Топ-5 прошлогодних постов
Шутки о прошлогоднем хлебе — в сторону! Вот подборка щедро отлайканных постов, которые не черствеют:
⭐️ Чем конкретнее, тем интереснее
⭐️ 9 текстописательских приёмов от новогодних ёлочек
⭐️ Самое душевное поздравление
⭐️ О чём писать на первой учебной неделе: три идеи
⭐️ Как убрать ненужные «явления»
@teach_write_post
Шутки о прошлогоднем хлебе — в сторону! Вот подборка щедро отлайканных постов, которые не черствеют:
⭐️ Чем конкретнее, тем интереснее
⭐️ 9 текстописательских приёмов от новогодних ёлочек
⭐️ Самое душевное поздравление
⭐️ О чём писать на первой учебной неделе: три идеи
⭐️ Как убрать ненужные «явления»
@teach_write_post
❤6🎄3👍2😁2
Почему важно читать первоисточники?
Все помнят «Испорченный телефон» с его превращениями блокнотов в бегемотов? Порой в такую игру невольно вступают авторы статей. Разберём на примере.
Условный Я. Я. Понедельник прочитал в стенограмме лекции Л. С. Выготского:
«Отношение игры к развитию следует сравнить с отношением обучения к развитию. За игрой стоят изменения потребностей и изменения сознания более общего характера. Игра — источник развития и создает зону ближайшего развития».
Выготский Л. С. Психология развития ребёнка. М.: Изд-во «Смысл». Изд-во «Эксмо», 2004. С. 220.
😮 Я. Я. Понедельник решил не оформлять цитату, ему по душе вольный пересказ со ссылкой на источник:
Развитие происходит благодаря игре — она создаёт зону ближайшего развития [1].
😮 Какой-нибудь другой автор — некий А. Я. Вторник — увидел статью Я. Я. Понедельника и обрадовался компактному изложению мысли. Он скопировал фразу Я. Я. Понедельника, а чтобы «Антиплагиат» был к нему благосклонен, оформил её в кавычки:
«Развитие происходит благодаря игре — она создаёт зону ближайшего развития» [1].
😮 Очередной автор — Я. Ж. Среда — наткнулся на статью А. Я. Вторника, увидел кавычки и решил, что тот процитировал Л. С. Выготского. И так как Я. Ж. Среде не хотелось злоупотреблять цитированием, он снова перев... пересказал мысль:
Зона ближайшего развития создаётся за счёт игры [1].
Так каждая новая статья меняет первоначальный смысл фразы, и классику психологии начинают приписывать то, чего он не говорил. Увы, на виртуозных пересказителей никак не повлиять. Зато можно выработать для себя правило:
⭐️ увидел в чужом тексте цитату — проверил в первоисточнике — процитировал в своём тексте правильно
#приёмприём
@teach_write_post
Все помнят «Испорченный телефон» с его превращениями блокнотов в бегемотов? Порой в такую игру невольно вступают авторы статей. Разберём на примере.
Условный Я. Я. Понедельник прочитал в стенограмме лекции Л. С. Выготского:
«Отношение игры к развитию следует сравнить с отношением обучения к развитию. За игрой стоят изменения потребностей и изменения сознания более общего характера. Игра — источник развития и создает зону ближайшего развития».
Выготский Л. С. Психология развития ребёнка. М.: Изд-во «Смысл». Изд-во «Эксмо», 2004. С. 220.
😮 Я. Я. Понедельник решил не оформлять цитату, ему по душе вольный пересказ со ссылкой на источник:
Развитие происходит благодаря игре — она создаёт зону ближайшего развития [1].
😮 Какой-нибудь другой автор — некий А. Я. Вторник — увидел статью Я. Я. Понедельника и обрадовался компактному изложению мысли. Он скопировал фразу Я. Я. Понедельника, а чтобы «Антиплагиат» был к нему благосклонен, оформил её в кавычки:
«Развитие происходит благодаря игре — она создаёт зону ближайшего развития» [1].
😮 Очередной автор — Я. Ж. Среда — наткнулся на статью А. Я. Вторника, увидел кавычки и решил, что тот процитировал Л. С. Выготского. И так как Я. Ж. Среде не хотелось злоупотреблять цитированием, он снова перев... пересказал мысль:
Зона ближайшего развития создаётся за счёт игры [1].
Так каждая новая статья меняет первоначальный смысл фразы, и классику психологии начинают приписывать то, чего он не говорил. Увы, на виртуозных пересказителей никак не повлиять. Зато можно выработать для себя правило:
⭐️ увидел в чужом тексте цитату — проверил в первоисточнике — процитировал в своём тексте правильно
#приёмприём
@teach_write_post
👍8🔥5❤3
Верните валенки!
Дед Мороз так торопился! Раскраснелся, запыхался. И вот он пришёл. На нём тяжёлая красная шуба, пушистые варежки и... лакированные туфли. «Пустяки, всякое бывает!» — думаешь сперва, а потом ловишь себя на мысли, что и борода у дедушки какая-то ненастоящая, и посох не тот, и сам дедушка... Образ начинает таять.
