Очень часто замечаю многие родители пишут, что ребенок умеет читать уже в 5-6 лет. Я столкнулась с тем, что когда ребёнка останавливаешь и просишь объяснить значение того или иного слова или спрашиваешь о только что прочитанном, многие не знают значений слов, не понимают смысл прочитанного. Получается как бы механическое чтение (как со счётом в 2-3 года умеет считать до 20, а по сути это механический счёт).

Чтение — это не просто механическое преобразование букв в слова, но и способ принятия и обработки информации, дальнейший ее пересказ.

Важно как можно раньше распознать, что ребенок не понимает прочитанное, пока объем текстов и заданий не велик. Это легко сделать, задавая вопросы по тексту, например по прочитанной сказке. Без ответов на вопросы ребенок сам может не обратить внимание на то, что он не понимает смысла того, что прочитал.

Очень классные задания по развитию внимания для всех возрастов, можно скачать и распечатать, я обычно так и делаю 👇

Общий доступ Развиваем_внимание_3_4_года_Гордиенко_Н_И.pdf

Очередное приобретение развивашек.
Если хотите сделаю видеобзор содержания

Как обещала обзор книжек👆
К сожалению не очень удобно было листать одной рукой

Вот как раз то, о чём я говорила👆

Про понимание речи

Очень часто в переписке или по телефону родители рассказывают, что с пониманием у ребенка всё в порядке, проблемы только с речью.
К сожалению это не всегда значит,что ребенок понимает обращенную речь
➡️Бывает,что ребенок знает названия всех игрушек у себя дома, но в кабинете логопеда показать их не может - так как игрушки отличаются цветом, формой/размером и ассоциации не возникает
➡️Бывает, что ребенок понимает простые инструкции дома, но не может выполнить их в саду или на занятии.
➡️А бывает родитель уверен, что инструкцию ребенок выполнил самостоятельно, а по факту была зрительная или жестокая подсказка.
➡️Или ребенок с эхолалией повторяет последнее слово или даже предложение из вопроса родителя, а родителю кажется, что ребенок ответил.
Если смотря на картинку, где кот едет на велосипеде, после вопроса "на чём едет кот?" вместо "на велосипеде" отвечает повторяя ваш вопрос или показывает просто картинку кота, то становится понятно, что ребенок не понимает обращенную речь.

Как проверить понимает ли ребенок простые инструкции, знает ли названия предметов ?
✅Когда даёте инструкцию, следите за собой, не дополняйте ее зрительной или жестовой подсказкой.
✅Используйте разные инструкции с разными предметами, например, попросите ребенка положить вилку на подушку
✅Как определить наверняка, какие предметы знает ребенок ? Дайте выбор из 2 или 3 предметов

Когда спрашивают в каком возрасте ребенок должен давать названный предмет


Здесь Селиму 11 мес, работа направлена на понимание инструкций (умение находить названный предмет среди остальных). Более лёгкий вариант поставить всего 2-3 игрушки и попросить 1 из них

Нашла электронную версию, можно распечатать самим👇

Здесь сыну как раз 8 мес, вот так выглядит имитация

Ребёнок разговаривает сам с собой

Заметив, что их ребенок довольно часто ведет разговоры с самим собой, родители задаются вопросом – а нормально ли это? Бесспорно, разговор маленького ребенка с самим собой выглядит несколько странно, но это вполне естественный процесс.
Данное поведение свойственно практически всем детям в возрасте от 4 и до 8 лет. Психологи такой разговор называют «личной речью». Личная речь развивает мышление и самодисциплину у ребенка.

Дети могут разговаривать сами с собой по следующим причинам:
- Им нравится слышать собственный голос, свою речь. Ведь так общаются взрослые, а дети обожают копировать их поведение.
- Малышу не хватает вашего внимания, а ему так хочется с кем-то поболтать.
- Ребенок ведет беседу с вымышленным героем во время игры.
- Ребенок растет в семье один, у него нет братьев или сестер.
- У малыша еще полностью не сформировалась внутренняя речь.
Около 5-8 лет они начинают говорить «про себя». Внутренняя речь – это когда ваш малыш начинает думать словами беззвучно.

