науках и саморазвитии, закончила магистратуру в Scool of Education Гарварда.
Newsletter Насти: https://newsletter.anastaciakay.com/
👉Прямая ссылка на видео: https://www.youtube.com/watch?v=HufInVj5_3s
Здесь уже Anastasia Kay говорит о парадоксе, с которым мы все живём: контента вокруг нас больше, чем когда-либо, а глубоких «знаний» – значительно меньше. Почему? Бич современного образования – в тотальном упрощеним всего, что можно упростить (убрать барьеры, разжевать, не дать заскучать). Кажется, хотели edutainment, но переборщили…
К чему это приводит? В видео упоминается «иллюзия беглости» – когнитивное искажение, при котором мы путаем «мне было легко это читать» с «я это понимаю». Все методисты сейчас должны вспомнить про таксономии образовательных результатов, хаха – потому что понимание, а тем более создание чего-то на основе знаний – это более сложные процессы обучения, которым не хватает просто набора фактов (а-ля необходимо, но недостаточно).
Можно посмотреть видео и подумать:
▪️ Сколько из того, что вы «знаете», вы действительно способны объяснить своими словами, а не просто воспроизвести по памяти?
▪️ Где в вашей жизни (или в продуктах, которые вы проектируете) упрощение перешло границу и начало работать против глубины?
▪️ Когда вы в последний раз давали себе пустое пространство без нового контента, чтобы просто подумать о том, что уже узнали?
*Anastasia Kay – популярный YT-блогер о продуктивности, когнитивных науках и саморазвитии, закончила магистратуру в Scool of Education Гарварда.
Newsletter Насти: https://newsletter.anastaciakay.com/
👉Прямая ссылка на видео: https://www.youtube.com/watch?v=HufInVj5_3s
Сумбурный пост про ход магистерской и промежуточные выводы/размышления
Я начинала писать магистерскую про агентность (и ее связь с предпринимательскими навыками) учителей/ педагогов, а в итоге пришлось расширить до «сотрудников сферы образования» (образованцев, как я нас называю))). На самом деле, я и раньше догадывалась, но сейчас убедилась, что в чистом виде учителей очень мало. Почти у всех есть определенный набор ролей: а-ля педагог-методист, педагог-руководитель, педагог-исследователь и тд и тп.
Что интересно?
Когда я проводила опросы и интервью, часто встречала недоумение из разряда «Что? Учитель и предпринимательство? Хаха»
Для меня (наверное, потому что я большую часть профессиональной жизни провела в коммерческом образовании) связь очевидна:
– предприниматель запускает стартап, а учитель запускает курс/ урок (на самом деле, общего здесь не меньше, чем различного)));
– предприниматель ищет незанятую нишу и создаёт под неё продукт, учитель видит, что дети не понимают тему и перестраивает подход на ходу;
– предприниматель рискует деньгами, а учитель – репутацией, временем, иногда отношениями с администрацией.
И тот, и другой действуют в условиях, где никто не гарантирует результат, но мне было интересно проверить, насколько одно определяет другое.
Но вот что странно: когда мы говорим «предприниматель», все кивают, выражают уважение и восхищение, TED-токи. А когда учитель делает ровно то же самое внутри школы, это называется «самодеятельность». Или «не по программе». Или вообще никак не называется, потому что никто не заметил (непонятно, что хуже, да? Ахахах)
Teacher agency, или агентность учителя (которые у меня в итоге превратились в professional agency) — это не «инициативность» в бытовом смысле и не «лидерство» из корпоративного тренинга. Это способность видеть пространство для действия там, где система предлагает только инструкцию. И действовать, конечно.
Одно из уже проведенных исследований, на которое я опираюсь – экологическая модель Priestley, Biesta и Robinson, которая показала ключевую вещь: агентность – это не характер, не талант и не героизм. Она возникает или не возникает на пересечении трёх вещей:
1) что человек пережил раньше;
2) куда он хочет прийти;
3) что ему позволяет (или не позволяет) среда прямо сейчас.
И вот тут становится по-настоящему интересно. Потому что эти же три фактора (опыт, видение, среда) определяют и предпринимательское поведение. Получается, мы смотрим на одно и то же явление через две разные линзы. Но почему-то одну линзу общество ценит, а вторую игнорирует.
И если все же их соединить, возможно (моя гипотеза), будет сильно легче развивать культуру изменений, когда они не спускаются сверху и никем не воспринимаются, а исходят от каждого сотрудника организации (и вот тут оказалось ценно, что выборка с учителей в процессе моего исследования расширилась!)
❤4
Как учить(ся)
1) что человек пережил раньше;
2) куда он хочет прийти;
3) что ему позволяет (или не позволяет) среда прямо сейчас.
2) куда он хочет прийти;
3) что ему позволяет (или не позволяет) среда прямо сейчас.
Из моих наблюдений, которые уже подтверждаются исследованием: 1 и 3 пункты очень взаимосвязаны и часто гасят 2 (их значимость выше), к сожалению.
То есть если среда раньше поддерживала и есть позитивное подкрепление/ позитивный опыт – выше вероятность, что человек и дальше будет более «инициативным и проактивным» = агентным. И у него выше внутренняя мотивация, потому что есть вера в результат.
А если среда уже гасила амбиции (и особенно если это было в нескольких разных организациях/ одной на протяжении длительного времени) – такой сотрудник более вероятно будет работать по инструкции с установкой «инициатива наказуема».
Вот и получается парадокс во многих организациях: хотим инициативных сотрудников-умничек, но создаем прямо противоположную среду.
То есть если среда раньше поддерживала и есть позитивное подкрепление/ позитивный опыт – выше вероятность, что человек и дальше будет более «инициативным и проактивным» = агентным. И у него выше внутренняя мотивация, потому что есть вера в результат.
А если среда уже гасила амбиции (и особенно если это было в нескольких разных организациях/ одной на протяжении длительного времени) – такой сотрудник более вероятно будет работать по инструкции с установкой «инициатива наказуема».
Вот и получается парадокс во многих организациях: хотим инициативных сотрудников-умничек, но создаем прямо противоположную среду.
❤1💯1