Плати за оценки? Электронные дневники наступили на больную мозоль родителей
В Госдуме разгорелась новая дискуссия вокруг цифровых сервисов для школ. Спикер Госдумы Вячеслав Володин выступил с жёстким заявлением: взимание платы за использование электронных дневников он назвал недопустимым.
По словам родителей, ситуация выглядит парадоксально: чтобы оперативно просматривать домашние задания, посещаемость и оценки ребёнка, нужно оформлять платную подписку.
Володин подчеркнул, что цифровые сервисы в образовании должны быть одинаково доступны для всех. Если родителям приходится платить за то, что напрямую связано с образовательным процессом, — значит, механизм требует пересмотра. ечь идёт о дополнительных необязательных функциях, которые лишь рекламируются как необходимые.
В Госдуме разгорелась новая дискуссия вокруг цифровых сервисов для школ. Спикер Госдумы Вячеслав Володин выступил с жёстким заявлением: взимание платы за использование электронных дневников он назвал недопустимым.
По словам родителей, ситуация выглядит парадоксально: чтобы оперативно просматривать домашние задания, посещаемость и оценки ребёнка, нужно оформлять платную подписку.
Володин подчеркнул, что цифровые сервисы в образовании должны быть одинаково доступны для всех. Если родителям приходится платить за то, что напрямую связано с образовательным процессом, — значит, механизм требует пересмотра. ечь идёт о дополнительных необязательных функциях, которые лишь рекламируются как необходимые.
💯11
«Безопасно, комфортно, мотивирует… А учиться когда?»
Или честный разговор об образовательной среде без глянца
Фраза «создание безопасной, комфортной, мотивирующей к обучению образовательной среды» знакома каждому педагогу. Но давайте честно — что за ней стоит в реальной школьной жизни?
Безопасная среда. Это когда ученик не боится, что его унизят, а учитель — что его снимут на видео и выложат с подписью «смотрите, что он сказал».
Комфортная среда. Нет, это не кресла-мешки в каждом кабинете (хотя иногда хочется). Когда рабочее место не напоминает полосу препятствий, а методкабинет — музей выживания.
Мотивирующая среда. ВКогда есть право на ошибку, возможность выбора и ощущение, что твой труд кому-то нужен, а не просто «отчитан»
Так что, когда в очередной раз услышите про «безопасную, комфортную, мотивирующую среду», улыбнитесь.
Или честный разговор об образовательной среде без глянца
Фраза «создание безопасной, комфортной, мотивирующей к обучению образовательной среды» знакома каждому педагогу. Но давайте честно — что за ней стоит в реальной школьной жизни?
Безопасная среда. Это когда ученик не боится, что его унизят, а учитель — что его снимут на видео и выложат с подписью «смотрите, что он сказал».
Комфортная среда. Нет, это не кресла-мешки в каждом кабинете (хотя иногда хочется). Когда рабочее место не напоминает полосу препятствий, а методкабинет — музей выживания.
Мотивирующая среда. ВКогда есть право на ошибку, возможность выбора и ощущение, что твой труд кому-то нужен, а не просто «отчитан»
Так что, когда в очередной раз услышите про «безопасную, комфортную, мотивирующую среду», улыбнитесь.
👍7❤3
ЕГЭ-2026: планка определена. Что важно знать педагогам уже сейчас
Минимальные требования к результатам ЕГЭ на ближайшую перспективу официально зафиксированы.
- 40 баллов — русский язык, профильная математика, история, иностранный язык, литература, биология, география, химия
- 41 балл — физика
- 45 баллов — обществознание
- 46 баллов — информатика
Что это означает для школы и учителя:
- Информатика и обществознание сохраняют статус самых «требовательных» предметов — и это сигнал к усилению методической поддержки.
- Физика по-прежнему остаётся в зоне риска для многих выпускников, несмотря на незначительную разницу в баллах.
- Унификация порога на уровне 40 баллов по большинству предметов даёт возможность сосредоточиться не только на «преодолении минимума», но и на развитии устойчивых предметных результатов.
И главное — помнить: минимальный балл — это входной порог, а не цель.
