Тем временем я обнаружил в Телеграме ещё один канал на тему дописывания диссертации: Академгородок @akademgorodok666.

Уверен, что при создании такого канала работает комбо:
- яркие бюрократические и организационные впечатления при выходе на предзащиту и защиту;
- небольшая или большая прокрастинация при подготовке и переделывании текста.

Ну и вуаля - автор заводит новый канал. Будь я интернетоведом, диплом бы защитил по этой теме.

Давно планирую большой пост о Российской академии наук.

Пока что отмечу сильные перемены в настроении канала НОП, который в последние дни стал писать о РАН намного позитивнее.

Только вот зря коллеги утверждают, что раньше критиковали РАН исключительно по делу и вообще грудью закрывали от несправедливых нападок. Мы все помним репосты откровенной заказухи во время выборов в РАН и после них.

https://t.me/scienpolicy/8059

Реализация наличия отсутствия мыслей
Продолжается чемпионат по родительному падежу

Опубликован проект документа «Ключевые направления развития российского образования для достижения Целей и задач устойчивого развития в системе образования» до 2035 г. Насколько можно судить по сайту, этот "проект" является совместным плодом запретной любви РАНХиГС и ФИРО. Желающих приглашаю ознакомиться; я же при беглом просмотре увидел столько корявости и безграмотности, что решил не читать.

Осмелюсь процитировать один интригующий абзац из этого монументального литературного памятника:

"Необходимо создавать комбинированные экспертные человеко-машинные системы поддержки принятия решений, мониторинга и отслеживания результатов, когда эксперт будет ответственен за анализ неструктурированной информации и интерпретацию количественных данных в оценочные суждения, а программные алгоритмы – за общую логику, непротиворечивость и отсутствие субъективной составляющей в оценке" 🤖

И вот тоже неплохой пример с авторскими знаками перпинания:

"Однако российское образование как сложная социальная система имеет свою структуру и предысторию. Именно поэтому на общемировом фоне она выглядит достаточно успешно и привлекательно, но в рамках сопоставительных сравнений с системами образования развитых стран так же имеет свои, обусловленные предшествовавшим периодом достоинства, преимущества и недостатки".

Лично я убеждён, что если человек формулирует мысли таким образом, то его не надо приглашать к составлению стратегических документов. Так пишут четверокурсники-троечники, которым надо за два вечера долить воды в бакалаврский диплом.

И отдельно меня интересует вопрос, что имелось в виду в последнем предложении: "предшествующий период достоинства" (тоска по СССР, всё такое) или наличие тонкой разницы между достоинствами и преимуществами?..

Мясо свинины

Вы не поверите, но даже в 2020-м году на рекламных плакатах одной крупной торговой сети можно встретить "мясо свинины" и "мясо говядины". И ведь не в какой-то там подписи мелким шрифтом, это самая центральная надпись.

Почему нельзя просто написать "свинина"? Несолидно? Короче, это позорище.

Замучить - не значит научить

Читаю книгу Джона Хэтти "Видимое обучение" - это синтез сотен мета-исследований по основным аспектам преподавания. Главная цель автора - сделать измеримыми и сравнимыми эффекты от различных педагогических методик и действия внешних факторов. Ведь почти все подходы так или иначе работают: ключевой вопрос в том, что работает лучше. Математический бэкграунд книги я опишу отдельно, он заслуживает внимания.

По мере освоения книжки я планирую делиться открытиями.

Итак, первый результат в моём рейтинге: домашние задания в начальной школе практически бесполезны. Они дают вдвое более слабый эффект, чем средних классах, и в 4 раза менее эффективны, чем домашние задания в старших классах.

В целом лучше работает небольшое и простое домашнее задание, которое тщательно проверяется и возвращается ученику. Выявлена отрицательная (!) корреляция между временем выполенения уроков дома и качеством знаний. Слишком сложные и объёмные проектные и аналитические задания работают хуже всего, так как снижают мотивацию и формируют вредные поведенческие установки в духе "я всё равно не пойму и ошибусь, лучше не буду делать".

