Друзья, в этом посте я хочу рассказать о том, как аденоиды у ребенка влияют на его речь и кто помимо логопеда необходим ребенку при аденоидите.
Не забудьте про ❤️❤️❤️
Итак, аденоиды - это особая миндалина, которая располагается в носоглотке. Она является частью нашей иммунной системы и помогает защитить организм от вирусов и микробов. Иногда она воспаляется, что приводит к аденоидиту – увеличению глоточной миндалины.
При аденоидите у ребенка:
🔷 нарушается носовое дыхание, вследствие чего к мозгу поступает гораздо меньше кислорода. Мозг может нормально функционировать только в том случае, если он поглощает достаточное количество кислорода. И наша речь может развиваться своевременно и в полном объеме только при полноценном функционировании мозга.
🔷 снижается слух, вследствие чего нарушается восприятие речи. А речь ребенка формируется только в том случае, если у него достаточно хорошо развито понимание речи.
🔷 нарушается звукопроизношение. Произношение приобретает назальный оттенок, речь становится невнятной.
❗Самое важное, что необходимо делать, если у вашего ребенка аденоидит - обязательно держать под контролем ситуацию с отоларингологом. Одному логопеду будет практически невозможно исправить речевые недочеты без контроля над состоянием ребенка со стороны данного врача.
Не забудьте про ❤️❤️❤️
Итак, аденоиды - это особая миндалина, которая располагается в носоглотке. Она является частью нашей иммунной системы и помогает защитить организм от вирусов и микробов. Иногда она воспаляется, что приводит к аденоидиту – увеличению глоточной миндалины.
При аденоидите у ребенка:
🔷 нарушается носовое дыхание, вследствие чего к мозгу поступает гораздо меньше кислорода. Мозг может нормально функционировать только в том случае, если он поглощает достаточное количество кислорода. И наша речь может развиваться своевременно и в полном объеме только при полноценном функционировании мозга.
🔷 снижается слух, вследствие чего нарушается восприятие речи. А речь ребенка формируется только в том случае, если у него достаточно хорошо развито понимание речи.
🔷 нарушается звукопроизношение. Произношение приобретает назальный оттенок, речь становится невнятной.
❗Самое важное, что необходимо делать, если у вашего ребенка аденоидит - обязательно держать под контролем ситуацию с отоларингологом. Одному логопеду будет практически невозможно исправить речевые недочеты без контроля над состоянием ребенка со стороны данного врача.
Бывают случаи, когда ребенок прекрасно общается с родными дома, но напрочь отказывается от общения в детском саду или другом месте. В чем же причина такого поведения?
Один из вариантов - мутизм.
🔴 Мутизм – это психологическое и/или неврологическое, психическое расстройство, при котором человек отказывается вступать в контакт.
При этом человек понимает обращенную речь и может разговаривать.
В данном случае мы имеем дело с избирательным мутизмом, когда человек способен общаться с определенным кругом лиц.
Детский мутизм изначально подразделяют на ситуационный, постоянный и тотальный.
Обычно провоцирующим фактором возникновения этого нарушения в детском возрасте является травматическое психогенное воздействие и общий психологический климат в семье.
Избирательный (элективный) детский мутизм возникает в возрасте от трех лет, часто диагноз впервые ставится в начале школьного обучения. Встречаются случаи, когда он самостоятельно проходит к десяти годам, но если его не корректировать, у ребенка сформируются вторичные речевые и психоэмоциональные нарушения: логофобия, логоневроз, социофобия, заниженная самооценка, тревожные и иные невротические расстройства.
Существуют следующие виды мутизма:
🔷Психогенный – возникает вследствие психотравмирующей ситуации либо в конкретных социальных условиях, которые вызывают у ребенка чувство страха или сильной тревоги. Такое состояние возникает вследствие неготовности психики трансформировать полученный жизненный опыт
🔷Кататонический – характерен для кататонического синдрома, представляет собой немотивированный отказ от общения (при расстройствах шизофренического спектра).
🔷Истерический – подсознательное желание личности привлечь к себе внимание окружающих, используя утрату речи (при диссоциациях).