Минимальные требования к результатам ЕГЭ на ближайшую перспективу официально зафиксированы.
- 40 баллов — русский язык, профильная математика, история, иностранный язык, литература, биология, география, химия
- 41 балл — физика
- 45 баллов — обществознание
- 46 баллов — информатика
Что это означает для школы и учителя:
- Информатика и обществознание сохраняют статус самых «требовательных» предметов — и это сигнал к усилению методической поддержки.
- Физика по-прежнему остаётся в зоне риска для многих выпускников, несмотря на незначительную разницу в баллах.
- Унификация порога на уровне 40 баллов по большинству предметов даёт возможность сосредоточиться не только на «преодолении минимума», но и на развитии устойчивых предметных результатов.
И главное — помнить: минимальный балл — это входной порог, а не цель.
Уважительная образовательная среда: редкий вид, но мы его видели
Уважительная образовательная среда — словосочетание из тех, что звучат солидно, почти как «стратегическое планирование» или «индивидуальная образовательная траектория». Уважительная среда — это когда можно не соглашаться и при этом не повышать голос, не закатывать глаза и не писать гневные сообщения в родительский чат.
Для ученика уважительная среда начинается с простого: его слышат. И не делают вид, что вопроса не было.
Для педагога уважительная среда — это когда:
- его профессиональное мнение не начинается со слов «а вот мама сказала»;
- замечание на уроке не превращается в видеоролик с комментариями;
- «уважаемый учитель» — это не только обращение, но и отношение
Так что уважительная образовательная среда — это не абстракция и не модный термин. Это когда в школе хочется не только учить и учиться, но и оставаться людьми. А если это ещё и получается без сарказма… хотя нет, с лёгкой иронией — тоже вполне уважительно.
Уважительная образовательная среда — словосочетание из тех, что звучат солидно, почти как «стратегическое планирование» или «индивидуальная образовательная траектория». Уважительная среда — это когда можно не соглашаться и при этом не повышать голос, не закатывать глаза и не писать гневные сообщения в родительский чат.
Для ученика уважительная среда начинается с простого: его слышат. И не делают вид, что вопроса не было.
Для педагога уважительная среда — это когда:
- его профессиональное мнение не начинается со слов «а вот мама сказала»;
- замечание на уроке не превращается в видеоролик с комментариями;
- «уважаемый учитель» — это не только обращение, но и отношение
Так что уважительная образовательная среда — это не абстракция и не модный термин. Это когда в школе хочется не только учить и учиться, но и оставаться людьми. А если это ещё и получается без сарказма… хотя нет, с лёгкой иронией — тоже вполне уважительно.
❤4
2026-й — год родителей? Похоже, нас ждёт новый педагогический диалог
Похоже, в ближайшие годы школьной системе предстоит серьёзный разговор — и не на педсовете.
Для педагогов эта новость звучит одновременно обнадёживающе и… немного тревожно.
За последние годы школа заметно изменилась, а вместе с ней изменились и ожидания семей.
Идея сделать 2026 год годом системного диалога — это попытка перейти:
- от разрозненных родительских собраний к партнёрству;
- от формальных отчётов — к взаимному доверию;
- от «школа должна» и «родители обязаны» — к общему «мы».
Важно, что речь идёт не о перекладывании ответственности, а о распределении ролей. Школа остаётся школой, семья — семьёй, но цели у них общие.
А значит, нас ждёт не очередная кампания, а попытка заново договориться о главном — ради детей и их будущего.
Похоже, в ближайшие годы школьной системе предстоит серьёзный разговор — и не на педсовете.
Для педагогов эта новость звучит одновременно обнадёживающе и… немного тревожно.
За последние годы школа заметно изменилась, а вместе с ней изменились и ожидания семей.
Идея сделать 2026 год годом системного диалога — это попытка перейти:
- от разрозненных родительских собраний к партнёрству;
- от формальных отчётов — к взаимному доверию;
- от «школа должна» и «родители обязаны» — к общему «мы».
Важно, что речь идёт не о перекладывании ответственности, а о распределении ролей. Школа остаётся школой, семья — семьёй, но цели у них общие.