ПРО БИЛИНГВИЗМ

Некоторые факты, связанные с развитием речи у билингвальных детей.

1️⃣Развитие речи билингвов будет соответствовать тем же срокам и иметь те же закономерности, что и у монолингвов.

2️⃣Примерно до 3 лет дети воспринимают оба языка, как один глобальный язык.

3️⃣На начальном этапе при появлении первых слов из двух языков дети будут «выбирать» слова более лёгкие для произнесения (например, с артикуляционной точки зрения произнести “car” легче, чем «машина»), что отсылает нас к п.1🙂

4️⃣После 3 лет наступает стадия дифференциации языков. 3 года - условный рубеж, на самом деле на практике дети несколько раньше начинают понимать, что, например, мама обозначает предмет/явление так, а папа может назвать то же самое по-другому. Дети привыкают, что в их лексикон слова прибывают парами,
обозначая при этом один и тот же предмет.

5️⃣Объем различной информации на обоих языках, который составляет речевую среду ребенка (речь родителей, передачи, песни, книги и т.д.), называется ИНПУТ.
От сбалансированности инпута до этапа дифференциации языков будет зависеть коммуникативная активность ребенка на каждом языке. Другими словами если звучание одного из языков будет преобладать, ребенок может рано утратить коммуникативную активность на втором языке.

6️⃣Также от количества инпута будет зависеть станет ребенок продуктивным билингвом (сможет понимать и свободно говорить на обоих языках) или
рецептивным билингвом
(сможет понимать оба языка, но будет испытывать сложности в речи на одном из них).

7️⃣Несмотря на этап дифференциации языков, какое-то время мы еще можем наблюдать большее или меньшее влияние одного языка на другой, и возникающие в связи с этим ошибки, т.е. перенос норм одного языка (напр., грамматических или фонетических) на другой. Специалисты называют это языковой интерференцией. Чем более сбалансирован билингвизм родителей и объем двуязычного инпута, тем менее будут выражены явления интерференции.

8️⃣Если с ребенком с первого года жизни разговаривали на двух языках, но прекратили общение на одном из языков до 3-4 лет, он может практически полностью забыть этот язык.

9️⃣И, наконец. Билингвизм никогда не может быть причиной задержки речевого развития. И никогда не будет причиной нарушения звукопроизношения. Причиной этих явлений всегда будет механизм соответствующего вида дизонтогенеза (нарушения развития).

#билингвизм

Почему первоклассники не хотят учиться или когда учитель бессилен?

Вариантов несколько:
✔️ у ребёнка не сформирована роль ученика, потому что не отработаны механизмы ролевого поведения (с учителем разговаривает на равных, не прислушивается и не выполняет требования учителей, делает на уроке что хочет, встаёт, уходит, ползает по классу, дома сердится, плачет, капризничает при выполнении домашних заданий);
✔️ мотивационно-потребностная сфера не развита либо нуждается в психологической коррекции (играет во время уроков с игрушками, вовлекает в игру одноклассников, домашнее задание выполняет только с родителями и только после долгих уговоров, разговаривает с ровесниками только на темы игр, не любит рассказывать о школе, противится требованиям самостоятельного поведения в школьных вопросах);
✔️ не развита волевая саморегуляция первоклассника (всё начинает делать вместе со всеми, но бросает, не доделав или делает как попало, из-за этого быстро перестаёт быть успешным, потому что не происходит научение новому и отработка умений и навыков; обещает, а выполнить не может; берется сразу за несколько дел, потому что всё интересно; запоминает только то, что привлекает внимание; родителям приходится делать всё вместе с ребёнком и вместо него, в ответ на требования и критику ребёнок очень расстраивается, плачет; обычно такое поведение приводит к неврозу или болезни..