Валерий Фальков сегодня пожурил подчинённых за слишком парадные отчёты, поэтому теперь о своих проблемах с переходом на дистанционное обучение можно писать непосредственно в канал Научно-образовательная политика. По-видимому, после серии интеврью "как думают ректоры" выйдет серия "а как на самом деле", что я не могу не приветствовать.

Впрочем, можно по традиции писать и в бот канала Русский research, я-то публикую реальные вести с полей уже пятый день 😋

https://t.me/scienpolicy/8796

В чём кайф науки

В дни паники и гречневого безумия поговорим о хорошем. Очень часто, отвечая на вопрос "чем ты занимаешься?" я говорю "научной работой" и как-то невольно начинаю оправдываться. Мол, это же интересно, вот конференции, и вот гранты, и преподавать можно, и так далее. Однако остаётся чувство, что собеседник не понимает главного.

Отвечаю как физик: кайф науки (и теории, и эксперимента) - это, прежде всего, делать то, что не делал до тебя ни один человек. Пусть это что-то маленькое, пусть в частном случае, но - впервые. Измерить то, что никто не измерял; объяснить то, что никто не мог объяснить.

Отдельная радость для теоретика - это не только интерпретация каких-то данных, но и предложение нового эксперимента из своих (умозрительных, казалось бы) соображений - и вот, эксперимент показывает примерно то, что ты подозревал. Вдохновляет очень надолго.

Есть радости и социального характера: когда твои научные представления понимают, принимают и используют другие люди. Для начала - соглашаются другие теоретики, затем - экспериментаторы делают опыты, полагаясь на твои модели. И уже потом, если оно действительно работает, можно думать о применении на практике. Пройти такой путь хотя бы раз за жизнь - уже достойный результат.

Поэтому мне жаль тех, кто списывает диссертации, - они очень несчастные люди.

Чему пандемия научит на самом деле:

1. Дистанционное обучение - это самообман, очевидность которого теряется в массе получивших очное образование. Учебное заведение - это место получения социальных связей и опыта через коллективный образовательный процесс.

2. Он-лайн совещания эффективны лишь в функционально простых коллективах. Любому руководителю, администрирующему сложные процессы, надо видеть эмоции подчиненных, которые через экран не получишь.

3. Для офисной работы нужен офис, это позволяет делить личное и профессиональное. Смешение двух этих сфер жизни быстро ухудшает качество и того и другого.

4. В кризисных ситуациях производительность труда резко возрастает, поэтому коллективы можно резать на треть, не теряя в качественно/количественных показателях, в спокойные времена производительность падает до обычных показателей и снова приходится набирать ту самую, недавно уволенную, треть коллектива.

5. Люди такие, какие всегда и были.

Редакция @scienpolicy вчера и сегодня.

Научный руководитель vs. директор

Вышла статья в Российской газете о конфликте между научным руководителем и директором в Научно-технологическом центре уникального научного приборостроения РАН. Особенность случая в том, что научный руководитель - это учёный нобелевского уровня, лауреат пяти государственных премий академик Пустовойт. РАН уже инициировала создание специальной комиссии в министерстве, которая должна разобраться в ситуации.

Суть:

"Академик Пустовойт много лет возглавлял Научно-технологический центр уникального научного приборостроения РАН, в 2015 году по возрасту покинул пост директора и стал научным руководителем. Вскоре с новым директором начались конфликты. По мнению Пустовойта, новое руководство кардинально сменило тематику центра, фактически отвергнув научные направления, которыми здесь занимались многие годы. Кроме того, Пустовойт считает, что в работе допущены серьезные финансовые нарушения. Свое мнение он не раз высказывал новому руководству. В итоге должность научного руководителя решили вообще упразднить, а жизнь ученого в центре серьезно усложнилась".

Клиент всегда прав
платные студенты против коронавируса

В общей повестке перехода на дистанционное обучение остаётся в тени одна очень противная тема: претензии от студентов-платников. Об этом мне настойчиво сообщают подписчики.

Рядовой вуз получает значительную часть доходов в виде платы за обучение. И сегодня тысячи студентов имеют возможность предъявить своему университету претензии в судебном порядке: обучение идёт не так, пропадают занятия, отменяются практики и т.д. Заметим, что обоснованность таких претензий зависит от конкретного договора, но я уверен, что не всё и не везде гладко. Например, есть ли там пункт о форс-мажоре в виде пандемии?..

