🎓Принципы обучения взрослых по Ноулзу
1. Self-concept (Я-концепция, представление о самом себе, самостоятельность)
По мере становления взрослый переходит к независимости, где не нужен лишний контроль и много конкретных указаний.
Мы можем организовать удобную среду для обучения, направлять и поддерживать.
Дать инструменты для самопознания, определения своих целей, мотивов.
Это 50% успеха, остальное зависит от желания взрослого направить ресурсы в дело.
Как это использовать?
Давать больше вариантов решения одного задания, возможность самоорганизоваться в группы, делать выбор.
2.Experience (опыт)
В предыдущем опыте много возможностей, связывать прошлое с новыми знаниями-ценный инструмент .
Как это использовать?
Прежде всего изучить опыт студентов, позволить выбирать близкие темы для изучения, иметь возможность быть полезным для других, групповые обсуждения, p-2-p.
3.Readiness to learn (готовность к обучению)
Взрослый редко захочет учиться тому, что пригодится в будущем.
Заинтересует только конкретное решение проблемы, которая уже существует.
Как это использовать?
Показать ценность обучения, презентовать кейсы до/после, дать задание "на ошибку" или тест, который покажет недостаток знаний, давать развивающие задачи.
4.Orientation to learning (ориентация на обучение)
Фокус на реальные проблемы, которые встречаются в жизни.
Как использовать?
Рассказывать материал на бытовых примерах, показывать как знания помогут решить проблему.
5.Motivation to learn (Мотивация к обучению)
Как раз та самая внутренняя мотивация, которая гораздо сильнее внешней.
Как использовать?
Система поддержки и наставничества, саморефлексия.
☄Ориентируясь на эти принципы можно выстроить неплохую архитектуру образовательного продукта.
1. Self-concept (Я-концепция, представление о самом себе, самостоятельность)
По мере становления взрослый переходит к независимости, где не нужен лишний контроль и много конкретных указаний.
Мы можем организовать удобную среду для обучения, направлять и поддерживать.
Дать инструменты для самопознания, определения своих целей, мотивов.
Это 50% успеха, остальное зависит от желания взрослого направить ресурсы в дело.
Как это использовать?
Давать больше вариантов решения одного задания, возможность самоорганизоваться в группы, делать выбор.
2.Experience (опыт)
В предыдущем опыте много возможностей, связывать прошлое с новыми знаниями-ценный инструмент .
Как это использовать?
Прежде всего изучить опыт студентов, позволить выбирать близкие темы для изучения, иметь возможность быть полезным для других, групповые обсуждения, p-2-p.
3.Readiness to learn (готовность к обучению)
Взрослый редко захочет учиться тому, что пригодится в будущем.
Заинтересует только конкретное решение проблемы, которая уже существует.
Как это использовать?
Показать ценность обучения, презентовать кейсы до/после, дать задание "на ошибку" или тест, который покажет недостаток знаний, давать развивающие задачи.
4.Orientation to learning (ориентация на обучение)
Фокус на реальные проблемы, которые встречаются в жизни.
Как использовать?
Рассказывать материал на бытовых примерах, показывать как знания помогут решить проблему.
5.Motivation to learn (Мотивация к обучению)
Как раз та самая внутренняя мотивация, которая гораздо сильнее внешней.
Как использовать?
Система поддержки и наставничества, саморефлексия.
☄Ориентируясь на эти принципы можно выстроить неплохую архитектуру образовательного продукта.
🧶Теория выбора Уильяма Глассера
Уильям Глассер был учеником Абрахама Маслоу, его теория представляет 5 факторов, которые описывают человеческое поведение (они не иерархичны, в отличии от пирамиды Маслоу).
Закладывая все 5 факторов в обучение, мы потенциально решаем проблему с поисками истинного мотива студента, который так тяжело нащупать.
1. Власть и статус
В рамках обучения сила приходит через знания, компетентность.
