QR-код или ссылка? Зависит от стартовой точки!
Функция у QR-кода и ссылки одна — телепортировать читателя на нужный интернет-ресурс. Чтобы человек не забуксовал по дороге, важно понимать, откуда он стартует: из печатной или электронной версии книги.
▶️ Печатная версия. Здесь QR-код незаменим! Набирая длиннющую ссылку вручную, легко потерять терпение и решить, что не так-то и нужны эти дополнительные материалы.
▶️ Электронная версия. Согласитесь, странно наводить телефон на экран компьютера и сканировать QR-код. Вдруг там окажется вдобавок много текста, шрифт мелкий? Неудобно же!
А если человек и так читает книгу на телефоне? Тем более неудобно: чтобы отсканировать QR-код, нужно навести на него камеру. Камера в телефоне, телефон в руках, в телефоне открыта книга, в книге QR-код. Конечно, есть три способа разомкнуть этот круг, но к чему читателю лишние действия?
🤔 То есть в электронной версии надо использовать только ссылки, а в бумажной — только QR-коды?
Не совсем. QR-коды уместны и в электронной версии, если велика вероятность того, что читатель распечатает понравившийся текст (например, какую-нибудь методичку или памятку). Ссылкам в бумажных изданиях я не придавала значения, пока не увидела комментарий Светланы: «Также, если бегло что-то читаешь, но интересно, выхватываешь из ссылки наименование сайта, чтобы потом поизучать зайти». Оказывается, у ссылок есть и менее очевидное назначение.
📘 Вернёмся к фотографии из предыдущего поста. Эта книга издана и в бумажном, и в электронном виде, поэтому ссылка и QR-код не дублируют друг друга, а учитывают разные сценарии чтения.
#околотекст
@teach_write_post
Функция у QR-кода и ссылки одна — телепортировать читателя на нужный интернет-ресурс. Чтобы человек не забуксовал по дороге, важно понимать, откуда он стартует: из печатной или электронной версии книги.
А если человек и так читает книгу на телефоне? Тем более неудобно: чтобы отсканировать QR-код, нужно навести на него камеру. Камера в телефоне, телефон в руках, в телефоне открыта книга, в книге QR-код. Конечно, есть три способа разомкнуть этот круг, но к чему читателю лишние действия?
🤔 То есть в электронной версии надо использовать только ссылки, а в бумажной — только QR-коды?
Не совсем. QR-коды уместны и в электронной версии, если велика вероятность того, что читатель распечатает понравившийся текст (например, какую-нибудь методичку или памятку). Ссылкам в бумажных изданиях я не придавала значения, пока не увидела комментарий Светланы: «Также, если бегло что-то читаешь, но интересно, выхватываешь из ссылки наименование сайта, чтобы потом поизучать зайти». Оказывается, у ссылок есть и менее очевидное назначение.
📘 Вернёмся к фотографии из предыдущего поста. Эта книга издана и в бумажном, и в электронном виде, поэтому ссылка и QR-код не дублируют друг друга, а учитывают разные сценарии чтения.
#околотекст
@teach_write_post
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
2👍7❤3🔥3
Это база!
👻 Однажды в школьной ВК-группе написали не «на базе школы», а «в школе», и...ничего страшного не случилось! Даже лучше стало!
Мало того что «на базе» — элемент казённого стиля, он ещё и тянет за собой другие лишние конструкции. Например, в предложении «На базе школы действует кружок рукоделия, в котором девочки учатся создавать украшения из ткани и вышивать» он вынуждает сначала говорить, что есть кружок, а потом уточнять, кто и чем там занимается. Появляется придаточная часть и возникает слово «действует», которое в этом контексте тоже канцелярообразное.
Самый лёгкий вариант — убрать канцеляризмы: вместо «на базе школы действует» написать нейтральное «в школе есть». А ещё из сложного предложения можно сделать простое, заменив «в школе... кружок» на «школьный кружок» и убрав «в котором»:
❌ На базе школы действует кружок рукоделия, в котором девочки учатся создавать украшения из ткани и вышивать.
✅ В школе есть кружок рукоделия, в котором девочки учатся создавать украшения из ткани и вышивать.
✅ В школьном кружке рукоделия девочки учатся создавать украшения из ткани и вышивать.
#хитрыйзасланец
@teach_write_post
👻 Однажды в школьной ВК-группе написали не «на базе школы», а «в школе», и...
Мало того что «на базе» — элемент казённого стиля, он ещё и тянет за собой другие лишние конструкции. Например, в предложении «На базе школы действует кружок рукоделия, в котором девочки учатся создавать украшения из ткани и вышивать» он вынуждает сначала говорить, что есть кружок, а потом уточнять, кто и чем там занимается. Появляется придаточная часть и возникает слово «действует», которое в этом контексте тоже канцелярообразное.
