Апробация, которая не апробация
Огорчу участников опроса, которые используют слово «апробация» в значении «испытание, проверка». В Большом толковом и Малом академическом словарях зафиксировано, что апробация (от лат. approbatio — одобрение) — официальное одобрение, утверждение, основанное на проверке, испытании. И сразу утешу: вы не одиноки. У других авторов статей, участников конференций и ведущих семинаров нет-нет да и проскользнёт в речи «апробация-испытание».
⭐️ Официальное одобрение? Давайте разбираться. Например, вы придумали методику, проверили её на практике. Это ещё не апробация. Нужно описать результаты своей работы и представить их на суд научного сообщества, которое даст им оценку. Классические варианты — выступить на заседании кафедры, поучаствовать в конференции или опубликовать статью. Методику одобрили? Апробация состоялась.
🤔 Почему же люди так легко подхватывают неверные значения слов? В случае с «апробацией», вероятно, две причины: созвучие и доверие. Хитрая «апробация» походит на «пробу», и кажется, что здесь нечего проверять — бери и включай в свой лексикон. Согласитесь, мало кто побежит за справочником, услышав новое слово от преподавателя или коллеги.
Примечательно, что по этим же причинам в некоторых педагогических словарях «апробация» уже фигурирует в значении «испытание, проверка». Попадёт ли эта трактовка в фундаментальные словари? Застанем ли рождение новой нормы?
#упрямыйпоселенец
@teach_write_post
Огорчу участников опроса, которые используют слово «апробация» в значении «испытание, проверка». В Большом толковом и Малом академическом словарях зафиксировано, что апробация (от лат. approbatio — одобрение) — официальное одобрение, утверждение, основанное на проверке, испытании. И сразу утешу: вы не одиноки. У других авторов статей, участников конференций и ведущих семинаров нет-нет да и проскользнёт в речи «апробация-испытание».
⭐️ Официальное одобрение? Давайте разбираться. Например, вы придумали методику, проверили её на практике. Это ещё не апробация. Нужно описать результаты своей работы и представить их на суд научного сообщества, которое даст им оценку. Классические варианты — выступить на заседании кафедры, поучаствовать в конференции или опубликовать статью. Методику одобрили? Апробация состоялась.
🤔 Почему же люди так легко подхватывают неверные значения слов? В случае с «апробацией», вероятно, две причины: созвучие и доверие. Хитрая «апробация» походит на «пробу», и кажется, что здесь нечего проверять — бери и включай в свой лексикон. Согласитесь, мало кто побежит за справочником, услышав новое слово от преподавателя или коллеги.
Примечательно, что по этим же причинам в некоторых педагогических словарях «апробация» уже фигурирует в значении «испытание, проверка». Попадёт ли эта трактовка в фундаментальные словари? Застанем ли рождение новой нормы?
#упрямыйпоселенец
@teach_write_post
👍7🔥6❤3
Как стать героем рубрики #лайкрепост?
Люблю показывать вам милые зарисовки, занятные подробности, удачные цитаты, доступные объяснения, уместные фигуры речи и... хвалить авторов.
Чаще всего я сама подбираю публикации для рубрики #лайкрепост, время от времени интересные находки присылают мои коллеги.
⭐️ А может, и о ваших текстах стоит рассказать в самой доброй рубрике канала? Присылайте в личных сообщениях — @markovavk!
@teach_write_post
Люблю показывать вам милые зарисовки, занятные подробности, удачные цитаты, доступные объяснения, уместные фигуры речи и... хвалить авторов.
Чаще всего я сама подбираю публикации для рубрики #лайкрепост, время от времени интересные находки присылают мои коллеги.
⭐️ А может, и о ваших текстах стоит рассказать в самой доброй рубрике канала? Присылайте в личных сообщениях — @markovavk!
@teach_write_post
❤9👍3🔥3
Быть ли метафоре в научном тексте?
«Психические процессы протекают...»
Пауза, улыбка — и мы смеёмся. Преподаватель, психолог Игорь Викторович Вачков пообещал за пять секунд доказать, что любые, даже самые строгие, учебники психологии написаны метафорическим языком. И доказал.
«Высокая самооценка связана с такими характеристиками личности, как... Характер имеет широкий диапазон проявлений...»
Лет десять прошло с той лекции, а глаза не разучились выискивать едва заметные метафоры. Смотрите, вот они и в педагогических изданиях: «У первоклассника, не готового к школе, страх может подавлять все остальные чувства, сковывать все его проявления» (В. И. Максакова), «Таких уроков в арсенале учителя много...», «Игра — яркая „обёртка“ учебного материала» (М. Р. Битянова).