По этой причине руководство вузов кошмарит преподавателей усиленным контролем: скриншоты, фотки, видео занятий, ежедневные отчёты о посещаемости и т.д. Ведь факты претензий от студентов уже есть, нужны аргументы для ответа. А для преподавателей и без того болезненный процесс перехода на удалённые формы работы становится совсем невыносимым.

Никакой политики на моём канале. Просто совместил две фоточки.

Нормальной видеосвязи нет

Можно долго спорить о месте дистанционного обучения в нашей образовательной системе. Но, кажется, за последнюю неделю все - от школьного учителя до министра - поняли одно: нормальных приложений для видеосвязи не существует.

А уж если вы хотите включать микрофоны у конкретных участников, связывать их между собой группами, писать на "доске", показывать рабочий стол или презентацию... то напишите своё приложение.

Конечно, любой кризис даёт возможности для роста. Но, во-первых, есть риск получить не сплочение команд в вузах, а массовые увольнения преподавателей из-за удвоенной нагрузки и давления со стороны руководства. Это реальная проблема, и мотивирующие брифинги на общие темы её не решают.

Во-вторых, личная просьба. Давайте не будем сравнивать Великую отечественную войну с переходом на дистанционное обучение, а голод и недостаток оружия - с низкой пропускной способностью серверов. Это прямой путь к повальной истерии. Спасибо.

https://t.me/szhenov/408

Мониторю новости, ощущаю новую волну наездов на РАН (Бойлерная, газета КП). Судя по всему, заказ идёт на остатки бюджета, без размаха времён последних выборов в академики.

По традиции, поливают и Диссернет, но тоже без энтузиазма.

Гимн вуза

У вашего вуза есть гимн? А он вам нравится?

Лично я знаю не так много университетских гимнов, но и эта выборка содержит удивительные перлы. Иногда складывается впечатление, что гимн писали глубокой ночью прямо перед первым исполнением.

Есть чем поделиться? Присылайте ваши поводы для гордости и для иронии на @RResearcherBot

Дистанционное обучение - это другое обучение
письмо с ответом канала Русский research

Письмо от подписчика:

>>
На мой взгляд самая большая проблема c дистанционным образованием, на которое сейчас перешли российские вузы, в том, что, несмотря на бодрые рапорты, руководство вузов (да и министерство тоже) не понимает главного: очное образование принципиально отличается от дистанционного. По форме, сути и идеологии.

У нас всё просто: издали приказ "перейти на дистанционное обучение" - все рапортуют, что перешли. В действительности же у преподавателей нет ни понимания, ни чётких инструкций что им делать. Преподавателей заставляют выкладывать свои курсы в интернет на университетские сайты. Именно наличие таких страниц курсов в вузах зачастую и считается переходом на дистанционное образование. Но что туда выкладывать? На сайты пихают чёрт знает что, потому что у преподавателей просто нет реальных лекционных и проверочных материалов для этого формата; для подготовки реальных дистанционных курсов необходима большая и тяжёлая работа, связанная с полной перестройкой структуры и формы теоретических и практических составляющих этих дисциплин. За пару дней этого не сделать.

А зачем вообще это делать, если оно понадобится всего на пару месяцев? Чтобы начальство отчиталось? А тут ещё постоянные распоряжения и поручения от малопонимающего что происходит руководства, которые нескончаемым потоком льются из WhatsApp и на почту.

Отсутствие чётких инструкций и необходимость проведения онлайн-занятий (что в новинку для 99% преподавателей и студентов) приводит к практически полному отсутствию занятий. Казалось бы, в дистанционке удивительное многообразие используемых подходов. Тут можно вести занятия в Discord, Zoom, Скайп или Instagram, общаться и переписываться в WhatsApp, ВК и через университетские сети. Что в реальности? Свежий пример: крупный опорный вуз. Конечно, отчитались о переходе на дистанционку. Попиарились в новостях (даже на RT) и, апогей успеха и прокачки вуза, в канале НОП. Реальность – 95-98% занятий не проводятся. В лучшем случае – это задание подготовить презентацию по теме. Единицы преподавателей пытаются вести занятия через Zoom или Instagram. Остальные делают только рассылки заданий, рефератов или докладов.

Почему? Потому что преподаватели элементарно не умеют работать в этих системах и вообще в режиме дистанционного обучения (большой привет всем многочисленным и фиктивным повышениям квалификаций, массово проводившихся на базе университетов последние 5-10 лет). Людям накидали ссылок на видео из интернета (их кто-то смотрел?..) и сказали – ведите занятия онлайн. А учитывая, что не все имеют хороший интернет и нормальное оборудование, помноженное на слабую компьютерную грамотность (опять привет КПК) это режет все попытки проведения занятий на корню.