Самый лёгкий вариант — убрать канцеляризмы: вместо «на базе школы действует» написать нейтральное «в школе есть». А ещё из сложного предложения можно сделать простое, заменив «в школе... кружок» на «школьный кружок» и убрав «в котором»:
❌ На базе школы действует кружок рукоделия, в котором девочки учатся создавать украшения из ткани и вышивать.
✅ В школе есть кружок рукоделия, в котором девочки учатся создавать украшения из ткани и вышивать.
✅ В школьном кружке рукоделия девочки учатся создавать украшения из ткани и вышивать.
#хитрыйзасланец
@teach_write_post
2👍9❤5😁3
Пользуетесь режимом рецензирования в Word?
Anonymous Poll
33%
Да, и мне удобно
11%
Да — мне неудобно, но приходится
11%
Нет — не умею
7%
Нет — не хочу
37%
А что за режим рецензирования?
👍2🔥2👀1
Режим рецензирования в Word: зачем он нужен и куда там нажимать
«Что это? Как неудобно!» — подумала я, когда научный руководитель вернул мне курсовую со странными одноцветными исправлениями и предложил освоить режим рецензирования. «Как удобно!» — говорю я сейчас и делюсь инструкцией.
❤️ Надеюсь, она поможет разобраться с режимом рецензирования в Word тем, кто о нём не знал или им не пользовался. Пишите в комментариях, как вам инструкция. Что понятно, что нет? Что описать или показать более детально?
#невеликийкомбинатор
@teach_write_post
«Что это? Как неудобно!» — подумала я, когда научный руководитель вернул мне курсовую со странными одноцветными исправлениями и предложил освоить режим рецензирования. «Как удобно!» — говорю я сейчас и делюсь инструкцией.
❤️ Надеюсь, она поможет разобраться с режимом рецензирования в Word тем, кто о нём не знал или им не пользовался. Пишите в комментариях, как вам инструкция. Что понятно, что нет? Что описать или показать более детально?
#невеликийкомбинатор
@teach_write_post
Telegraph
Режим рецензирования в Word: зачем он нужен и куда там нажимать
Режим рецензирования полезен, когда с одним и тем же вордовским файлом работают двое и более людей. Например, вы пишете в соавторстве, комментируете текст коллеги, сокращаете или дополняете свою статью по просьбе редактора. Пара простых действий — и все изменения…
4❤8🔥5👍3👏1
Пощадите! Суть — в начало! Нормативку — в конец!
Попался ВК-пост об олимпиаде: 95 % канцелярита, 5 % пользы. Прорываясь к сути, читатель вскипит, вспотеет, но всё равно не получит нужной информации.
Почему? Давайте разберём этот анонс по журналистской формуле 5W + H.
✅ Что? Всероссийская олимпиада школьников 2024/25 учебного года, муниципальный этап. Здесь порядок.
❌ Кто? Читателю неясно, может ли он участвовать в муниципальном этапе. Я посмотрела документы и поняла, что ученик сперва должен набрать достаточное количество баллов на школьном этапе. Но опять же: сколько баллов?
❌ Где? Куда приходить? Об этом тоже ничего не сказано.
✅ Когда? С 6 ноября по 26 декабря 2024 года. Неплохо, но можно точнее: предмет, день, время.
❌ Для чего? Авторы пишут казённо: «в целях реализации мероприятий по выявлению, поддержке и сопровождению одаренных детей». Лучше вообще ничего не объяснять, ведь у каждого ребёнка свои причины участвовать в олимпиаде.
❌ Как? Ответ спрятался за «организационно-технической моделью проведения олимпиады» — документом на 9 страниц, который нужно искать на сайте школы. Вместо него стоило бы кратко перечислить нюансы: «возьмите с собой паспорт», «приезжайте за полчаса до начала» и т. п.
Авторы могут возразить: не выложили всю нормативку — упустили детали, упустили детали — выслушиваем претензии от учеников и родителей. Справедливо. Что же делать?
💡 Написать анонс по формуле 5W + H, вынести суть в заголовок, дать ссылку или гиперссылку на расписание, а документы упомянуть в конце. Примерно так:
***
Муниципальный этап всероссийской олимпиады школьников пройдёт с 6 ноября по 26 декабря 2024 года
Кто может участвовать: ... (каков проходной балл и как, у кого узнать результаты школьного этапа)
Расписание: ... (таблица с ясной информацией, куда, когда, во сколько приходить)
Что важно знать:
– ... (тут нюансы — «не забудьте паспорт», «приезжайте за полчаса до начала и т. п.»).
Документы:
– приказ Минпросвещения... (со ссылкой либо гиперссылкой);
– приказ Министерства общего и дополнительного образования... (со ссылкой либо гиперссылкой);
– порядок проведения муниципального этапа... (со ссылкой либо гиперссылкой).
