Жорнал оф ёр дрим

Канал Русский research набрал 500 подписчиков. Я продолжаю вести репортажи с научно-образовательных полей, ну а традиция предписывает отрекомендовать коллег по Телеграму.

Начну с главного. Значительную часть новостей моего канала приносят сами подписчики, ведь реальная ситуация в вузах, исследовательских институтах или школах часто отличается от того, что деларируют в интервью их руководители. Поэтому благодарю своих читателей и в очередной раз приглашаю к диалогу.

Итак, что я сам читаю в Телеграме. Ведь в воскресенье есть время на длинные списки, правда?

Общеполитическое:

@russica2 - да, это была моя первая подписка после установки ТГ. Информация требует дополнительной верификации (с), но всё же
@trueolen - возрождённый с нуля Тот самый Олень, интересен анализом долгосрочных перспектив
@obrazbuduschego2 - что-то знает
@postposttruth - тоже что-то знает
@master_pera - политическая аналитика
@karaulny - нет, всё не читаю, но редакторы крутые

Образовательная и научная политика:

@scienpolicy - я завёл канал специально для того, чтобы отвечать на посты НОП
@youthpolicy - см. предыдущий пункт, но с молодёжной спецификой
@trvscience - газета Троицкий вариант, правдивые новости из мира науки, людям с повышенной тревожностью не рекомендую
@szhenov - авторский канал Евгения Сжёнова, в остальном см. пункты 1 и 2

@dissernet - это Диссернет, один из лучших проектов в российской науке за последнее время; кто списал диссертацию, тот злится, остальные - завидуют

@doxajournal - нашумевшее студенческое издание, людям с повышенной тревожностью не рекомендую
@edpolicylab - нечасто, но содержательно пишут об образовательных делах
@politscience - новый канал от первого лица, о политических науках в России и в мире
@youth_institute - авторский канал о молодёжных делах

Наука, научпоп, эрудиция (для тех, кто устал от политики):

@krihtova_anthropology - замечательный авторский канал об антропологии из первых рук, советую
@physh - авторский канал о физике, который снова активизировался; компетентность вне сомнений
@kaa_zoo - прекрасный научпоп, весёлые гифки, шутки-прибаутки
@obznam - математический научпоп
@ZelenayaEnergiya - ветроэнергетический научпоп
@adept_rozentalya - лингвистический ликбез
@chrdk - Наука на Чердаке
@knigeek - про книжки и немного про всё остальное

О школе и учителях:

@melfm - это Мел, одно из лучшие изданий о школе и детях
@kirill_uchit - отличный авторский канал учителя
@leavethekidsalone - отличный авторский канал учителя - как предыдущий, но другой

Каналы молодых учёных и асприантов:

@Schwarzen - уникальный канал о выдуманном аспиранте выдуманного вуза, который как нельзя лучше описывает нашу реальную научную жизнь
@aspirantura_dva_nol - предзащита уже прошла, не пропустите ответы на вопросы оппонентов
@fruitsoftheacademia - Наукогрядка
@akademgorodok666 - и ещё один канал от автора, дописывающего диссер

Давно молчащий
@VetusDepartment - независимый канал Старая кафедра

О жизни и вообще:

@copy_bara - Копибара
@temablog - экспертное мнение по всем вопросам
@ljude - любите ли вы людей?..
@mudrosti - хотите вы того или нет, но это наша новая литература

Дистанционное обучение in real life
Прямая речь: доктор физмат наук, сотрудник вуза - участника программы "5-100"

***
Ректор нашего университета рассказал телеграм-каналу "НОП", как у нас всё здорово и проблем нет - уже перешли на дистанционное образование и летим впереди всех.

Начну с того, что это не так: доступа к медиа-центру университета для записи онлайн-курсов не дали, веб-камер для ноутбуков не выделили (предложили всем купить на свои деньги - "они же копейки стоят"), вай-фай в университете закрыт, а в большинстве лекционных аудиторий интернет отсутствует.

Но больше мне бы хотелось обратить внимание на столкновение нескольких групп со своими интересами, которое в рамках экспресс-цифровизации проявилось крайне отчетливо, и спросить: так у всех или это специфика нашего регионального университета?

Первая группа - ректорат и высший управленческий персонал, который активно ратует за цифровизацию и, не обращая внимания ни на что, внедряет её насильно. Для каких-то проректоров стимулом являются указания Минобрнауки, кто-то в самом деле в это верит и горит идеей, кто-то видит шанс выполнить невыполнимое требование министерства по сокращению штатного состава до заветного уровня 1:12 по числу студентов. У каждого свой стимул, но давление вниз с этого уровня всё возрастает.