❗️Некоторые канцеляризмы точно так же разрушают стиль текста для соцсетей.
Посмотрите на совет из памятки по подготовке к ОГЭ: «„Я всё сам“ — не лучшая тактика в этом случае... Неважно, в чём вам нужна помощь: в быту, в занятиях или со здоровьем. Обращайтесь к родителям, к друзьям, к врачам. Объясните им, в чём ваша проблема, и попросите оказать услугу, в которой нуждаетесь». Здесь официально-деловое вкрапление особенно неуместно: близкие люди помогают, поддерживают, сочувствуют, но никак не оказывают услуги.
Меняю концовку:
❌ ...попросите оказать услугу, в которой нуждаетесь.
✅ ...попросите их помочь вам.
Вернуть Деду Морозу валенки несложно, главное — вовремя заметить туфли.
💬 Пишите в комментариях, что ещё вы бы изменили во фрагменте из памятки.
#хитрыйзасланец
@teach_write_post
Дед Мороз так торопился! Раскраснелся, запыхался. И вот он пришёл. На нём тяжёлая красная шуба, пушистые варежки и... лакированные туфли. «Пустяки, всякое бывает!» — думаешь сперва, а потом ловишь себя на мысли, что и борода у дедушки какая-то ненастоящая, и посох не тот, и сам дедушка... Образ начинает таять.
❗️Некоторые канцеляризмы точно так же разрушают стиль текста для соцсетей.
Посмотрите на совет из памятки по подготовке к ОГЭ: «„Я всё сам“ — не лучшая тактика в этом случае... Неважно, в чём вам нужна помощь: в быту, в занятиях или со здоровьем. Обращайтесь к родителям, к друзьям, к врачам. Объясните им, в чём ваша проблема, и попросите оказать услугу, в которой нуждаетесь». Здесь официально-деловое вкрапление особенно неуместно: близкие люди помогают, поддерживают, сочувствуют, но никак не оказывают услуги.
Меняю концовку:
❌ ...попросите оказать услугу, в которой нуждаетесь.
✅ ...попросите их помочь вам.
Вернуть Деду Морозу валенки несложно, главное — вовремя заметить туфли.
💬 Пишите в комментариях, что ещё вы бы изменили во фрагменте из памятки.
#хитрыйзасланец
@teach_write_post
👍8🔥4😁2
Журналы с открытым и ограниченным доступом. Плюсы и минусы
Выбирая издание для публикации, стоит узнать, где и на каких условиях читатели смогут познакомиться с вашей статьей. Вот основные варианты:
1️⃣ Журнал с открытым доступом
Полные тексты статей публикуются на сайте журнала и на различных партнёрских ресурсах. Ваш материал будет доступен всем желающим, а вам никто не запретит разместить pdf у себя в соцсетях или на странице школы/сада. Такого рода журналы обычно не рассылаются, читатели сами их находят.
Изданий с открытым доступом довольно много, среди них «Педагогический имидж: от идеи к практике» и «Калининградский вестник образования».
2️⃣ Журнал по подписке
Читатель оформляет подписку на полгода-год либо покупает отдельные интересующие номера или статьи. Это значит, что ваша публикация сразу попадёт к целевой аудитории (например, к воспитателям). Правда, вам не разрешат выкладывать собственный материал на других ресурсах, так что его будут меньше цитировать.
По такому принципу работает «Методист».
3️⃣ Журнал с пробным доступом
Читатель знакомится с изданием в течение 2–3 дней («Справочник педагога-психолога. Детский сад») или изучает отдельные статьи («Директор школы»), а затем решает, оплачивать ли подписку. Плюсы и минусы практически те же, что и у полностью платных журналов.
💬 Как видите, у каждого варианта есть особенности. Какой вам симпатичнее?
#гдекакпубликовать
@teach_write_post
Выбирая издание для публикации, стоит узнать, где и на каких условиях читатели смогут познакомиться с вашей статьей. Вот основные варианты:
Полные тексты статей публикуются на сайте журнала и на различных партнёрских ресурсах. Ваш материал будет доступен всем желающим, а вам никто не запретит разместить pdf у себя в соцсетях или на странице школы/сада. Такого рода журналы обычно не рассылаются, читатели сами их находят.
Изданий с открытым доступом довольно много, среди них «Педагогический имидж: от идеи к практике» и «Калининградский вестник образования».
Читатель оформляет подписку на полгода-год либо покупает отдельные интересующие номера или статьи. Это значит, что ваша публикация сразу попадёт к целевой аудитории (например, к воспитателям). Правда, вам не разрешат выкладывать собственный материал на других ресурсах, так что его будут меньше цитировать.
По такому принципу работает «Методист».
Читатель знакомится с изданием в течение 2–3 дней («Справочник педагога-психолога. Детский сад») или изучает отдельные статьи («Директор школы»), а затем решает, оплачивать ли подписку. Плюсы и минусы практически те же, что и у полностью платных журналов.
💬 Как видите, у каждого варианта есть особенности. Какой вам симпатичнее?
#гдекакпубликовать
@teach_write_post
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤4👍3🔥3
Планирую подробнее рассказать о приёмах из новогоднего поста. Выберите 2–3, о которых вам хочется почитать в первую очередь.