***
⭐️ Так читатель сразу увидит всю важную информацию об олимпиаде и, если захочет, вникнет в документы.
#приёмприём
@teach_write_post
Попался ВК-пост об олимпиаде: 95 % канцелярита, 5 % пользы. Прорываясь к сути, читатель вскипит, вспотеет, но всё равно не получит нужной информации.
Почему? Давайте разберём этот анонс по журналистской формуле 5W + H.
✅ Что? Всероссийская олимпиада школьников 2024/25 учебного года, муниципальный этап. Здесь порядок.
❌ Кто? Читателю неясно, может ли он участвовать в муниципальном этапе. Я посмотрела документы и поняла, что ученик сперва должен набрать достаточное количество баллов на школьном этапе. Но опять же: сколько баллов?
❌ Где? Куда приходить? Об этом тоже ничего не сказано.
✅ Когда? С 6 ноября по 26 декабря 2024 года. Неплохо, но можно точнее: предмет, день, время.
❌ Для чего? Авторы пишут казённо: «в целях реализации мероприятий по выявлению, поддержке и сопровождению одаренных детей». Лучше вообще ничего не объяснять, ведь у каждого ребёнка свои причины участвовать в олимпиаде.
❌ Как? Ответ спрятался за «организационно-технической моделью проведения олимпиады» — документом на 9 страниц, который нужно искать на сайте школы. Вместо него стоило бы кратко перечислить нюансы: «возьмите с собой паспорт», «приезжайте за полчаса до начала» и т. п.
Авторы могут возразить: не выложили всю нормативку — упустили детали, упустили детали — выслушиваем претензии от учеников и родителей. Справедливо. Что же делать?
💡 Написать анонс по формуле 5W + H, вынести суть в заголовок, дать ссылку или гиперссылку на расписание, а документы упомянуть в конце. Примерно так:
***
Муниципальный этап всероссийской олимпиады школьников пройдёт с 6 ноября по 26 декабря 2024 года
Кто может участвовать: ... (каков проходной балл и как, у кого узнать результаты школьного этапа)
Расписание: ... (таблица с ясной информацией, куда, когда, во сколько приходить)
Что важно знать:
– ... (тут нюансы — «не забудьте паспорт», «приезжайте за полчаса до начала и т. п.»).
Документы:
– приказ Минпросвещения... (со ссылкой либо гиперссылкой);
– приказ Министерства общего и дополнительного образования... (со ссылкой либо гиперссылкой);
– порядок проведения муниципального этапа... (со ссылкой либо гиперссылкой).
***
⭐️ Так читатель сразу увидит всю важную информацию об олимпиаде и, если захочет, вникнет в документы.
#приёмприём
@teach_write_post
8👍6🔥5❤4
Редактор из ада
Помните, я тут недавно защищала коллег-редакторов, писала, что они в одной команде с авторами? Увы, бывают и другие ситуации. Хочу о них тоже написать, но сначала — опрос!
💬 Представьте: вы отправили статью в журнал, а редактор ответил вот так... См. скриншоты. Ваши действия?
👇 Жмите!
@teach_write_post
Помните, я тут недавно защищала коллег-редакторов, писала, что они в одной команде с авторами? Увы, бывают и другие ситуации. Хочу о них тоже написать, но сначала — опрос!
💬 Представьте: вы отправили статью в журнал, а редактор ответил вот так... См. скриншоты. Ваши действия?
👇 Жмите!
@teach_write_post
😱6🔥3🤯2❤1
Представьте: вы отправили статью в журнал и получили токсичные комментарии от редактора (см. скриншоты выше). Ваши действия?
Anonymous Poll
22%
Потребую общаться со мной уважительно, а потом уже буду вникать в правки!
11%
Напишу главному редактору журнала, чтобы он приструнил своего сотрудника
6%
Проигнорирую тон редактора и просто исправлю всё, что требуется
28%
Поспорю о сути правок, а на тон редактора не буду реагировать
28%
Отзову статью, чтобы подыскать для неё другой журнал
6%
Свой вариант (напишу в комментариях)
👍4🔥4👀3
Что делать с токсичным редактором
Скриншоты из предыдущего поста реальные: редакторы-хамы существуют. Вероятность, что вам попадётся один из них, мала, но никогда не равна нулю. Давайте посмотрим, что делать, если редактор повышает на вас шрифт, грубо и неконструктивно критикует ваш текст.
✅ Отозвать статью. Пожалуй, это наименее энергозатратный вариант. Он хорош, когда вам не важны сроки публикации, и есть время подобрать новый журнал и оформить статью по его требованиям.
✅ Продолжить переписку. Здесь самое главное — не какие-то специальные слова или действия, мгновенно усмиряющие собеседника, а подготовка. Чтобы грамотно ответить на негатив и добиться нужного результата:
1️⃣ Выпустите эмоции на волю!