💡 Выходит, представление, что метафоре не место в научных и даже научно-популярных текстах, — не более чем миф. Точности и достоверности она не помеха. Наоборот, иногда метафора помогает лучше раскрыть идею. Вот пример позабористее:
«Итак, из того факта, что при определённых условиях ни самонаблюдение, ни объективная регистрация речедвигательных органов не обнаруживают участия речи в процессе мышления, не следует, что существует „чистое мышление“ и „оголённые“ от словесной оболочки мысли» (П. Я. Гальперин).
Учёный мог бы сказать: «...не следует, что мышление и речь существуют независимо друг от друга», — но метафора здесь сильнее. «Чистое мышление» и «оголённые от словесной оболочки мысли» рисуют образы, которые гораздо лучше подчёркивают идею автора.
⭐️ Быть ли метафоре в научном тексте? Однозначно да, если она уместна, если она не запутывает читателя, а помогает ему. В следующем посте разберём, как добавлять органичные и яркие метафоры в свои тексты.
#приёмприём
@teach_write_post
«Психические процессы протекают...»
Пауза, улыбка — и мы смеёмся. Преподаватель, психолог Игорь Викторович Вачков пообещал за пять секунд доказать, что любые, даже самые строгие, учебники психологии написаны метафорическим языком. И доказал.
«Высокая самооценка связана с такими характеристиками личности, как... Характер имеет широкий диапазон проявлений...»
Лет десять прошло с той лекции, а глаза не разучились выискивать едва заметные метафоры. Смотрите, вот они и в педагогических изданиях: «У первоклассника, не готового к школе, страх может подавлять все остальные чувства, сковывать все его проявления» (В. И. Максакова), «Таких уроков в арсенале учителя много...», «Игра — яркая „обёртка“ учебного материала» (М. Р. Битянова).
💡 Выходит, представление, что метафоре не место в научных и даже научно-популярных текстах, — не более чем миф. Точности и достоверности она не помеха. Наоборот, иногда метафора помогает лучше раскрыть идею. Вот пример позабористее:
«Итак, из того факта, что при определённых условиях ни самонаблюдение, ни объективная регистрация речедвигательных органов не обнаруживают участия речи в процессе мышления, не следует, что существует „чистое мышление“ и „оголённые“ от словесной оболочки мысли» (П. Я. Гальперин).
Учёный мог бы сказать: «...не следует, что мышление и речь существуют независимо друг от друга», — но метафора здесь сильнее. «Чистое мышление» и «оголённые от словесной оболочки мысли» рисуют образы, которые гораздо лучше подчёркивают идею автора.
⭐️ Быть ли метафоре в научном тексте? Однозначно да, если она уместна, если она не запутывает читателя, а помогает ему. В следующем посте разберём, как добавлять органичные и яркие метафоры в свои тексты.
#приёмприём
@teach_write_post
👍7🔥7❤6
Как найти метафору для своего текста
Метафора — употребление слова или выражения в переносном значении, основанное на сходстве, сравнении, аналогии; слово или выражение таким образом употреблённое (Большой толковый словарь). Как мы выяснили, в научном или научно-популярном тексте она помогает сделать авторскую идею более ясной, заметной. Что уж говорить о посте для блога!
Как сочинить метафору и поселить её в свой текст?
1️⃣ Посмотрите на текст и подумайте, где может быть уместна метафора.
Возьмём для примера такой фрагмент: «Стою с табличкой „5А“, жду учеников и ещё не подозреваю, насколько трудным будет это классное руководство...»
2️⃣ Порассуждайте, на что похоже то, о чём вы пишете. Попробуйте ограничить поиск конкретной областью (кулинария, торговля, живопись, спорт и т. п.). Таким приёмом пользуется И. В. Вачков, о котором я рассказывала в предыдущем посте.
На какой вид спорта походит работа классрука? Это же постоянное движение. Столько ситуаций, на которые нужно быстро и гибко реагировать... А сколько сил требуется! Рафтинг, не меньше!
3️⃣ Отредактируйте исходный текст.
«Стою с табличкой „5А“, жду учеников и ещё не подозреваю, что меня ждёт настоящий педагогический рафтинг...» Дальше можно развить тему, назвав школьную жизнь горной рекой, а непростые ситуации — порогами.