Второй уровень - деканы и завкафедрами. Для них цифровизация - это не столько шанс, сколько бесконечные риски, связанные с возможной потерей ставок тех, кто особо рьяно увлёкся онлайн обучением. В цифровизацию они не верят, тянут резину; классический пример, который звучит постоянно - "вот в советское время пытались всех иностранному языку научить по телевизору
и что толку?.."

Ситуацию для уровня деканов и завкафедр сильно ухудшает тот факт, что ректор уже доложил в Минобрнауки о полном переходе на дистанционное обучение: теперь проректоры и учебно-методическое управление не идут на компромиссы даже по таким очевидным вещам как перенос сроков лабораторных работ и НИРов. "Не можете завершить свой курс дистанционно - убирайте из учебного плана всю практику и лабы, читайте только лекции".

Третий уровень - самый многочисленный - преподаватели, читающие массовые общепрофессиональные курсы по матанализу, общей физике, гуманитарному модулю и т.д.
Эти дисциплины более-менее одинаковы во всех университетах, их теоретическую часть можно легко заменить приличными онлайн-курсами. Как и средний руководящий состав, эти преподаватели отлично понимают риски урезания ставок. В нашем университете они всё онлайн-обучение свели к заочному обучению, высылая студентам давно готовые лекции и просто проверяя домашние задания.

Последний уровень - преподаватели и научные сотрудники, читающие уникальные курсы (как правило, в магистратуре), которые в цифровизации ничего страшного не видят. Большинство из них заменили бы свои лекции нормальными видеоуроками, которые студент смотрит в рамках самостоятельной работы, а очные занятия проводили бы в форме семинаров и ответов на вопросы. Но в условиях, когда нет доступа к соответствующей инфраструктуре для подготовки качественного контента, а непосредственное начальство против, они занимаются любимым делом - наукой.

В заключение процитирую слова одного из заведующих кафедрой, которого спросили о возможности предложить студентам один из онлайн-курсов из списка Минобрнауки вместо своих лекций:

"...Ты пойми, это очень опасная затея. Как только студент осознает, что есть возможность заменить твои лекции этим готовым курсом, он сам себя спросит - а зачем мне вообще ходить к этому преподавателю, если я всё смогу узнать и без его лекций? А отсюда уже не далеко и до мысли о том, а правильно ли я выбрал этот университет? Поэтому давайте воздержимся от того, чтобы открывать этот ящик Пандоры".

***

От подписчика: от поводу цифровизации с точки зрения экс-студента

"В современном мире университеты должны переосмыслить текущие способы передачи информации студентам.

Лично мне всегда казалось, что лекция — это один из самых неэффективных способов обучения, особенно если лектор всю пару просто что-то бубнит себе под нос, и у него ничего нельзя спросить. А если для того, чтобы послушать этот бубнёж нужно вставать в 7 утра и ехать на другой конец города, то мотивация вообще падала ниже плинтуса. Не буду говорить за всех, но когда у меня не было мотивации изучать предмет, то и успехи были никакие. При этом многие дисциплины, в которых я был заинтересован мне удалось хорошо изучить при помощи книг и пары-тройки консультаций с ведущим преподавателем.

В какой-то момент я осознал, что главное, что мне даёт университет — это уникальная возможность общаться с людьми, которые хорошо знают свой предмет, чем я и стал интенсивно пользоваться. Хотелось бы, чтобы преподаватели, ректоры, деканы и вообще все, кто работает в этой сфере, наконец, осознали, что самое главное в обучении — это общение, а лекции, семинары и контрольные — это лишь формы и инструменты, которые должны это общение направлять в нужное русло. (А бессмысленную бюрократию надо вообще выкинуть на помойку)".

Валерий Фальков сегодня пожурил подчинённых за слишком парадные отчёты, поэтому теперь о своих проблемах с переходом на дистанционное обучение можно писать непосредственно в канал Научно-образовательная политика. По-видимому, после серии интеврью "как думают ректоры" выйдет серия "а как на самом деле", что я не могу не приветствовать.

Впрочем, можно по традиции писать и в бот канала Русский research, я-то публикую реальные вести с полей уже пятый день 😋

https://t.me/scienpolicy/8796

В чём кайф науки

В дни паники и гречневого безумия поговорим о хорошем. Очень часто, отвечая на вопрос "чем ты занимаешься?" я говорю "научной работой" и как-то невольно начинаю оправдываться. Мол, это же интересно, вот конференции, и вот гранты, и преподавать можно, и так далее. Однако остаётся чувство, что собеседник не понимает главного.

Отвечаю как физик: кайф науки (и теории, и эксперимента) - это, прежде всего, делать то, что не делал до тебя ни один человек. Пусть это что-то маленькое, пусть в частном случае, но - впервые. Измерить то, что никто не измерял; объяснить то, что никто не мог объяснить.

