✳️ پاسخ:
همکار ارجمند
برابر تبصره بند 6 شیوه نامه نحوء ارزشیابی دروس شایستگی های فنی حرفه ای و کاردانش موضوع بخشنامه 400/211482-95/11/30 اعلام گردیده که ارزشیابی مجدد ...... با برنامه ریزی هر هنرستان و ... این بدان معنی است که برای هر پودمان بجز ارزشیابی پایانی پودمان یک آزمون دیگر باید در طی سال برگزار گردد چون کلمه مجدد در شیوه نامه تاکید گردیده لذا این که مطرح گردد تعداد دفعات مشخص نیست کاملا مردود است.
در مورد برنامه ریزی جهت ایجاد نظم و انضباط و عدم تداخل در برنامه های هنرستان ها توصیه شده است که همزمان با پودمان دوم مجدد پودمان اول و به همین ترتیب و مجدد پودمان پنجم نیز در هفته اول تیر برگزار گردد.
———————————

*🔺🔻مدیریت پست‌مدرن در مدارس:*
رویکردی علمی و کاربردی برای تحول آموزش و پرورش

به قلم : مهدی رستگار
شیراز

مدیریت پست‌مدرن، با تاکید بر نوآوری، مشارکت، انعطاف‌پذیری و تمرکز بر توانمندسازی، می‌تواند پاسخی مناسب به چالش‌های پیش روی نظام آموزشی باشد. در ادامه، ضمن بررسی نظریات علمی مرتبط با مدیریت پست‌مدرن، راهکارهای کاربردی برای پیاده‌سازی آن در مدارس ارائه می‌شود:

1- مبانی نظری مدیریت پست‌مدرن:

🌀نظریه آشوب (Chaos Theory):
این نظریه بر غیرقابل پیش‌بینی بودن سیستم‌های پیچیده مانند مدارس تاکید دارد.
مدیریت پست‌مدرن با پذیرش این عدم قطعیت، بر ایجاد ساختارهای منعطف و سازگار با تغییرات تمرکز می‌کند.
به جای تلاش برای کنترل کامل، مدیران باید به دنبال ایجاد شرایطی باشند که نوآوری و خلاقیت در آن شکوفا شود.
🌀نظریه پیچیدگی (Complexity Theory):
مدارس به عنوان سیستم‌های پیچیده، از تعاملات بین اجزای مختلف (دانش‌آموزان، معلمان، والدین، جامعه) شکل می‌گیرند. مدیریت پست‌مدرن، این تعاملات را به عنوان منبع نوآوری و یادگیری در نظر می‌گیرد و با ایجاد شبکه‌های ارتباطی و تشویق به همکاری، به دنبال بهره‌برداری از این ظرفیت است.
🌀نظریه یادگیری سازمانی (Organizational Learning): در دنیای امروز، مدارس باید به سازمان‌های یادگیرنده تبدیل شوند. مدیریت پست‌مدرن با ایجاد فضایی که در آن دانش به اشتراک گذاشته می‌شود، ایده‌ها مورد بحث و بررسی قرار می‌گیرند و از اشتباهات درس گرفته می‌شود، به تحقق این هدف کمک می‌کند.

2-راهکارهای کاربردی برای پیاده‌سازی مدیریت پست‌مدرن در مدارس:

🌐توانمندسازی معلمان: معلمان باید به عنوان متخصصان آموزشی، در تصمیم‌گیری‌های مربوط به کلاس درس، برنامه درسی و روش‌های تدریس مشارکت داشته باشند. با تفویض اختیار و ایجاد فرصت‌های رشد حرفه‌ای، می‌توان انگیزه و تعهد معلمان را افزایش داد.
🌐مشارکت دانش‌آموزان:
دانش‌آموزان باید در طراحی فعالیت‌های آموزشی، انتخاب موضوعات مورد علاقه و ارائه بازخورد به معلمان مشارکت فعال داشته باشند. با ایجاد فضایی که در آن صدای دانش‌آموزان شنیده می‌شود، می‌توان حس تعلق و مسئولیت‌پذیری آن‌ها را تقویت کرد.
🌐ایجاد ساختارهای منعطف:
ساختارهای سازمانی مدارس باید به گونه‌ای طراحی شوند که امکان تغییر و انطباق با نیازهای جدید را فراهم کنند. به جای سلسله مراتب سنتی، می‌توان از ساختارهای شبکه‌ای و تیم‌های خودگردان استفاده کرد.
🌐تشویق به نوآوری و خلاقیت:
مدارس باید محیطی را ایجاد کنند که در آن ایده‌های جدید مورد استقبال قرار می‌گیرند و ریسک‌پذیری تشویق می‌شود. با برگزاری کارگاه‌های آموزشی، مسابقات ایده‌پردازی و حمایت از پروژه‌های نوآورانه، می‌توان فرهنگ نوآوری را در مدارس ترویج کرد.
🌐استفاده از فناوری‌های نوین: فناوری‌های آموزشی می‌توانند نقش مهمی در تسهیل یادگیری و افزایش تعامل دانش‌آموزان داشته باشند. مدیریت پست‌مدرن با استفاده از ابزارهای آنلاین، شبکه‌های اجتماعی و پلتفرم‌های یادگیری الکترونیکی، می‌تواند امکان دسترسی به منابع آموزشی را برای همه دانش‌آموزان فراهم کند.
🌐ارزیابی عملکرد مبتنی بر بازخورد:
به جای تمرکز بر نمرات و آزمون‌ها، ارزیابی عملکرد باید مبتنی بر بازخورد مستمر و سازنده باشد. با ارائه بازخورد به دانش‌آموزان، معلمان و والدین، می‌توان نقاط قوت و ضعف را شناسایی و برای بهبود عملکرد تلاش کرد.

3-ضرورت بومی‌سازی مدیریت پست‌مدرن:

همانطور که مهدی رستگار اشاره کرده است، مدیریت پست‌مدرن باید با توجه به ویژگی‌های فرهنگی، اجتماعی و اقتصادی کشور بومی‌سازی شود. الگوبرداری صرف از مدل‌های غربی نمی‌تواند به موفقیت منجر شود. برای این منظور، لازم است:

💠بررسی و تحلیل نظام آموزشی فعلی:
نقاط قوت و ضعف نظام آموزشی فعلی باید به دقت شناسایی شوند تا بتوان راهکارهای مناسب برای بهبود آن ارائه کرد.
مطالعه فرهنگ و ارزش‌های جامعه:
مدیریت پست‌مدرن باید با ارزش‌های فرهنگی و اجتماعی جامعه سازگار باشد تا بتواند حمایت و مشارکت مردم را جلب کند.
آموزش و توانمندسازی مدیران و معلمان:
مدیران و معلمان باید با مبانی نظری و عملی مدیریت پست‌مدرن آشنا شوند تا بتوانند آن را به طور موثر در مدارس پیاده‌سازی کنند.

