Светлана Кондратьева (эксперт Карьерного Центра hh.ru) назвала топ актуальных направлений для развития карьеры в текущих реалиях:
- IT индустрия в т.ч.
кибербезопаcность
- Агро индустрия
- Медицина
- Госсектор
- Беспилотники / дроны
- Продажи / Маркетинг.

Всем привет!

СберУниверситет подготовил удобный гайд по важным трендам в сфере образования за первый квартал 2022 года.
Почитать можно тут 👈

Вот примеры тем, которые были раскрыты:
- Образовательные видео станут длиннее
- Ускорение видео до двух раз не ухудшает усвоение информации
- Как работать с проблемными онлайн-слушателями

В общем как всегда максимум пользы

Коллеги,всем привет!
Думаю,многие слышали про креативную методологию для генерации идей CRAFT, в том числе для создания обучения.
Автор методологии — Василий Лебедев, основатель и генеральный директор ИКРЫ.

Недавно была на воркшопе по основам основ и нашла для себя очень полезным вопрос, который использую даже вне концепции, создавая или докручивая программу обучения.
Звучит он так: где или в какой ситуации наша проблема уже решена?

Например,проблема: студенты не приходят на защиту проекта, даже если записались.

Где в жизни мы можем встретить подобное,и человек точно придёт?

Может, это место, где есть предоплата.
Может, это МФЦ, куда запись за 2 недели минимум.
Может, это экзамен в институте, где нужна подпись преподавателя для зачёта.

Уже на основании этих идей можно придумать рабочие гипотезы и внедрить.

Если кто-то хочет подробнее ознакомиться с методологией, оставлю ссылку на бесплатный бот с обучением, очень мне понравился.

@craft_basic_bot

💥Группа блокчейн-проектов “учись, чтобы зарабатывать” или “зарабатывай, чтобы учиться”

Несколько стартапов экспериментируют с поощрением пользователей к вовлеченному обучению в обмен на получение криптовалюты. (ссылка с кратким объяснением термина простым языком)

Например, программа CoinMarketCap “Learn crypto, earn crypto”.
Как только ученик демонстрирует, что он освоил какой-либо материал, вознаграждение напрямую зачисляется на цифровой кошелек учащегося.

Learning Coin, проект, который стимулирует учащихся в сельских районах оставаться в школе и повышать успеваемость.
Программа оценивает результаты за период, а затем соответствующим образом выделяет цифровые средства.

Другая платформа, Mygrants.
Дает доступ к обучению, которое разбито на короткие персонализированные «таблетки» в зависимости от личных целей.
Когда учащиеся отвечают на вопросы, они набирают очки и получают формирующую обратную связь для развития навыков критического мышления. Учащиеся сравнивают свои успехи со сверстниками с такими же целями и получают значки, баллы и цифровую выплату в конце месяца, если достигают своих целей.

С одной стороны, любая внешняя мотивация может плохо сказаться на качестве обучения, но как утверждают стартапы сохранить вовлеченность удается в полной мере.

В планах создание многоуровневой и адаптивной системы вознаграждений и стратегий, «токеномики».
Чтобы добиться успеха с учащимися, блокчейн-проекты будут больше ориентироваться на педагогов для совместной разработки стимулов и путей, которые помогут учащимся достичь поставленных результатов.

Уж очень интересно, но ничего не понятно)

Коллеги,вчера наткнулась на отчет
команды True Education и K-AMPUS про корпоративное обучение на основе
опыта 72 компаний (800 000 сотрудников)

Ссылка на документ

Понравились классные идеи:
1. Корпоративный подкаст «Исповедь менеджера»
от Северстали привлек внимание многих работников к теме самообразования,все ждут с нетерпением новые выпуски.
2. «Прожарка» от Хоум Кредит Банка.
Сотруднику с низкими показателями дают 10 заданий по 10–15 минут под конкретную проблему, отличный вариант индивидуальной траектории развития.

Также отмечены инструменты, которые не работают:
- обязательное обучение, с приказом и т.д:
- модные инструменты просто чтобы были, типа ботов и коучинга;
- какой-нибудь тимбилдинг без конкретной цели;
- штрафы;
- предвзятость к онлайну.

В общем, без новых идей из файла не уйти, рекомендую.

Тест наоборот

Обычно тест состоит из вопроса и нескольких вариантов ответа.
У студента задача-найти правильный ответ, а иногда угадать его.

🔴А что если проектирование теста начать с ответов, а студент напишет к ответам вопрос?

Такой способ позволит гарантировать усвоение материала, изучить отдельные термины и процессы, понять, как проектируются вопросы в классическом тесте.

Например, на уроке мы изучали модели педагогического дизайна, а после вы получили задание составить вопросы к следующим рядам:
1) Анализ, проектирование, разработка, реализация, оценка.
2) ADDIE, SAM, Backward design, ASSURE.

В этом примере вопросы у всех будут почти одинаковые.
Для более качественной работы над вопросом нужно включать информацию, выходящую за рамки простого термина и определения.