Сразу выскажитесь вслух, напишите гневное письмо и тут же его сотрите, поделитесь возмущением с теми, кто вас поддержит. Или, наоборот, тихо поворчите день-два. В общем, делайте всё, что помогает именно вам выплеснуть эмоции, но при этом не контактировать с человеком, который их вызвал.
Следующий шаг требует более-менее спокойного состояния.
2️⃣ Перейдите к фактам
Определите, адекватны ли правки. Перечитайте правила журнала, сопоставьте с ними замечания редактора, выделите сомнительные места. Если вы считаете, что собеседник придирается к словам, поищите их в справочниках на «Грамоте» или профессиональных изданиях, в качестве которых вы уверены. Подготовьте аргументы для переписки.
Вот пара примеров:
– «Я не буду убирать ненаучные источники 1, 2 и 3 из подстраничных сносок. В пункте 6 правил на сайте речь идет о библиографическом списке в конце статьи. Указано, что все остальные источники оформляются как подстраничные сноски»;
– «„Метод соучастия“ и „метод соучаствующего проектирования“ — одно и то же, вот источник...»
3️⃣ Выберите тактику
Годятся все тактики из опроса, но с поправкой на разнообразие людей и их реакций. Требуя уважительного обращения, можно поставить собеседника на место, а можно нарваться на ещё большую грубость. Главный редактор может защитить вас, а может — своего сотрудника. Сжать зубы и кромсать статью? Жалко! Вдруг не все правки адекватны?
⭐️ Вне зависимости от того, какой вариант вы выберете, пишите сухо, без эмоций, каждое своё решение подкрепляйте аргументом. При любом развитии событий вы будете выглядеть достойно, а ваш оппонент — нет. Вероятнее всего, либо он рано или поздно примет вашу статью, либо главный редактор увидит скриншоты переписки и оценит занятный контраст в тоне диалога!
#гдекакпубликовать
@teach_write_post
Скриншоты из предыдущего поста реальные: редакторы-хамы существуют. Вероятность, что вам попадётся один из них, мала, но никогда не равна нулю. Давайте посмотрим, что делать, если редактор повышает на вас шрифт, грубо и неконструктивно критикует ваш текст.
✅ Отозвать статью. Пожалуй, это наименее энергозатратный вариант. Он хорош, когда вам не важны сроки публикации, и есть время подобрать новый журнал и оформить статью по его требованиям.
✅ Продолжить переписку. Здесь самое главное — не какие-то специальные слова или действия, мгновенно усмиряющие собеседника, а подготовка. Чтобы грамотно ответить на негатив и добиться нужного результата:
Сразу выскажитесь вслух, напишите гневное письмо и тут же его сотрите, поделитесь возмущением с теми, кто вас поддержит. Или, наоборот, тихо поворчите день-два. В общем, делайте всё, что помогает именно вам выплеснуть эмоции, но при этом не контактировать с человеком, который их вызвал.
Следующий шаг требует более-менее спокойного состояния.
Определите, адекватны ли правки. Перечитайте правила журнала, сопоставьте с ними замечания редактора, выделите сомнительные места. Если вы считаете, что собеседник придирается к словам, поищите их в справочниках на «Грамоте» или профессиональных изданиях, в качестве которых вы уверены. Подготовьте аргументы для переписки.
Вот пара примеров:
– «Я не буду убирать ненаучные источники 1, 2 и 3 из подстраничных сносок. В пункте 6 правил на сайте речь идет о библиографическом списке в конце статьи. Указано, что все остальные источники оформляются как подстраничные сноски»;
– «„Метод соучастия“ и „метод соучаствующего проектирования“ — одно и то же, вот источник...»
Годятся все тактики из опроса, но с поправкой на разнообразие людей и их реакций. Требуя уважительного обращения, можно поставить собеседника на место, а можно нарваться на ещё большую грубость. Главный редактор может защитить вас, а может — своего сотрудника. Сжать зубы и кромсать статью? Жалко! Вдруг не все правки адекватны?
⭐️ Вне зависимости от того, какой вариант вы выберете, пишите сухо, без эмоций, каждое своё решение подкрепляйте аргументом. При любом развитии событий вы будете выглядеть достойно, а ваш оппонент — нет. Вероятнее всего, либо он рано или поздно примет вашу статью, либо главный редактор увидит скриншоты переписки и оценит занятный контраст в тоне диалога!
#гдекакпубликовать
@teach_write_post
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
3❤7🔥5👍1😁1🤔1
Чуть не поругалась, но опубликовалась
Рассказываю, как я подавала статью в журнал и почему совет «пишите сухо, без эмоций, каждое своё решение подкрепляйте аргументом» работает.
#гдекакпубликовать
@teach_write_post
Рассказываю, как я подавала статью в журнал и почему совет «пишите сухо, без эмоций, каждое своё решение подкрепляйте аргументом» работает.