А значит, нас ждёт не очередная кампания, а попытка заново договориться о главном — ради детей и их будущего.
❤5🤣2🙏1
Когда школа — это не только уроки
На прошлой неделе в новостях всё чаще звучала мысль: школа перестаёт быть местом, где просто “проходят темы”. Всё больше внимания уделяется тому, чтобы ребёнок понимал, зачем он учится и где сможет применить знания. Профориентация, проектная работа, наставничество — для многих учеников это уже не слова из презентаций, а реальный опыт.
Сегодня школьник — не только слушатель. Он участник, исследователь, автор идеи. Он может попробовать себя в инженерном проекте, социальном исследовании, экологической инициативе или школьном стартапе. И это особенно важно там, где раньше выбор казался ограниченным — в малых городах и сельских территориях.
Школа постепенно становится местом, где можно найти себя, а не просто «досидеть до звонка».
И, возможно, именно это — самое важное изменение.
На прошлой неделе в новостях всё чаще звучала мысль: школа перестаёт быть местом, где просто “проходят темы”. Всё больше внимания уделяется тому, чтобы ребёнок понимал, зачем он учится и где сможет применить знания. Профориентация, проектная работа, наставничество — для многих учеников это уже не слова из презентаций, а реальный опыт.
Сегодня школьник — не только слушатель. Он участник, исследователь, автор идеи. Он может попробовать себя в инженерном проекте, социальном исследовании, экологической инициативе или школьном стартапе. И это особенно важно там, где раньше выбор казался ограниченным — в малых городах и сельских территориях.
Школа постепенно становится местом, где можно найти себя, а не просто «досидеть до звонка».
И, возможно, именно это — самое важное изменение.
🙏4🥴1
В российских школах планируют ввести единые правила организации групп продлённого дня. Повод — ситуация, с которой сегодня сталкиваются тысячи родителей по всей стране.
И главное — родители почти не могут повлиять на эти решения.
Для многих семей продлёнка — не дополнительная опция, а необходимость. Не у всех есть возможность нанять няню или оплатить частный центр. Родственники рядом — тоже далеко не универсальный вариант. В итоге школа остаётся единственным реальным решением.
Именно поэтому сейчас обсуждается идея введения единых правил, которые могли бы закрепить базовые требования к работе продлёнки в российских школах.
Вопрос продлёнки — это не только про расписание.
Это про доступность образования, поддержку семьи и равные возможности для детей. И, похоже, этот разговор только начинается.
И главное — родители почти не могут повлиять на эти решения.
Для многих семей продлёнка — не дополнительная опция, а необходимость. Не у всех есть возможность нанять няню или оплатить частный центр. Родственники рядом — тоже далеко не универсальный вариант. В итоге школа остаётся единственным реальным решением.
Именно поэтому сейчас обсуждается идея введения единых правил, которые могли бы закрепить базовые требования к работе продлёнки в российских школах.
Вопрос продлёнки — это не только про расписание.
Это про доступность образования, поддержку семьи и равные возможности для детей. И, похоже, этот разговор только начинается.
👍10🤬2❤1
Когда школа становится центром жизни
Если посмотреть на школьное образование не изнутри класса, а шире, становится заметно ещё одно важное изменение. Школа всё чаще выходит за свои стены.
На прошлой неделе в новостях много говорили о взаимодействии школ с сообществами, партнёрами, родителями, предприятиями, общественными организациями. Школа перестаёт быть закрытой системой. Она становится социальным магнитом — местом, где встречаются разные поколения и смыслы.
Особенно ярко это видно в сельских территориях. Здесь школа — не просто учреждение. Это центр притяжения, точка развития, пространство, где рождаются инициативы, проекты, идеи для будущего села.
Современная школа — это не здание и не программа.
Это живое пространство развития, в котором растут дети, поддерживаются учителя и формируется будущее территории.
Если посмотреть на школьное образование не изнутри класса, а шире, становится заметно ещё одно важное изменение. Школа всё чаще выходит за свои стены.