👇Опрос.
@teach_write_post
👇Опрос.
@teach_write_post
👍4🔥1🎄1
О каких приёмах вам бы хотелось почитать в первую очередь?
Final Results
38%
Прежде чем садиться за текст, составьте его план
44%
Сделайте ключевые идеи заметнее, очистив текст от избыточных и громоздких конструкций
38%
Дополните текст красивой и интересной метафорой
38%
Читателям нравятся интересные факты и забавные неожиданности. Добавьте их в текст!
44%
Чередуйте длинные, средние и короткие предложения
25%
Попробуйте начать очередной текст сразу с главной мысли
13%
Делите текст на абзацы и помните: один абзац — одна законченная мысль
31%
Замените абстрактные формулировки на конкретные примеры из практики
31%
Проверьте все числа и факты, которые вы упомянули в тексте
🎉4🎄4👍3
Вы предложения чередуете? Нет, просто показываю!
Начну с приёма «Чередуйте длинные, средние и короткие предложения», он один из лидеров опроса. Условимся, что длинные — больше 10 слов, средние — от 5 до 10, короткие — от 1 до 4.
Как автор строит рассуждение, подбирает слова и складывает предложения? Динамично или размеренно он пишет? В этом и многом другом проявляется его стиль, проглядывает его характер. Возьмём два утрированных примера — фрагмента поста о детских курсах.
👉 Первый состоит из 2 длинных предложений:
«Нам хотелось, чтобы занятия вдохновляли учеников, чтобы каждый из них уверенно выходил на сцену, говорил с залом, читал стихи и пел, зная, что все мы, педагоги и сокурсники, поддерживаем его. Именно поэтому мы в первую очередь налаживаем контакт с детьми, создаём дружелюбную атмосферу в группе, ведь, согласитесь, совместная учёба должна быть приятной!»
Автор никуда не спешит, спокойно и обстоятельно рассказывает о занятиях. Текст настраивает нас на такое же неторопливое чтение, как если бы мы взяли в руки томик Льва Толстого. Возможно, читатель подумает, что и обучение ведут в том же духе.
👉 Второй фрагмент содержит 11 предложений, большинство из них короткие:
«Нам хотелось, чтобы занятия вдохновляли учеников. Уверенно выходить на сцену. Говорить с залом. Читать стихи. Петь. При этом чувствовать поддержку. Что мы делаем? Налаживаем контакт с детьми. Создаём дружелюбную атмосферу. Совместная учёба должна быть приятной! Согласитесь!»
Автор на трибуне. Все взгляды на нём. Рассказы — долой! Лозунг — вот его стиль! Приходите на занятия! А вдруг это и стиль занятий? И тоже неплохо, и тоже понравится тем, кому по душе такая шинковка.
💡Примеры показывают, как различается динамика текстов, написанных в основном длинными либо короткими предложениями. Об усреднённом, более-менее универсальном варианте поговорим в следующем посте.
#околотекст
@teach_write_post
Начну с приёма «Чередуйте длинные, средние и короткие предложения», он один из лидеров опроса. Условимся, что длинные — больше 10 слов, средние — от 5 до 10, короткие — от 1 до 4.
Как автор строит рассуждение, подбирает слова и складывает предложения? Динамично или размеренно он пишет? В этом и многом другом проявляется его стиль, проглядывает его характер. Возьмём два утрированных примера — фрагмента поста о детских курсах.
👉 Первый состоит из 2 длинных предложений:
«Нам хотелось, чтобы занятия вдохновляли учеников, чтобы каждый из них уверенно выходил на сцену, говорил с залом, читал стихи и пел, зная, что все мы, педагоги и сокурсники, поддерживаем его. Именно поэтому мы в первую очередь налаживаем контакт с детьми, создаём дружелюбную атмосферу в группе, ведь, согласитесь, совместная учёба должна быть приятной!»
Автор никуда не спешит, спокойно и обстоятельно рассказывает о занятиях. Текст настраивает нас на такое же неторопливое чтение, как если бы мы взяли в руки томик Льва Толстого. Возможно, читатель подумает, что и обучение ведут в том же духе.
👉 Второй фрагмент содержит 11 предложений, большинство из них короткие:
«Нам хотелось, чтобы занятия вдохновляли учеников. Уверенно выходить на сцену. Говорить с залом. Читать стихи. Петь. При этом чувствовать поддержку. Что мы делаем? Налаживаем контакт с детьми. Создаём дружелюбную атмосферу. Совместная учёба должна быть приятной! Согласитесь!»
Автор на трибуне. Все взгляды на нём. Рассказы — долой! Лозунг — вот его стиль! Приходите на занятия! А вдруг это и стиль занятий? И тоже неплохо, и тоже понравится тем, кому по душе такая шинковка.
💡Примеры показывают, как различается динамика текстов, написанных в основном длинными либо короткими предложениями. Об усреднённом, более-менее универсальном варианте поговорим в следующем посте.
#околотекст
@teach_write_post
🔥6❤5👍4
Теперь чередую!