Например, можно перечислить свойства модели пед.дизайна:
1. Гибкость, короткие периоды проектирования, итеративный подход.

Тут вопросы у каждого будут сформулированы по-своему, но в этом и прелесть: их можно обсудить в группе.
В общем, идея кажется очень интересной.
Источник

У меня есть предложение ⭐️

Спасибо, что активно отвечаете на вопрос выше.

Я хочу ввести тему месяца, которую буду выбирать по вашим запросам.

Вы можете отправить тему или вопрос в бот по ссылке, а я буду искать материалы и выделять главное.
@Toolboxformethodistbot

Если вопрос не объёмный, то отвечу на него, как появится минутка лично.
Так каждый из вас сможет найти что-то полезное.

Коллеги, всем доброго вечера!
Думаю, все, кто хотел написать в комментарии или в бот о теме месяца, уже это сделали.

Большинство предложили разобрать тему мотивации.
Так мы и сделаем🤝

Пока я буду готовить материалы, предлагаю ответить на вопрос ниже ⬇️

Что заставляет нас действовать?

1) Изначально у нас появляется некая потребность= неудовлетворенность.
2) Потребность формируется в конкретный предмет или образ- мотив.
3) Мотив определяет зону целей.
4) В рамках этой зоны формулируется конкретная цель.
5) Формируется намерение достичь цель.
6) Совершаются действия.

Как только мы добьемся положительного результата от наших действий любыми способами (иногда деструктивными) и повторим его, опыт закрепится в поведение.

Мотивация – то, что определяет и поддерживает поведение.

И тут возникает интересный момент🧐
Мы все рождаемся с сильной внутренней мотивацией: ребёнок будет снова и снова падать и вставать, а взрослый демотивируется по поводу и без.

Есть ли у вас предположение почему так происходит?

Чем опасна внешняя мотивация?

В предыдущем после коллеги поделились ценными мыслями о хрупкой мотивации взрослых, спасибо вам❤️

Вот, что хотелось бы добавить:
очень быстро наше познание мира с энтузиазмом начинает сопровождаться внешней мотивацией.
Конечно, похвала и поддержка важна, она направляет, но, с другой стороны, она же делает нас зависимыми.

Есть такое понятие как "эффект чрезмерного обоснования"
Если нам предлагают вознаграждение за ранее обычное для нас действие, это создает сдвиг к внешней мотивации и подрывает ранее существовавшую внутреннюю мотивацию.

🧶В 1971 году был проведен эксперимент.
Задача: решить головоломку.
Исходные данные: базовый интерес у участников.

Контрольная группа решала задачу без оплаты.
Экспериментальной группе не платили в первый день, платили во второй день и не платили снова на третий день.
Итог:
Экспериментальная группа играла в головоломку даже на перерыве во второй день, когда им платили.
Зато на третий день, когда оплаты не было, время на игру значительно сократилось.

Многие ученые критиковали эксперимент, но здравый смысл в этой идее есть.
Кажется, отрицательное влияние внешней мотивации больше сказывается на детях, чем на взрослых.
Но отсюда могут брать начало проблемы с ложными целями, пассивностью и другими сложностями.

Поэтому, там, где уже есть внутренняя мотивация, систематически применять внешнюю не стоит.

Далее разберем, когда внешняя мотивация помогает в обучении.

💫Внешняя мотивация

Продолжим)
Если взрослый студент самостоятельно пришел на обучение, у него точно есть мотив.
С помощью вопросов, поддерживающих ролей на курсе мотив преобразуется в цель.
Всё это должно помочь студенту справится со скукой, ленью, прокрастинацией, но не всегда получается.
Сначала ученик очень воодушевлен процессом, а потом на пути встают два момента:
1. Неизбежная мотивационная яма (писала про это отдельно тут)
Как правило сопротивление возникает после 1/3 обучения.

2. Внутренняя мотивация появляется, когда ты экспертен в теме.
А когда ты новичок, сопротивление наше всё.
В начале пути мы регулярно сталкиваемся с трудностями, это опустошает наш внутренний драйв.

Среди моих знакомых часто слышу о том, как они ненавидели ходить в музыкальную школу, но к 30 были счастливы снова сесть за фортепиано и играть.

Именно в таких ситуациях вступает в силу внешняя мотивация, цель которой пробудить внутреннюю.
Пробудить, а не заглушить.
Далее обсудим теории и инструменты для таких целей.

🪐Мотивационный дизайн

Теорий мотиваций много, из каждой можно взять нужные смыслы и элементы.
Но база для обучения, на мой взгляд, выглядит так:

1. 5 принципов обучения взрослых Малкольма Ноулза.
2. Теория выбора Уильяма Глассера.
3. Модель мотивации Келлера (ARCS).
4. Модель SSDL — Staged Self-Directed Learning.
5. Кривая обучения Бандуры, о которой здесь неоднократно говорили.