Отдельная радость для теоретика - это не только интерпретация каких-то данных, но и предложение нового эксперимента из своих (умозрительных, казалось бы) соображений - и вот, эксперимент показывает примерно то, что ты подозревал. Вдохновляет очень надолго.

Есть радости и социального характера: когда твои научные представления понимают, принимают и используют другие люди. Для начала - соглашаются другие теоретики, затем - экспериментаторы делают опыты, полагаясь на твои модели. И уже потом, если оно действительно работает, можно думать о применении на практике. Пройти такой путь хотя бы раз за жизнь - уже достойный результат.

Поэтому мне жаль тех, кто списывает диссертации, - они очень несчастные люди.

Чему пандемия научит на самом деле:

1. Дистанционное обучение - это самообман, очевидность которого теряется в массе получивших очное образование. Учебное заведение - это место получения социальных связей и опыта через коллективный образовательный процесс.

2. Он-лайн совещания эффективны лишь в функционально простых коллективах. Любому руководителю, администрирующему сложные процессы, надо видеть эмоции подчиненных, которые через экран не получишь.

3. Для офисной работы нужен офис, это позволяет делить личное и профессиональное. Смешение двух этих сфер жизни быстро ухудшает качество и того и другого.

4. В кризисных ситуациях производительность труда резко возрастает, поэтому коллективы можно резать на треть, не теряя в качественно/количественных показателях, в спокойные времена производительность падает до обычных показателей и снова приходится набирать ту самую, недавно уволенную, треть коллектива.

5. Люди такие, какие всегда и были.

Редакция @scienpolicy вчера и сегодня.

Научный руководитель vs. директор

Вышла статья в Российской газете о конфликте между научным руководителем и директором в Научно-технологическом центре уникального научного приборостроения РАН. Особенность случая в том, что научный руководитель - это учёный нобелевского уровня, лауреат пяти государственных премий академик Пустовойт. РАН уже инициировала создание специальной комиссии в министерстве, которая должна разобраться в ситуации.

Суть:

"Академик Пустовойт много лет возглавлял Научно-технологический центр уникального научного приборостроения РАН, в 2015 году по возрасту покинул пост директора и стал научным руководителем. Вскоре с новым директором начались конфликты. По мнению Пустовойта, новое руководство кардинально сменило тематику центра, фактически отвергнув научные направления, которыми здесь занимались многие годы. Кроме того, Пустовойт считает, что в работе допущены серьезные финансовые нарушения. Свое мнение он не раз высказывал новому руководству. В итоге должность научного руководителя решили вообще упразднить, а жизнь ученого в центре серьезно усложнилась".

Клиент всегда прав
платные студенты против коронавируса

В общей повестке перехода на дистанционное обучение остаётся в тени одна очень противная тема: претензии от студентов-платников. Об этом мне настойчиво сообщают подписчики.

Рядовой вуз получает значительную часть доходов в виде платы за обучение. И сегодня тысячи студентов имеют возможность предъявить своему университету претензии в судебном порядке: обучение идёт не так, пропадают занятия, отменяются практики и т.д. Заметим, что обоснованность таких претензий зависит от конкретного договора, но я уверен, что не всё и не везде гладко. Например, есть ли там пункт о форс-мажоре в виде пандемии?..

По этой причине руководство вузов кошмарит преподавателей усиленным контролем: скриншоты, фотки, видео занятий, ежедневные отчёты о посещаемости и т.д. Ведь факты претензий от студентов уже есть, нужны аргументы для ответа. А для преподавателей и без того болезненный процесс перехода на удалённые формы работы становится совсем невыносимым.

Никакой политики на моём канале. Просто совместил две фоточки.

Нормальной видеосвязи нет

Можно долго спорить о месте дистанционного обучения в нашей образовательной системе. Но, кажется, за последнюю неделю все - от школьного учителя до министра - поняли одно: нормальных приложений для видеосвязи не существует.

А уж если вы хотите включать микрофоны у конкретных участников, связывать их между собой группами, писать на "доске", показывать рабочий стол или презентацию... то напишите своё приложение.

Конечно, любой кризис даёт возможности для роста. Но, во-первых, есть риск получить не сплочение команд в вузах, а массовые увольнения преподавателей из-за удвоенной нагрузки и давления со стороны руководства. Это реальная проблема, и мотивирующие брифинги на общие темы её не решают.

Во-вторых, личная просьба. Давайте не будем сравнивать Великую отечественную войну с переходом на дистанционное обучение, а голод и недостаток оружия - с низкой пропускной способностью серверов. Это прямой путь к повальной истерии. Спасибо.

https://t.me/szhenov/408