Поэтому многим важен сертификат, успешные истории выпускников, рейтинг школы и т.д.
2. Связь и причастность
Мотивация объединяться в группы и сотрудничать с людьми.
Иногда студент может записаться на курс или вступить в клуб только ради нетворкинга.
Групповые задания хорошо работают в меру.
3. Развлечение и удовольствие
То самое стремление к edutainment, геймификации.
4. Свобода
Свобода выбора позволяет искать решения учебных задач, а не прокрастинировать над предложенным шаблоном (хотя в начале обучения без этого никак).
5. Выживание
Сейчас обучение можно отнести к выживанию тоже, нет актуальных знаний- нет развития, дохода и т.д.
В одноимённой книге отсутствует набор рандомизированных испытаний, подтверждающий успех такого подхода.
Но учитывая все 5 пунктов, мы можем пробудить внутреннюю мотивацию без чрезмерных внешних стимулов.
Уильям Глассер был учеником Абрахама Маслоу, его теория представляет 5 факторов, которые описывают человеческое поведение (они не иерархичны, в отличии от пирамиды Маслоу).
Закладывая все 5 факторов в обучение, мы потенциально решаем проблему с поисками истинного мотива студента, который так тяжело нащупать.
1. Власть и статус
В рамках обучения сила приходит через знания, компетентность.
Поэтому многим важен сертификат, успешные истории выпускников, рейтинг школы и т.д.
2. Связь и причастность
Мотивация объединяться в группы и сотрудничать с людьми.
Иногда студент может записаться на курс или вступить в клуб только ради нетворкинга.
Групповые задания хорошо работают в меру.
3. Развлечение и удовольствие
То самое стремление к edutainment, геймификации.
4. Свобода
Свобода выбора позволяет искать решения учебных задач, а не прокрастинировать над предложенным шаблоном (хотя в начале обучения без этого никак).
5. Выживание
Сейчас обучение можно отнести к выживанию тоже, нет актуальных знаний- нет развития, дохода и т.д.
В одноимённой книге отсутствует набор рандомизированных испытаний, подтверждающий успех такого подхода.
Но учитывая все 5 пунктов, мы можем пробудить внутреннюю мотивацию без чрезмерных внешних стимулов.
🌪Американсикий психолог Джон Келлер задумал авантюру, которая удалась)
Суть: объединить все теории мотивации в единую модель.
Вот, что из этого получилось: изначально было 4 компонента (ARCS):
Attention ― внимание.
Сначала важно захватить внимание студента, пробудить любопытство к теме и поддерживать его.
Relevance ― значимость (или релевантность).
Опять-таки подсветить ценность полученных знаний.
Confidence ― уверенность.
Дать уверенность в том, что студент со всем справится, а мы ему поможем, если что.
Satisfaction ― удовлетворение.
Работа с внешней и внутренней мотивацией.
Потом появился еще один компонент-волеизъявление (Volition)
Упорство и настойчивость ученика: различие, которое стоит учитывать, хоть и сложно конкретизировать.
Модель стала называться ARCS-V.
Келлер создал инструмент Instructional Materials Motivation Survey (IMMS) для оценки применения своей теории, достоверность была подтверждена исследованием.
Нашла вариант оценочного листа от 2010 года, оставлю ссылку для ознакомления.
Суть: объединить все теории мотивации в единую модель.
Вот, что из этого получилось: изначально было 4 компонента (ARCS):
Attention ― внимание.
Сначала важно захватить внимание студента, пробудить любопытство к теме и поддерживать его.
Relevance ― значимость (или релевантность).
Опять-таки подсветить ценность полученных знаний.
Confidence ― уверенность.
Дать уверенность в том, что студент со всем справится, а мы ему поможем, если что.
Satisfaction ― удовлетворение.
Работа с внешней и внутренней мотивацией.
