настроение написать насколько живые и человеческие отчеты детям, чтобы классрукам всю ночь пришлось смягчать в них формулировки

ладно, шутка, мне нечего писать в отчетах

у меня дети в курсе решают задачи. как контесты, только в 50 раз легче. (все задачи вида A+B)

это не литература, я не читаю их мысли в эссе и не слушаю их ответы на уроке

даже их решения на этой стадии нет смысла читать, потому что они все одинаковые. факт решения сейчас важнее структуры

итого я могу написать «мало решал», «много решал», «улыбается на уроках», «не улыбается, но может просто resting bitch face от природы», «домашек ноль», «была попытка поделать дз 20 декабря»

как это поможет родителю?

базовая эмоция, которую я испытываю в лондоне - ненависть к лайфстайлу

хочу прожить месяц в Хуле, каждый день ходить в семиэтажную библиотеку с открытыми полками и щупать всё

в лондоне исключительность равномерно размазана по всему городу как клотримазол против грибковой инфекции

ладно, я понял, откуда берётся учительское выгорание

производная результатов по многим нашим действиям, которые мы ритуально привыкли выполнять, неотличима от нуля

по-русски: бегаешь, прыгаешь, танцуешь, а толку ноль, и хз вообще, это ли надо было делать и зачем

is teaching basically co-parenting?

что я делаю в лондоне?

да просто продукты ем из магазина

для меня M&S — это главная достопримечательность лондона

обыкновенный несладкий неподслащённый чиа пудинг. такой горький будто испорченый

спелая папайя. спелый киви. спелое манго кусочками

гинес нулёвка. салат с чёрным рисом

бутик с мармайтом. бутик "мяска да хренку". бутик с креветками в мазике

просто черешня. просто брюссельская капуста в пакетике для микроволновки

ноль вопросов. ноль интеракций. всё просто работает. сканировать нужно ровно один куаркод. он сканируется. ничего не пищит. никого не звать

странно, что за этим всё ещё приходится ехать на край карты. тяжелый люкс, получается

про школу

мы взяли неотобранных детей и учим их так, будто мы в топовой московской школе. (потому что можем)

в итоге треть класса — неаттестации (двойки)

всё логично

второй раз меня очень выматывает процесс написания триместровых отчетов родителям

идейно я понимаю: это мой единственный шанс сказать родителям что никто ни на что не может повлиять давайте просто смотреть что вырăсла то вырăсла

это вроде бы очень важно

но так диссоциативно. хз, как будто сконцентрированы эмоциональная и бредовая работа

а что если не прочтут?

а что если прочтут, но сочтут второстепенным дуралеем?

я поставил кучу неаттестаций, как будто информатика имеет какую-то важность

на самом деле информатика вообще никого не ебёт. это предмет уровня персидской поэзии

парадокс, но я не пытаюсь затащить всех участников кружка по лингвистике писать традиционную олимпиаду в это воскресенье

на олимпиаде нужно будет пять часов сидеть в классе (как в самолёте) и решать какие-то конкретные случайные задачи, составленные для этого конкретного тура 2026 года

а дома эти дети могут как угодно распорядиться своим временем, решать любые задачи, в том числе лучшие за все года. или учить языки. или как-то ещё развиваться

шарм олимпиады куда-то улетучивается, когда это не Здание РГГУ На Новослободской, а просто "ребзя го посидим в воскресенье в кабинете седьмого класса"

придумал итальянскую забастовку: делать школьные дела только во время, когда здание школы открыто

был на семинаре про психологию маленьких детей

вынес один инсайт:

находясь в истерике, ребёнок не контролирует свой трип

ребенок не выбирает рационально каждую секунду продолжать находиться в истерике

он попадает в некий каскад физиологических процессов, который дальше бурлит в нём в отрыве от высшего разума

следствие: в таких состояниях ему нужен ситтер, а не шикнуть

собесился в школу

очень глубоко попали такие слова:

"у нас нет задачи учить тех, кто не может учиться

но у нас и нет задачи учить тех, кто уже смог научиться. если среда/родители уже помогли ребёнку всё освоить, значит, они наверно будут помогать ему и дальше

у нас задача найти тех, кто мог бы прям классно учиться, но почему-то пока что не попал в условия, в которых он проделает этот огромный путь"

одной из ошибок года было зачем-то отвлекаться на двоичные числа и на хранение данных в компьютере

в итоге если на это всё забить и просто рассказывать программирование, то будет более целостный курс, и всё равно часов не хватает

короче, скуфею и понимаю, почему учителя информатики преподавали программирование Вместо Всего Остального. потому что в масштабах программирования вся остальная обвязка информатики — это гуманитарщина, которая не привязывается к основному курсу и просто отнимает ценные уроки

нация, которая не готова, не получит ни того, ни другого

начался третий триместр

с одной стороны, уроки прошли отлично, снова залип в школе до семи вечера, со всеми пообщался, готовлю задачи на кружок, которого планирую делать ещё больше чем раньше

с другой стороны, после недели отчетов у меня очень сильно выросли цинизм и ненависть по отношению к детям, которые продолжают ебланить несмотря на все мои усилия

(плиз помогайте идеями в обе стороны)

А в чём ценность учить именно программированию, а не тому, например, как функционирует вся современная айтишная инфраструктура (интернет, ОС, дата-центры итп).
Для жизни куда полезнее понимать, что такое впн и какие у него плюсы-минусы, чем уметь писать цикл.

это прекрасный вопрос))

я бы начал думать вот с чего

а в чём ценность в курсе биологии учить курс биологии, а не то, как оказывать первую помощь собаке при популярных болезнях?

а в чём ценность в курсе физики учить курс физики, а не то, как чинить популярные поломки бойлера?

(я пока не закончил думать)

(гпт считает что это ответ не по сути — можете сами проверить)

у меня такой ответ: пока мы можем учить новым методам мышления, это надо делать. это важнее всего

рассказ про современную айтишную инфраструктуру не даёт никаких новых навыков. это просто гуманитарное знание уровня баек про варягов и гуситов

на этой неделе я продолжаю битву за условия if/else в 7-8 классах. идет очень вязко. очень не хватает промежуточных задач

рад, что солнышки не сдаются. много выходят подышать, ничего не понимают в трех листках теории, но не саботируют в ноль. ну, Основная Масса

список литературы:
1. The Cult of Smart

— иду вечером на хорнет-дейт

— о, поздравляю, может, наладишь личную жизнь

— опять ты даешь комментарий из своего мира. личная жизнь — это гнилая капиталистическая догма, чтобы разделить нас по однушкам и управлять нами. хорошо выстроенной публичной жизни достаточно