#гдекакпубликовать
@teach_write_post
Telegraph
Как я подавала статью в журнал: бой в пяти раундах
Довелось ругаться. Оппонент равный: кандидат наук, редактор. Только вот от него зависела судьба моей статьи: примут её в научный журнал или нет. Открываю инструкцию на сайте журнала, причёсываю свою статью и выверяю список литературы. В нём должны быть только…
🔥8😁5👍2❤1🤯1
Как относитесь к слову «активности» (мн. ч.)? Контекст: «На форуме будет много образовательных активностей».
Anonymous Poll
8%
Нравится, и я сам (-а) так говорю
30%
Спокойно отношусь и сам (-а) так говорю
35%
Спокойно отношусь, но сам (-а) так не говорю
27%
Раздражает, и я так не говорю
👍4❤3😁3
Быть или не быть активностям?
«На форуме будет много... э-э-э... а... эм...»
🤔 В общем, как назвать одним словом лекцию, круглый стол, мастер-класс, тренинг, нетворкинг, марафон, автограф-сессию, печу-кучу и прочее? Мероприятия? Слишком сухо. Дела? Читатель не сразу поймёт. Перебрав варианты, организаторы заставляют слово «активность» принять форму множественного числа: «... активностей у нас будет много!».
Давайте посмотрим, насколько это правомерно.
Суффикс -ость- превращает прилагательные в абстрактные существительные, которые обозначают свойства, состояния, качества. Большинство из них употребляется в форме единственного числа (обоснованность, честность, активность), небольшая часть — в форме множественного числа, да и то в зависимости от контекста (хотел радостей, но столкнулся с трудностями и наделал глупостей).
Слово «активность» долгое время использовали в привычном значении, и «много активностей» — языковая новинка и ещё не словарная норма.
💡 Пока новое значение не устоялось, а другие обобщающие слова кажутся неуместными, можно выкрутиться так: «На форуме вас ждут лекции, круглые столы, мастер-классы, марафоны, тренинги и многое другое!»
#былостало
#упрямыйпоселенец
@teach_write_post
«На форуме будет много... э-э-э... а... эм...»
🤔 В общем, как назвать одним словом лекцию, круглый стол, мастер-класс, тренинг, нетворкинг, марафон, автограф-сессию, печу-кучу и прочее? Мероприятия? Слишком сухо. Дела? Читатель не сразу поймёт. Перебрав варианты, организаторы заставляют слово «активность» принять форму множественного числа: «... активностей у нас будет много!».
Давайте посмотрим, насколько это правомерно.
Суффикс -ость- превращает прилагательные в абстрактные существительные, которые обозначают свойства, состояния, качества. Большинство из них употребляется в форме единственного числа (обоснованность, честность, активность), небольшая часть — в форме множественного числа, да и то в зависимости от контекста (хотел радостей, но столкнулся с трудностями и наделал глупостей).
Слово «активность» долгое время использовали в привычном значении, и «много активностей» — языковая новинка и ещё не словарная норма.
💡 Пока новое значение не устоялось, а другие обобщающие слова кажутся неуместными, можно выкрутиться так: «На форуме вас ждут лекции, круглые столы, мастер-классы, марафоны, тренинги и многое другое!»
#былостало
#упрямыйпоселенец
@teach_write_post
4❤6🔥3👍2😁1
Сегодня День преподавателя высшей школы!
Коллеги, с праздником! Желаю, чтобы ваш путь от написания статьи до её публикации почаще был как на первой картинке и пореже — как на второй. 😁
@teach_write_post
Коллеги, с праздником! Желаю, чтобы ваш путь от написания статьи до её публикации почаще был как на первой картинке и пореже — как на второй. 😁
@teach_write_post
1👍9🍾6❤4🎉4
План мотивирующего текста
Читаю книгу Кармина Галло «Презентации в стиле TED» и всё больше убеждаюсь, что советы по публичным выступлениям полезны не только ораторам. Автор рассказывает о приёме «карта сообщений», который помогает сделать речь более выразительной и убедительной. Адаптировала идею для тех, кто пишет и хочет вдохновлять других своими подходами к обучению детей.
1️⃣ Сформулируйте главную мысль
Задайте себе вопрос: «Что одно самое важное читатели должны знать о моей идее?». Изложите ответ не более чем в 140 знаках (до 20 слов). Выходит больше? Постарайтесь выразить мысль по-другому, сократить и упростить её.
⭐️ «На занятиях важно опираться на сильные стороны детей, и я знаю, что может помочь в этом педагогу».
2️⃣ Подкрепите мысль тремя ключевыми сообщениями
На этом шаге важно помнить о правиле трёх: люди хорошо запоминают три смысловые единицы, а четыре и более усваиваются хуже.
💡«Осознайте сильные стороны ребёнка».