В предыдущем посте мы рассмотрели два фрагмента текста. Каждый из них создаёт определённое впечатление, для каждого находится благодарный читатель. Человеку, привыкшему к научным публикациям или заковыристым документам, может, понравятся тягучие предложения, а погружённому в клипы и сторис — тексты-нарезки.
💭 А теперь представьте: одинаково длинными или, напротив, короткими предложениями написан не маленький фрагмент, а целый пост. Монотонность рано или поздно усыпляет, а рубленый текст — начинает раздражать.
💡 Как детям на уроке нужна смена видов деятельности, так и читателям смена ритма. Чередовать предложения разной длины — один из способов удерживать их внимание. И заскучать не успеют, и об рассыпанные точки не споткнутся.
Пример:
«Нам хотелось, чтобы занятия вдохновляли учеников, чтобы каждый мог уверенно выйти на сцену. Научился говорить с залом. Читать стихи и петь. При этом знал, как все мы, педагоги и сокурсники, поддерживаем его. Что мы для этого делаем? Налаживаем контакт с детьми, создаём дружелюбную атмосферу. Согласитесь, совместная учёба должна быть приятной!»
📒 На десерт предлагаю упражнение: перечитайте тексты авторов, которые вам нравятся. Может, это будет пара заметок от коллеги, который интересно ведёт страничку школы или сада, либо статей известного педагога-блогера.
Как пишут эти авторы? По какому принципу чередуют длинные, короткие и средние предложения и чередуют ли вообще? Делитесь в комментариях!
#приёмприём
@teach_write_post
В предыдущем посте мы рассмотрели два фрагмента текста. Каждый из них создаёт определённое впечатление, для каждого находится благодарный читатель. Человеку, привыкшему к научным публикациям или заковыристым документам, может, понравятся тягучие предложения, а погружённому в клипы и сторис — тексты-нарезки.
💭 А теперь представьте: одинаково длинными или, напротив, короткими предложениями написан не маленький фрагмент, а целый пост. Монотонность рано или поздно усыпляет, а рубленый текст — начинает раздражать.
💡 Как детям на уроке нужна смена видов деятельности, так и читателям смена ритма. Чередовать предложения разной длины — один из способов удерживать их внимание. И заскучать не успеют, и об рассыпанные точки не споткнутся.
Пример:
«Нам хотелось, чтобы занятия вдохновляли учеников, чтобы каждый мог уверенно выйти на сцену. Научился говорить с залом. Читать стихи и петь. При этом знал, как все мы, педагоги и сокурсники, поддерживаем его. Что мы для этого делаем? Налаживаем контакт с детьми, создаём дружелюбную атмосферу. Согласитесь, совместная учёба должна быть приятной!»
📒 На десерт предлагаю упражнение: перечитайте тексты авторов, которые вам нравятся. Может, это будет пара заметок от коллеги, который интересно ведёт страничку школы или сада, либо статей известного педагога-блогера.
Как пишут эти авторы? По какому принципу чередуют длинные, короткие и средние предложения и чередуют ли вообще? Делитесь в комментариях!
#приёмприём
@teach_write_post
🔥8❤7👍4
Можно ли сохранить смысл, сократив текст на треть? Можно!
«Сделайте ключевые идеи заметнее, очистив текст от избыточных и громоздких конструкций» — ещё один приём, оказавшийся в лидерах опроса.
Порой суть текста настолько опутана лишними формулировками, что её и не видно. Предложений много, главная мысль размазывается по ним тонким слоем.
👉 Пример — вводная часть статьи о предметных неделях:
«С целью развития познавательной и творческой активности обучающихся в рамках реализации плана методической работы школы ежегодно проводятся предметные недели. Это, наряду с внеклассными и внеурочными мероприятиями, одна из форм активизации учебной деятельности, нацеленная на развитие творческой активности обучающихся. Через игровые формы внеклассных и внеурочных мероприятий обучаемые привлекаются к углублённому изучению предмета. Достоинством проведения предметных недель является создание благоприятной творческой атмосферы и привлечение внимания детского коллектива к учебному предмету».
💡 Как сделать ключевые идеи заметнее?
1️⃣ Выделить в тексте слова/словосочетания, в которых сконцентрирован смысл:
«С целью развития познавательной и творческой активности обучающихся в рамках реализации плана методической работы школы ежегодно проводятся предметные недели. Это, наряду с внеклассными и внеурочными мероприятиями, одна из форм активизации учебной деятельности, нацеленная на развитие творческой активности обучающихся. Через игровые формы внеклассных и внеурочных мероприятий обучаемые привлекаются к углублённому изучению предмета. Достоинством проведения предметных недель является создание благоприятной творческой атмосферы и привлечение внимания детского коллектива к учебному предмету».
2️⃣ Выписать эти словосочетания. Сделала это в том порядке, в каком буду работать с ними дальше:
– ежегодно проводятся предметные недели;
– с целью развития познавательной и творческой активности обучающихся;
– внеклассные и внеурочные мероприятия;
– обучаемые привлекаются к углублённому изучению предмета;
– игровые формы;
– благоприятная атмосфера.