На прошлой неделе в новостях много говорили о взаимодействии школ с сообществами, партнёрами, родителями, предприятиями, общественными организациями. Школа перестаёт быть закрытой системой. Она становится социальным магнитом — местом, где встречаются разные поколения и смыслы.
Особенно ярко это видно в сельских территориях. Здесь школа — не просто учреждение. Это центр притяжения, точка развития, пространство, где рождаются инициативы, проекты, идеи для будущего села.
Современная школа — это не здание и не программа.
Это живое пространство развития, в котором растут дети, поддерживаются учителя и формируется будущее территории.
❤4😱1🥴1
Кто и как на самом деле решает судьбу школьных занятий в морозы
Каждую зиму этот вопрос возвращается — вместе с трескучими морозами, тревожными сообщениями от родителей и ожиданием утренних объявлений: идём в школу или остаёмся дома?
И каждый раз кажется, что решение должно прийти «сверху». Но на самом деле всё устроено иначе.
В условиях аномально низких температур решение об отмене очных занятий принимается не на федеральном уровне, а непосредственно в регионах и конкретных образовательных организациях.
Это значит, что универсального приказа «по всей стране» не существует. В одной школе занятия отменяют, в другой — переводят в дистанционный формат, в третьей — принимают решение точечно, по классам или возрастным группам.
В итоге вопрос отмены занятий — это не просто про градусы за окном. Это про доверие к школе, профессиональную самостоятельность педагогов и способность системы образования реагировать на реальные условия жизни.
Каждую зиму этот вопрос возвращается — вместе с трескучими морозами, тревожными сообщениями от родителей и ожиданием утренних объявлений: идём в школу или остаёмся дома?
И каждый раз кажется, что решение должно прийти «сверху». Но на самом деле всё устроено иначе.
В условиях аномально низких температур решение об отмене очных занятий принимается не на федеральном уровне, а непосредственно в регионах и конкретных образовательных организациях.
Это значит, что универсального приказа «по всей стране» не существует. В одной школе занятия отменяют, в другой — переводят в дистанционный формат, в третьей — принимают решение точечно, по классам или возрастным группам.
В итоге вопрос отмены занятий — это не просто про градусы за окном. Это про доверие к школе, профессиональную самостоятельность педагогов и способность системы образования реагировать на реальные условия жизни.
👍4❤1
Ответственность — это не страх, а профессиональный выбор
Сегодня от педагога ждут ответственности. За слова, за действия, за диалоги с детьми, родителями, обществом. Но ответственность — это не про постоянное напряжение и самоцензуру. Это про осознанную позицию.
Ответственный педагог — не тот, кто боится сказать лишнее. А тот, кто понимает, почему и как он говорит. Кто осознаёт влияние своих слов и решений. Кто умеет выстраивать диалог, а не уходить от него.
Ответственность невозможна без компетентности, мотивации и творчества. Это вершина, а не отправная точка. Нельзя требовать ответственности от выгоревшего, загнанного, лишённого голоса педагога.
Профессиональная ответственность — это выбор быть в профессии по-настоящему. Не формально. Не по инерции. А осмысленно.
Сегодня от педагога ждут ответственности. За слова, за действия, за диалоги с детьми, родителями, обществом. Но ответственность — это не про постоянное напряжение и самоцензуру. Это про осознанную позицию.
Ответственный педагог — не тот, кто боится сказать лишнее. А тот, кто понимает, почему и как он говорит. Кто осознаёт влияние своих слов и решений. Кто умеет выстраивать диалог, а не уходить от него.
Ответственность невозможна без компетентности, мотивации и творчества. Это вершина, а не отправная точка. Нельзя требовать ответственности от выгоревшего, загнанного, лишённого голоса педагога.
Профессиональная ответственность — это выбор быть в профессии по-настоящему. Не формально. Не по инерции. А осмысленно.
👍6❤4
Что такое «тихие окна» и почему это может перевернуть школьную жизнь
В ряде регионов школы начали тестировать так называемые «тихие окна» — специальные временные промежутки в расписании, когда педагог официально не обязан быть на связи. В это время учитель занимается тем, ради чего вообще существует школа: готовится к урокам, работает с детьми, думает.