Потом появился еще один компонент-волеизъявление (Volition)
Упорство и настойчивость ученика: различие, которое стоит учитывать, хоть и сложно конкретизировать.
Модель стала называться ARCS-V.
Келлер создал инструмент Instructional Materials Motivation Survey (IMMS) для оценки применения своей теории, достоверность была подтверждена исследованием.
Нашла вариант оценочного листа от 2010 года, оставлю ссылку для ознакомления.
💭Никакого намека на универсальность, но модель самонаправленного обучения (SSDL) Джеральда Гроу дает ощущения контролируемого процесса при создании образовательного продукта.
В рамках концепции ученик постепенно идет от зависимости к самонаправленности.
Если студент меняет роли в обучении, то и учитель должен меняться: так сохраняется мотивация и виден прогресс.
Вместо тысячи слов поделюсь своей табличкой по возможным активностям на каждом этапе.
Это не конечный результат, я периодически вношу туда дополнения, надеюсь, и вы сделаете себе копию и дополните по необходимости.
В рамках концепции ученик постепенно идет от зависимости к самонаправленности.
Если студент меняет роли в обучении, то и учитель должен меняться: так сохраняется мотивация и виден прогресс.
Вместо тысячи слов поделюсь своей табличкой по возможным активностям на каждом этапе.
Это не конечный результат, я периодически вношу туда дополнения, надеюсь, и вы сделаете себе копию и дополните по необходимости.
Google Docs
SSDL+активности
Коллеги, всем привет!
Со мной случилась магистратура по проектированию образовательного опыта, поэтому личной жизни больше нет и времени на постинг тоже)
Но я обязательно буду делиться информацией, основная задача- пойти вглубь.
Со мной случилась магистратура по проектированию образовательного опыта, поэтому личной жизни больше нет и времени на постинг тоже)
Но я обязательно буду делиться информацией, основная задача- пойти вглубь.
Пока поделюсь сервисами, которые нашла взамен Mentimeter.
1) https://wordwall.net/ru
Справа в настройках можно поменять язык, удобный и простой сервис.
2) https://www.wooclap.com/
Тоже все просто, но лучше ссылку на опрос отправлять в чат телеграм, через Zoom не всегда корректно работает.
1) https://wordwall.net/ru
Справа в настройках можно поменять язык, удобный и простой сервис.
2) https://www.wooclap.com/
Тоже все просто, но лучше ссылку на опрос отправлять в чат телеграм, через Zoom не всегда корректно работает.
Коллеги, всем привет!)
Была на вебинаре от СберУниверситета про групповое взаимодействие в обучении
Спикеры поделились полезным файлом с вариантами инструментов для проектирования под каждый этап
В – введение
П – проблематизация
З – получение знаний
О – получение опыта
А – анализ опыта
И – интеграция опыта
Ф – финал программы
Можно найти много идей для реализации, делюсь!
Была на вебинаре от СберУниверситета про групповое взаимодействие в обучении
Спикеры поделились полезным файлом с вариантами инструментов для проектирования под каждый этап
В – введение
П – проблематизация
З – получение знаний
О – получение опыта
А – анализ опыта
И – интеграция опыта
Ф – финал программы
Можно найти много идей для реализации, делюсь!
Всем привет!
Миссия совмещать работу, магистратуру, быт и блог оказалась провальной🤦♀️
Но с началом 2ого года обучения планирую это исправлять, заодно протестирую разные подходы к планированию.
Из новостей:
1. Сейчас моя работа состоит из трех направлений: методология, продакт-менеджмент и рекрутинг.
2. В этом году мы пересобирали команду методистов, провели много собеседований, и здесь определенно есть чем поделиться.
3. Совсем недавно записали подкаст о том, как решиться нанять первого сотрудника и прошлись по азам найма.
4. Несмотря на инфо-тишину в канале, многие обращались за советами через бот, и мы встречались лично в Zoom, хотелось бы продолжить эту добрую традицию.