3️⃣ Собрать из этих словосочетаний ёмкий текст. Кое-что я переформулировала, но общий смысл и сдержанный стиль автора сохранила:
«Ежегодно в школе проводятся предметные недели, их цель — развитие познавательной и творческой активности обучающихся. Это серии внеклассных и внеурочных мероприятий, на которых дети углублённо изучают математику, русский язык, биологию и другие предметы. Занятия проходят в игровой форме, что создаёт благоприятную атмосферу в классах и привлекает внимание детей к учебному материалу».
🔥 Итог: в старом варианте — почти 600 знаков, в новом — 384. Главные тезисы на виду!
#приёмприём
#былостало
@teach_write_post
«Сделайте ключевые идеи заметнее, очистив текст от избыточных и громоздких конструкций» — ещё один приём, оказавшийся в лидерах опроса.
Порой суть текста настолько опутана лишними формулировками, что её и не видно. Предложений много, главная мысль размазывается по ним тонким слоем.
👉 Пример — вводная часть статьи о предметных неделях:
«С целью развития познавательной и творческой активности обучающихся в рамках реализации плана методической работы школы ежегодно проводятся предметные недели. Это, наряду с внеклассными и внеурочными мероприятиями, одна из форм активизации учебной деятельности, нацеленная на развитие творческой активности обучающихся. Через игровые формы внеклассных и внеурочных мероприятий обучаемые привлекаются к углублённому изучению предмета. Достоинством проведения предметных недель является создание благоприятной творческой атмосферы и привлечение внимания детского коллектива к учебному предмету».
💡 Как сделать ключевые идеи заметнее?
«С целью развития познавательной и творческой активности обучающихся в рамках реализации плана методической работы школы ежегодно проводятся предметные недели. Это, наряду с внеклассными и внеурочными мероприятиями, одна из форм активизации учебной деятельности, нацеленная на развитие творческой активности обучающихся. Через игровые формы внеклассных и внеурочных мероприятий обучаемые привлекаются к углублённому изучению предмета. Достоинством проведения предметных недель является создание благоприятной творческой атмосферы и привлечение внимания детского коллектива к учебному предмету».
– ежегодно проводятся предметные недели;
– с целью развития познавательной и творческой активности обучающихся;
– внеклассные и внеурочные мероприятия;
– обучаемые привлекаются к углублённому изучению предмета;
– игровые формы;
– благоприятная атмосфера.
🔥 Итог: в старом варианте — почти 600 знаков, в новом — 384. Главные тезисы на виду!
#приёмприём
#былостало
@teach_write_post
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍5🔥5❤3
«Писать и выступать»: видеозапись секции
⭐️ Сегодня без текстов. Зато с видео! Запись секции «Писать и выступать. Как диссеминация опыта укрепляет имидж педагога и организации?» появилась на сайте VII Всероссийской научно-практической конференции «Образовательная среда для благополучия и развития: ценности, культура, практика», которая состоялась в декабре 2023 года.
00:00:00. Моя вводная речь.
00:05:05. Светлана Савина о том, как ведение соцсети и участие в семинарах влияют на работу воспитателей, взаимоотношения с родителями и позиционирование детского сада в городе.
00:16:05. Светлана Агеева о внимании к слову, мотивации участвовать в мастерской диссеминации опыта и использовать её материалы для развития своего коллектива.
00:29:28. Анастасия Луконина о том, что помогло ей усилить описание педагогической разработки — аудиохрестоматии «Слушаем вместе» по социально-эмоциональному развитию дошкольников — и как она это сделала.
❤️ Хочу законспектировать выступления и написать статью, чтобы можно было не только послушать, но и почитать мотивирующие слова участниц. Как вам идея?
#околотекст
@teach_write_post
⭐️ Сегодня без текстов. Зато с видео! Запись секции «Писать и выступать. Как диссеминация опыта укрепляет имидж педагога и организации?» появилась на сайте VII Всероссийской научно-практической конференции «Образовательная среда для благополучия и развития: ценности, культура, практика», которая состоялась в декабре 2023 года.
00:00:00. Моя вводная речь.
00:05:05. Светлана Савина о том, как ведение соцсети и участие в семинарах влияют на работу воспитателей, взаимоотношения с родителями и позиционирование детского сада в городе.
00:16:05. Светлана Агеева о внимании к слову, мотивации участвовать в мастерской диссеминации опыта и использовать её материалы для развития своего коллектива.
00:29:28. Анастасия Луконина о том, что помогло ей усилить описание педагогической разработки — аудиохрестоматии «Слушаем вместе» по социально-эмоциональному развитию дошкольников — и как она это сделала.
❤️ Хочу законспектировать выступления и написать статью, чтобы можно было не только послушать, но и почитать мотивирующие слова участниц. Как вам идея?
#околотекст
@teach_write_post
❤10🔥6👍3👏1
Что значит быть учителем? Пример выразительного текста
Алёна Гаврикова, учитель истории и обществознания, заместитель директора калужской школы № 25, ведёт персональный сайт.
С любопытством погуляла по страницам — чёткая структура, наглядные иллюстрации. Внутри разделов нет ничего, что отвлекало бы от сути. И тексты такие же — концентраты смысла. Характерный пример — эссе «Моя педагогическая философия». Расскажу об особенностях этого текста и приёмах, которые Алёна Анатольевна в нём использовала.