⭐️ «...И ещё не подозреваю, насколько трудным будет это классное руководство...» — простая фраза фиксирует личное восприятие. Интересная, необычная метафора показывает его оттенки: для одного эта работа как рафтинг, для другого, возможно, — как водное поло или горный поход. Не стесняйтесь метафоризировать!
#приёмприём
@teach_write_post
Метафора — употребление слова или выражения в переносном значении, основанное на сходстве, сравнении, аналогии; слово или выражение таким образом употреблённое (Большой толковый словарь). Как мы выяснили, в научном или научно-популярном тексте она помогает сделать авторскую идею более ясной, заметной. Что уж говорить о посте для блога!
Как сочинить метафору и поселить её в свой текст?
Возьмём для примера такой фрагмент: «Стою с табличкой „5А“, жду учеников и ещё не подозреваю, насколько трудным будет это классное руководство...»
На какой вид спорта походит работа классрука? Это же постоянное движение. Столько ситуаций, на которые нужно быстро и гибко реагировать... А сколько сил требуется! Рафтинг, не меньше!
«Стою с табличкой „5А“, жду учеников и ещё не подозреваю, что меня ждёт настоящий педагогический рафтинг...» Дальше можно развить тему, назвав школьную жизнь горной рекой, а непростые ситуации — порогами.
⭐️ «...И ещё не подозреваю, насколько трудным будет это классное руководство...» — простая фраза фиксирует личное восприятие. Интересная, необычная метафора показывает его оттенки: для одного эта работа как рафтинг, для другого, возможно, — как водное поло или горный поход. Не стесняйтесь метафоризировать!
#приёмприём
@teach_write_post
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
🔥9👍7❤2👏1
«Дети как коты. Обожают коробки»
Записала комментарий Александры Н. — участницы занятия, на котором рассказывали об играх с коробками в детском саду. Бегу делиться, уж очень милая иллюстрация к сегодняшней теме — сравнению!
Сравнение иногда путают с метафорой. В чём разница? Метафора заменяет слово или словосочетание, использованное в прямом смысле, сравнение — сопоставляет его с другим:
⭐️ кого/что сравниваем + с кем/чем сравниваем + (не обязательно) общий признак.
Сравнение выдают союзы «как», «будто», «словно», «чем», формулировки «похож на», «подобен...» и т. п. Иногда авторы используют существительные в творительном падеже («пел соловьём», «вился змейкой») или прилагательные и наречия в сравнительной степени («всех смелее», «быстрее кошки»).
Если бы в примере из предыдущего поста было сравнение, а не метафора, он бы выглядел так: «Стою с табличкой „5А“, жду учеников и ещё не подозреваю, что это классное руководство будет похоже на рафтинг...»
🐈 Вернёмся к нашим котам. Тут всё по схеме:
«Дети (кого сравниваем) как коты (с кем сравниваем). Обожают коробки (общий признак)».
🔥 Давайте сравнивать дальше! Чем ещё дети похожи на котов? А коты на детей?
#приёмприём
@teach_write_post
Записала комментарий Александры Н. — участницы занятия, на котором рассказывали об играх с коробками в детском саду. Бегу делиться, уж очень милая иллюстрация к сегодняшней теме — сравнению!
Сравнение иногда путают с метафорой. В чём разница? Метафора заменяет слово или словосочетание, использованное в прямом смысле, сравнение — сопоставляет его с другим:
⭐️ кого/что сравниваем + с кем/чем сравниваем + (не обязательно) общий признак.
Сравнение выдают союзы «как», «будто», «словно», «чем», формулировки «похож на», «подобен...» и т. п. Иногда авторы используют существительные в творительном падеже («пел соловьём», «вился змейкой») или прилагательные и наречия в сравнительной степени («всех смелее», «быстрее кошки»).
Если бы в примере из предыдущего поста было сравнение, а не метафора, он бы выглядел так: «Стою с табличкой „5А“, жду учеников и ещё не подозреваю, что это классное руководство будет похоже на рафтинг...»
🐈 Вернёмся к нашим котам. Тут всё по схеме:
«Дети (кого сравниваем) как коты (с кем сравниваем). Обожают коробки (общий признак)».
🔥 Давайте сравнивать дальше! Чем ещё дети похожи на котов? А коты на детей?
#приёмприём
@teach_write_post
🔥8❤3👍3😁1
Корректно ли сформулирован заголовок статьи: «Удовлетворённость школьной жизнью как инструмент оценки эффективности воспитательной работы»?