🔷Акинетический – возникает вследствие нарушений целостности мозговых структур, органических, травматических или инфекционных поражениях мозга, опухолях и т.д.
P.s. В моей практике было 3 ребенка с избирательным мутизмом
Один из вариантов - мутизм.
🔴 Мутизм – это психологическое и/или неврологическое, психическое расстройство, при котором человек отказывается вступать в контакт.
При этом человек понимает обращенную речь и может разговаривать.
В данном случае мы имеем дело с избирательным мутизмом, когда человек способен общаться с определенным кругом лиц.
Детский мутизм изначально подразделяют на ситуационный, постоянный и тотальный.
Обычно провоцирующим фактором возникновения этого нарушения в детском возрасте является травматическое психогенное воздействие и общий психологический климат в семье.
Избирательный (элективный) детский мутизм возникает в возрасте от трех лет, часто диагноз впервые ставится в начале школьного обучения. Встречаются случаи, когда он самостоятельно проходит к десяти годам, но если его не корректировать, у ребенка сформируются вторичные речевые и психоэмоциональные нарушения: логофобия, логоневроз, социофобия, заниженная самооценка, тревожные и иные невротические расстройства.
Существуют следующие виды мутизма:
🔷Психогенный – возникает вследствие психотравмирующей ситуации либо в конкретных социальных условиях, которые вызывают у ребенка чувство страха или сильной тревоги. Такое состояние возникает вследствие неготовности психики трансформировать полученный жизненный опыт
🔷Кататонический – характерен для кататонического синдрома, представляет собой немотивированный отказ от общения (при расстройствах шизофренического спектра).
🔷Истерический – подсознательное желание личности привлечь к себе внимание окружающих, используя утрату речи (при диссоциациях).
🔷Акинетический – возникает вследствие нарушений целостности мозговых структур, органических, травматических или инфекционных поражениях мозга, опухолях и т.д.
P.s. В моей практике было 3 ребенка с избирательным мутизмом
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Корректурная проба» — это своеобразный тест, результаты которого помогут оценить уровень концентрации ребенка, его внимательность, усидчивость, способность быстро выполнять письменные задания, готовность к школе детей 5-7 лет. Этот метод исследования в 1895 году, изобрел французский психолог Бенджамин Бурдон.
На видео сыну 5,5 лет.
Данную методику использую также с детьми с РАС. Покажу в последующих постах.
#занятиясдетьми
На видео сыну 5,5 лет.
Данную методику использую также с детьми с РАС. Покажу в последующих постах.
#занятиясдетьми
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Работаем над чтением гласных.
Ребенок 6 лет, РАС.
Для него это очень большой прогресс (еще в октябре 2024 г ребенок был невербальным). На данный момент произносит слова, глаголы, может построить простую фразу.
Так как в этом году ему будет 7 лет, решила подключить чтение.
P.s. на видео говорю громко, потому у мальчика ооочень тихий голос, и мы добиваемся от него громкости произношения.
#занятиясдетьми
Ребенок 6 лет, РАС.
Для него это очень большой прогресс (еще в октябре 2024 г ребенок был невербальным). На данный момент произносит слова, глаголы, может построить простую фразу.
Так как в этом году ему будет 7 лет, решила подключить чтение.
P.s. на видео говорю громко, потому у мальчика ооочень тихий голос, и мы добиваемся от него громкости произношения.
#занятиясдетьми
Бесплатный онлайн-курс для родителей дошкольников с двигательными нарушениями. Помогаем организовать безопасную и развивающую домашнюю среду
Фонд «Игра» работает над тем, чтобы доказательная терапия в домашней среде, направленная на обретение ребёнком движения через игру, была доступной в каждом городе страны.
Группа для родителей детей от 1 года до 7 лет, имеющих двигательные нарушения, вызванные повреждениями головного и\или спинного мозга вследствие травм.
Старт курса: 1 апреля 2025 года
Заявки принимаются до 28 марта 2025 года.
Общая длительность курса — 1,5 месяца
Формат
10 встреч в Zoom с эрготерапевтом и физическим терапевтом
2 тематические встречи: с юристом и педиатром
2 тематические встречи с ортопедом и неврологом
Чат для обсуждения вопросов и обмена опытом
Участники курса сами выбирают комфортный уровень вовлеченности...