💡«Осознайте негативные установки, из-за которых мы концентрируемся на ошибках, а не на успехах».
💡«Создайте в классе позитивный настрой на работу».
3️⃣ Запишите вспомогательные пункты для каждого сообщения
Подберите статистику, конкретные советы или примеры из практики.
💬 «Осознайте негативные установки, из-за которых мы концентрируемся на ошибках, а не на успехах» → «Иногда попытка „вытянуть“ ученика по одному предмету затмевает всё, и педагог забывает, что ребёнок хорош в чём-то другом».
В результате у вас получится прообраз заголовка и план текста — та самая карта сообщения, о которой говорит Галло. На ней вы сразу увидите, вся ли отобранная информация поддерживает главную мысль. Если что-то покажется лишним, смело удаляйте. Начинайте писать текст, когда будете довольны всеми формулировками на карте.
***
Составила примеры на основе статьи, которая мне нравится. Разместила её в комментариях.⬇️
#приёмприём
@teach_write_post
Читаю книгу Кармина Галло «Презентации в стиле TED» и всё больше убеждаюсь, что советы по публичным выступлениям полезны не только ораторам. Автор рассказывает о приёме «карта сообщений», который помогает сделать речь более выразительной и убедительной. Адаптировала идею для тех, кто пишет и хочет вдохновлять других своими подходами к обучению детей.
Задайте себе вопрос: «Что одно самое важное читатели должны знать о моей идее?». Изложите ответ не более чем в 140 знаках (до 20 слов). Выходит больше? Постарайтесь выразить мысль по-другому, сократить и упростить её.
⭐️ «На занятиях важно опираться на сильные стороны детей, и я знаю, что может помочь в этом педагогу».
На этом шаге важно помнить о правиле трёх: люди хорошо запоминают три смысловые единицы, а четыре и более усваиваются хуже.
💡«Осознайте сильные стороны ребёнка».
💡«Осознайте негативные установки, из-за которых мы концентрируемся на ошибках, а не на успехах».
💡«Создайте в классе позитивный настрой на работу».
Подберите статистику, конкретные советы или примеры из практики.
💬 «Осознайте негативные установки, из-за которых мы концентрируемся на ошибках, а не на успехах» → «Иногда попытка „вытянуть“ ученика по одному предмету затмевает всё, и педагог забывает, что ребёнок хорош в чём-то другом».
В результате у вас получится прообраз заголовка и план текста — та самая карта сообщения, о которой говорит Галло. На ней вы сразу увидите, вся ли отобранная информация поддерживает главную мысль. Если что-то покажется лишним, смело удаляйте. Начинайте писать текст, когда будете довольны всеми формулировками на карте.
***
Составила примеры на основе статьи, которая мне нравится. Разместила её в комментариях.
#приёмприём
@teach_write_post
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
3🔥8❤4👍4
30 регионов, 2 500 педагогов, 4 000 школьников
Благотворительный фонд «Вклад в будущее» и МГПУ опубликовали результаты исследований, которые велись в течение шести лет:
⭐️ В чём развиваться педагогу, чтобы его ученики чувствовали себя благополучными и успешными? : Результаты исследований и практические рекомендации / Е. Г. Коваль, М. А. Довгер, М. В. Лункина, А. А. Янченко; под ред. В. К. Марковой, Н. Е. Рычки. М. : Некоммерческое партнерство «Авторский Клуб», 2024. 36 с.
⭐️ Что способствует личностному развитию и благополучию школьников? : Результаты исследований и практические рекомендации / Е. Г. Коваль, М. В. Лункина; под общ. ред. В. К. Марковой, Н. Е. Рычки, А. А. Янченко. М. : Некоммерческое партнерство «Авторский Клуб», 2024. 40 с.
❤️ Мне удалось поучаствовать в этом хорошем деле. В конце весны — начале лета отредактировала обе рукописи, переведя их с научного языка на научно-популярный. Спасибо коллегам из фонда и МГПУ за доверие!
#лайкрепост
@teach_write_post
Благотворительный фонд «Вклад в будущее» и МГПУ опубликовали результаты исследований, которые велись в течение шести лет:
⭐️ В чём развиваться педагогу, чтобы его ученики чувствовали себя благополучными и успешными? : Результаты исследований и практические рекомендации / Е. Г. Коваль, М. А. Довгер, М. В. Лункина, А. А. Янченко; под ред. В. К. Марковой, Н. Е. Рычки. М. : Некоммерческое партнерство «Авторский Клуб», 2024. 36 с.
⭐️ Что способствует личностному развитию и благополучию школьников? : Результаты исследований и практические рекомендации / Е. Г. Коваль, М. В. Лункина; под общ. ред. В. К. Марковой, Н. Е. Рычки, А. А. Янченко. М. : Некоммерческое партнерство «Авторский Клуб», 2024. 40 с.