В связи с этим возникает много вопросов к нашей младшей школе, где домашние задания готовят целыми вечерами и всей семьёй. Как оказывается, особой пользы от этого нет, за исключением возможной победы в заочном родительском чемпионате по детям.

Обычный пенсионер в аптеке:
- Девушка, а что у вас есть что-то от гриппа?

Вице-президент РАН:
несёт пачку таблеток на масс-спектрограф

https://t.me/trvscience/5238

Радость со слезами на глазах

Вот какую новость публикует газета "Поиск" и комментирует канал НОП:

"В Смоленске студенты и аспиранты филиала НИУ «МЭИ» усовершенствовали старые лабораторные микроскопы, что позволяет значительно экономить бюджетные средства, выделяемые на закупку современного оптического оборудования. Эта инновация была показана на выставке научно-технического творчества молодежи, где работа получила диплом первой степени в номинации «Лучший молодежный инвестиционный проект».

Если кратко – студенты нашли старый давно не использовавшийся микроскоп, поколдовали над ним, подружили с компьютером и получили образец прибора, который вполне может конкурировать с достаточно серьезными отечественными и зарубежными аналогами.

И самое главное – цена этого усовершенствованного оборудования вместе с установкой – всего 10 тысяч рублей, тогда как за новый микроскоп с аналогичными параметрами надо заплатить не менее 400 тысяч".

Что-то грустно мне от таких изобретений, и даже канал НОП разделяет мою грусть. А вообще, дорогие читатели, так почти вся российская экспериментальная наука делается, подобных "инфоповодов" в каждом научном институте хоть отбавляй.

И кстати, я уверен, что при достойной оплате труда любая кустарная модернизация просто-напросто экономически невыгодна. Если отбросить молодецкую удаль и соревнования по смекалке, то мы видим, что 2-3 активных научных сотрудника вместо занятий наукой долгое время (например, месяц) прыгали вокруг ржавого микроскопа.

С нетерпением жду новостей в стиле "в Тамбовском университете в такой-то лаборатории сломался микроскоп. А сотрудники взяли и заказали новый. А тут бухгалтерия - ррраз! - и провела оплату уже на следующий день. И через неделю новый микроскоп уже осваивал аспирант Петров". Тут-то и случится у нас научно-технологический прорыв.


И да... профиицит бюджета РФ за прошлый год составил около 1 трлн. рублей (не сумели потратить). Это 2.5 миллиона микроскопов по 400 тыщ - примерно по одному на каждого студента-бюджетника, включая юристов и историков.

Уроки логики

Иногда в СМИ всплывают предложения вернуть уроки логики в школы. Лично я настороженно отношусь к любым таким инициативам, потому что потери при реализации обычно превосходят пользу концепции. Но вот я в очередной раз листаю комментарии к новостям в социальных сетях и понимаю, что идея с уроками логики не так-то плоха...

Например, одна из самых частых ошибок - это опровержение статистических данных частными суждениями и фактами. Золотая классика: "Курящие люди умирают раньше — Нет, нифига, у товарища дед пил-курил и прожил до 90 лет". Или, более злободневное: "Новый мэр заботится о городе — Да какой там заботится, вон у моего дома дерево упало на беременного кота, а всем плевать!!"

Не надо так, пожалуйста.

— Ну и где эти ваши изобретения?

Существует огромная проблема адекватного освещения работы учёных в СМИ, особенно если речь идёт о фундаментальных исследованиях. Как следствие, большинство людей не имеет представления о жизни науки и о её вкладе в развитие общества.

Один из краеугольных камней сомнения в компенетности учёных и вообще нужности науки - это сакраментальные вопросы из разряда "ну и где это можно применить?", "ну и почему рак до сих пор лечат?", а также "ну и где летающие машины?!" Короче говоря, люди ждут мгновенного перехода фундаментального знания в приборы, технологии и вообще в районную больницу.