Final Results
5%
Да
95%
Нет
⚡3🔥3❤2👍2
Галя, у нас замена!
Вас не запутать! В заголовке статьи «Удовлетворённость школьной жизнью как инструмент оценки эффективности воспитательной работы» есть неверно выбранное слово — «инструмент». Сергей моментально его вычислил.
Отвёртки и перфораторы, флейты и баяны нас пока не интересуют. В переносном смысле инструмент — средство для достижения чего-либо (например, «Человеческий мозг — инструмент познания мира»).
Удовлетворённость — это состояние. Как таковая она ничего не измеряет и не оценивает, а потому не может быть средством.
Прежде чем исправлять заголовок, нужно понять, что именно хотел сказать автор. Обычно не обойтись без чтения аннотации или всего текста, выискивания смысловых оттенков.
Так что же в фокусе внимания? Вижу два возможных варианта:
1️⃣ Влияние. «Если дети удовлетворены школьной жизнью, значит, воспитательная работа школы эффективна». Тогда речь идёт о показателе — факте, явлении, событии и т. п. как выражении чего-либо, основании для вывода.
2️⃣ Оценка. «Зная, насколько дети удовлетворены школьной жизнью, мы можем оценивать воспитательную работу школы». В этом случае уместен параметр — величина, характеризующая свойства процесса, явления и т. п. Кстати, раз это величина, точнее будет говорить не просто об удовлетворённости школьной жизнью, а об её уровне.
⭐️ Исправим ошибку, учитывая эти нюансы.
Было:
Удовлетворённость школьной жизнью как инструмент оценки эффективности воспитательной работы.
Стало:
Вариант 1 — с «показателем».
Удовлетворённость школьной жизнью как показатель эффективности воспитательной работы.
Вариант 2 — с «параметром».
Уровень удовлетворённости школьной жизнью как параметр оценки эффективности воспитательной работы.
#былостало
@teach_write_post
Вас не запутать! В заголовке статьи «Удовлетворённость школьной жизнью как инструмент оценки эффективности воспитательной работы» есть неверно выбранное слово — «инструмент». Сергей моментально его вычислил.
Отвёртки и перфораторы, флейты и баяны нас пока не интересуют. В переносном смысле инструмент — средство для достижения чего-либо (например, «Человеческий мозг — инструмент познания мира»).
Удовлетворённость — это состояние. Как таковая она ничего не измеряет и не оценивает, а потому не может быть средством.
Прежде чем исправлять заголовок, нужно понять, что именно хотел сказать автор. Обычно не обойтись без чтения аннотации или всего текста, выискивания смысловых оттенков.
Так что же в фокусе внимания? Вижу два возможных варианта:
⭐️ Исправим ошибку, учитывая эти нюансы.
Было:
Удовлетворённость школьной жизнью как инструмент оценки эффективности воспитательной работы.
Стало:
Вариант 1 — с «показателем».
Удовлетворённость школьной жизнью как показатель эффективности воспитательной работы.
Вариант 2 — с «параметром».
Уровень удовлетворённости школьной жизнью как параметр оценки эффективности воспитательной работы.
#былостало
@teach_write_post
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
🔥6❤4👍2
С чего начать работу над текстом?
Написать заголовок? Введение? Нет. Начните с ответа на вопрос «Что я хочу сообщить читателю?». Спасибо, Светлана, за напоминание об этом важном этапе.
Легко сказать! А как сделать?
💡 Есть идея, как сформулировать главную мысль текста. Представьте, что вам нужно в одной-двух фразах — не больше! — объяснить её приятелю, далёкому от педагогики. Запишите дословно. Шероховато, в разговорном стиле, зато просто и ясно.
Может получиться так: «Что я хочу сообщить читателю? Э-э-э, ну, короче... как сделать, чтобы учителей не бесили педсоветы!».
«Боже, как ненаучно, несолидно...» — заворчит внутренний критик. Ну и пусть! О «комфортной психологической атмосфере педагогических советов» вы всегда успеете написать.
🖍 Выделите черновую фразу цветом и сверяйтесь с ней, завершая очередной смысловой фрагмент. Когда текст будет готов и проверен, удалите её.
Этот приём поможет вам не только прояснить главную мысль, но и удерживать её.
#приёмприём
@teach_write_post
Написать заголовок? Введение? Нет. Начните с ответа на вопрос «Что я хочу сообщить читателю?». Спасибо, Светлана, за напоминание об этом важном этапе.