♻️نتیجه‌گیری:
مدیریت پست‌مدرن می‌تواند تحولی بنیادین در نظام آموزشی ایجاد کند و مدارس را به سازمان‌های یادگیرنده، نوآور و پاسخگو به نیازهای دانش‌آموزان تبدیل کند. با پیاده‌سازی راهکارهای کاربردی و بومی‌سازی این رویکرد، می‌توان آینده‌ای روشن‌تر برای آموزش و پرورش کشور رقم زد.

مریتوکراسی سازمانی:
راهکاری برای تحول سازمانی

به قلم: مهدی رستگار
شیراز
بازنشر :۵اردیبهشت۱۴۰۴

شایسته‌سالاری (Meritocracy) به معنای به‌کارگیری و توجه به افراد شایسته، توانمند، متخصص، و صاحب فکر و اندیشه در یک جامعه است.
هدف از رویکرد شایسته سالار ، ایجاد تحول در مسائل گوناگون و گام برداشتن به سوی توسعه‌ای پایدار و همه‌جانبه است.

در جوامع یا سازمان های شایسته‌سالار، نگرش‌های خویشاوندسالاری، قبیله‌گرایی، قوم‌گرایی، حزب‌سالاری و نظایر آن مطرود و مردود شمرده می‌شوند.
در یک ساختار نظام‌مند شایسته‌سالار، افراد مناسب در زمان و مکان مناسب برای انجام وظایف لازم منصوب می‌شوند و از توانمندی‌های ایشان در راستای اهداف فردی، سازمانی و اجتماعی، به بهترین نحو استفاده می‌شود.

هنگامی که یک سازمان با چالش‌های گوناگون، متنوع، عمیق و ریشه‌ای مورد بررسی قرار می‌گیرد و نظرات نیروی انسانی توانمند آن جمع‌آوری می‌شود،
موارد زیر به وفور مشاهده می‌شوند:

⛔انتصابات فامیلی، رابطه‌ای، حزبی، جناحی، گروهی، قومی، قبیله‌ای و... در تمامی سطوح ساختار سازمانی.
⛔مدیریت کوتوله‌ها در انتصابات، به این معنا که مسئول کوتوله، زیرمجموعه‌ای کوتوله‌تر را بر ساختار سازمان تحمیل می‌کند و زنجیره کوتوله پرور شکل میگیرد و نیروهای توانمند و شایسته به حاشیه رانده می شوند
⛔سرکوب ساختاری سازمان‌یافته در مقابل شایستگان و نخبگان و نیروهای سازمانی صاحب فکر، اندیشه، ایده و توانمند توسط کوتوله‌ها شکل گرفته و پیاده سازی میگردد که از هر ابزار تخریب و طرد نمودن استفاده میشود
⛔منفعت‌طلبی فردی، گروهی و جناحی که در ساختار سازمانی ریشه می‌دواند و بر اهداف و برنامه های ساختاری سازمان اپلویت می یابد و رشد ،توسعه و موفقیت سازمان را نحت الشعاع قرار می دهد
⛔کاهش انگیزه نیروهای توانمند و صاحب برنامه سازمان، در مقابل ترویج ایده‌های کوتوله‌وار مدیران و مسئولان کوته‌فکر سازمان باعث بی انگیزگی مزمن در منابع انسانی و خارج شدن نخبگان از تحول سازمانی می گردد

*راهکار برون‌رفت یک سازمان از عمق رکود، فساد و ساختار کوتوله‌ای، شناسایی نیروهای توانمند و صاحب فکر، صاحب برنامه و دارای تعهد و فرهنگ سازمانی و تغییر روند انتصابات از مدل رابطه محور و فامیل‌محور به مدل شایسته سالار و نیروهای توانمند و صاحب فکر و انگیزه، و استقرار یک ساختار سازمانی تحول‌خواه متشکل از نخبگان ،فرهیختگان و شایستگان است.*
به بیان واضح و روشن، یک سازمان مریتوکراسی، همان سازمان شایسته‌سالار است

شایسته‌سالار یا مبتلا به "سندرم کوتوله‌ها" (غیر شایسته‌سالار )نیازمند تغییر در نگرش و رویکردها در تمام سطوح برای آغاز تحولات سازمانی است

به پاسداشت آغازِ هفته‌ی معلم
💠💠💠💠💠💠💠💠
به قلم: م. رستگار
12اریبهشت 404

روز معلم، روز بزرگداشت جایگاه والای کسانی است که با ابزار دانش و آگاهی، به جنگ نادانی و تاریکی می‌روند.
این روز خجسته را به همه همکاران و معلمان ارجمند، فرهنگیان فرهیخته‌ی سرزمینم، قهرمانان بی‌نام‌ونشان میدان آموزش‌وپرورش، شادباش می‌گویم.

جان‌فشانی‌های شما در گشودن قله‌های دانش و آگاهی، انگیزه‌بخش و شایسته‌ی ستایش است.
درست مانند فردوسی، شاعر ایران‌ساز:

*ز دانش روان را توانگر کنید*

*به گیتی به از دانش ،افسر کنید*

بی تردید اگر دغدغه های تاثیر گذاری اجتماعی دارید متن زیر بسیار مفید است

*🔰Bystander Effect اثرتماشاگر🔰*
*جامعه ما و سندرم تماشاگر*
*✒️به قلم:مهدی رستگار*
تحلیلی اجتماعی بر یک سندروم در حال افزایش

*سال 1964 در امریکا ، ماجرای کیتی رخ میدهد و او جانش را در مقابل چشمان دهها خانواده که از پنجره به صحنه نگاه می کنند از دست می دهد و هیچیک از تماشاگران به او کمک نمی کنند*
*روانشناسان پس از این واقعه با ازمایشهایی، پی به یک سندرم اجتماعی بنام اثر تماشاگر می برند*
برای درک راحت تر این اثر
*احتمالا شما عضو گروههای بسیار مجازی هستید ،وقتی در داخل گروه فردی سوالی را می پرسد ،مدتی کسی به ان پاسخ نمی دهد با اینحال که همگی جواب را میدانند،اما پاسخ نمی دهند*
*اما در شخصی اگر از شما پرسش شود سریعا پاسخ میدهید*
*دانشمندان کشف کرده اند که وقتی تعداد افراد وقتی واقعه ،اتفاق یا موضوعی را می بینند ،حس مسئولیت انها کاهش می یابد*
*یا دقیقتر به میزان افراد حاضر حس مسئولیت و عکس العمل تقسیم میشود*
*مانند پاسخ ندادن به یک پرسش در گروهی مجازی در حالی که همه پاسخ را میدانند اما تقسیم حس مسئولیت ،باعث کاهش تعهد به پاسخ دادن میشود*
*یا در موضوع مرگ کیتی در سال 1964 با اینحال که دهها خانواده شاهد ازار و مرگ او بودند اما اقدامی توسط مشاهده کنندگان صورت نگرفت*
*💫 این حالت اثر تماشاگر Bystander Effect شناخته می‌شود.*
امروزه با نگاهی به وقایع گوناگون جامعه می بینیم که در بسیاری از مسائل ما و بسیاری از شهروندان تنها تماشاگر رخ دادها ،وقایع ،اسیب ها در سطح جامعه خود هستیم و با دیدن بسیاری از مسائل در میان مردم واکنشی به انها نشان نداده و تنها نظاره گر هستیم
*فقر ،نزاع های خیابانی ،تصادفها ،کودکان کار ،معتادین متحاجر ،بی قانونی افراد ،عبور از چراغ قرمز ،تخریب اموال عمومی و گرانفروشی یک کاسب و..... را در میان جمعیت تنها مشاهده و از ان عبور میکنیم و واکنشی بر ان نداریم*
در حالی که وقتی تنها یا در جمعی اندک هستیم سریعا نسبت به همین رخدادها واکنش نشان می دهیم

