​​К теме ментальных моделей и ограничениях, которые поддерживают систему в гомеостазе.

​​Тем, кто "не вывозит" — поможет этот пост, для выстраивания формы, которая приведет в другую систему. А какая должна быть другая система, поможет определиться этот пост.

​​Когда пытаешься достичь цели, не учитывая свой гомеостаз.🌚

Когда даешь клиенту «форму» для перехода в целевое состояние и он ее стойко держит, несмотря на обстоятельства.🌚

Занятное чтение для занятных людей.😉
https://dsent.me/blog/2015/09/24/an-alien-god/

​​Поиск решений, для борьбы со следствиями.

Или: когда попал в противоречие и не понимаешь как из него выйти 😅😉

​​Когда ученики приходят на курс и ты им показываешь, как применять инструменты системного мышление у них в жизни.🌚
Записывайтесь на группу в сентябре тут.😉

​​Когда пытаешься изменить ситуацию, но твое «обучение» или ментальные модели сильнее и ты идешь на еще один круг.🌚

Утро — отличное время, чтобы развлечься чтением.
Интересный взгляд автора на реальность.
Читать тут.

​​Иллюстрация к теме этого поста.

​​Когда понимаешь, как устроена система.🌚

​​Я и мои ментальные модели, которые заготовили для меня «прямой путь».🌚

Когда попал во власть усиливающей петли. 🌚
https://m.youtube.com/watch?v=PAmTl1IVQ88

​​К теме пунктуации — то, как мы из всего потока событий, что-то выбираем, на чем то фокусируемся, оставляя без внимания остальную часть. Дальше начинаем с ней взаимодействовать и получать, соответствующие результаты.

Восприятие - мышление - действия - результат.

​​Структура — это процессы, действия, вербальная и невербальная коммуникация, восприятие которой обучает на определенное поведение.

Структура системы влияет на ваше поведение/действия. «Рыба живет в воде и подчиняется правилам гидродинамики, но она про них не знает и если она будет с ним бороться то она проиграет.» Мы как рыбы заплываем в разные водоемы, где есть разные законы гидродинамики.

Фундамент структуры задают исходные предпосылки.

В линейном мышлении — мы погружаем проблему или задачу в объект и работаем над ним.
В системном — понимаем, что «проблема/задача» — это продукт системы. Мы работаем над системой.
Для этого мы строим гипотезу о структуре системы, описывая отношения в системе.

Чтобы изменить структуру:
1.Можно менять элементы, сохранив структуру (меняю партнера, сотрудников).
2.Можно менять структуру, за счет корректирующих контуров.
3.Менять исходные предпосылки, на которых сформирована система и которые она воспроизводит.

​​Чтобы придать выражению смысл, мы должны добавить к нему индикатор, указывающий на место, с которого наблюдатель его рассматривает.

Самый яркий пример, имеющий мировую известность, это сад камней монастыря Рёндзи в Киото (Япония), выполненный в начале 16 века. Он представляет собой сравнительно небольшую по размерам площадку (всего 336 кв.м.) - плоскую, прямоугольной формы, засыпанную белым гравием с расставленными в группы пятнадцатью камнями. Сад, выполненный в манере нарочито абстрактного сухого ландшафта - карэ-сансуй, состоит из пятнадцати скальных обломков, разложенных так, что посетители могут одновременно видеть лишь четырнадцать из них, под каким бы углом они ни смотрели.

Перед входом в сад расположен ящик с песком, своего рода модель сада камней, на котором прекрасно видно, что камней в саду именно пятнадцать. Это позиция, так называемого, внешнего объективного наблюдателя (организатора сада). Но любой посетитель сада (внутренний субъективный наблюдатель) всегда видит только четырнадцать камней, какую бы точку наблюдения он не избрал.

Даже не будучи знакомым с объективной точкой зрения, через какое-то время наблюдатель начинает понимать, что хотя камней, которые он видит, всегда четырнадцать, но в зависимости от положения наблюдателя, это могут быть разные наборы камней. В каждом из этих наборов скрывается пятнадцатый камень, который также может быть разным. Он всегда заслонен от наблюдения каким-то из соседних камней.Но чтобы заметить это, наблюдатель должен во – первых менять точку наблюдения, а во вторых каким-то образом маркировать камни.

Будет ли это сделано путем удержания их образов в памяти, или, предположим, они будут пронумерованы. – это не имеет значения. Важно, что маркировка позволяет идентифицировать каждый камень и таким образом, двойной процесс – идентификации и смены точек зрения рано или поздно позволяет наблюдателю установить, что камней все же пятнадцать, а не четырнадцать.

Отметим важное обстоятельство - «ненаблюдаемый», пятнадцатый камень дает возможность наблюдать разные наборы из четырнадцати камней. Это обстоятельство проливает свет на очень важный момент о соотношении наблюдаемого и ненаблюдаемого. Если бы камней было на самом деле четырнадцать, то смена точек наблюдения, хотя и давала бы разные картинки, но в них не содержалось бы ничего нового, - просто четырнадцать камней в разных ракурсах и все. Но при наличии пятнадцатого, ненаблюдаемого камня картинки могут быть совершенно разными, так как некоторые камни становятся ненаблюдаемыми, а другие, наоборот, появляются, и, таким образом, картинки могут представлять разные образы (аналог получения нового знания), - чего – то не было, и вдруг оно появилось. Для двух наблюдателей нет предмета расхождения по количеству камней, - и тот и другой видят четырнадцать камней. Но вот камни могут быть разными, и это уже может быть предметом спора.

Только организатор сада (внешний объективный наблюдатель) имеет единое описание, но никакие новые типы абстракций он не использует. По этой причине описания наблюдателей следует считать несопоставимыми между собой по форме и по смыслу. Следовательно, единственным очевидным логическим приемом, который можно применить для построения логики ненаблюдаемого, является использование разных типов наблюдателей. Необходимы, как минимум, два наблюдателя, один из которых наблюдает все (объективный наблюдатель), а другой что-то не наблюдает.

Только таким способом мы можем строить логические умозаключения относительно скрытых параметров. Следовательно, скрытый параметр – это такая абстракция, которую нельзя определить в рамках логики одного наблюдателя, т.е. никак не обойтись без двух разных наблюдателей и описаний.

​​Когда большая система накладывает ограничения, на твой план-капкан.🌚

​​Непонимание структуры причины, приводит к набору действий по борьбе со следствиями.

​​Когда твоя ментальная модель, помогает достичь цели «прямым путем».🌚

​​Наше обучение напрямую зависит от контекстов, в которых мы обитаем.