Подать заявку!
Фонд «Игра» работает над тем, чтобы доказательная терапия в домашней среде, направленная на обретение ребёнком движения через игру, была доступной в каждом городе страны.
Группа для родителей детей от 1 года до 7 лет, имеющих двигательные нарушения, вызванные повреждениями головного и\или спинного мозга вследствие травм.
Старт курса: 1 апреля 2025 года
Заявки принимаются до 28 марта 2025 года.
Общая длительность курса — 1,5 месяца
Формат
10 встреч в Zoom с эрготерапевтом и физическим терапевтом
2 тематические встречи: с юристом и педиатром
2 тематические встречи с ортопедом и неврологом
Чат для обсуждения вопросов и обмена опытом
Участники курса сами выбирают комфортный уровень вовлеченности...
Подать заявку!
Фонд «Игра»
Физические терапевты и эрготерапевты Фонда «Игра»
помогаем детям с двигательными нарушениями ежедневно достигать своих маленьких целей
Важным условием для появления речи является достаточно большой пассивный словарь. Накапливая пассивный словарный запас у ребенка, вы закладываете фундамент для речи.
⭐ Игра «Поручения» (С помощью игры у ребенка выработается понимание речи (без показа) – названий нескольких предметов, действий, имен окружающих, выполнение отдельных поручений.)
Возьмите 5–8 игрушек, с которыми малыш постоянно играет. Попросите ребенка дать вам игрушки (предметы), названия которых малыш хорошо знает, или положить игрушки (предметы) на свое место; открыть или закрыть дверь в комнату и т. п. Называя имена близких, попросите ребенка отнести им игрушку или привести взрослого сюда.
⭐ Игра «Знакомые вещи» (Игра способствует расширению запаса понимаемых ребенком слов, обозначающих предметы быта, игрушки.)
Используйте игрушки, с которыми малыш постоянно играет; предметы обихода. Во время игр, кормления и гигиенического ухода за ребенком называйте предметы и игрушки, которыми пользуется малыш (машинка, мячик, полотенце, мыло, часы и т. п.). Расставьте перед ребенком четыре предмета (игрушки) и попросите показать каждый из них. При этом задавайте ребенку вопросы: «Где …?»Расставьте эти же предметы перед малышом в другом порядке и вновь дайте задание показать каждый из называемых предметов.
⭐ Игра «Моя одежда» (Игра вырабатывает у ребенка понимание слова «нельзя», умение подчиняться запрету взрослого.)
Во время сборов на прогулку, одевания после сна называйте предметы одежды малыша (рубашка, трусы, колготки, майка и т. п.). Разложите перед ребенком 4 предмета одежды и попросите показать каждый из них. При этом задавайте малышу вопросы: «Где …?» Разложите эти предметы перед малышом в другом порядке и вновь дайте задание показать каждый из названных предметов.
#запускречи
⭐ Игра «Поручения» (С помощью игры у ребенка выработается понимание речи (без показа) – названий нескольких предметов, действий, имен окружающих, выполнение отдельных поручений.)
Возьмите 5–8 игрушек, с которыми малыш постоянно играет. Попросите ребенка дать вам игрушки (предметы), названия которых малыш хорошо знает, или положить игрушки (предметы) на свое место; открыть или закрыть дверь в комнату и т. п. Называя имена близких, попросите ребенка отнести им игрушку или привести взрослого сюда.
⭐ Игра «Знакомые вещи» (Игра способствует расширению запаса понимаемых ребенком слов, обозначающих предметы быта, игрушки.)
Используйте игрушки, с которыми малыш постоянно играет; предметы обихода. Во время игр, кормления и гигиенического ухода за ребенком называйте предметы и игрушки, которыми пользуется малыш (машинка, мячик, полотенце, мыло, часы и т. п.). Расставьте перед ребенком четыре предмета (игрушки) и попросите показать каждый из них. При этом задавайте ребенку вопросы: «Где …?»Расставьте эти же предметы перед малышом в другом порядке и вновь дайте задание показать каждый из называемых предметов.
⭐ Игра «Моя одежда» (Игра вырабатывает у ребенка понимание слова «нельзя», умение подчиняться запрету взрослого.)