اثر تماشاگر میتواند در یک جامعه ،رخدادهای تلخ و گاه اسیب های ماندگار را ایجاد نماید پس در این تحلیل سعیمی کنیم با آگاهی بخشی اجتماعی ، دچار اثر تماشاگر نگردیم
مقدمه:
پدیده "اثر تماشاگر" (Bystander Effect) که در سال 1964 با حادثه تلخ کیتی جنوویز در ایالات متحده به کانون توجه روانشناسان اجتماعی راه یافت، به تبیین این واقعیت می پردازد که احتمال مداخله افراد در شرایط اضطراری، با افزایش تعداد ناظران کاهش می یابد.
این یادداشت به بررسی و تحلیل این پدیده در بستر جامعه معاصر ایران می‌پردازد و با ارائه نمونه‌های عینی، به پیامدهای آن در حوزه‌های مختلف زندگی اجتماعی اشاره می‌کند.

چارچوب نظری:
اثر تماشاگر ریشه در دو سازوکار اساسی دارد:

1.پراکندگی مسئولیت:
با افزایش تعداد تماشاگران، هر فرد حس می‌کند که مسئولیت کمتری برای مداخله بر عهده دارد، زیرا تصور می‌کند دیگران نیز می‌توانند اقدام کنند.
2. ابهام اجتماعی:
در شرایط مبهم، افراد به رفتار دیگران به عنوان سرنخی برای ارزیابی وضعیت نگاه می‌کنند. اگر هیچ‌کس واکنش نشان ندهد، ممکن است این تلقی ایجاد شود که وضعیت جدی نیست و نیازی به مداخله نیست.

مصادیق اثر تماشاگر در جامعه ایران:
این موارد را می‌توان در قالب دسته‌های زیر مورد بررسی قرار داد:

فضای مجازی: عدم پاسخگویی به سوالات در گروه‌های مجازی، نمونه‌ای از پراکندگی مسئولیت است. افراد ترجیح می‌دهند سکوت کنند به این امید که دیگران پاسخ دهند.
بی‌تفاوتی نسبت به آسیب‌های اجتماعی: مشاهده فقر، کودکان کار، معتادان متجاهر، نزاع‌های خیابانی و سایر آسیب‌های اجتماعی، بدون نشان دادن واکنش، نشان‌دهنده بی‌حسی و بی‌تفاوتی ناشی از اثر تماشاگر است.
تخلفات و ناهنجاری‌ها: عبور از چراغ قرمز، تخریب اموال عمومی، تخریب محیط زیست ، گرانفروشی و سایر تخلفات، اغلب با بی‌اعتنایی رهگذران مواجه می‌شود.

پیامدهای اثر تماشاگر:
تداوم اثر تماشاگر در جامعه، پیامدهای ناگوار زیر را به دنبال دارد:
تشدید آسیب‌های اجتماعی: عدم مداخله در زمان مناسب، می‌تواند منجر به تشدید آسیب‌های اجتماعی و افزایش هزینه‌های مقابله با آن‌ها شود.
کاهش حس تعلق اجتماعی: بی‌تفاوتی نسبت به مشکلات دیگران، حس تعلق و همبستگی اجتماعی را تضعیف می‌کند.
بی‌اعتمادی به نهادهای اجتماعی: وقتی افراد احساس کنند که در شرایط بحرانی نمی‌توانند روی کمک دیگران حساب کنند، اعتمادشان به نهادهای اجتماعی کاهش می‌یابد.

راهکارها:
برای مقابله با اثر تماشاگر، می‌توان راهکارهای زیر را مد نظر قرار داد:

افزایش آگاهی عمومی:
آموزش و اطلاع‌رسانی در مورد اثر تماشاگر و پیامدهای آن، می‌تواند به افزایش حساسیت افراد نسبت به این پدیده کمک کند.
تقویت حس مسئولیت‌پذیری:
تشویق افراد به پذیرش مسئولیت فردی در قبال مسائل اجتماعی، می‌تواند از پراکندگی مسئولیت جلوگیری کند.
ترویج فرهنگ مداخله:
آموزش مهارت‌های مداخله موثر و ارائه الگوهای رفتاری مناسب، می‌تواند افراد را برای کمک به دیگران در شرایط اضطراری توانمند سازد.
توسعه نهادهای مدنی:
حمایت از سازمان‌های مردم‌نهاد و گروه‌های داوطلبانه، می‌تواند زمینه را برای مشارکت فعال شهروندان در حل مسائل اجتماعی فراهم کند.

پرسش برای تامل:

پرسشی که در انتهای یادداشت مطرح میگردد ، فرصت مناسبی برای خودارزیابی و تفکر انتقادی فراهم می‌کند
از مخاطبان دعوت می‌شود تا به این سوال پاسخ دهند که
"در چه مسائلی دچار اثر تماشاگر شده‌اید؟"
پاسخ به این سوال می‌تواند گامی مهم در جهت تغییر رفتار و مقابله با این پدیده باشد.
نتیجه‌گیری:
اثر تماشاگر یک پدیده پیچیده اجتماعی است که می‌تواند پیامدهای ناگواری برای جوامع داشته باشد.
با افزایش آگاهی، تقویت حس مسئولیت‌پذیری و ترویج فرهنگ مداخله، می‌توان این پدیده را مهار کرد و جامعه‌ای همدل‌تر و مسئولیت‌پذیرتر ایجاد نمود.

توفیقتان را ارزومندم......

🟡. ⚪. 🔵. 🟠. 🟣
پنج گوی رنگین، آموزش در هنرستان ها
*✍🏻به قلم:مهدی رستگار*


🟡 مدرسه ای بنام هنرستان ،
آموزشی در راستای توسعه کشور....

⚪ هدف آموزش در هنرستان،
تربیت نیروی انسانی کارآمد و تاثیر گذار

🔵 تربیت نیروی انسانی مهارت دیده ،
کاهش آسیب های بیکاری در قلب جامعه.....