Легко сказать! А как сделать?
💡 Есть идея, как сформулировать главную мысль текста. Представьте, что вам нужно в одной-двух фразах — не больше! — объяснить её приятелю, далёкому от педагогики. Запишите дословно. Шероховато, в разговорном стиле, зато просто и ясно.
Может получиться так: «Что я хочу сообщить читателю? Э-э-э, ну, короче... как сделать, чтобы учителей не бесили педсоветы!».
«Боже, как ненаучно, несолидно...» — заворчит внутренний критик. Ну и пусть! О «комфортной психологической атмосфере педагогических советов» вы всегда успеете написать.
🖍 Выделите черновую фразу цветом и сверяйтесь с ней, завершая очередной смысловой фрагмент. Когда текст будет готов и проверен, удалите её.
Этот приём поможет вам не только прояснить главную мысль, но и удерживать её.
#приёмприём
@teach_write_post
🔥7👍5❤3
«Формирование у детей умения раскрывать содержание понятия, осмысленно его понимать и применять в дальнейшем — одна из задач и проблем современного образования». Сколько недочётов видите?
Anonymous Poll
10%
1
20%
2
65%
3 и более
5%
Какие недочёты? Предложение в порядке
👍3🔥3🤔2❤1
Большому предложению большой разбор!
«Формирование у детей умения раскрывать содержание понятия, осмысленно его понимать и применять в дальнейшем — одна из задач и проблем современного образования». Зацепилась за это предложение в научно-практической статье о заданиях, которые помогают школьникам усвоить понятия из курса истории.
Тяжеловесно? Да, но это далеко не главная проблема. Разберём предложение с конца — там самый явный недочёт:
1️⃣ «Одна из задач и проблем». Формирование умения никак не может быть одновременно и задачей, и проблемой. Проблема — отсутствие или недостаток чего-либо (например, несформированность умения), и она требует решения. Выполнение задачи — шаг к решению проблемы.
2️⃣ ➖ 3️⃣ «Осмысленно его понимать» — отсюда нужно выдворить плеоназм. Проще всего убрать наречие, но тогда неблагозвучие «понятия... понимать» станет ещё заметнее. Не будем торопиться, пойдём в обход!
Обратим внимание на предшествующий фрагмент. Раскрывать содержание понятия — значит, давать ему определение. Это можно делать механически, заучив нужную фразу, а можно — осмысленно, то есть понимая. Выходит, слово «понимать» нам и не нужно, а «осмысленно» пригодится:
«Формирование у детей умения осмысленно раскрывать содержание понятия и применять его в дальнейшем — одна из задач современного образования».
4️⃣ Посмотрим на предложение снова. Частность провозглашается задачей современного образования — целой системы. Автор же описывает, как решает эту задачу на своих уроках. Получается несоразмерно. Исправим неточность и заодно облегчим предложение.
«Важно научить детей осмысленно раскрывать содержание понятия и применять его в дальнейшем».
▶️ Устранили самые заметные недочёты и теперь видим мелкие шероховатости. Что применять? Понятие или его содержание? Применять... Только в дальнейшем или уже здесь и сейчас? Поставим слово «понятие» в форму множественного числа, чтобы обойти двусмысленность, и удалим «в дальнейшем»:
«Важно научить детей осмысленно раскрывать содержание понятий и применять их».
⭐️ Так шаг за шагом нам удалось исправить ошибки и даже сделать предложение более читаемым, при этом не особенно отступая от научного стиля.
#былостало
@teach_write_post
«Формирование у детей умения раскрывать содержание понятия, осмысленно его понимать и применять в дальнейшем — одна из задач и проблем современного образования». Зацепилась за это предложение в научно-практической статье о заданиях, которые помогают школьникам усвоить понятия из курса истории.
Тяжеловесно? Да, но это далеко не главная проблема. Разберём предложение с конца — там самый явный недочёт:
Обратим внимание на предшествующий фрагмент. Раскрывать содержание понятия — значит, давать ему определение. Это можно делать механически, заучив нужную фразу, а можно — осмысленно, то есть понимая. Выходит, слово «понимать» нам и не нужно, а «осмысленно» пригодится:
«Формирование у детей умения осмысленно раскрывать содержание понятия и применять его в дальнейшем — одна из задач современного образования».
«Важно научить детей осмысленно раскрывать содержание понятия и применять его в дальнейшем».
«Важно научить детей осмысленно раскрывать содержание понятий и применять их».