Во время сборов на прогулку, одевания после сна называйте предметы одежды малыша (рубашка, трусы, колготки, майка и т. п.). Разложите перед ребенком 4 предмета одежды и попросите показать каждый из них. При этом задавайте малышу вопросы: «Где …?» Разложите эти предметы перед малышом в другом порядке и вновь дайте задание показать каждый из названных предметов.
#запускречи
Очень часто меня спрашивают: «Почему у моего ребенка такой дефект речи?». Ответить на данный вопрос бывает очень непросто. При сборе анамнеза я не просто так задаю вопросы, которые на первый взгляд, никак не относятся к логопедии и часто вызывают у мам удивление.
✔️ Внутриутробная патология, которая приводит к нарушению развития плода (например: токсикоз, вирусные и эндокринные заболевания, травмы, несовместимость крови по резус-фактору и др.).
✔️ Родовая травма и асфиксия во время родов.
✔️ Различные заболевания в первые годы жизни ребенка.
✔️ Травмы черепа, сопровождающиеся сотрясением мозга.
✔️ Наследственные факторы.
✔️ Неблагоприятные социально-бытовые условия, приводящие к педагогической запущенности, вегетативной дисфункции, нарушениям эмоционально-волевой сферы и дефициту в развитии речи.
✔️ Неправильное речевое окружение и воспитание так же может являться причиной возникновения у детей дефектов речи (по типу искажения).
Буду рада ответить на ваши вопросы по данной теме ⬇️⬇️⬇️
✔️ Внутриутробная патология, которая приводит к нарушению развития плода (например: токсикоз, вирусные и эндокринные заболевания, травмы, несовместимость крови по резус-фактору и др.).
✔️ Родовая травма и асфиксия во время родов.
✔️ Различные заболевания в первые годы жизни ребенка.
✔️ Травмы черепа, сопровождающиеся сотрясением мозга.
✔️ Наследственные факторы.
✔️ Неблагоприятные социально-бытовые условия, приводящие к педагогической запущенности, вегетативной дисфункции, нарушениям эмоционально-волевой сферы и дефициту в развитии речи.
✔️ Неправильное речевое окружение и воспитание так же может являться причиной возникновения у детей дефектов речи (по типу искажения).
Буду рада ответить на ваши вопросы по данной теме ⬇️⬇️⬇️
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Нейроскакалка - отличный кардиотренажёр, который одновременно тренирует мозжечок, межполушарное взаимодействие, концентрацию, внимательность. Кроме того, такая скакалка доставит удовольствие не только детям, но и взрослым.
Ваш логопед Лилия
Нейроскакалка - отличный кардиотренажёр, который одновременно тренирует мозжечок, межполушарное взаимодействие, концентрацию, внимательность. Кроме того, такая скакалка доставит удовольствие не только детям, но и взрослым.
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Дети учатся довольно быстро 👍
Итак, нам необходимо помнить, что при «нормальном аутизме» (его еще называют типичным) действует следующий закон развития (стереотип).
В возрасте от 3 до 8 лет на первом плане в структуре нарушения преобладают:
➖снижение качества социального контакта со сверстниками (!). Прошу обратить внимание на этот акцент: со взрослыми, родителями, братьями, сестрами, старшими, младшими детьми контакт может (на первый взгляд) не отличаться, но именно со сверстниками он будет заметно изменен; также прошу обратить внимание – контакт не обязательно отсутствует, дело не в количестве, а в качестве!!
➖стереотипность поведенческих реакций, мыслительных операций, речевой продукции;
➖сенсорная гиперчувствительность (не являющаяся причиной аутизма, а являющаяся лишь одним, причем временным, симптомом).
После 8 лет стереотипии (включая двигательные, типа подпрыгиваний и пр.) постепенно сходят на нет. И гиперчувствительность снижается с возрастом (не по звонку в 8 лет, а постепенно: в 3 она максимальна, а к 6 уже часто пропадает). Все это происходит САМО ПО СЕБЕ, в рамках стереотипа развития. И, если родителей убеждают, что это именно занятия сенсорной интеграции привели к этому снижению – это не более, чем «слепая» вера специалиста.