🟠 آموزش مهارت نواورانه در هنرستان ها
,سر آغاز تربیت ذهن کارآفرین در جوانان......

🔵 تربیت با ذهنیت کارافرین پروری
جامعه ای با اشتغال پایدار ،تولیدات نوآورانه ،اقتصاد پویا و پیش رو


#من-یک-هنرستانی-ام

🌷🌷🌷
مگر.....
میشود صبح آدینه چشم گشود
دلتنگ مدرسه
دانش آموزان
زنگ مدرسه
نشد.....
گاه گاهی خسته می شوی
از تلخ های روزگار
از شوری های انسان ها
اما دلتنگی
برای مدرسه
دست خودت نیست
کار قلبت است
قلب❤️
مثل وطن است
وطن.......
دست خودت نیست
دلتنگش میشوی....

✍🏻م.رستگار
📚صبح یک آدینه

*اهمیت آموزش در هنرستان ها در تربیت نسل تاثیر گذار بر آینده*
✍️به قلم:مهدی رستگار
آموزش و پرورش ناحیه دو شیراز
مدیر هنرستان صنعتی شبانه روزی آب باریک
۱۱خرداد۱۴۰۴

آموزش در هنرستان ها، دیگر صرفاً یک گزینه اجباری به مانند دهه های گذشته نیست،
بلکه یک ضرورت حیاتی برای آینده‌ی پررونق و پویای دانش‌آموزان و کشور ما ایران است
در دنیایی که سرعت تحولات و نوآوری روز به روز سرعتی ماورای تصور را میگیرد
مهارت‌های عملی و فنی، نقش اساسی در موفقیت فردی و پیشرفت اقتصادی و عبور از چالش های اجتماعی دارند.
تجربه کشورهای پیشرفته و توسعه یافته نشان می‌دهد که آموزش‌های فنی و حرفه‌ای به ویژه در سنین طلایی در هنرستان ها، نه تنها به ایجاد اشتغال و توسعه‌ی اقتصادی می‌انجامد، بلکه اعتماد به نفس، استقلال مالی و شغل‌های با کیفیت را برای جوانان فراهم می‌کند.
که متعالی ترین آن تربیت کارآفرینان است
این مهارت‌ها به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا به جای صرفاً حفظ تئوری ترین محتویات درسی با دنیای واقعی کسب و کار و نیازهای آن ارتباط برقرار کنند و در آینده‌ی خود، نقش‌آفرینان فعال و خلاق باشند.
*آموزش در هنرستان ها*
فرصتی استثنایی برای شکوفایی استعدادهای نهفته و تبدیل کردن دانش‌آموزان به متخصصان ماهر و کارآفرینان آینده‌نگر است.
این آموزش‌ها نه تنها به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا در بازار کار رقابت‌پذیر و فرصت ساز شوند، بلکه به معلمان نیز انگیزه‌ی بیشتری برای آموزش و پرورشی تاثیر گذار بر نسل آینده می‌دهد و به آن‌ها کمک می‌کند تا با نوآوری و خلاقیت در هنرستان ها، فرایند آموزش را جذاب‌تر و مؤثرتر کنند.
سخن پایانی ام این است:
با تقویت بنیه هنرستانها، ایجاد یک محیط یادگیری عملی و پویا در انها، می‌توانیم آینده‌ای روشن‌تر و پر از فرصت را برای دانش‌آموزانمان رقم بزنیم.
#من-یک-هنرستانی-ام

*هنرستان ،خلق از طریق مهارت کارافرینی*
✍🏻 م.رستگار
آموزش و پرورش ناحیه دو شیراز
هنرستان صنعتی آب باریک
20خرداد1404

در دنیای پویای امروز،
مهارت و خلاقیت نقش بسزایی در موفقیت افراد و جوامع ایفا می‌کنند. آموزش در هنرستان‌ها با تمرکز بر پرورش این مهارت‌ها،
بستر مناسبی را برای شکوفایی استعدادهای جوانان فراهم می‌آورد.
این رویکرد آموزشی در هنرستان ها، نه تنها به نوآوری و خلق یک اثر هنری یا شیء یا ارائه یک خدمت موثر منجر می‌شود،
بلکه روحیه کارآفرینی را نیز در دانش‌آموزان تقویت می‌کند.
در نتیجه، آنها می‌توانند با استفاده از دانش و مهارت‌های کسب شده، به ارائه یک خدمت ارزشمند بر خواسته از ذهن کارافرین به جامعه بپردازند
این مدل آموزش در هنرستان ها می تواند نقش مؤثری در توسعه اقتصادی و فرهنگی کشور داشته باشند.

#من یک هنرستانی ام
#صبحانه هنرستانی

*هنرستان*
به دانش آموز نوجوان
*ایستادن را می آموزد*
ایستادن برای ساختن یک زندگی بهتر
برای اینده ای بهتر
با آموختن
*مهارت و تخصص*

✍🏻به قلم: م.رستگار
#من_یک_هنرستانی_ام

💢چرا هر شرکت و اداره‌ای باید یک «گوشه‌ی خیال‌پردازی» داشته باشد؟!

🔴در گوشه‌ای آرام از دفتر کار، یک پنجره به سمت پارکی خلوت باز می‌شود. یکی از کارمندان خیره به آسمان، غرق در خیالاتی دور از این میزهای شلوغ و ساعت‌های پراسترس است. شاید به نظر برسد که او وقت خود را تلف می‌کند؛ اما در دل همین رؤیاپردازی، بذرهای نوآوری و خلاقیت کاشته می‌شود.

🟢پژوهش‌های جدید نشان می‌دهند که این نوع خیال‌پردازی نه‌تنها بیهوده نیست، بلکه باعث افزایش بهره‌وری و تاب‌آوری ذهن می‌شود. در این میان، مفهوم «گوشه‌ی خیال‌پردازی» (Daydreaming Space) به‌عنوان فضایی اختصاصی برای این فعالیت در محیط کار، بیش از پیش اهمیت پیدا کرده است.
https://whatsapp.com/channel/0029Vb2XLKdDTkK9vmcm1n2S
🔵اما این گوشه چه ویژگی‌هایی باید داشته باشد؟ چرا خیال‌پردازی را نباید صرفاً یک تفریح شخصی بدانیم؟ و چگونه می‌توانیم از قدرت آن برای بهبود کسب‌وکار و حفظ سلامت روانی در محل کار بهره ببریم؟

🟤خیال‌پردازی، در نگاه اول، فعالیتی سبک و حتی بی‌فایده به نظر می‌رسد. اما نتایج پژوهش‌ها حکایت از حقیقتی عمیق‌تر دارند: خیال‌پردازی می‌تواند سطح تحمل درد را افزایش دهد و فرد را در برابر چالش‌های زندگی مقاوم‌تر سازد. به‌بیان‌دیگر، وقتی زندگی ما را به زانو درآورده، خیال‌پردازی درباره‌ی آینده‌ی روشن‌تر، قدرت بازگشت و تاب‌آوری را در ما تقویت می‌کند.