✅ Много глаголов: верить, видеть, погружаться, вглядываться и т. д. Они делают текст лёгким и ясным.
✅ Чередование длинных, средних и коротких предложений, которое мы с вами разбирали совсем недавно тут и тут. Здесь оно хорошо вовлекает читателя.
✅ Повторы в этом эссе — не ошибка, а стилистическая фигура. Например, «Быть учителем...» Автор намеренно начинает с них каждый абзац, и это придаёт тексту ритм, удерживает акцент на теме.
✅ Противопоставление, создающее интересный контраст и подчёркивающее, насколько многогранен учитель: «Быть... гибким, но твёрдым в своих убеждениях, верить в детей, но сомневаться в себе...»
✅ Тройка однородных членов предложения, которые усиливают друг друга: «Быть учителем трудно, бессонно, беспокойно». Уберите хоть один — фраза не будет такой выразительной.
✅ Разные графические решения. В частности, выбор начертания: полужирного курсивного — для первого и последнего предложений, просто курсивного — для ключевых мыслей. Или «Ребёнок» с заглавной буквы. Чем не способ показать ценность детской личности?
💡Несколько сильных приёмов делают эссе интересным и помогают раскрыть индивидуальность автора. Какой из них вам особенно симпатичен?
#лайкрепост
@teach_write_post
Алёна Гаврикова, учитель истории и обществознания, заместитель директора калужской школы № 25, ведёт персональный сайт.
С любопытством погуляла по страницам — чёткая структура, наглядные иллюстрации. Внутри разделов нет ничего, что отвлекало бы от сути. И тексты такие же — концентраты смысла. Характерный пример — эссе «Моя педагогическая философия». Расскажу об особенностях этого текста и приёмах, которые Алёна Анатольевна в нём использовала.
✅ Много глаголов: верить, видеть, погружаться, вглядываться и т. д. Они делают текст лёгким и ясным.
✅ Чередование длинных, средних и коротких предложений, которое мы с вами разбирали совсем недавно тут и тут. Здесь оно хорошо вовлекает читателя.
✅ Повторы в этом эссе — не ошибка, а стилистическая фигура. Например, «Быть учителем...» Автор намеренно начинает с них каждый абзац, и это придаёт тексту ритм, удерживает акцент на теме.
✅ Противопоставление, создающее интересный контраст и подчёркивающее, насколько многогранен учитель: «Быть... гибким, но твёрдым в своих убеждениях, верить в детей, но сомневаться в себе...»
✅ Тройка однородных членов предложения, которые усиливают друг друга: «Быть учителем трудно, бессонно, беспокойно». Уберите хоть один — фраза не будет такой выразительной.
✅ Разные графические решения. В частности, выбор начертания: полужирного курсивного — для первого и последнего предложений, просто курсивного — для ключевых мыслей. Или «Ребёнок» с заглавной буквы. Чем не способ показать ценность детской личности?
💡Несколько сильных приёмов делают эссе интересным и помогают раскрыть индивидуальность автора. Какой из них вам особенно симпатичен?
#лайкрепост
@teach_write_post
🔥11❤7👍3
Прежде чем садиться за текст, составьте его план
План? Казалось бы, достаточно перечислить: введение, основная часть, заключение и... поехали!
А что там внутри, особенно в основной части? Пиши — не хочу? Нет, не годится: если текст объёмный, можно отвлечься на посторонние рассуждения или вовсе увести читателя на полную экскурсию по школе, городу, своей жизни.
💡 Набросайте черновой план: запишите по порядку, о чём расскажете в каждом крупном смысловом фрагменте. На бумаге или в файле, филигранно или едва разборчиво — как вам нравится. После этого прочитайте написанное и обдумайте, все ли идеи на своих местах, нет ли среди них избыточных или не относящихся к теме.
Пример — план статьи о школьном киноклубе:
1. Почему решили создать киноклуб?
2. Для чего в школе киноклуб?
3. Первое занятие:
– как выбирали фильм;
– какие темы затрагивали;
– кто пришёл.
4. Как в целом проходят занятия:
– как выбираем фильмы;
– на какие темы общаемся;
– кто приходит;
– какие результаты.
5. Планы по развитию киноклуба.
💭 Когда план не в голове, а перед глазами, думать легче: будущий текст приобретает очертания, проявляются логические недостатки.
Например, здесь мы поспешили с третьим пунктом. Лучше сначала написать, кто посещает киноклуб и как в целом проходят занятия, а уже потом останавливаться на чём-то конкретном. Результаты — вынести в заключительную часть.
Обновляем план:
1. Почему решили создать киноклуб?
2. Для чего вообще в школе киноклуб?
3. Как в целом проходят занятия:
– кто участвует;
– как выбираем фильмы;
– на какие темы общаемся.
4. Пример — первое (второе? третье?) занятие:
– кто участвовал;
– как выбирали фильм;
– какие темы затрагивали.
5. Результаты.
6. Планы по развитию киноклуба.
Вот теперь можно браться за статью!