Звучит слишком хорошо, чтобы быть правдой? Именно поэтому идея вызывает столько обсуждений.
Самый провокационный момент в этой истории — даже не сами «тихие окна». А то, что система образования начинает признавать: педагог — не круглосуточная служба поддержки.
И если эксперимент приживётся, возможно, вскоре вопрос «почему учитель не ответил сразу?» перестанет быть нормой. А это уже почти революция.
В ряде регионов школы начали тестировать так называемые «тихие окна» — специальные временные промежутки в расписании, когда педагог официально не обязан быть на связи. В это время учитель занимается тем, ради чего вообще существует школа: готовится к урокам, работает с детьми, думает.
Звучит слишком хорошо, чтобы быть правдой? Именно поэтому идея вызывает столько обсуждений.
Самый провокационный момент в этой истории — даже не сами «тихие окна». А то, что система образования начинает признавать: педагог — не круглосуточная служба поддержки.
И если эксперимент приживётся, возможно, вскоре вопрос «почему учитель не ответил сразу?» перестанет быть нормой. А это уже почти революция.
👍13❤6😱3👎2
Творческий педагог по приказу: почему это не работает
О развитии творческого потенциала педагогов принято говорить красиво: креативность, инновации, нестандартные подходы. Но на практике творчество в школе часто сводится к оформлению стендов, придумыванию мероприятий и «оригинальных» отчётов.
Творческий потенциал педагога — это не про талант к рисованию или умение придумать необычный сценарий. Это про способность мыслить, задавать вопросы, сомневаться, искать новые решения, менять привычное, не боясь выйти за границы шаблона.
Творческий педагог — это не тот, кто постоянно придумывает что-то новое. Это тот, кто живёт в поиске, кто не боится менять подходы, кто остаётся любопытным. И задача системы образования — не «сделать всех креативными», а не мешать педагогу быть творцом.
Потому что настоящее образование начинается там, где учитель не воспроизводит инструкции, а создаёт смыслы
О развитии творческого потенциала педагогов принято говорить красиво: креативность, инновации, нестандартные подходы. Но на практике творчество в школе часто сводится к оформлению стендов, придумыванию мероприятий и «оригинальных» отчётов.
Творческий потенциал педагога — это не про талант к рисованию или умение придумать необычный сценарий. Это про способность мыслить, задавать вопросы, сомневаться, искать новые решения, менять привычное, не боясь выйти за границы шаблона.
Творческий педагог — это не тот, кто постоянно придумывает что-то новое. Это тот, кто живёт в поиске, кто не боится менять подходы, кто остаётся любопытным. И задача системы образования — не «сделать всех креативными», а не мешать педагогу быть творцом.
Потому что настоящее образование начинается там, где учитель не воспроизводит инструкции, а создаёт смыслы
❤5👍3🤔2
Компетентность не измеряется удостоверениями
Мы привыкли считать профессиональную компетентность в часах, курсах и сертификатах. Но реальная школа быстро ставит всё на свои места. Когда в классе сложная ситуация, когда родитель задаёт неудобный вопрос, когда ребёнок «выпадает» из урока, никакое удостоверение не подскажет, что делать дальше. В этот момент работает не бумага, а внутренний профессиональный стержень.
Настоящая компетентность — это умение ориентироваться в неопределённости. Это способность принимать решения без готового алгоритма, видеть ребёнка за требованиями программы, сохранять спокойствие, когда система даёт сбой. И этому нельзя научиться за один курс. Это формируется в практике, в ошибках, в рефлексии, в честных разговорах с коллегами.
Проблема в том, что система часто подменяет развитие фиксацией. Мы отмечаем прохождение обучения, но не всегда создаём условия для применения знаний. А без применения компетентность не растёт — она имитируется.
Мы привыкли считать профессиональную компетентность в часах, курсах и сертификатах. Но реальная школа быстро ставит всё на свои места. Когда в классе сложная ситуация, когда родитель задаёт неудобный вопрос, когда ребёнок «выпадает» из урока, никакое удостоверение не подскажет, что делать дальше. В этот момент работает не бумага, а внутренний профессиональный стержень.