Люди устали, не понимают, что от них хотят, поэтому каждое новое указание (а их 2-3 в день приходит) воспринимают в штыки и с негативом. Видели бы, что пишется в неофициальных чата и группах кафедр. Студенты же в большинстве рады такому переходу, так как реально на занятия можно не ходить, да и новые каникулы впереди.

Конечно, переход на дистанционную форму произошёл. Но совсем не так, как это кажется из высоких кабинетов. И без того посредственный уровень вузовской подготовки уверенно катится вниз, так как никакие заполненные за пять минут формы курсов на сайтах вузов не в состоянии адекватно заменить отработанные десятилетиями методики и формы преподавания. Нормального перехода на дистанционное образование не произойдёт, пока главным в университетах является очередная галочка для отчёта декану, проректору, ректору и в Москву.

Высшая школа сегодня - как футболист "Спартака", которого перевели на дистанционку, и посадили теперь играть в футбол FiFA на PS. На приставке он играть может, но в каждой второй игре он унижен и уничтожен обычным пятиклассником. Но кто мешает написать, что "Профессиональные футболисты успешно перешли на использование дистанционных он-лайн технологий"? И ведь правда же, перешли.
<<

Ответ канала Русский research

Описанная картина кажется мне в целом адекватной. Правда, не хватает упоминания того, что переход на дистант - это всё-таки вынужденная мера. На мой взгляд, руководители всех уровней понимают (хотя бы в целом) недостатки дистанционного обучения и нашу неготовность к нему.

Проблема в том, что на каждой ступени руководство отказывается эти недостатки называть своими именами и признавать, а значит и работать над ними. Вся надежда на то, что какие-то преподаватели учились работать дистанционно по своей инициативе. Кстати, именно они сейчас и разруливают за целые кафедры и факультеты.

Отмечу отдельно, что сложившаяся ситуация (как ни странно) - это ещё и следствие карго-культа компьютера в образовании. Преподаватели были заняты липовыми повышениями квалификации "по компьютерным технологиям", не имея времени осваивать действительно нужные сайты и сервисы. Например, работая со школьниками, готовя дистанционные курсы для других регионов, участвуя в онлайн-конференциях и т.д.

Гимны вузов
тугой разбег на-на-на-на-на

Спасибо подписчикам, которые поделились своими наблюдениями. Впрочем, я и сам не поленился воспользоваться гуглом. Поэтому начнём.

- В гимне Челябинского государственного университета есть строки «где будущего нашего идёт тугой разбег». По словам подписчика, все помнят только эти строки, а «тугой разбег» — местный мем.

- Гимн Нижегородского государственного университета ловко маскирует целых две речевых ошибки в одном куплете:

Здесь ученый, студент, аспирант
Над проблемой научной толкуют.
Сложных формул логический ряд
На доске с увлеченьем рисуют.

- Гимн РГУ нефти и газа им. И.М.Губкина просто и беззастенчиво гарантирует выпускникам социальный статус и нетрудовые доходы:

Студент у нас покруче любых арабских шейхов,
Он станет королем, когда окончит РГУ,
Король он нефтяной из РГУ!

- Нельзя обойти вниманием и вымышленный, но такого реалистичный ГУКУ, где учится Андрей Шварценгольд (@Schwarzen). Гимн ГУКУ вобрал в себя всю мощь самобытной вузовской поэзии:

Наш гордый университет –
Наследник Бора и Ландау.
Восславься же, родной ГУКУ,
Тебе мы рождены на славу.
...
Во времена лихих невзгод,
Пришлось трудиться и горбатым.
Был домом нам родной ГУКУ,
А ректор нам – отцом и братом.

- Нельзя не вспомнить строки из Гаудеамуса (по совету одного из подписчиков), ведь они как нельзя лучше успокаивают наши воспалённые умы во времена бубонной чумы социального дистанцирования:

Vita nostra brevis est,
Brevi finiētur.
Venit mors velocĭter,
Rapit nos atrocĭter,
Nemini parcētur!

Что в переводе означает:

Наша жизнь коротка,
Вскоре закончится.
Смерть приходит быстро,
Хватает нас безжалостно,
Никому не будет пощады!