📎Если этого не происходит, значит – это Атипичный, какой-то другой аутизм, или вообще какой-то другой диагноз.
После 8 лет родителей, как правило, уже не особо беспокоят истерики в ответ на звуки пылесоса или взмахи руками, или выкрики в общественных местах. Ребенок уже не останавливается, как завороженный перед дверьми в торговый центр.
Ребенок растет, меняется картина болезни.
После 8 лет, особенно ближе к 11-12 и позже, родителей больше всего беспокоят следующие характерные, типичные симптомы:
🟢проявления эмоционально-личностной незрелости: например, воровство того, что входит в стереотипный интерес; непонимание обмана и пр.
🟢недостаток активной и целостной переработки информации: отсюда, например, непонимание последствий действий и пр.;
🟢недоразвитие самосознания: в результате чего дети безинициативны в активной деятельности, но при этом негативистичны, упрямы.
Не то, чтобы эту информацию не знали специалисты, но она будто постоянно вытесняется из сознания, будто бы инфляция (непомерное расширение) Эго (центрального образования личности) стирает это знание, от того последствия такие:
а) некоторым специалистам свойственно выдавать естественный ход развития ребенка с аутизмом за результаты работы;
б) страшить родителей, что, если не заниматься, то будет только хуже;
в) не верно ставятся коррекционные цели и задачи. Например, все внимание тратится на то, что и «так пройдет», скажем – снижение гиперчувствительности вместо того, чтобы в обход нее формировать то самое самосознание.
Марианна Лынская
В возрасте от 3 до 8 лет на первом плане в структуре нарушения преобладают:
➖снижение качества социального контакта со сверстниками (!). Прошу обратить внимание на этот акцент: со взрослыми, родителями, братьями, сестрами, старшими, младшими детьми контакт может (на первый взгляд) не отличаться, но именно со сверстниками он будет заметно изменен; также прошу обратить внимание – контакт не обязательно отсутствует, дело не в количестве, а в качестве!!
➖стереотипность поведенческих реакций, мыслительных операций, речевой продукции;
➖сенсорная гиперчувствительность (не являющаяся причиной аутизма, а являющаяся лишь одним, причем временным, симптомом).
После 8 лет стереотипии (включая двигательные, типа подпрыгиваний и пр.) постепенно сходят на нет. И гиперчувствительность снижается с возрастом (не по звонку в 8 лет, а постепенно: в 3 она максимальна, а к 6 уже часто пропадает). Все это происходит САМО ПО СЕБЕ, в рамках стереотипа развития. И, если родителей убеждают, что это именно занятия сенсорной интеграции привели к этому снижению – это не более, чем «слепая» вера специалиста.
📎Если этого не происходит, значит – это Атипичный, какой-то другой аутизм, или вообще какой-то другой диагноз.
После 8 лет родителей, как правило, уже не особо беспокоят истерики в ответ на звуки пылесоса или взмахи руками, или выкрики в общественных местах. Ребенок уже не останавливается, как завороженный перед дверьми в торговый центр.
Ребенок растет, меняется картина болезни.
После 8 лет, особенно ближе к 11-12 и позже, родителей больше всего беспокоят следующие характерные, типичные симптомы:
🟢проявления эмоционально-личностной незрелости: например, воровство того, что входит в стереотипный интерес; непонимание обмана и пр.
🟢недостаток активной и целостной переработки информации: отсюда, например, непонимание последствий действий и пр.;
🟢недоразвитие самосознания: в результате чего дети безинициативны в активной деятельности, но при этом негативистичны, упрямы.
Не то, чтобы эту информацию не знали специалисты, но она будто постоянно вытесняется из сознания, будто бы инфляция (непомерное расширение) Эго (центрального образования личности) стирает это знание, от того последствия такие:
а) некоторым специалистам свойственно выдавать естественный ход развития ребенка с аутизмом за результаты работы;
б) страшить родителей, что, если не заниматься, то будет только хуже;
в) не верно ставятся коррекционные цели и задачи. Например, все внимание тратится на то, что и «так пройдет», скажем – снижение гиперчувствительности вместо того, чтобы в обход нее формировать то самое самосознание.
Марианна Лынская