Настоящая компетентность — это умение ориентироваться в неопределённости. Это способность принимать решения без готового алгоритма, видеть ребёнка за требованиями программы, сохранять спокойствие, когда система даёт сбой. И этому нельзя научиться за один курс. Это формируется в практике, в ошибках, в рефлексии, в честных разговорах с коллегами.
Проблема в том, что система часто подменяет развитие фиксацией. Мы отмечаем прохождение обучения, но не всегда создаём условия для применения знаний. А без применения компетентность не растёт — она имитируется.
❤12
Дорогие педагоги, с наступающим Новым годом!
Хочется сказать вам не просто «праздником», а спасибо. За то, что этот год вы снова держали школу, колледж, детский сад — и порой целый мир — на своих плечах. За то, что объясняли, поддерживали, находили силы, когда их, казалось, уже не осталось.
Педагогический труд всегда больше, чем кажется со стороны. Это тысячи решений в день, сотни диалогов, десятки ситуаций, которые не увидеть в отчётах. Это дети, которые пришли без настроения, а ушли с улыбкой. Это родители, которые ищут ответа — и находят его у вас. Это коллеги, которым вы подставляете плечо даже тогда, когда сами устали.
С наступающим Новым годом, дорогие педагоги!
Пусть новый год принесёт вам свет, силы и спокойствие, а ваша работа всегда возвращается добром.
Хочется сказать вам не просто «праздником», а спасибо. За то, что этот год вы снова держали школу, колледж, детский сад — и порой целый мир — на своих плечах. За то, что объясняли, поддерживали, находили силы, когда их, казалось, уже не осталось.
Педагогический труд всегда больше, чем кажется со стороны. Это тысячи решений в день, сотни диалогов, десятки ситуаций, которые не увидеть в отчётах. Это дети, которые пришли без настроения, а ушли с улыбкой. Это родители, которые ищут ответа — и находят его у вас. Это коллеги, которым вы подставляете плечо даже тогда, когда сами устали.
С наступающим Новым годом, дорогие педагоги!
Пусть новый год принесёт вам свет, силы и спокойствие, а ваша работа всегда возвращается добром.
❤19🔥8👍2
10 маленьких радостей, которые заслуживает каждый педагог в Новый год
1. Тишина. Настоящая. Без звонков, уведомлений и детских «А можно спросить?».
2. Горячий чай, который вы допили до конца, пока он ещё тёплый.
3. Объятия семьи, не в формате «по пути к тетрадям».
4. Фильм, который вы смотрите не фоном, а всем сердцем.
5. Утро, в которое не нужно включать будильник. П
6. День без проверок, планов, заполнения журналов и отчётов.
7. Отсутствие звонков от родителей.
8. Прогулка — без спешки и списков дел.
9. Стол, на котором нет тетрадей.
10. Ощущение, что вы — сделали невероятно много.
Пусть эти маленькие радости станут вашими большими силами.
Пусть в новом году будет побольше счастья — тихого, искреннего, вашего.
1. Тишина. Настоящая. Без звонков, уведомлений и детских «А можно спросить?».
2. Горячий чай, который вы допили до конца, пока он ещё тёплый.
3. Объятия семьи, не в формате «по пути к тетрадям».
4. Фильм, который вы смотрите не фоном, а всем сердцем.
5. Утро, в которое не нужно включать будильник. П
6. День без проверок, планов, заполнения журналов и отчётов.
7. Отсутствие звонков от родителей.
8. Прогулка — без спешки и списков дел.
9. Стол, на котором нет тетрадей.
10. Ощущение, что вы — сделали невероятно много.
Пусть эти маленькие радости станут вашими большими силами.
Пусть в новом году будет побольше счастья — тихого, искреннего, вашего.
🙏31👍15❤9
До полудня без отчётов — высшая форма педагогического отдыха
Существует один надёжный, но практикой выверенный признак настоящего учительского отпуска. Если до 12:00 вы не вспомнили про отчёты — ни случайно, ни с ужасом, ни «на секундочку» — значит, отдых удался. По-настоящему. Глубоко. Почти идеально.