Все концепции-это оочень теоретическая история, нужен
индивидуальный подход к каждому студенту.
Ориентироваться просто на доходимость не стоит: кто-то зайдёт на курс осмотреться, а кто-то пообщаться.
Важнее учитывать поставленную цель студента на курс и её достижение.
Хотя понять истинную цель студента тоже непросто, не все любят делиться личным и дают социально ожидаемый ответ.

Но работаем с тем, что есть)

🎓Принципы обучения взрослых по Ноулзу

1. Self-concept (Я-концепция, представление о самом себе, самостоятельность)
По мере становления взрослый переходит к независимости, где не нужен лишний контроль и много конкретных указаний.
Мы можем организовать удобную среду для обучения, направлять и поддерживать.
Дать инструменты для самопознания, определения своих целей, мотивов.
Это 50% успеха, остальное зависит от желания взрослого направить ресурсы в дело.
Как это использовать?
Давать больше вариантов решения одного задания, возможность самоорганизоваться в группы, делать выбор.
2.Experience (опыт)
В предыдущем опыте много возможностей, связывать прошлое с новыми знаниями-ценный инструмент .
Как это использовать?
Прежде всего изучить опыт студентов, позволить выбирать близкие темы для изучения, иметь возможность быть полезным для других, групповые обсуждения, p-2-p.
3.Readiness to learn (готовность к обучению)
Взрослый редко захочет учиться тому, что пригодится в будущем.
Заинтересует только конкретное решение проблемы, которая уже существует.
Как это использовать?
Показать ценность обучения, презентовать кейсы до/после, дать задание "на ошибку" или тест, который покажет недостаток знаний, давать развивающие задачи.
4.Orientation to learning (ориентация на обучение)
Фокус на реальные проблемы, которые встречаются в жизни.
Как использовать?
Рассказывать материал на бытовых примерах, показывать как знания помогут решить проблему.
5.Motivation to learn (Мотивация к обучению)
Как раз та самая внутренняя мотивация, которая гораздо сильнее внешней.
Как использовать?
Система поддержки и наставничества, саморефлексия.

☄Ориентируясь на эти принципы можно выстроить неплохую архитектуру образовательного продукта.

🧶Теория выбора Уильяма Глассера

Уильям Глассер был учеником Абрахама Маслоу, его теория представляет 5 факторов, которые описывают человеческое поведение (они не иерархичны, в отличии от пирамиды Маслоу).

Закладывая все 5 факторов в обучение, мы потенциально решаем проблему с поисками истинного мотива студента, который так тяжело нащупать.

1. Власть и статус
В рамках обучения сила приходит через знания, компетентность.
Поэтому многим важен сертификат, успешные истории выпускников, рейтинг школы и т.д.

2. Связь и причастность
Мотивация объединяться в группы и сотрудничать с людьми.
Иногда студент может записаться на курс или вступить в клуб только ради нетворкинга.
Групповые задания хорошо работают в меру.

3. Развлечение и удовольствие
То самое стремление к edutainment, геймификации.

4. Свобода
Свобода выбора позволяет искать решения учебных задач, а не прокрастинировать над предложенным шаблоном (хотя в начале обучения без этого никак).

5. Выживание
Сейчас обучение можно отнести к выживанию тоже, нет актуальных знаний- нет развития, дохода и т.д.

В одноимённой книге отсутствует набор рандомизированных испытаний, подтверждающий успех такого подхода.

Но учитывая все 5 пунктов, мы можем пробудить внутреннюю мотивацию без чрезмерных внешних стимулов.

🌪Американсикий психолог Джон Келлер задумал авантюру, которая удалась)
Суть: объединить все теории мотивации в единую модель.
Вот, что из этого получилось: изначально было 4 компонента (ARCS):
Attention ― внимание.
Сначала важно захватить внимание студента, пробудить любопытство к теме и поддерживать его.
Relevance ― значимость (или релевантность).
Опять-таки подсветить ценность полученных знаний.
Confidence ― уверенность.
Дать уверенность в том, что студент со всем справится, а мы ему поможем, если что.
Satisfaction ― удовлетворение.
Работа с внешней и внутренней мотивацией.

Потом появился еще один компонент-волеизъявление (Volition)
Упорство и настойчивость ученика: различие, которое стоит учитывать, хоть и сложно конкретизировать.

Модель стала называться ARCS-V.

Келлер создал инструмент Instructional Materials Motivation Survey (IMMS) для оценки применения своей теории, достоверность была подтверждена исследованием.

Нашла вариант оценочного листа от 2010 года, оставлю ссылку для ознакомления.

💭Никакого намека на универсальность, но модель самонаправленного обучения (SSDL) Джеральда Гроу дает ощущения контролируемого процесса при создании образовательного продукта.

В рамках концепции ученик постепенно идет от зависимости к самонаправленности.
Если студент меняет роли в обучении, то и учитель должен меняться: так сохраняется мотивация и виден прогресс.

Вместо тысячи слов поделюсь своей табличкой по возможным активностям на каждом этапе.
Это не конечный результат, я периодически вношу туда дополнения, надеюсь, и вы сделаете себе копию и дополните по необходимости.