5. Активно знакомлюсь с собой через разные инструменты, в том числе с помощью регулярных сессией с психологом, сейчас никого этим не удивишь, но после каждой встречи выходишь другим человеком.
Поэтому темы постов будут про:
- методологию;
- продакт-менеджмент;
- карьеру;
- книги;
- личное.
Буду рада, если поделитесь, что вам интересно сейчас? кого читаете чаще остальных?
Миссия совмещать работу, магистратуру, быт и блог оказалась провальной🤦♀️
Но с началом 2ого года обучения планирую это исправлять, заодно протестирую разные подходы к планированию.
Из новостей:
1. Сейчас моя работа состоит из трех направлений: методология, продакт-менеджмент и рекрутинг.
2. В этом году мы пересобирали команду методистов, провели много собеседований, и здесь определенно есть чем поделиться.
3. Совсем недавно записали подкаст о том, как решиться нанять первого сотрудника и прошлись по азам найма.
4. Несмотря на инфо-тишину в канале, многие обращались за советами через бот, и мы встречались лично в Zoom, хотелось бы продолжить эту добрую традицию.
5. Активно знакомлюсь с собой через разные инструменты, в том числе с помощью регулярных сессией с психологом, сейчас никого этим не удивишь, но после каждой встречи выходишь другим человеком.
Поэтому темы постов будут про:
- методологию;
- продакт-менеджмент;
- карьеру;
- книги;
- личное.
Буду рада, если поделитесь, что вам интересно сейчас? кого читаете чаще остальных?
Всем привет!
В посте выше рассказывала про пересборку команды методистов в этом году.
Побеседовали с многими кандидатами, но почти у всех заметили одни и те же "красные флаги":
1. Отсутствие системы проектирования обучения, уровней учебных технологий.
2. Необоснованное применение геймификации.
3. Смутное представление о том, в чем разница между обучением детей и взрослых.
4. Аргументы в виде мифов, которые уже давно опровергли.
Например, про каналы восприятия, полушария и прочее.
5. Когда обсуждали учебные активности и результаты обучения, между ними не всегда была конструктивная согласованность.
Все вышеперечисленное настораживает, кажется, что методист проектирует обучение интуитивно.
В посте выше рассказывала про пересборку команды методистов в этом году.
Побеседовали с многими кандидатами, но почти у всех заметили одни и те же "красные флаги":
1. Отсутствие системы проектирования обучения, уровней учебных технологий.
2. Необоснованное применение геймификации.
3. Смутное представление о том, в чем разница между обучением детей и взрослых.
4. Аргументы в виде мифов, которые уже давно опровергли.
Например, про каналы восприятия, полушария и прочее.
5. Когда обсуждали учебные активности и результаты обучения, между ними не всегда была конструктивная согласованность.
Все вышеперечисленное настораживает, кажется, что методист проектирует обучение интуитивно.
Искусственный_интеллект_для_преподавателя.pdf
2.9 MB
Всем доброго пятничного дня!
Нашла классную презентацию по ИИ для преподавателей, главная фишка: распределение инструментов ИИ в модели ADDIE (2 слайд)
Делюсь!
Нашла классную презентацию по ИИ для преподавателей, главная фишка: распределение инструментов ИИ в модели ADDIE (2 слайд)
Делюсь!
Индикаторы образования от ВШЭ.pdf
12 MB
Иногда ищешь-ищешь данные для презентации или проверки гипотезы, а они все тут!
Свежий выпуск "Индикаторы образования" от ВШЭ.
Думаю, каждый найдет для себя что-то полезное)
Свежий выпуск "Индикаторы образования" от ВШЭ.
Думаю, каждый найдет для себя что-то полезное)
Как Telegram и Notion помогают в работе и учебе по отдельности и в связке
В октябре того года я зашла в сильный проект по детскому образованию, и совмещала два фултайма сразу + учеба в магистратуре. Стала представителем гиг-экономики😊
Нужно было организовать удобное пространство, чтобы ничего не забывать, вот, что помогло:
🔹 Я создала по аккаунту на каждый проект (по виртуальным номерам МТС).