🟠بر اساس پژوهش‌های علوم عصب‌شناسی (Neuroscience)، ذهن در هنگام خیال‌پردازی وارد حالتی «سیال» (Fluid) و نیمه‌هشیار می‌شود؛ حالتی که ایده‌های جدید و خلاقانه، بی‌آنکه به‌دنبالشان باشیم، در آن پدیدار می‌شوند. به‌گفته‌ی دانشمندان، چنین افکار رهاشده و بدون محدودیت، بستر مناسبی برای خلاقیت و نوآوری فراهم می‌کنند.

🟡تحقیقات کانادایی به‌وسیله‌ی استادان زانا لیوبیک (Zhanna Lyubykh) و دویگو بیریکیک گولسرن (Duygu Biricik Gulseren) نشان داده است که فاصله گرفتن کوتاه‌مدت از کار، به‌ویژه اگر همراه با خیال‌پردازی باشد، باعث افزایش بهره‌وری کلی می‌شود. آنها در پژوهش خود، بیش از ۸۰ تحقیق علمی را مرور کردند و به این نتیجه رسیدند که کار پیوسته و بدون وقفه، نه‌تنها کیفیت کار را کاهش می‌دهد، بلکه به ایجاد چرخه‌ای از اشتباهات و خستگی مفرط منجر می‌شود.

🟣محیط مناسب برای خیال‌پردازی: چرا به «گوشه‌ی خیال‌پردازی» نیاز داریم؟
لورامِی مارتین (Laura Mae Martin)، مربی بهره‌وری شرکت گوگل، معتقد است: «مغز ما به‌طور طبیعی محیط‌های پیرامونش را با فعالیت‌هایی که در آنها انجام می‌دهیم پیوند می‌دهد».

⚫️به‌عنوان مثال، میز کار ما به‌طور ناخودآگاه با مفهوم تمرکز و سخت‌کوشی گره خورده است. اتاق جلسه، جایی است که ماسک‌های اجتماعی و حرفه‌ای را به چهره می‌زنیم. اما هیچ‌کدام از این مکان‌ها برای خیال‌پردازی ایده‌آل نیستند.

⚪️اگرچه فقط برخی دفاتر خوش‌شانس هستند و پنجره‌هایشان رو به یک پارک ساکت باز می‌شود، اما در اغلب موارد، باید یک فضای کوچک و آرام را در دل شلوغی‌های دفتر خلق کرد. چنین فضایی – حتی اگر فقط یک گوشه با یک صندلی راحت و یک گیاه سبز باشد – سیگنالی به ذهن می‌فرستد: «اکنون می‌توانی آزاد باشی و ایده‌های تازه را پرورش دهی.»

🔴این «گوشه‌ی خیال‌پردازی»، فرصتی برای بازگشت به حالت طبیعی و خلاقانه‌ی ذهن است. در واقع، همین وجود این فضا ثابت می‌کند که مدیران و رهبران یک مجموعه، ارزش واقعی استراحت‌های کوتاه و خلاقانه را درک می‌کنند.
https://whatsapp.com/channel/0029Vb2XLKdDTkK9vmcm1n2S
🟢نمی‌توان انکار کرد که حواس‌پرتی مداوم، دشمن بهره‌وری است. اما همان‌طور که پژوهش‌ها تأکید می‌کنند، کار بی‌وقفه هم به‌هیچ‌وجه تضمینی برای کیفیت نیست. در دنیایی که گاهی ارزش فرد فقط با مشغولیت ظاهری سنجیده می‌شود، داشتن فضایی برای خیال‌پردازی می‌تواند یک حرکت شجاعانه و انسانی باشد.

🔵تدارک چند صندلی راحت، چند تابلو با نقش‌های آرامش‌بخش، یک کتری برای چای داغ، چند کتاب و گیاهی سبز، هزینه‌ای اندک است. اما این هزینه اندک، بنابر یافته‌های علمی، می‌تواند آرامش ذهن، خلاقیت و حتی موفقیت یک کسب‌وکار را در بلندمدت تضمین کند.

🟤در دنیایی که سرعت و کارایی در اولویت هستند، شاید بد نباشد دوباره از خود بپرسیم: چرا و چگونه باید فضاهای آرام و خیال‌انگیز را در دل محیط‌های اداری پرمشغله‌ی خود جا دهیم؟ این پرسش، ما را به جست‌وجوی راه‌های جدید برای افزایش سلامت روانی، خلاقیت و شادابی در محیط کار سوق می‌دهد.

*نیمکت های قدرت*
...........................
*در میانه ی هیاهوی فراموشیِ جمعی، ناگهان چشمهایش را دیدم...*
شاید
*این چشمانِ کنجکاو، که امروز ساده ترین مفاهیم را از من می آموزند،*
*فردا سرنوشت میلیونها نفر را رقم خواهند زد.*

*آیا می دانیم؟!*
*چه گنجینه هایی در محقرترین کلاسهای درسمان می نشینند؟*
*آیا درک می کنیم؟!*
*که هر درسِ ساده، میتواند سنگ بنای حکمران موفق فردای میهن باشد؟*

*معلمی، نه شغل ،که آینده سازی است؛*
*و این نیمکتهای کهنه، شاید امروز تخت اول فرد، فردای ایران باشند.*

✍🏻 *مهدی رستگار*
14تیر1404

*برند آموزش و پرورش*
✍🏻 به قلم:مهدی رستگار ( م.رستگار)

تا زمانی که به آموزش و پرورش، به برندِ آن و به محصولاتِ آن که ساختن *انسان‌هایی آگاه، اخلاقی و توانمند است*
*افتخار نکنید،*
وضعیت از این که هست،
بهتر نخواهد شد.
امسال را دریابید،
پیش از آنکه فردا دیر باشد.
شاید سال آینده، نه تنها بر جایگاهمان استوار نمانیم، که پایین‌تر نیز برویم.
چاره کار:
🔹 با غروری آگاهانه به شغلتان بنگرید؛ این تنها یک شغل نیست،
*ساختن آینده یک ملت است.*
🔹 هر روز کارتان را با عشق و مسئولیت انجام دهید،
*چرا که اثر شما در جانِ دانش‌آموزان باقی می‌ماند.*
🔹 ارزشِ خود و جایگاهتان را با *عملکردی متعهدانه،در ذهن‌ها و جامعه ارتقا دهید.*
آنگاه برند آموزش و پرورش و شما در صدر خواد بود

#یک_معلم
#آموزش_تغییر_می‌آفریند

*تأثیر آموزش‌های حرفه‌ای هنرستان‌ها در تربیت نیروی مولد و توسعه صنعتی،اقتصادی کشور*

📚گرد اورنده: *مهدی رستگار*
مدیر هنرستان صنعتی آب باریک ،ناحیه دو شیراز
25تیر1404

هنرستان‌های فنی و حرفه‌ای، به عنوان بازوهای حیاتی نظام آموزشی ایران ، نقش تعیین‌کننده‌ای در تربیت نیروی انسانی ماهر و مولد مورد نیاز بخش‌های مختلف صنعت ،خدمات ،کشاورزی و هنر ایفا می‌کنند.
آموزش‌های حرفه‌ای و شغلی در هنرستان ها ، با تمرکز بر
*تلفیق دانش نظری با مهارت‌های عملی کاربردی*
، سعی دارد فارغ‌التحصیلانی را پرورش مدهند که آمادگی ورود سریع‌تر و مؤثرتر به بازار کار را دارا باشند.
این امر مستقیماً منجر به
*کاهش فاصله مهارتی*
بین خروجی‌های نظام آموزشی و نیازهای واقعی بنگاه‌های اقتصادی و صنعتی و کشاورزی می‌شود.