- Ну а закончить стоит игривым и ритичным гимном Сибирского федерального университета:

Очень сложно специалистов приготовить для страны
Рано утром после клуба на учебу едем мы
С первой до последней ленты дарит нам ученье свет
Самый лучший во всем мире Федеральный Университет

Универ На-на на на-на
Универ На-на на на-на
Университет На-на на на-на
Универ На-на на на-на.

На этом у меня всё.

Канал Русский research продолжает поддерживать обмен мнениями в сообществе преподавателей, учёных и студентов. Предыдущее письмо подписчика вызвало большое одобрение читателей.

Теперь публикую один из ответов, дополняющих картину:

>>
Полностью согласна с предыдущим оратором! Отдельное спасибо за сравнение с FIFA ❤️

В продолжение: да, я дипломированный онлайн-тьютор с опытом разработки и сопровождения онлайн-курсов, параллельно преподаю в вузе. Что могу сказать, зная обе стороны? Наш переход в дистант - это профанация, точнее говоря: это не дистант, это заочка.

Для качественного дистанционного курса необходимы:
1) методическая/предметная разработка теоретических, практических и проверочных материалов;
2) то, что в сленге онлайна называется "упаковка" (публикация на платформе, техническая поддержка, выстраивание коммуникации и прочее);
3) тьюторирование онлайн-курса (фидбек, проверка работ либо организация peer review) и проведение вебинаров.
То есть, чтобы ОДИН дистанционный курс состоялся, нужна или работа команды, или длительная работа одного человека.

Я веду в университете 3 дисциплины в 4 группах (это мало!). Последние две недели я провожу за компьютером по 10-12 часов в день без выходных, пытаясь хоть как-то наладить работу. Только к концу второй недели я вышла на вебинар.

Теперь помножьте это на идиотию с отчётами (о том, кто в какое время вышел в ЭИОС) и манипуляции учебно-методических отделов в стиле "вы на работу не ходите, а вам даже сохранили зарплату". Я вас умоляю, за полноценный переход в дистант мне надбавку должны давать!

Но, смею вас заверить, 95% моих коллег так не убиваются и дают просто список упражнений из учебника на самостоятельную работу и ключи. Да, они публикуют этот список в ЭИОС - и это называется "дистант" 😁😁

И ещё: многие вузы рапортуют, что у них всегда было смешанное обучение, всегда были курсы в moodle, поэтому переход безболезненный. Ребята, смешанный и удаленный курс - это СОВСЕМ разные вещи. Не верьте этим ректорам.

Ну, и как частенько говорят в этом канале: морали не будет. Будьте здоровы, мойте руки, оставайтесь дома. Хотя нет, мораль: карантин важно соблюдать, но не надо врать, что все вузы перешли на дистант.
<<

Вирусы не видно в микроскоп

Наткнулся в интернете на очередное красивое изображение коронавируса (с сопливой поверхностью гадкого коричневого цвета, буэ!) и решил внести немного ясности в этот вопрос. Для начала: большинство вирусов имеет размер не более 300 нанометров, а диаметр того самого SARS-CoV-2 - около 100 нанометров. Это примерно в 1000 раз меньше толщины листа бумаги.

Так вот. Настолько маленькие объекты нельзя рассмотреть в обычный оптический микроскоп, потому что длина волны видимого света заметно больше - от 400 (фиолетовый) до 800 (красный) нанометров. Приписывать такому объекту цвет тоже нет особого смысла: при облучении белым светом он будет рассеивать все цвета радуги в разные стороны - примерно как CD-диск. То есть, выглядеть как переливающаяся точка без какой-либо структуры.

Ну а картинки получают в основном на электронных микроскопах, где вирус облучают не светом, а пучком электронов. Метод позволяет увидеть форму объекта, но, правда, никак не показывает его цвет.

Карантин - это статья

Прогнозирую всплеск публикационной активности в ближайшее время: у учёных появилось время дописывать статьи, отложенные в долгий ящик. К сожалению, это не в полной мере распространяется на преподавателей вузов, потому что они пытаются "с колёс" перевести обучение в онлайн-формат.

Так или иначе, желаю всем вдохновения.
#ЛучшеДомаСоСтатьей

60 лет назад, когда люди только начали летать в космос, ни в одном университете не учили создавать интерьеры космических кораблей. Но создавать их было нужно. За 30-летней историей советской космической архитектуры стоит не так много людей, и вся их работа была помечена грифом "секретно" до 1991 года. Исполнителем большинства этих проектов была Галина Балашова: в частности, она создала проект жилой зоны "Союза" и придумала, как будут выглядеть космическая станция "Мир", эмблема "Союз-Аполлон", советские космические значки, почтовые марки, открытки, медали и некоторые интерьеры современной МКС. При этом в России о Балашовой толком никто не знал до тех пор, пока немецкий архитектор Филипп Мойзер не наткнулся на ее работы в интернете и не написал о ней книжку "Galina Balashova. Architect of the Soviet Space Programme". Почему так вышло? Начальники секретных советских предприятий считали себя авторами проектов, с исполнителями, особенно женщинами, никто не считался, и их фамилии нигде не значились. Соответственно, они не получали ни роялти, ни профессионального признания.