🔹 В чате с самой собой писала задачи на день и пересылала туда важные просьбы от коллег, а в конце рабочего дня с удовольствием зачеркивала сделанное (такой способ помогает легче вспомнить на ретро в пятницу, что было на неделе)
🔹 Все пароли и ссылки на рабочие файлы я сохранила на одной странице в Notion, чтобы не искать вкладки в браузере.
🔹 Подключила классный бот @ToNotionBot, который за пару секунд перемещает нужную инфо в базу данных Notion. (Делала по этому видео, с 19 минуты)
Например, я собираю исследования в образовании, но они все были в разных местах, а тут отправляю ссылку на исследование с описанием в бот и новая строка в базе создана.
🔹 А на выходных можно выключать уведомления в тг с рабочих аккаунтов и оставаться на личном.
Для этого зайдите в "Уведомление и звуки" и в самом верху отключите уведомления, оставив активным только личный аккаунт.
Ну красота!
В октябре того года я зашла в сильный проект по детскому образованию, и совмещала два фултайма сразу + учеба в магистратуре. Стала представителем гиг-экономики😊
Нужно было организовать удобное пространство, чтобы ничего не забывать, вот, что помогло:
🔹 Я создала по аккаунту на каждый проект (по виртуальным номерам МТС).
🔹 В чате с самой собой писала задачи на день и пересылала туда важные просьбы от коллег, а в конце рабочего дня с удовольствием зачеркивала сделанное (такой способ помогает легче вспомнить на ретро в пятницу, что было на неделе)
🔹 Все пароли и ссылки на рабочие файлы я сохранила на одной странице в Notion, чтобы не искать вкладки в браузере.
🔹 Подключила классный бот @ToNotionBot, который за пару секунд перемещает нужную инфо в базу данных Notion. (Делала по этому видео, с 19 минуты)
Например, я собираю исследования в образовании, но они все были в разных местах, а тут отправляю ссылку на исследование с описанием в бот и новая строка в базе создана.
🔹 А на выходных можно выключать уведомления в тг с рабочих аккаунтов и оставаться на личном.
Для этого зайдите в "Уведомление и звуки" и в самом верху отключите уведомления, оставив активным только личный аккаунт.
Ну красота!
Единственное, что постоянно в стартапе - это изменчивость 😊
В этом году я снова многорукий многоног: и проджект, и методист, и куратор одновременно.
Кроме того, я четко убеждена, что методистам здорово периодически самим преподавать, чтобы проверять разные инструменты, взаимодействовать с динамикой группы и т.д. Так за прошлый год у меня накопилось около 70 часов преподавания.
И появилась любимая структура практического онлайн-занятия:
1️⃣Приветствие + пара минут на ожидание тех, кто еще не успел подключиться.
А затем обязательно идет контрактовка (рассказываю, что будет сегодня на занятии, о правилах работы и о том, как тема занятия встраивается в общее обучение)
2️⃣Разминка с помощью любого цифрового сервиса, по-прежнему часто использую Wordwall.
Такой формат хорошо вовлекает и настраивает на обучение.
3️⃣Небольшой кусочек лекции, который потребуется для дальнейшей практики (буквально 15-20 минут).
4️⃣Сама практика (это может быть как индивидуальное, так и групповое задание).
5️⃣Ответы студентов и рефлексия после задания.
6️⃣Перерыв 5-10 минут.
7️⃣Опять что-то вовлекающее после перерыва, это может быть обычная просьба написать пару слов в чат.
8️⃣Мини-лекция
9️⃣Практика + презентация ответов от студентов.
🔟Общая рефлексия по всей встрече + итоги работы от меня + возможность задать любой вопрос.