⭐️ Так шаг за шагом нам удалось исправить ошибки и даже сделать предложение более читаемым, при этом не особенно отступая от научного стиля.
#былостало
@teach_write_post
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤6👍4🔥3
Проводится, не проводится... С канцеляритом не водимся!
Некоторые авторы воспринимают сочетание «проводится работа» как панацею для текста. Нужно показать, как много всего делается? Пишут: «Ведётся работа!» Только это вовсе не волшебная таблетка, а пустышка.
😄 В некоторых ситуациях — раздражитель:
— Когда снизят нагрузку?
— Вы знаете, да, проводится работа по снижению нагрузки!
Можно и нужно написать проще:
❌ Учителя проводят работу по подготовке школьников к олимпиадам.
✅ Учителя помогают школьникам готовиться к олимпиадам.
Или добавить конкретики:
❌ Учителя проводят работу по подготовке школьников к олимпиадам.
✅ Учителя помогают школьникам готовиться к олимпиадам. У нас есть внеурочные занятия «Решение олимпиадных задач» по физике, химии, математике.
🔥 Правда, симпатичнее стало?
#хитрыйзасланец
@teach_write_post
Некоторые авторы воспринимают сочетание «проводится работа» как панацею для текста. Нужно показать, как много всего делается? Пишут: «Ведётся работа!» Только это вовсе не волшебная таблетка, а пустышка.
😄 В некоторых ситуациях — раздражитель:
— Вы знаете, да, проводится работа по снижению нагрузки!
Можно и нужно написать проще:
❌ Учителя проводят работу по подготовке школьников к олимпиадам.
✅ Учителя помогают школьникам готовиться к олимпиадам.
Или добавить конкретики:
❌ Учителя проводят работу по подготовке школьников к олимпиадам.
✅ Учителя помогают школьникам готовиться к олимпиадам. У нас есть внеурочные занятия «Решение олимпиадных задач» по физике, химии, математике.
🔥 Правда, симпатичнее стало?
#хитрыйзасланец
@teach_write_post
👍10❤6🔥4
«Слово может стать живой водой, но может и обернуться сухим палым листом, пустой гремучей жестянкой, а то и ужалить гадюкой. И слово может стать чудом. А творить чудеса — счастье» (Нора Галь, «Слово живое и мёртвое»).
❤️ Творите чудеса и находите в них счастье, дорогие подписчицы!
@teach_write_post
❤️ Творите чудеса и находите в них счастье, дорогие подписчицы!
@teach_write_post
❤13🎉4🍾3
Коварные обобщения не отступают!
В сентябрьском посте «Эти коварные обобщения» я разбирала утверждение «Современные подростки не заинтересованы в учёбе». Сегодня мне попалось комбо: «Психологи отмечают, что у современных подростков низкая учебная мотивация».
🤔 Откуда берутся подобные обобщения?
Бывает, автор прочитает несколько статей об учебной мотивации и убедится, что подросткам её недостаёт. Вывод сформулирует, а источники не укажет: их много, проще написать «психологи считают».
Другой вариант: автор сам работает с незаинтересованными подростками, слышит сетования коллег, вылавливает в интернете рекомендации психологов. Проблема кажется ему очевидной.
Выходит, мнение складывается, а источники информации смешиваются или забываются, — отсюда и обобщения!
💡 Что делать? Встретив в тексте наименование какой-либо категории (психологи, подростки), включайте режим придирчивого читателя.
Задавайте себе вопросы: «Почему я решил (-а), что все?», «Я сужу по личному опыту или по результатам исследований?», «Где, у кого из психологов я вычитал (-а) об этом?», «Что поможет мне обосновать тезис?». Дальше — ищите источники, меняйте обобщения на конкретные имена и результаты исследований.
#приёмприём
#околотекст
@teach_write_post
В сентябрьском посте «Эти коварные обобщения» я разбирала утверждение «Современные подростки не заинтересованы в учёбе». Сегодня мне попалось комбо: «Психологи отмечают, что у современных подростков низкая учебная мотивация».
🤔 Откуда берутся подобные обобщения?
Бывает, автор прочитает несколько статей об учебной мотивации и убедится, что подросткам её недостаёт. Вывод сформулирует, а источники не укажет: их много, проще написать «психологи считают».
Другой вариант: автор сам работает с незаинтересованными подростками, слышит сетования коллег, вылавливает в интернете рекомендации психологов. Проблема кажется ему очевидной.
Выходит, мнение складывается, а источники информации смешиваются или забываются, — отсюда и обобщения!