از منظر توسعه صنعتی، هنرستان‌ها با تأمین
*نیروی کار فنی ماهر* (تکنسین‌ها، صنعتگران، اپراتورهای فنی)، سنگ بنای ارتقای بهره‌وری و کیفیت در واحدهای تولیدی و صنعتی را فراهم می‌سازند. نیروی انسانی آموزش‌دیده در هنرستان‌ها، قادر به بهره‌برداری صحیح از ماشین‌آلات پیچیده، اجرای استانداردهای کیفی، کاهش ضایعات و افزایش راندمان تولید است.
این امر نه تنها
*هزینه‌های آموزش و جذب صنایع را کاهش می‌دهد*
، بلکه به
*افزایش توان رقابت‌پذیری صنایع* در بازارهای داخلی و بین‌المللی منجر می‌شود.
و‌میتوان فرصت مزیت رقابتی کم نظیری را برای کشور فراهم سازد
در سطح کلان اقتصادی، تربیت نیروی مولد و ماهر در هنرستان‌ها،
*موتور محرک توسعه اقتصادی*
است.
این نیروها با مشارکت فعال در چرخه تولید ارزش افزوده،
*افزایش نرخ اشتغال مولد و پایدار*
(به ویژه در بخش‌های صنعتی و فناورانه) و
*کاهش بیکاری ساختاری* ناشی از ناهماهنگی مهارت‌ها را به دنبال دارند. *افزایش بهره‌وری نیروی کار*
که مستقیماً از آموزش‌های فنی ناشی می‌شود،
به *رشد تولید ناخالص داخلی (GDP)*
و
*توسعه صادرات غیرنفتی*
کشور کمک شایانی می‌کند.
سرمایه‌گذاری در آموزش‌های فنی و حرفه‌ای ، در واقع *سرمایه‌گذاری مستقیم در زیرساخت انسانی* لازم برای
*تحقق اهداف صنعتی‌سازی و توسعه پایدار* کشور محسوب می‌شود.

در نتیجه، هنرستان‌های مجهز و دارای برنامه‌ مدون و عملیاتی با آموزش‌های حرفه‌ای روزآمد،
نه تنها حلقه اتصال حیاتی بین *نظام آموزش و بازار کار* هستند،
بلکه به عنوان نهادی استراتژیک در تربیت
*نیروی انسانی مولد، افزایش بهره‌وری صنعتی و تسریع رشد و توسعه اقتصادی کشور*
عمل می‌کنند.
لذا می بایست در *زیرساختهای تجهیزات ،فضای فیزیکی و نیروی انسانی متخصص برای هنرستان ها* و انتصاب شایسته ترین افراد در سکانداری این حوزه ها ، سرمایه گذاری های بزرگ و عمیقی صورت گیرد تا شاهد همه رخداد های مثبت فوق برای جامعه و کشور باشیم

در ارزوی به عمل رساندن این چشم انداز تحول خواهانه

❇️ *هنرستان صنعتی شبانه روزی آب باریک ثبت نام می نماید :*

*🟡معرفی اجمالی رشته مکاترونیک:*
مکاترونیک یک رشته مهندسی میان رشته‌ای است که تلفیقی از مهندسی مکانیک، الکترونیک، کامپیوتر و سیستم‌های کنترل است.
هدف از این رشته، طراحی و ساخت سیستم‌ها و دستگاه‌های هوشمند و خودکاری است که بتوانند به صورت خودکار وظایف مختلفی را انجام دهند. به عبارت ساده‌تر، مکاترونیک به دنبال ساخت سیستم‌هایی است که هم فکر کنند و هم عمل کنند.
رشته مکاترونیک از چند جنبه مهم برخوردار است:
☑️ تلفیق مهندسی:
مکاترونیک با تلفیق مهندسی مکانیک، الکترونیک، کامپیوتر و سیستم‌های کنترل، یک رویکرد جامع و یکپارچه برای طراحی و ساخت سیستم‌های هوشمند ارائه می‌دهد.
☑️ سیستم‌های هوشمند:
هدف اصلی مکاترونیک، ایجاد سیستم‌هایی است که بتوانند وظایف خود را به صورت خودکار و هوشمند انجام دهند.
☑️ کاربردهای گسترده:
مکاترونیک در صنایع مختلفی مانند خودروسازی، رباتیک، پزشکی، و اتوماسیون صنعتی کاربرد دارد.
به طور خلاصه، مکاترونیک به دنبال ایجاد یکپارچگی بین اجزای مکانیکی، الکترونیکی و کامپیوتری برای ساخت سیستم‌های هوشمند و خودکار است.
🟡مثال‌هایی از کاربردهای مکاترونیک:
✔️ خودروهای خودران:
سیستم‌های مکاترونیک در خودروهای خودران برای کنترل حرکت، ترمز، و سایر عملکردها به کار می‌روند.
✔️رباتیک:
ربات‌ها از سیستم‌های مکاترونیک برای انجام وظایف مختلفی مانند مونتاژ، جابجایی اشیا، و کارهای خطرناک استفاده می‌کنند.
✔️تجهیزات پزشکی:
سیستم‌های مکاترونیک در تجهیزات پزشکی برای انجام عمل‌های جراحی دقیق، تشخیص بیماری‌ها، و ارائه درمان‌های پیچیده به کار می‌روند.
✔️اتوماسیون صنعتی:
در کارخانه‌ها، سیستم‌های مکاترونیک برای کنترل خطوط تولید، مونتاژ، و سایر فرآیندهای صنعتی استفاده می‌شوند.