💡 Этот нехитрый приём пригодится не только на старте. Когда текст готов, план поможет проверить, насколько удалось соблюсти логику изложения, рассказать о важном и не налить воды.
#приёмприём
@teach_write_post
План? Казалось бы, достаточно перечислить: введение, основная часть, заключение и... поехали!
А что там внутри, особенно в основной части? Пиши — не хочу? Нет, не годится: если текст объёмный, можно отвлечься на посторонние рассуждения или вовсе увести читателя на полную экскурсию по школе, городу, своей жизни.
💡 Набросайте черновой план: запишите по порядку, о чём расскажете в каждом крупном смысловом фрагменте. На бумаге или в файле, филигранно или едва разборчиво — как вам нравится. После этого прочитайте написанное и обдумайте, все ли идеи на своих местах, нет ли среди них избыточных или не относящихся к теме.
Пример — план статьи о школьном киноклубе:
1. Почему решили создать киноклуб?
2. Для чего в школе киноклуб?
3. Первое занятие:
– как выбирали фильм;
– какие темы затрагивали;
– кто пришёл.
4. Как в целом проходят занятия:
– как выбираем фильмы;
– на какие темы общаемся;
– кто приходит;
– какие результаты.
5. Планы по развитию киноклуба.
💭 Когда план не в голове, а перед глазами, думать легче: будущий текст приобретает очертания, проявляются логические недостатки.
Например, здесь мы поспешили с третьим пунктом. Лучше сначала написать, кто посещает киноклуб и как в целом проходят занятия, а уже потом останавливаться на чём-то конкретном. Результаты — вынести в заключительную часть.
Обновляем план:
1. Почему решили создать киноклуб?
2. Для чего вообще в школе киноклуб?
3. Как в целом проходят занятия:
– кто участвует;
– как выбираем фильмы;
– на какие темы общаемся.
4. Пример — первое (второе? третье?) занятие:
– кто участвовал;
– как выбирали фильм;
– какие темы затрагивали.
5. Результаты.
6. Планы по развитию киноклуба.
Вот теперь можно браться за статью!
💡 Этот нехитрый приём пригодится не только на старте. Когда текст готов, план поможет проверить, насколько удалось соблюсти логику изложения, рассказать о важном и не налить воды.
#приёмприём
@teach_write_post
🔥10👍6❤4
То чувство, когда не успел опубликоваться
😁 Комикс WuMo будто намекает, что пора пересмотреть черновые рукописи из серии «потом, как время будет».
У кого есть такие?
У меня есть, да. 😄
@teach_write_post
😁 Комикс WuMo будто намекает, что пора пересмотреть черновые рукописи из серии «потом, как время будет».
У кого есть такие?
@teach_write_post
🔥8❤2👍2😁2
Есть ли у вас описанные педагогические разработки / готовые статьи, которые вы ещё нигде не опубликовали?
Final Results
69%
Да, лежат пока
8%
Да, но я вот-вот их опубликую!
23%
Нет, всё описанное я сразу публикую!
0%
Свой ответ (напишу в комментариях)
🔥3😁2👍1
Рукописи, что лежат
Время от времени у меня тоже заводятся рукописи-лежебоки. Они таятся в рабочей папке «Разное» и ждут, когда я их наконец-то отшлифую и опубликую.
Волевое решение сразу разослать рукописи по журналам либо разместить их в сети — это не для меня. «Тут надо докрутить, там подредактировать...», «Может, выбрать издание посерьёзнее?» — мозг включает режим текстотерзания. И на всё нужно время, которого как обычно не хватает.
Что мне помогает его выкроить?
💬 Объявить коллегам, друзьям, всем сочувствующим, что статья скоро выйдет.
💬 Начать готовиться к вебинару, на котором точно стоит рассказать о новой публикации.
😁 И находится же время! Совсем не хочется нарушить обещание или упустить аудиторию, которой может быть интересна статья. Так и живём — я и мой внутренний перфекционист-прокрастинатор.
#гдекакпубликовать
@teach_write_post
Время от времени у меня тоже заводятся рукописи-лежебоки. Они таятся в рабочей папке «Разное» и ждут, когда я их наконец-то отшлифую и опубликую.
Волевое решение сразу разослать рукописи по журналам либо разместить их в сети — это не для меня. «Тут надо докрутить, там подредактировать...», «Может, выбрать издание посерьёзнее?» — мозг включает режим текстотерзания. И на всё нужно время, которого как обычно не хватает.
Что мне помогает его выкроить?
💬 Объявить коллегам, друзьям, всем сочувствующим, что статья скоро выйдет.
💬 Начать готовиться к вебинару, на котором точно стоит рассказать о новой публикации.
😁 И находится же время! Совсем не хочется нарушить обещание или упустить аудиторию, которой может быть интересна статья. Так и живём — я и мой внутренний перфекционист-прокрастинатор.
#гдекакпубликовать
@teach_write_post
👍7🔥7❤3
Где и как представлять свой профессиональный опыт? Обсудили с управленцами и педагогами на II Слёте центров развития личностного потенциала (24–27 января 2024 года).