Какой правильный ответ на эти вопросы? С одной стороны, любой пресс-релиз о научном открытии страдает преувеличениями. Новость о победе над раком скорее всего означает, что медики чуть лучше разобрались в одном из возможных механизмов уничтожения раковых клеток кожи у крыс, страдающих диабетом и шизофренией. Это нисколько не умаляет заслуг учёных: новое знание добывается трудно, и каждый шажок стоит больших человеческих усилий и средств. Однако надо понимать, что одна научная статья не решит глобальную проблему человечества.

С другой стороны, просто посмотрите вокруг. Скорость технологических изменений такова, что на глазах одного поколения мы переходим от металлических жетонов в метро к оплате "лицом", которое распознаёт компьютер. Это ли не воплощение научных открытий?.. Но современные ли это технологии? Я бы сказал - нет, это современная реализациях технологий, принципиальные основы которых были заложены около полувека назад. Транзисторы, протоколы связи и шифрования, даже машинное обучение - поинтересуйтесь их историей, если не верите. Откуда бы взялся вай-фай в вашей комнате, если бы десятки тысяч (!) людей не занимались физикой полупроводников полвека назад?

Наконец, надо понимать, что некоторые научные исследования ведут в никуда, такова жизнь. Или ведут совсем не туда, куда кажется их авторам. Великий пример открытия Америки Колумбом - непревзойдённая иллюстрация.

Поэтому ответ на вопрос в заголовке: не знаем, но активно над этим работаем. Увидим лет через пятьдесят.

Я стараюсь не писать в своём канале о политике, если она не связана с наукой или образованием. Однако не могу пройти мимо беды канала "Нижегородский Олень", который был недавно захвачен неустановленными (пока что) людьми. Обидно потерять более 17 тысяч подписчиков.

Пожалуй, это один из немногих политических каналов в ТГ, который я лично порекомендовал бы к подписке. Раньше посты выходили 1-2 раза в неделю, но зато обсуждались буквально всеми, потому что в них были новые мысли и новый взгляд, а не перемывание костей и пересказы сплетен.

Что же, теперь читайте @trueolen - Тот самый Олень. Рад, что редакция выбрала такое имя - почти @trueresearch.

P.S. Это не реклама, канал Русский research денег не берёт.

Олень умер, да здравствует Олень
А теперь - самое важное. «Олень» многим был крайне неудобен, потому что был по-настоящему независимым - мы могли позволить себе роскошь писать правду, не сверяя свою позицию с начальством, башнями и кураторами. За это нас искренне любили одни и люто ненавидели другие.
В своем творчестве мы многим перешли дорогу и, конечно, у нас было много влиятельных врагов. Мы пережили несколько атак, охотиться за «Оленем» стали практически с самого первого дня его появления, а рога редкого «Оленя» стали ценным трофеем. Знаем, что сегодня фигуранты наших расследований и публикаций, которые не мало отхватили от «Оленя», пьют шампанское и празднуют. Но должны их сильно расстроить – мы приняли решение возродить телеграм-канал «Нижегородский Олень». Не можем мы вас, дорогие друзья, оставить здесь наедине с цензурой, заказухой и пошлостью.
Вобщем, «Олень умер, да здравствует Олень». Только теперь «Олень» будет еще более злым, бескомпромиссным и свирепым. Мы планируем вернуться и для этого просим поддержки у наших уважаемых коллег по телеграм-сообществу @russica2, @kremlebezBashennik, @kremlin_mother_expert, @scienpolicy @kaktovottak @master_pera @obrazbuduschego2 @bbbreaking @Wek_ru @staraya @sil0viki @vchk2 @vovknn @opernn @sidpolit @dirtytatarstan @politjoystic @glavmedia. Все наши коллеги, друзья, партнеры, сочувствующие и подписчики - будем благодарны ваши репостам, отзывам и реакции.