لطفا انتشار حداکثری دهید تا به دست نمایندگان مجلس و استاندار فارس برسد
🔻🔻🔻🔻🔻🔻

نامه سرگشاده:
فریاد مظلومیت هنرجویان کشاورزی آب باریک

این زمین‌ها، کلاس درس ما بود. حالا به ما می‌گویند بروید پشت میز، کتاب بخوانید!
> "تبدیل زمین آموزشی به مسکن، یعنی تبدیل *بذر امید ما جوانان* به *آجر بی‌روح*."
خطاب به:
استاندار محترم فارس،
نمایندگان محترم مجلس شورای اسلامی استان فارس بهویژه *آقایان ابراهیم عزیزی* (نماینده شیراز و زرقان) و دیگر نمایندگان شیراز ،

ماجرای غصب زمین‌های آموزشی:
زمین‌های مرغوب آموزشی *هنرستان کشاورزی شهید مطهری آب باریک*، که بیش از *۵۰ سال* محل تربیت نسل‌های کشاورز و هزاران مهندس کشاورزی این مرزوبوم بوده، اکنون در تیغ پروژه‌های مسکن ملی و مولدسازی دولتی قربانی شده است.
این زمین‌ها در کیلومتر ۲۰ جاده شیراز-اصفهان، تنها فضای عملیاتی هنرجویان رشته‌های کشاورزی ،"پرورش صنعتی دام‌های سنگین"، "کشت گیاهان دارویی و زعفران"، و "مکانیک تراکتور" بوده است .
نقض آشکار قوانین:
۱. *قانون ممنوعیت تغییر کاربری آموزشی*:
- طرح "مولدسازی دولت" و "نهضت ملی مسکن" صراحتاً تغییر کاربری زمین‌های آموزشی هنرستان ها را ممنوع کرده‌اند، اما این زمین‌ها با نقض این قوانین، به پروژه‌های مسکونی واگذار شده‌اند .
۲. *تضاد با شعارهای توسعه و آموزش و توسعه مکان های دانش‌بنیان*:
- استانداران محترم فارس خود ، اختصاص ۴۰ هکتار زمین به پارک علم و فناوری شیراز تأکید کردند:
> "حمایت از شرکت‌های دانش‌بنیان، اهرم توسعه اقتصادی است" .
چگونه زمین‌های آموزشی هنرجویان کشاورزی، که نمونه عینی اقتصاد دانش‌بنیان هستند، قربانی همین توسعه‌گری می‌شود؟
فاجعه آموزشی:
هنرجویان روستایی و عشایری این هنرستان به‌صورت *شبانه‌روزی* در رشته کشاورزی تحصیل می‌کنند. حذف زمین‌های عملیاتی یعنی:
- حذف آزمایشگاه زنده کشت گیاهان دارویی و دانه ای و سیفی جات و پرورش دام سبک و سنگین.
- نابودی فرصت‌های مهارت‌آموزی که تنها در فضای واقعی کشاورزی ممکن است .
- *سخن یکی از هنرجویان*:
> "این زمین‌ها، کلاس درس ما بود. حالا به ما می‌گویند بروید پشت میز، کتاب بخوانید!
کشاورزی بدون خاک چه معنایی دارد؟"
تناقض زیست‌محیطی و ایمنی:
- زمین‌های مورد مناقشه در مجاورت پالایشگاه شیراز و شهرک صنعتی آب باریک قرار دارند .
- ساخت مسکن در این منطقه نه‌تنها سلامت ساکنان آینده را تهدید می‌کند، بلکه با *مقررات ایمنی استقرار صنایع آلاینده* در تضاد است.
درخواست‌های فوری:
۱. *توقف فوری پروژه‌های مسکن* در این زمین‌ها و بازگرداندن آن به هنرستان.
۲. *تشکیل کارگروه ویژه* با حضور نمایندگان مجلس، مدیران آموزش‌وپرورش، و خانواده‌های هنرجویان برای بررسی حقوقی موضوع.
۳. *احیای زمین‌های تخریب‌شده* و جبران خسارت آموزشی واردشده.

سخن پایانی:
جناب استاندار! نمایندگان محترم!
*هنرستان کشاورزی آب باریک، تنها یک مدرسه نیست؛ نهاد زنده‌ای است که نفس‌های کشاورزی آینده ایران و فارس را در سینه دارد.*
تبدیل این زمین‌ها به آجر و سیمان، خیانت به نسل جوان و آینده امنیت غذایی این استان است. آیا سند "توسعه پایدار" استان فارس، با نابودی آموزش عینی بزرگترین هنرستان کشاورزی استان همسو است؟

🔻🔻در سطح استان فارس منتشر کنید جهت ارائه خدمت 🔻🔻
ثبت نام دانش آموزان روستایی و عشایری جهت پایه دهم *هنرستان فنی شبانه روزی دولتی پسرانه شهید مطهری اب باریک ناحیه دو شیراز*
آدرس : جاده شیراز -تخت جمشید ،پل صنعت نفت مجموعه آموزشی آب باریک ( شهید مطهری)
*#رشته های موجود :*
🟦الکتروتکنیک( برق صنعتی)
🟦کامپیوتر (شبکه و نرم افزار رایانه)
🟦صنایع چوب و مبلمان
🟦مکانیک خودرو
🟦ماشین ابزار( تراشکاری و سی ان سی )
🟦ساختمان( عمران )
🟦مکاترونیک( رباتیک)
🟦تاسیسات مکانیکی ( برودتی حرارتی)

🟪مدارک مورد نیاز
تایید روستایی یا عشایر سیار بودن از آموزش و پرورش منطقه
اصل و کپی تمام صفحات شناسنامه دانش آموز و‌پدر مادر
اصل و کپی کارت ملی پدر و مادر
12قطعه عکس ۴×۳
کارنامه های هفتم و هشتم و نهم با انضباط عالی
هدایت تحصیلی با اولویت الف یا ب شاخه فنی زمینه صنعت
گواهینامه پایان تحصیلات متوسطه اول
پوشه و گیره
شرایط ثبت نام:
☑️معدل و انضباط لازم جهت تحصیل در شبانه روزی
☑️شرایط احراز گروه الف و بدر شاخه فنی و حرفه ای زیرگروه صنعت
☑️انضباط عالی در سه پایه متوسطه اول
آدرس:
*جاده شیراز مرودشت پل صنعت نفت ،بریدگی اول جاده پالایشگاه شیراز مجتمع اموزشی شهید مطهری*
*هنرستان فنی شهید مطهری آب باریک*
تلفن تماس
۰۷۱۳۲۶۲۳۲۰۰ تماس روزهای دوشنبه و‌چهارشنبه

۰۹۰۲۹۴۶۵۸۱۸ تنها ارسال پیامک یا 🪀🥏
لطفا در صورت امکان در گروه‌های خود قرار دهید تا کسانی که نیاز به مدارس شبانه روزی دارند مطلع گردند

*هنرستان‌های جوار کارخانجات*
چیستی و چرایی؟!
گردآورنده:
مهدی رستگار
نویسنده و فعال اجتماعی حوزه مهارت
۲۳تیر۱۴۰۴