Как одному из первых дизайнеров, создающих жилые пространства для людей вне Земли, Балашовой приходилось думать не только о красоте, но и об эргономике и безопасности интерьеров, а также их психологическом влиянии на космонавтов, работающих так далеко от дома. Так в первом корабле, предназначенном для жизни в космосе, появились видоизмененные, но всё равно близкие русскому человеку диван и сервант (в них Балашова спрятала кучу техники). В книжке, написанной на основе ее интервью, напечатаны десятки чертежей, рисунков и акварелей: интерьеры, типографика, просто черновые идеи. Их красота очень контрастирует с вполне понятной обидой художника, которой буквально пропитана книга — эргономика всем по большому счету была до лампочки, работой руководил человек с образованием сантехника, не ценили, платили в разы меньше, чем другим архитекторам, да и вообще не считали за архитектора: за 30 лет эту ставку в отделе так и не ввели. А на соседней странице — лаконичный дизайн интерьера космического корабля, придуманный советской женщиной, пишущей "для души" акварельные портреты родственников в костюмах дворян (жизнь богаче литературы). Так круто, что признание всё-таки застало ее при жизни: теперь коллекционеры соревнуются с музеями за право иметь оригиналы этих рисунков в своих коллекциях.

Картинки в галерее: https://www.instagram.com/p/B-WIcgFDpL2/?igshid=1vdfcqx9y245t

Разбудите меня через 100 лет и спросите, о чём пишет канал Научно-образовательная политика. Я отвечу: всё идёт по плану, набирают политические очки Ковальчуки, Комиссаров и Кириенко, а также текущий министр науки и высшего образования.

https://t.me/scienpolicy/8966

Давайте уже называть вещи своими именами. О каких "очевидных успехах" идёт речь?

В высшем образовании большинству вузов удалось перейти на заочное обучение студентов (предоставление материалов для изучения и заданий, проверка работ). Практические занятия и лабораторные работы отложены до лучших времён. Реальным дистанционным преподаванием с использованием видеосвязи, презентаций, онлайн-досок и прочего занимаются максимум 5-10% преподавателей.

В школах ситуация на порядок хуже. Во-первых, гораздо ниже доля преподавателей, способных хотя бы к каким-то онлайн-форматам. Во-вторых, полноценное дистанционное обучение при текущей нагрузке учителей реализовать невозможно даже в идеальных условиях. По данным Росстата, средний российский учитель работает примерно на 1,3 ставки - это 24 урока в неделю, то есть, грубо, 5 дней по 5 уроков. Готовить ежедневно материал для пяти (!) занятий невозможно. Остаётся заочный формат - выдать задания и проверить, но и это огромный перегруз (пять классов по 30 человек сдают 150 работ; 2 минуты на проверку каждой - это 5 часов).

К тому же, всегда упускают простой вопрос - а сколько должно быть компьютеров в доме у учителя, в школе, в доме у ученика? А если мама и папа перешли на удалёнку?

И самое важное. Почему я так много пишу о переходе на дистант? И так стараюсь опровергать бравые отчёты об "успехах"? Опасность очевидная: если все поверят в реальную работу дистанционных методов, после выхода из самоизоляции мы рискуем получить новую волну оптимизаций, связанную с этими ложными успехами. По инициативе факультетов, вузов, департаментов министерства - кого угодно. Разговоры уже идут, очень бы хотелось этого не допустить.

Давайте признаем, что в сложившейся ситуации нет виноватых. Действительно, перестроить за неделю всю систему образования и переобучить всех педагогов невозможно, - это объективный факт. Но надо также честно признавать, что качество учебного процесса сейчас сильно упало, а где-то учёба фактически прекратилась. Не стоит придумывать мнимых достижений на почве наспех организованного перехода на заочку.

В связи с этим предлагаю оставить лавры победителей коронавируса профильным ведомствам, а после снятия всех ограничений вернуться к нормальной учёбе.

https://t.me/scienpolicy/8989