💡 Что делать? Встретив в тексте наименование какой-либо категории (психологи, подростки), включайте режим придирчивого читателя.
Задавайте себе вопросы: «Почему я решил (-а), что все?», «Я сужу по личному опыту или по результатам исследований?», «Где, у кого из психологов я вычитал (-а) об этом?», «Что поможет мне обосновать тезис?». Дальше — ищите источники, меняйте обобщения на конкретные имена и результаты исследований.
#приёмприём
#околотекст
@teach_write_post
❤8👍3🔥3
Что вы понимаете под педагогическими регалиями?
Anonymous Poll
25%
Должность и достижения: категорию, почётные звания, учёную степень, награды (медали, грамоты и др.)
55%
Только достижения: категорию, почётные звания, учёную степень, награды (медали, грамоты и др.)
10%
Только награды, которые можно надеть (ордена, медали, знаки)
10%
У меня свой ответ (напишу в комментариях)
🏆4🔥3🤔2
«...Внутренние регалии, душевные»
Оказывается, если написать комментарий не здесь, а в привязанной к каналу крохотной группе «Валерия Маркова | Учим, пишем, публикуем», только там он и будет отображаться. Необычная особенность «Телеграма», которая открылась мне вчера. 🤔
💬 Захотелось, чтобы вы увидели замечательное рассуждение Светланы. С разрешения автора публикую его в канале.
@teach_write_post
Оказывается, если написать комментарий не здесь, а в привязанной к каналу крохотной группе «Валерия Маркова | Учим, пишем, публикуем», только там он и будет отображаться. Необычная особенность «Телеграма», которая открылась мне вчера. 🤔
💬 Захотелось, чтобы вы увидели замечательное рассуждение Светланы. С разрешения автора публикую его в канале.
@teach_write_post
👍3🔥2❤1
Forwarded from Светлана Савина
На эту тему можно столько философствовать…
С одной стороны, если это награды - Министерская грамота, Почетный работник и др. - то, да, заслуженно, ведь человек столько работал…, сама писала педагогам характеристики, наградные листы для получения этих наград. Это достойно!
С другой стороны, успех педагога - счастливые ученики (воспитанники) здесь и сейчас, а также в будущем, которые помнят и идут (звонят, пишут) через много лет. Я бы сказала, что это внутренние регалии, душевные.
Все мы разные, способы достижения каких-то регалий, тех же побед в конкурсах разные, амбиции разные, поэтому и понятия о педагогических регалиях разные.
Как-то сумбурно, но так думаю.🤔
С одной стороны, если это награды - Министерская грамота, Почетный работник и др. - то, да, заслуженно, ведь человек столько работал…, сама писала педагогам характеристики, наградные листы для получения этих наград. Это достойно!
С другой стороны, успех педагога - счастливые ученики (воспитанники) здесь и сейчас, а также в будущем, которые помнят и идут (звонят, пишут) через много лет. Я бы сказала, что это внутренние регалии, душевные.
Все мы разные, способы достижения каких-то регалий, тех же побед в конкурсах разные, амбиции разные, поэтому и понятия о педагогических регалиях разные.
Как-то сумбурно, но так думаю.🤔
👍7🔥6❤1
Успех, достижение, счастье? Поясните!
По итогам опроса я хотела порассуждать о слове «регалии». Живёт своей жизнью, словарь ему не указ... Интересно же! Но об этом позднее. Дискуссия в комментариях навела меня на другие размышления.
💡Каждый читатель вкладывает свой смысл в абстрактные понятия «успех», «достижение», «счастье», и он может не совпадать с авторским. Более того, иногда человеку, привыкшему к одной трактовке, неочевидны другие. Значит, подобные слова важно растолковывать.
Вот пара примеров:
👉 «Под успехом мы понимаем комплексный показатель, складывающийся из субъективной удовлетворенности жизнью и работой ... и объективной, куда включены...» (из научной статьи социологов М. В. Картузовой, И. К. Зангиевой и А. Н. Сулеймановой);
👉 «Под успешностью учёные понимают не только хорошую успеваемость студента, но и его удовлетворенность учебным процессом, психологическое благополучие и желание продолжать обучение» (из новости на сайте «Наука РФ»).
Так текст становится понятнее для читателя. Не подразумевайте — поясняйте!
#околотекст
@teach_write_post
По итогам опроса я хотела порассуждать о слове «регалии». Живёт своей жизнью, словарь ему не указ... Интересно же! Но об этом позднее. Дискуссия в комментариях навела меня на другие размышления.