Да, иногда отчёты всё же всплывают ближе к обеду. Не пугайтесь — это не срыв отдыха, а остаточное явление профессии. Педагогическая память умеет напоминать о себе внезапно и без предупреждения. Главное, что до полудня она вела себя прилично.
Если вы поймали себя на том, что ни разу не подумали «надо бы записать, пока не забылось», не прокрутили в голове дедлайны и не прикинули количество рабочих дней после праздников — поздравляем. Это редкое состояние. Его нельзя торопить, анализировать и тем более портить чувством вины.
Отчёты вас подождут. Они всегда ждут.
А вот утро без них — вещь хрупкая и ценная. И если оно у вас случилось, значит, отдых идёт строго по педагогическим стандартам.
Существует один надёжный, но практикой выверенный признак настоящего учительского отпуска. Если до 12:00 вы не вспомнили про отчёты — ни случайно, ни с ужасом, ни «на секундочку» — значит, отдых удался. По-настоящему. Глубоко. Почти идеально.
Да, иногда отчёты всё же всплывают ближе к обеду. Не пугайтесь — это не срыв отдыха, а остаточное явление профессии. Педагогическая память умеет напоминать о себе внезапно и без предупреждения. Главное, что до полудня она вела себя прилично.
Если вы поймали себя на том, что ни разу не подумали «надо бы записать, пока не забылось», не прокрутили в голове дедлайны и не прикинули количество рабочих дней после праздников — поздравляем. Это редкое состояние. Его нельзя торопить, анализировать и тем более портить чувством вины.
Отчёты вас подождут. Они всегда ждут.
А вот утро без них — вещь хрупкая и ценная. И если оно у вас случилось, значит, отдых идёт строго по педагогическим стандартам.
👏11❤4🎄2
Работа по выходным: педагогический долг или обязанность, которую школа должна компенсировать?
Многие учителя сталкиваются с ситуацией, когда семинары, олимпиады, конференции или дни открытых дверей проходят именно в выходные. Формально это «важные мероприятия школы», но фактически — потеря законного отдыха. Педагоги часто задают вопрос: должны ли эти часы компенсироваться и каким образом?
Если вы выполняете трудовые обязанности в свой законный выходной, это считается работой в выходной день. Она может осуществляться только с вашего письменного согласия и обязательно подлежит компенсации. По закону школа обязана предоставить другой день отдыха либо доплату в повышенном размере. Работу «в счёт энтузиазма» закон не допускает.
Работа в выходной — это исключение, а не обязанность. И она всегда должна быть компенсирована.
Многие учителя сталкиваются с ситуацией, когда семинары, олимпиады, конференции или дни открытых дверей проходят именно в выходные. Формально это «важные мероприятия школы», но фактически — потеря законного отдыха. Педагоги часто задают вопрос: должны ли эти часы компенсироваться и каким образом?
Если вы выполняете трудовые обязанности в свой законный выходной, это считается работой в выходной день. Она может осуществляться только с вашего письменного согласия и обязательно подлежит компенсации. По закону школа обязана предоставить другой день отдыха либо доплату в повышенном размере. Работу «в счёт энтузиазма» закон не допускает.
Работа в выходной — это исключение, а не обязанность. И она всегда должна быть компенсирована.
❤8💯5👍2
Праздничный антистресс для педагога: 7 способов не думать о работе
Инструкция, как пережить праздники так, чтобы в январе не пришлось откачивать себя от профессионального выгорания.
1. Музыка, которая выключает мозг учителя.
2. Свечи, гирлянды и уютный свет.
3. Прогулка без цели и маршрута.
4. Отключите уведомления учительских чатов.
5. Книга, которая не про методики.
6. Маленькое удовольствие каждый день.
7. «Минутка тишины» — ритуал спокойствия.
Учитель не может быть хорошим педагогом, если он никогда не отдыхает. Позвольте себе эти маленькие праздники внутри большого праздника — и январь встретит вас не усталыми, а обновлёнными.
Вы этого заслуживаете.