📍CSI после такого занятия всегда у самой верхней границы.
В этом году я снова многорукий многоног: и проджект, и методист, и куратор одновременно.
Кроме того, я четко убеждена, что методистам здорово периодически самим преподавать, чтобы проверять разные инструменты, взаимодействовать с динамикой группы и т.д. Так за прошлый год у меня накопилось около 70 часов преподавания.
И появилась любимая структура практического онлайн-занятия:
1️⃣Приветствие + пара минут на ожидание тех, кто еще не успел подключиться.
А затем обязательно идет контрактовка (рассказываю, что будет сегодня на занятии, о правилах работы и о том, как тема занятия встраивается в общее обучение)
2️⃣Разминка с помощью любого цифрового сервиса, по-прежнему часто использую Wordwall.
Такой формат хорошо вовлекает и настраивает на обучение.
3️⃣Небольшой кусочек лекции, который потребуется для дальнейшей практики (буквально 15-20 минут).
4️⃣Сама практика (это может быть как индивидуальное, так и групповое задание).
5️⃣Ответы студентов и рефлексия после задания.
6️⃣Перерыв 5-10 минут.
7️⃣Опять что-то вовлекающее после перерыва, это может быть обычная просьба написать пару слов в чат.
8️⃣Мини-лекция
9️⃣Практика + презентация ответов от студентов.
🔟Общая рефлексия по всей встрече + итоги работы от меня + возможность задать любой вопрос.
📍CSI после такого занятия всегда у самой верхней границы.
Сразу в двух книгах, которые сейчас читаю звучит одна и та же мысль - важно учиться видеть разницу между корреляцией и причинно-следственной связью.
📍Корреляция может указывать на возможные взаимосвязи в процессах / явлениях, но для утверждения причинно-следственной связи необходимо проводить более глубокий анализ и исследования.
Поэтому в наших учебных чатах для кураторов есть стоп-слово"ученые доказали / давно доказано" . Я, конечно, всегда ориентируюсь на научную базу прежде всего, но если произнести такое в чатах начинается холивар😀
Нассим Талеб в книге "Рискуя собственной шкурой" говорит, что психологические исследования, например, воспроизводятся с вероятностью менее 40%. Поэтому некоторая информация иногда больше мешает, чем помогает.
Приведу житейский пример: кофе на голодный желудок вредно, кофе и молоко - несовместимые продукты, и еще куча всего про кофе, а на самом деле все не совсем так.
➡️Рандомизированные контролируемые испытания (RCT) являются золотым стандартом для установления причинно-следственной связи.
Ну и классная мысль, что исследования хороши, когда мы хотим помочь большинству, но не всегда работают для отдельно случая.
Вот такие мысли утреннего четверга😁
📍Корреляция может указывать на возможные взаимосвязи в процессах / явлениях, но для утверждения причинно-следственной связи необходимо проводить более глубокий анализ и исследования.
Поэтому в наших учебных чатах для кураторов есть стоп-слово
Нассим Талеб в книге "Рискуя собственной шкурой" говорит, что психологические исследования, например, воспроизводятся с вероятностью менее 40%. Поэтому некоторая информация иногда больше мешает, чем помогает.
Приведу житейский пример: кофе на голодный желудок вредно, кофе и молоко - несовместимые продукты, и еще куча всего про кофе, а на самом деле все не совсем так.
➡️Рандомизированные контролируемые испытания (RCT) являются золотым стандартом для установления причинно-следственной связи.
Ну и классная мысль, что исследования хороши, когда мы хотим помочь большинству, но не всегда работают для отдельно случая.
Вот такие мысли утреннего четверга😁
Скорее всего, вы неоднократно читали про разные виды обратной связи для студентов, про метод бутерброда и т.д.
📍НО частенько бывает так, что мы даем студенту пошаговый алгоритм, который приведет к нужному результату, а студент пропускает какой-то шаг или процесс.