❤️ Мне удалось поучаствовать в этом хорошем деле. В конце весны — начале лета отредактировала обе рукописи, переведя их с научного языка на научно-популярный. Спасибо коллегам из фонда и МГПУ за доверие!
#лайкрепост
@teach_write_post
14❤12👍8🔥7
👍3🔥2🤔2
Термины: вырвать(,) нельзя(,) оставить 🌱
Похвально, когда автор задумывается, уместны ли в его тексте явно заимствованные слова. Функционирует или всё-таки работает? Коллаборация или сотрудничество? Заменил пару-тройку «иностранцев» на более привычные синонимы — и слог стал благозвучнее, и мысль понятнее.
Правда, и здесь бывают крайности: иногда распалившийся автор выдёргивает из текста даже термины, которые пришли в современные языки из латыни. Например, позавчера мне попалась статья, в которой «приспособление (ребёнка к школе)» использовалось вместо расхожей «адаптации».
«Адаптация» и «приспособление» считаются синонимами, однако у последнего два значения: 1) привыкание и 2) прибор либо устройство. Иногда в разговорной речи проступает и негативный оттенок («Он приспособленец...»), а в научных текстах приспособление противопоставляют обособлению — то есть сохранению индивидуальности (см. «Введение в социальную педагогику» А. В. Мудрика).
У «адаптации» не такая насыщенная жизнь: это термин, и в разных сферах его понимают более-менее одинаково. Адаптироваться — значит привыкнуть к новым условиям,причём всё чаще педагоги и психологи добавляют: не в ущерб себе . Как правило, автору не приходится объяснять этот термин: он устоялся, его можно встретить и в типичных научных статьях, и в заметках и памятках для родителей. Если же механически выбрасывать «адаптацию» и сажать на её место «приспособление», то читатель, скорее всего, будет спотыкаться.
😉 В общем, сплошная прополка нужна не всегда.
#околотекст
@teach_write_post
Похвально, когда автор задумывается, уместны ли в его тексте явно заимствованные слова. Функционирует или всё-таки работает? Коллаборация или сотрудничество? Заменил пару-тройку «иностранцев» на более привычные синонимы — и слог стал благозвучнее, и мысль понятнее.
Правда, и здесь бывают крайности: иногда распалившийся автор выдёргивает из текста даже термины, которые пришли в современные языки из латыни. Например, позавчера мне попалась статья, в которой «приспособление (ребёнка к школе)» использовалось вместо расхожей «адаптации».
«Адаптация» и «приспособление» считаются синонимами, однако у последнего два значения: 1) привыкание и 2) прибор либо устройство. Иногда в разговорной речи проступает и негативный оттенок («Он приспособленец...»), а в научных текстах приспособление противопоставляют обособлению — то есть сохранению индивидуальности (см. «Введение в социальную педагогику» А. В. Мудрика).
У «адаптации» не такая насыщенная жизнь: это термин, и в разных сферах его понимают более-менее одинаково. Адаптироваться — значит привыкнуть к новым условиям,
😉 В общем, сплошная прополка нужна не всегда.
#околотекст
@teach_write_post
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
5❤7👍5🔥4
Адаптироваться? Привыкнуть? Или?..
С существительным «адаптация» понятно: термин есть термин. А вот к глаголу «адаптироваться» можно и подобрать синоним — обычно контекст позволяет это сделать. «Тут вполне пригодно слово „освоиться“» — заметил Тимур в комментариях к опросу.
😉 Давайте рассмотрим на примере.
Было:
Как помочь первокласснику адаптироваться к школе? Отвечает Александр Друзь.
Стало:
Как помочь первокласснику освоиться в школе? Отвечает Александр Друзь.
💬 Как вам?
#былостало
@teach_write_post
С существительным «адаптация» понятно: термин есть термин. А вот к глаголу «адаптироваться» можно и подобрать синоним — обычно контекст позволяет это сделать. «Тут вполне пригодно слово „освоиться“» — заметил Тимур в комментариях к опросу.
😉 Давайте рассмотрим на примере.
Было:
Как помочь первокласснику адаптироваться к школе? Отвечает Александр Друзь.
Стало:
Как помочь первокласснику освоиться в школе? Отвечает Александр Друзь.
💬 Как вам?
#былостало
@teach_write_post
2👍12🔥5😁2
Три костромские находки
Помните, я как-то писала о телеграм-канале детского сада № 56? Мне так повезло! На этой неделе ездила в Кострому и гостевала в этом чудесном садике.
Там почти нет пустых стен: повсюду фотографии, рисунки, детские поделки, всевозможные развивающие штучки. Я обратила внимание на памятки и заметки для родителей и других взрослых посетителей сада. Поделюсь с вами этими текстовыми находками — педагоги 56-го умеют отвечать на вопросы ещё до того, как их зададут.
1️⃣ Что за картинка в рамочке?