هنرستنهای جوار برای اولین بار در دهه هفتاد بعنوان الگوی آموزشی نوآورانه‌ در ایران روی کار آمدند که با هدف پیوند مستقیم مهارت‌آموزی با محیط‌های صنعتی و با کیفیت کاربردی برای صنعت ایجاد شدند
بر اساس اطلاعات به‌دست‌آمده از منابع معتبر، مهم‌ترین جنبه‌های این هنرستان‌ها عبارتند از:
*آموزش در محیط واقعی*: دانش‌آموزان مستقیماً در کارخانجات مرتبط آموزش می‌بینند و با چالش‌های عملی صنعت آشنا می‌شوند. این رویکرد باعث افزایش کیفیت مهارت‌ها و حل مسئله در شرایط واقعی می‌شود .
*اشتغال‌پذیری بالا*: بسیاری از کارخانجات حمایت‌کننده، هنرجویان ممتاز را جذب می‌کنند. بر اساس آمار رسمی، ضریب اشتغال فارغ‌التحصیلان این هنرستان‌ها به ۸۰–۹۰٪ می‌رسد .
*حل کمبود فضای آموزشی*: این هنرستان‌ها با بهره‌گیری از امکانات کارخانجات، مشکل کمبود کارگاه‌های آموزشی را کاهش می‌دهند .
*آمار این هنرستان ها در سه دهه اخیر با فراز و فرودهای فراوانی روبرو بوده است*
*تعداد هنرستان‌ها*: تا سال ۱۴۰۳، بیش از ۴۰ هنرستان جوار کارخانه در کشور فعال شده‌اند و برنامه‌ریزی برای راه‌اندازی ۵۰ هنرستان جدید در سال جاری در دست اجراست .
*تمرکز بر نیازهای منطقه‌ای*: هر هنرستان جوار را میتوان متناسب با صنایع محلی طراحی نمود .
مثلاً:
*استان یزد*: هنرستان‌های جوار فولاد و شیشه‌سازی.
*استان هرمزگان*: جوار پتروشیمی.
*استان اصفهان*: برنامه‌ریزی برای ساخت ۴۰ هنرستان با مشارکت خیرین .
*انعطاف در برنامه‌درسی*: این هنرستان‌ها مجازند تا ۱۰٪ برنامه درسی را متناسب با نیاز کارخانه تغییر دهند .
*نمونه‌های عملی و موفق*
*هنرستان صنایع ابتکار* (نجف آباد): وابسته به شرکت ریخته‌گری ابتکار، با رشته‌های ماشین‌ابزار و الکتروتکنیک. مراحل گزینش شامل آزمون ورودی، آزمون هوش و مصاحبه حضوری است .
*هنرستان پسرانه فنی جوارکارخانه* (ساری): واقع در شهرک صنعتی روستای همت‌آباد، با رشته‌های صنایع چوب و فلزی. امکانات شامل کارگاه‌های تخصصی و سرویس ایاب‌وذهاب است .
*هنرستان جوار ماشین‌سازی اراک*
و *جوار پتروشیمی قزوین* از دیگر نمونه‌های موفق هستند .


تربیت نیروی کار ماهر، نه‌تنها گامی مؤثر در کاهش بیکاری جوانان هستند، بلکه به‌طور مستقیم به رشد اقتصادی و توسعه صنعتی کشور کمک می‌کنند.
لذا بسط و گسترش هنرستان های جوار کارخانجات میتواند تحولی عمیق در مهارت اموزی را در نظام آموزشی کشور رقم بزند

اکوسیستمی بنام هنرستان ها
باید ها و شایدها
✍️به قلم :مهدی رستگار
نویسنده و تحلیلگر در حوزه آموزش
شهریور۱۴۰۴

تحلیل عمیق در مسیر توسعه کشور نشان می‌دهد که هنرستان تنها یک مکان آموزشی نیست، بلکه نهادی راهبردی و موتور محرکه توسعه اقتصادی نیز است.
در این نهاد راهبردی ، جوانان به جای انباشت اطلاعات صرف و مفروضاتی کم کاربرد با توسعه هوش مصنوعی ، به تحصیل مهارت می‌پردازند؛ مهارتی که مستقیماً امکان اشتغال و کارآفرینی را برای آنان و کشور فراهم می‌سازد.
این ارتباط ارگانیک بین آموزش و اقتصاد، پایه‌ی اساسی برای توسعه پایدار کشور است،
چرا که توسعه تنها زمانی پایدار خواهد بود که همزمان بر سه محور اقتصاد، جامعه و محیط زیست شهروندان یک جامعه استوار باشد.

از منظر کلان، سرمایه‌گذاری روی آموزش‌های مهارتی هنرستان ها ، یک استراتژی هوشمند برای خلق ثروت ملی است.
ثروتی که از طریق خلق ارزش توسط نیروی کار ماهر ایجاد می‌شود و به توزیع عادلانه‌تر درآمد و در نتیجه، رفاه اجتماعی همه اقشار منجر می‌گردد.
افزایش رفاه و امید به آینده، به صورت مستقیم بر کاهش آسیب های اجتماعی به ویژه در بین جوانان و خانواده ها تأثیر می‌گذارد و انگیزه زندگی را در نسل جوان تقویت می‌کند.

دستیابی به این چرخه‌ ، منوط به فراهم آوردن الزامات ساختاری است که نیازمند اراده‌ای جدی از سوی دست‌اندرکاران در حوزه آموزش و پرورش و هنرستان ها است:
تحلیل وضعیت موجود حاکی از آن است که فقدان یا نقصان و یا کمبود تجهیزات لازم هنرستان ها و کمبود فضای فیزیکی استاندارد، کیفیت آموزش را به سطحی نازل تنزل می دهد.
بدون انتصاب نیروهای شایسته و صاحب‌فکر در این حوزه و بهره‌گیری از کارشناسان علمی و توانمند، هرگونه سرمایه‌گذاری مادی با شکست مواجه خواهد شد.
نیروی انسانی، رکن اصلی تحول است.
برنامه‌ریزی درسی باید پویا و پاسخگو باشد. طراحی محتوای منطبق بر بازار کار و تنوع رشته ها بر اساس تحولات جهان و جامعه، هنرستان را از یک محیط ایستا به یک اکوسیستم پویا تبدیل می‌کند.
مشکل تامین مواد اولیه لازم، مانع جدی بر سر راه مهارت‌آموزی عملی است که باید به عنوان یک اولویت ملی حل شود.
نتیجه‌گیری مشخص است
غفلت از هنرستان‌ها،به معنای نادیده گرفتن ابزار اصلی توسعه اجتماعی و اقتصادی است.
بازدهی این سرمایه‌گذاری، نه تنها در قالب خلق ارزش اقتصادی، بلکه در قالب سرمایه‌ی اجتماعیِ سالم، پرانگیزه و مصون از آسیب‌ها به جامعه بازمی‌گردد.
وظیفه‌ی دست‌اندرکاران، عبور از نگاه حداقلی و تعریف نقشه‌ی راهی استراتژیک برای تبدیل هنرستان‌ها به کانون‌های واقعی خلق ثروت و پایداری اجتماعی است. آینده‌ی کشور در گرو مهارت‌های امروز جوانان ماست.