В таком случае очень здорово работаетмодель SOR: «стандарт — наблюдение — результат».
Например, недавно студент, который обучается на курсе по маркетплейсам, не сделал конкурентный анализ ниши, а это делает последующие этапы практически бессмысленными.
И вот, что можно написать:
1️⃣Стандарт (объясняете студентам, почему важно соблюдать последовательность в подготовке задания)
В рамках курса мы изучаем основные этапы выхода на маркетплейс, включая выбор подходящей площадки, регистрацию, подготовку товаров и запуск продаж. В этом уроке ожидалось, что вы сможете проанализировать конкурентов по выбранной нише, чтобы приступить к следующим этапам.
2️⃣Наблюдение (фиксируете случаи нарушения предлагаемого алгоритма)
Однако в рабочем файле указана только выбранная ниша и ключевые требования по выходу на площадку.
3️⃣Результат (акцентируете внимание на последствиях, которые могут произойти или произошли из-за нарушения алгоритма)
Без конкурентного анализа шансы на успешный запуск сокращаются, можно вложить деньги не в тот товар и уйти в минус. Поэтому стоит уделить больше внимания деталям и углублению в конкурентный анализ. Рекомендую пересмотреть свой план с учетом этих аспектов и доработать задание.
Все то же самое можно использовать для обратной связи сотрудникам и коллегам, удобно!
📍НО частенько бывает так, что мы даем студенту пошаговый алгоритм, который приведет к нужному результату, а студент пропускает какой-то шаг или процесс.
В таком случае очень здорово работает
Например, недавно студент, который обучается на курсе по маркетплейсам, не сделал конкурентный анализ ниши, а это делает последующие этапы практически бессмысленными.
И вот, что можно написать:
1️⃣Стандарт (объясняете студентам, почему важно соблюдать последовательность в подготовке задания)
В рамках курса мы изучаем основные этапы выхода на маркетплейс, включая выбор подходящей площадки, регистрацию, подготовку товаров и запуск продаж. В этом уроке ожидалось, что вы сможете проанализировать конкурентов по выбранной нише, чтобы приступить к следующим этапам.
2️⃣Наблюдение (фиксируете случаи нарушения предлагаемого алгоритма)
Однако в рабочем файле указана только выбранная ниша и ключевые требования по выходу на площадку.
3️⃣Результат (акцентируете внимание на последствиях, которые могут произойти или произошли из-за нарушения алгоритма)
Без конкурентного анализа шансы на успешный запуск сокращаются, можно вложить деньги не в тот товар и уйти в минус. Поэтому стоит уделить больше внимания деталям и углублению в конкурентный анализ. Рекомендую пересмотреть свой план с учетом этих аспектов и доработать задание.
Все то же самое можно использовать для обратной связи сотрудникам и коллегам, удобно!
Forwarded from Книжный импорт
What to read - McKinseys - july 2024.pdf
1.6 MB
Каждый год McKinsey собирает лучшие книги по бизнесу, технологиям, организационной культуре, личной эффективности и многому другому.
Список составляется по рекомендациям руководителей бизнеса и НКО, главных редакторов бизнес-изданий, а также руководителей McKinsey.
Мы ознакомились со списком и сделали его более удобным для нас:
✔️добавили описание к каждой книге
✔️поставили ссылку на Amazon (где можно посмотреть отзывы и издателя)
✔️отметили книги, которые были переведены на русский язык (в том числе, несколько книг переведены и нашим каналом)
Список составляется по рекомендациям руководителей бизнеса и НКО, главных редакторов бизнес-изданий, а также руководителей McKinsey.
Мы ознакомились со списком и сделали его более удобным для нас:
✔️добавили описание к каждой книге
✔️поставили ссылку на Amazon (где можно посмотреть отзывы и издателя)
✔️отметили книги, которые были переведены на русский язык (в том числе, несколько книг переведены и нашим каналом)