Инструкция, как пережить праздники так, чтобы в январе не пришлось откачивать себя от профессионального выгорания.
1. Музыка, которая выключает мозг учителя.
2. Свечи, гирлянды и уютный свет.
3. Прогулка без цели и маршрута.
4. Отключите уведомления учительских чатов.
5. Книга, которая не про методики.
6. Маленькое удовольствие каждый день.
7. «Минутка тишины» — ритуал спокойствия.
Учитель не может быть хорошим педагогом, если он никогда не отдыхает. Позвольте себе эти маленькие праздники внутри большого праздника — и январь встретит вас не усталыми, а обновлёнными.
Вы этого заслуживаете.
❤15🕊1
Химия, роботы и жуки под микроскопом
Сегодня дети растут в мире, где биология развивается быстрее моды, а нейросети пишут тексты лучше взрослых. И в этой реальности естественно-научное дополнительное образование перестаёт быть «кружком для ботаников»
Современные программы дают детям то, чего не хватает в школе: практику, эксперимент, живой интерес. Ребёнок уже в начальной школе может работать с цифровыми лабораториями, ставить безопасные химические опыты, изучать ДНК, выращивать кристаллы, наблюдать бактерии под планшетным микроскопом. Подростки — создавать биопроекты, моделировать экосистемы, запускать мини-дроны, программировать роботов-исследователей.
Для педагогов это шанс стать проводниками в мир современных исследований: использовать новое оборудование, включать детей в конкурсы, экспедиции, лаборатории. И если школа даёт базу, то допобразование превращает знания в опыт.
Сегодня дети растут в мире, где биология развивается быстрее моды, а нейросети пишут тексты лучше взрослых. И в этой реальности естественно-научное дополнительное образование перестаёт быть «кружком для ботаников»
Современные программы дают детям то, чего не хватает в школе: практику, эксперимент, живой интерес. Ребёнок уже в начальной школе может работать с цифровыми лабораториями, ставить безопасные химические опыты, изучать ДНК, выращивать кристаллы, наблюдать бактерии под планшетным микроскопом. Подростки — создавать биопроекты, моделировать экосистемы, запускать мини-дроны, программировать роботов-исследователей.
Для педагогов это шанс стать проводниками в мир современных исследований: использовать новое оборудование, включать детей в конкурсы, экспедиции, лаборатории. И если школа даёт базу, то допобразование превращает знания в опыт.
Инженеры не рождаются — их выращивают.
Сегодня разговоры о будущих технологиях заполнили всё пространство — от новостей до школьных перемен. Но, несмотря на это, интерес к инженерии у детей формируется не сам по себе.
Один из самых действенных инструментов — проектные мини-задачи. Не большие, громоздкие проекты, а короткие вызовы: построить мост из шпажек, создать мини-механизм из LEGO, собрать простейший датчик. Выполнимо, быстро и вызывает эффект «вау, работает!».
Второй инструмент — инженерные истории. Истории дают смысл, а смысл рождает мотивацию.
Третий инструмент — погружение в реальную среду: экскурсии на производства, в технопарки, лаборатории, мастерские.
И наконец, важную роль играют мягкие навыки: работа в команде, умение договариваться, распределять роли. Именно в инженерных кружках дети начинают чувствовать себя частью процесса, а не просто исполнителями.
Сегодня разговоры о будущих технологиях заполнили всё пространство — от новостей до школьных перемен. Но, несмотря на это, интерес к инженерии у детей формируется не сам по себе.
Один из самых действенных инструментов — проектные мини-задачи. Не большие, громоздкие проекты, а короткие вызовы: построить мост из шпажек, создать мини-механизм из LEGO, собрать простейший датчик. Выполнимо, быстро и вызывает эффект «вау, работает!».
Второй инструмент — инженерные истории. Истории дают смысл, а смысл рождает мотивацию.
Третий инструмент — погружение в реальную среду: экскурсии на производства, в технопарки, лаборатории, мастерские.
И наконец, важную роль играют мягкие навыки: работа в команде, умение договариваться, распределять роли. Именно в инженерных кружках дети начинают чувствовать себя частью процесса, а не просто исполнителями.