Во многих садах как бывает: получили награду или подарок — повесили на стену, поставили на полку... Педагогам очевидно, что это, от кого и откуда, а гостям — не всегда. А в 56-м рассказали трогательную историю об обложке с конференции:
«Что это? Это обложка программы 31-й ежегодной конференции Европейской ассоциации исследователей дошкольного образования (EECERA) — крупнейшего научного форума в области дошкольного образования.
Почему она здесь? Экземпляры своих обложек программы подарили нам выступающие, в чьих выступлениях были отсылки к работе нашего детского сада. Это — знак уважения исследователей к нашей работе».
Получается, педагоги не просто объясняют, что за интересная картинка, а показывают гостям, насколько им ценно сотрудничать с исследователями.
2️⃣ Чем дети занимаются в саду? Почему это важно?
Человеку из другой профессии бывает не до конца ясно, что происходит в детском саду и как это влияет на его ребёнка. Читать образовательную программу на сайте? Трудно, непонятно! Доберутся до неё десятки, изучат — единицы. Педагоги 56-го сделали программу видимой, краткой и доступной для всех, описав основные дела по схеме:
Название (например, «Утренний круг»)
– Когда? (Каждый день перед завтраком.)
– Как? (Взрослый и дети приветствуют друг друга, обсуждают и составляют план на день...)
– Почему важно? (Развитие речи, представлений об окружающем мире... Развитие умения заявлять, рассказывать...)
Родители видят, что их дети делают вместе с воспитателями и чем полезны занятия в саду.
3️⃣ К кому подойти, если у меня вопрос?
И здесь педагоги встали на позицию родителей и расписали, кто из сотрудников за что отвечает и на какую тему с ним можно пообщаться:
«Педагог-психолог проконсультирует по поводу страхов, капризов, упрямства у детей... Учитель-логопед подскажет эффективные приёмы коррекции речи...»
❤️ Педагогам детского сада № 56 — большой привет! В полном восторге от вас, вашей работы и идей, замечательных детей. Спасибо за тёплую встречу, повод к глубоким размышлениям и новый опыт!
⭐️ Всех подписчиков приглашаю почитать интереснейший телеграм-канал сада.
#приёмприём
#лайкрепост
@teach_write_post
Помните, я как-то писала о телеграм-канале детского сада № 56? Мне так повезло! На этой неделе ездила в Кострому и гостевала в этом чудесном садике.
Там почти нет пустых стен: повсюду фотографии, рисунки, детские поделки, всевозможные развивающие штучки. Я обратила внимание на памятки и заметки для родителей и других взрослых посетителей сада. Поделюсь с вами этими текстовыми находками — педагоги 56-го умеют отвечать на вопросы ещё до того, как их зададут.
Во многих садах как бывает: получили награду или подарок — повесили на стену, поставили на полку... Педагогам очевидно, что это, от кого и откуда, а гостям — не всегда. А в 56-м рассказали трогательную историю об обложке с конференции:
«Что это? Это обложка программы 31-й ежегодной конференции Европейской ассоциации исследователей дошкольного образования (EECERA) — крупнейшего научного форума в области дошкольного образования.
Почему она здесь? Экземпляры своих обложек программы подарили нам выступающие, в чьих выступлениях были отсылки к работе нашего детского сада. Это — знак уважения исследователей к нашей работе».
Получается, педагоги не просто объясняют, что за интересная картинка, а показывают гостям, насколько им ценно сотрудничать с исследователями.
Человеку из другой профессии бывает не до конца ясно, что происходит в детском саду и как это влияет на его ребёнка. Читать образовательную программу на сайте? Трудно, непонятно! Доберутся до неё десятки, изучат — единицы. Педагоги 56-го сделали программу видимой, краткой и доступной для всех, описав основные дела по схеме:
Название (например, «Утренний круг»)
– Когда? (Каждый день перед завтраком.)
– Как? (Взрослый и дети приветствуют друг друга, обсуждают и составляют план на день...)
– Почему важно? (Развитие речи, представлений об окружающем мире... Развитие умения заявлять, рассказывать...)
Родители видят, что их дети делают вместе с воспитателями и чем полезны занятия в саду.
И здесь педагоги встали на позицию родителей и расписали, кто из сотрудников за что отвечает и на какую тему с ним можно пообщаться:
«Педагог-психолог проконсультирует по поводу страхов, капризов, упрямства у детей... Учитель-логопед подскажет эффективные приёмы коррекции речи...»
❤️ Педагогам детского сада № 56 — большой привет! В полном восторге от вас, вашей работы и идей, замечательных детей. Спасибо за тёплую встречу, повод к глубоким размышлениям и новый опыт!
⭐️ Всех подписчиков приглашаю почитать интереснейший телеграм-канал сада.
#приёмприём
#лайкрепост
@teach_write_post
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
7🔥10👍6❤4👏1