Последние события вокруг независимых телеграм-каналов, которые укладываются в один тревожный тренд - не могут не вызывать беспокойства. Об этом мы писали и ранее, но сейчас, пожалуй, пришло время для широкой дискуссии в телеграм-сообществе и оценки событий со стороны экспертного сообщества. Пока это еще не поздно. @vinogradov74 @delyagin
Открыты для ваших вопросов, охотно дадим интервью, комментарий или запишем эксклюзив. По-прежнему доступны по почте Оlen_nn@protonmail.com
Ваш «Олень» @trueolen

Джон Хэтти "Видимое обучение": личные качества

Четыре черты личности из так называемой "большой пятёрки" практически никак не влияют на достижения в учёбе. Это экстраверсия, доброжелательность, эмоциональная стабильность и даже открытость новому опыту. Единственное качество, которое заметно коррелирует с успехами в обучении - это добросовестность.

Также заметна связь между учебными достижениями и ощущением личного счастья.

Джон Хэтти "Видимое обучение": питание

Соблюдение какой-либо диеты не оказывает заметного влияния на успехи в учёбе. В том числе, если применяются специальные биодобавки или диеты для "лечения" гиперактивности.

Приятного аппетита.

Джон Хэтти "Видимое обучение": семья

Дети из полных семей демонстрируют несколько лучшие успехи в математике и в других науках. Разрыв достаточно велик в США, где практически отсутствует социальная помощь неполным или бедным семьям. При этом, например, в Австрии социальное обеспечение на высоком уровне, вследствие чего разрыв между детьми из семей с двумя и одним родителем минимален.

Джон Хэтти "Видимое обучение": телевизор

[Оговорка: мета-анализ Хэтти охватывает исследования, выполненные с 1980-х до 2010-х, поэтому тема телевидения в нём весьма актуальна. Сегодня, очевидно, было бы логично выполнить такой же обзор по влиянию смартфонов и соцсетей].

Зависимость успехов в учёбе от количества времени у экрана телевизора выглядит нелинейно и даже немотонно. Просмотр ТВ длительностью до 10 часов в неделю приводит к небольшому положительному эффекту. Увеличение телевизионного времени до 35-40 часов в неделю даёт стабильный отрицательный эффект, хоть и не слишком сильный.

При этом положительный эффект от телевизора наблюдается в среднем лишь у дошкольников. Уже для семилетних детей оптимальной время просмотра - всего 1 час в день, а для 17-летних любое время у экрана приводит к падению учебных результатов.

Джон Хэтти "Видимое обучение": открытое и традиционное образование

Качество образования демонстрирует нулевую корреляцию с применением принципов "открытого" или "традиционного" обучения.

Джон Хэтти "Видимое обучение": знание предмета

Знания учителя в своей предметной области практически не влияют на успехи учеников, корреляция вблизи нуля. Это справедливо как в младшей, так и в страршей школе. Эффект положительного восприятия учителя студентами (школьниками) на порядок сильнее.

#нампишут

Трудности роста: наука на местах (взгляд изнутри научного института). Директора.

Вы думаете речь пойдет о подходе со стороны министерства и проблемах, которые испытывают «глубинные учёные» от «злого ФАНО-Министерства» и КБПР? Нет! Эти темы очень хайповые, они, конечно, важны для учёных, но часто трудности в работе учёных имеют совсем иную природу.

Многие проблемы связаны с работой руководителей на местах и их положением. Стагнация многих НИИ (даже ведущих) начинается, как и гниение рыбы, с головы. Разберём некоторые современные особенности управления научными организациями на местах.

В последние пару лет в институтах РАН прошла волна обновления уставов (из-за смены учредителя, образования ФИЦ и т.д.). Так получилось, что в новые редацкции были внесены очень важные изменения: директора институтов стали единоличными руководителями, а учёные советы из важных органов управления, утверждавших важные вопросы жизни института, официально превратились в совещательные органы при директорах.