💡Каждый читатель вкладывает свой смысл в абстрактные понятия «успех», «достижение», «счастье», и он может не совпадать с авторским. Более того, иногда человеку, привыкшему к одной трактовке, неочевидны другие. Значит, подобные слова важно растолковывать.
Вот пара примеров:
👉 «Под успехом мы понимаем комплексный показатель, складывающийся из субъективной удовлетворенности жизнью и работой ... и объективной, куда включены...» (из научной статьи социологов М. В. Картузовой, И. К. Зангиевой и А. Н. Сулеймановой);
👉 «Под успешностью учёные понимают не только хорошую успеваемость студента, но и его удовлетворенность учебным процессом, психологическое благополучие и желание продолжать обучение» (из новости на сайте «Наука РФ»).
Так текст становится понятнее для читателя. Не подразумевайте — поясняйте!
#околотекст
@teach_write_post
👍6❤4🔥4
Вернёмся к нашим регалиям
— Пришлите ваши регалии для программы конференции.
— Хорошо! *пишет должность, категорию и звание*
***
— Я знаю, что вы пятнадцать лет работаете в школе. Какие у вас есть регалии?
— Почётный работник общего образования.
Интересно, что в подобных ситуациях мы друг друга понимаем. Слово «регалии» ассоциируется с самыми разными достижениями и наградами, и в зависимости от контекста мы решаем, о каких рассказывать.
При этом словари дают такое определение: регалии — знаки отличия, ордена, медали (Большой толковый словарь русского языка, Большой толковый словарь русских существительных). Судя по формулировке и примерам, это только те награды, которые можно надеть.
🤔 Как правильно? «Награды»? А может, «достижения»? Смысловые оттенки всё-таки разные, без обобщающего слова порой не обойтись. Вот мы и приспособили «регалии» к своим нуждам. Настоящий #упрямыйпоселенец!
@teach_write_post
— Пришлите ваши регалии для программы конференции.
— Хорошо! *пишет должность, категорию и звание*
***
— Я знаю, что вы пятнадцать лет работаете в школе. Какие у вас есть регалии?
— Почётный работник общего образования.
Интересно, что в подобных ситуациях мы друг друга понимаем. Слово «регалии» ассоциируется с самыми разными достижениями и наградами, и в зависимости от контекста мы решаем, о каких рассказывать.
При этом словари дают такое определение: регалии — знаки отличия, ордена, медали (Большой толковый словарь русского языка, Большой толковый словарь русских существительных). Судя по формулировке и примерам, это только те награды, которые можно надеть.
🤔 Как правильно? «Награды»? А может, «достижения»? Смысловые оттенки всё-таки разные, без обобщающего слова порой не обойтись. Вот мы и приспособили «регалии» к своим нуждам. Настоящий #упрямыйпоселенец!
@teach_write_post
👍5🔥4❤3
Читатель неверно понял написанное. Как вы считаете, чья это ответственность?
Anonymous Poll
64%
Автора
36%
Читателя
👍4😁2😱2🤔1
Я и мои близкие в порядке. Надеюсь, и вы тоже. 🙏
Двадцать второе марта оставит рубец у каждого, кто живой, кто чувствует и сочувствует. Сейчас можно лишь помочь ране затянуться: разговаривать с родными и друзьями, поддерживать нуждающихся и не переставать делать то, что привыкли. Работать. Исследовать и писать.
Повседневные задачи не вылечивают, но утешают, занимают мысли. В выходные я собрала интересный материал — готовлю на завтра пост о том, что делает тексты непоня́тными и непо́нятыми. Сделаю его «тихим»: вдруг вы так же, как и я, устали от информационного потока за эти дни.
😌 Всех обнимаю.
@teach_write_post
Двадцать второе марта оставит рубец у каждого, кто живой, кто чувствует и сочувствует. Сейчас можно лишь помочь ране затянуться: разговаривать с родными и друзьями, поддерживать нуждающихся и не переставать делать то, что привыкли. Работать. Исследовать и писать.
Повседневные задачи не вылечивают, но утешают, занимают мысли. В выходные я собрала интересный материал — готовлю на завтра пост о том, что делает тексты непоня́тными и непо́нятыми. Сделаю его «тихим»: вдруг вы так же, как и я, устали от информационного потока за эти дни.
😌 Всех обнимаю.
@teach_write_post
❤15🔥3🕊2👍1