Мы насладились очным общением и накреативили много вариантов, в каких форматах публиковаться и на каких площадках выступать.
Рабочие листы (на фото) подходят и для индивидуальной рефлексии, и для проведения похожего занятия с заинтересованными коллегами. В следующем посте выложу эту раздатку и расскажу, что она собой представляет и как ею пользоваться.
😉 Интересно?
@teach_write_post
Мы насладились очным общением и накреативили много вариантов, в каких форматах публиковаться и на каких площадках выступать.
Рабочие листы (на фото) подходят и для индивидуальной рефлексии, и для проведения похожего занятия с заинтересованными коллегами. В следующем посте выложу эту раздатку и расскажу, что она собой представляет и как ею пользоваться.
😉 Интересно?
@teach_write_post
🔥11❤6👍3
Дарю рабочие листы!
📎 Рабочие листы «Где и как представлять свой профессиональный опыт?» помогут определить, за счёт чего можно стать ещё более узнаваемыми в профессиональном сообществе, и посмотреть на диссеминацию опыта как на систему:
⭐️ ведение соцсетей + публикации + выступления
👉 Титульный лист
Запишите конкретный ответ на вопрос: «О чём, связанном с моей работой и её результатами, я рассказываю с наибольшим удовольствием?» Заполняя следующие листы, держите вашу формулировку в фокусе внимания.
Пример: «О своей методике подготовки детей к олимпиадам».
👉 Листы по трём направлениям
Разберём на примере направления «Ведение соцсетей».
1️⃣ Поразмышляйте о том, что и где вы уже делаете
Может быть, вы пишете тексты для ВК-группы школы либо ведёте личную страницу.
Пример: «Каждую неделю я публикую посты о том, как мои ученики готовятся к олимпиадам».
2️⃣ Выберите зону мотивации/демотивации
Подумайте, насколько вам это интересно и вы в этом компетентны:
– «хочу и умею» (вам нравится вести соцсети, это у вас хорошо получается);
– «хочу, но не умею» (вам нравится вести соцсети, и вы видите, что есть чему учиться);
– «не хочу, но умею» (вы ведёте соцсети, потому что «Надо!»);
– «не хочу и не умею».
3️⃣ Ответьте на вопрос
Каждому квадрату соответствует вопрос. Запишите как можно больше вариантов ответа — подумайте сами или посоветуйтесь с коллегами. Выделите идею, которую вы хотите воплотить в первую очередь.
Примеры: «Хочу и не умею» — «Изучать тексты популярного педагога-блогера», «Прочитать книгу о ведении соцсетей», «Спросить у детей».
4️⃣ Определите первый шаг к воплощению идеи
Что нужно, чтобы понравившаяся идея прижилась в практике? Начните с малого — сформулируйте конкретное действие.
Пример: «Подпишусь на педагогов-блогеров, которых рекомендуют коллеги».
Листы «Выступления» и «Публикации» заполните по аналогии.
🔥 И скорее к практике! Если вы стали осваивать другие форматы публикаций, выступили на новых площадках, значит, такой анализ оказался полезным!
#околотекст
@teach_write_post
📎 Рабочие листы «Где и как представлять свой профессиональный опыт?» помогут определить, за счёт чего можно стать ещё более узнаваемыми в профессиональном сообществе, и посмотреть на диссеминацию опыта как на систему:
⭐️ ведение соцсетей + публикации + выступления
👉 Титульный лист
Запишите конкретный ответ на вопрос: «О чём, связанном с моей работой и её результатами, я рассказываю с наибольшим удовольствием?» Заполняя следующие листы, держите вашу формулировку в фокусе внимания.
Пример: «О своей методике подготовки детей к олимпиадам».
👉 Листы по трём направлениям
Разберём на примере направления «Ведение соцсетей».
Может быть, вы пишете тексты для ВК-группы школы либо ведёте личную страницу.
Пример: «Каждую неделю я публикую посты о том, как мои ученики готовятся к олимпиадам».
Подумайте, насколько вам это интересно и вы в этом компетентны:
– «хочу и умею» (вам нравится вести соцсети, это у вас хорошо получается);
– «хочу, но не умею» (вам нравится вести соцсети, и вы видите, что есть чему учиться);
– «не хочу, но умею» (вы ведёте соцсети, потому что «Надо!»);
– «не хочу и не умею».
Каждому квадрату соответствует вопрос. Запишите как можно больше вариантов ответа — подумайте сами или посоветуйтесь с коллегами. Выделите идею, которую вы хотите воплотить в первую очередь.
Примеры: «Хочу и не умею» — «Изучать тексты популярного педагога-блогера», «Прочитать книгу о ведении соцсетей», «Спросить у детей».
Что нужно, чтобы понравившаяся идея прижилась в практике? Начните с малого — сформулируйте конкретное действие.
Пример: «Подпишусь на педагогов-блогеров, которых рекомендуют коллеги».
Листы «Выступления» и «Публикации» заполните по аналогии.
🔥 И скорее к практике! Если вы стали осваивать другие форматы публикаций, выступили на новых площадках, значит, такой анализ оказался полезным!
#околотекст
@teach_write_post
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
🔥10👍3❤2🤝2