Такая метаморфоза очень сильно повлияла на некоторых (особенно вновь избранных) директоров и привела многие институты не к единой и строгой вертикали управления, а скорее к модели деспотизма с директором-диктатором во главе. Подобные директора управляют по своему усмотрению и разумению, без нормального полноценного диалога с учёным советом и сотрудниками. Часто этот деспотизм сочетается с чиновничьим подходом и ожиданием непосредственных указаний из Министерства: «как бы чего не вышло».

Это является одним из препятствий при сотрудничестве институтов и университетов, так как всегда находятся вопросы взаимодействия, которые не прописаны в нормативных актах или указаны в них нечётко. В таких ситуациях директора не обращают внимания на продвигаемые идеи о необходимости сотрудничества НИИ и вузов в различных форматах (НОЦ, совместные исследования, обучение студентов и т.д.). И таким образом откровенно тормозят реализацию нацпроектов, в частности – «Науки». Самое интересное, что такие директора являются не «эффективными менеджерами, присланными министерством», а сотрудниками этих институтов, докторами наук, членами РАН.

Интересный момент состоит в том, что в институтах нет ограничения на количество должностей заместителей и помощников директора. Их может быть столько, что не снилось ни Председателю Правительства, ни Министрам, а функционал при этом оказывается очень узок. Часто директора, заместители и помощники являются внутренними совместителями в своих институтах (являясь заведующими отделов и лабораторий, а то и научными сотрудниками). А все СМИ об этом молчат, хотя сколько было скандалов, например с худруками театров, которые являются внутренними совместителями. Совместительство ведёт к возможности обойти ограничения на зарплаты руководителей институтов, что может содержать как коррупционную составляющую, так и лоббизм отдельных подразделений институтов. Данное положение дел не способствует здоровой атмосфере в институтах и препятствует развитию.

Возможно, стоит подумать над ограничениями такого рода совместительства, при этом без ограничения возможностей руководителей для ведения научной работы. Иначе некоторые научные институты явно займутся не научно-технологическим прорывом, а освоением бюджетов в интересах своего руководства.

Мой комментарий к предыдущему репосту:

А может решение не в ограничениях для директоров научно-исследовательских институтов? Если уж директором стал непорядочный человек (да ещё и доктор наук), он найдёт законный или полузаконный способ "освоить бюджет" в свою пользу.

Давайте признаемся: настоящая проблема в том, что в директора редко соглашаются идти порядочные люди и активные учёные. Основной работой директора НИИ становятся непрерывные ответы на потоки срочных указаний и запросов от министерства, а также защита (по возможности) коллектива от этих потоков. Идеал работы - чтобы институт функционировал так, как будто министерства не существует.

Давайте лучше запретим департаментам министерства присылать запросы с временем на ответ менее двух месяцев - посмотрим, как там с планированием. Это бы сократило стресс на местах раз в десять.

Я уверен, что директорам нужно создавать нормальные условия работы и вести с ними адекватный диалог. Тогда на эти должности вернутся порядочные люди и обозначенная проблема решится естественным образом.

Аспирантура 2.0 спорит с цитатой из книги Дж. Хэтти о том, что уровень профессиональных знаний учителя не влияет на качество обучения. Что я могу ответить:

1) Монография Хэтти - это синтез многих тысяч экспериментальных исследований по педагогике, все утверждения - это результат усреднения большого количества данных. Для их опровержения нужно цитировать или самостоятельно проводить другие исследования на больших выборках, индивидуальные случаи не подходят.

Я готов привести любые примеры: глубоких/поверхностных знаний учителя и выского/низкого качества преподавания.

2) Пример Аспирантуры 2.0, строго говоря, никак не иллюстрирует профессиональные знания первого и второго учителя. Он показывает лишь нежелание одной из учительниц готовиться к урокам и, напротив, хорошую методическую подготовку второй учительницы.

3) Этот вывод книги тоже кажется мне контринтуитивным, я тоже хотел бы, чтобы все учителя были глубоко образованными в своей области. Более того, в некоторых дисциплинах и на высоком уровне изучения это оказывается важным. Но вот "в среднем по больнице" почти ни на что не влияет.

https://t.me/aspirantura_dva_nol/226